第一篇：《諾貝爾》教學設計（范文）

21.諾貝爾

教學目標及重難點：

知識能力目標：1.學會本課7個生字，重點學寫“錘、械”兩個生字；認會二類字。

2.能正確流利有感情地朗讀課文。

過程和方法目標：1.初步感悟反復的寫法。2.學習寫人物小傳的方法.情感態度價值觀目標：了解諾貝爾為社會作出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。（難點）

切入點和主線問題：

諾貝爾是一個怎樣的人？你是通過哪些詞句體會到的？ 語言文字訓練點：

1.“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親．．．．．．．．被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”通過弟死父殘仍堅持研制炸藥以及補充的資料體會到諾貝．．．．．．．．．爾百折不撓、堅持不懈的科學精神。

2.“他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已．．．．．．經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。”運用去掉一個“近了”來與原句比較讀，體會當時諾貝爾的激動、興奮和緊張，感悟諾貝爾的奮不顧身，不怕危險的精神。拓展讀寫：

為諾貝爾寫百字小傳；搜集閱讀諾貝爾的資料及小故事。資料補充：

諾貝爾簡介、名言、諾貝爾獎頒獎現場圖片、諾貝爾的發明炸藥的資料（課外閱讀）教學過程：

課前預習

1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2、自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。小組內進行認讀、檢查。

3、思考并筆答：課文主要寫了什么?諾貝爾給你留下怎樣的印象？

第一課時

一、檢查預習，整體感知 1.板書課題，齊讀課題。

2、交流對諾貝爾的了解。學生交流諾貝爾的資料，教師投影出示諾貝爾的頭像，相機補充資料：諾貝爾是瑞典偉大的化學家，發明家，炸藥的發明者。他一生的發明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就129種。因此諾貝爾是炸藥之父。他又是一位名副其實的億萬富

翁，他的財產累計達30億人民幣。

指名讀資料。

3.檢查生字詞（指名讀、同位互查，開火車讀）機械 鐵錘 砸破 裝置 逝世 瑞典 ．．．．．．．．．毫不氣餒 劈山筑路 斯德哥爾摩 荒山野嶺 頒發 隧道 ．．【預設：① “餒”讀音易錯，注意讓學生反復識記。．②“錘”筆順容易寫錯，“垂”中橫的長短容易出錯。可以采取書空、跟著課件一起書空、教師范寫的方式加以強化。③“械”右邊“戒”容易寫錯，要通過學生交流、教師范寫強調。

以上兩個生字都要在指導后描紅、書寫兩遍。】 4.指名接讀課文：課文主要講了什么? 【預設：學生可能概括不全或者說得啰嗦。引導概括方法：寫人的文章要用簡練的語言抓住什么人？做了什么事？來加以概括。】

二、精讀感悟

（一）快速瀏覽課文，思考：諾貝爾的主要成就是什么？哪些自然段寫了這個成就？ 1.全班交流。相機板書：發明炸藥

2、默讀3——9自然段：發明炸藥經歷了哪些階段？請用小標題概括。小組交流——全班交流：液體炸藥——固體炸藥——爆炸力更大的炸藥

（二）你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？

1.默讀課文，細細地讀，靜靜地想，畫出有關的語句，在感受深刻的地方簡要地寫寫批注。

2、小組交流

3、全班交流

【預設重點指導的段落一：

（第六段）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

（1）指名學生談體會。

（2）教師引導：毫不氣餒是什么意思?從哪里看出他毫不氣餒？

（3）相機補充資料：事故發生后，周圍居民十分恐慌，要將諾貝爾一家掃地出門，都說諾貝爾一家全瘋了。政府也禁止在城里搞實驗。面對著一切，諾貝爾??

（4）激情朗讀：短短的一句話，蘊含這多少悲痛、心酸和淚水。讓我們化悲痛為力量，深情朗讀。

（小結：同學們看，查閱資料可以幫助我們更深刻地理解人物的品質。）預設重點指導的段落二：

他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

（1）學生自由談感受。

（2）去掉一個“近了”，并將！改成，讀一讀，有什么不一樣？(原句更讓我們體會到當時的危險；諾貝爾的激動、興奮和緊張)危險在一步步靠近，成功也在一步步靠近。讀出這種驚險來！（練讀、指名讀、齊讀）（3）此時諾貝爾怎么做的？你從中體會到什么？讀出這種感受！（引讀）

（小結：此處運用了反復的修辭手法，讓我們更深刻地感受到了當時情境的危急及諾貝爾忘我投入的精神。）

（4）文中還有一處運用反復的句子，找出來試著讀讀，感悟反復手法的妙處。指名交流，談體會，帶著自己的體會讀。

4.經歷了這么多的失敗和痛苦，諾貝爾為什么還要發明炸藥？學生交流后，教師補充相關炸藥造福人類資料。

5.梳理總結諾貝爾的品質。（熱愛科學 無私奉獻 為民造福 堅持不懈 精益求精??）

（三）了解諾貝爾獎，感悟諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

1.為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。他一生與炸藥為伴，在科學事業上，他轟轟烈烈，取得了一項又一項發明，獲得了一項又一項專利，為了科學，舍小家，為大家，無私奉獻的精神體現了他的人生價值。直到臨死的那一刻，他還做了一件功德無量，影響深遠的事是什么？

指名回答，板書： 設立諾貝爾獎 2.出示遺囑，指名讀。

3.投影顯示諾貝爾獎頒獎現場圖片并解說。

學了課文，了解諾貝爾的遺囑，看了這些圖片，你有何感想？你想說什么？

（小結：他，熱愛科學，潛心研究，鍥而不舍，造福人類，無私奉獻，讓我們永遠記住這位偉人的名字——諾貝爾！）．．．

三、布置作業：

1、有聲有色讀8—10自然段

2、進一步搜集諾貝爾的資料。

3、抄寫課后2的詞語。

板書 21 諾貝爾

發明炸藥 毫不氣餒

造福人類 設立諾貝爾獎

第二課時

一、聽寫生字、詞語

聽寫前先看一看——聽寫——小組間相互批閱—— 小組長上臺講評、訂正出錯的字，教師隨機強化——學生修改錯字

二、有感情地朗讀課文并回顧課文內容及人物品質。

自己感情朗讀全文——練讀、指名讀、賽讀8、9、10段——用簡練的話講主要內容及諾貝爾的品質。

三、交流搜集的諾貝爾的資料及小故事。

四、根據搜集的資料及課文內容為諾貝爾寫一篇100字左右的小傳。1．閱讀例文：

《母親小傳》

母親是影響我一生的人。

兒時軼事

我的母親出生于××（填籍貫）。小的時候，家里還算富裕。那還是一個重男輕女的年代，在鄉下尤為嚴重，一般的家庭是不會讓女孩子讀書的，長到十歲左右就要下地干活。而母親發誓要讀書，于是憑著韌性，始終在學校名列前茅，老師也不斷上門勸說，就這樣堅持讀完了初中，并以優異的成績考入當地的一所重點高中。入學通知書已經下來，但是那年外公患病，家中困難。為了照顧年幼的弟弟妹妹，母親毅然放棄了學業，年僅十五歲的母親挑起了生活的重擔。

創業艱辛

等到弟弟妹妹們都長大了，母親決定進城找工作。因為學歷只有初中畢業，母親找到的也就只有保潔員，營業員等工作。盡管每天工作時間很長，但母親很珍惜自己的工作，無論做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，兩年后便升職做到了推銷經理，也就在這時，她認識了我的爸爸。他們彼此欣賞，互相照顧，于是一年后他們結婚了，第二年，又迎來了我的出生。

三口之家

我的出生，給父母帶來了前所未有的喜悅。母親每天忙完了家務就對著什么也不懂的我，依依呀呀地說個不停，給我唱歌謠，講故事，帶著我做“體操”，忙的不亦樂乎。守著我一點一點地長長長胖，興奮地和下班回家的父親講我每一天的不同和進步，每一天都是那么的值得期待。她說這段時光是她最幸福的日子。

良師益友

漸漸的，我可以上幼兒園了，母親又出去工作了。再后來，我讀學前班了，開始有了學習任務。從此，母親又多了一項使命：陪讀。十幾年來，她只要不上班，都會和我一起做功課，幫我復習；后來她感到實在沒有能力輔導我了，就是默默地坐在我身邊，看著我過功課，在我需要的時候陪我聊聊天、遞一杯熱茶。

當我埋怨同學不都是真誠善良時，開導我的是母親，她說：“無論別人如何對你，你問心無愧就好。”當我在考試中失敗了，鼓勵和安慰我的也是母親，她說“只要你盡力了，媽不怪你。” 當我偶爾耍耍小性子沖母親發火，她總是體諒地走到一邊不理我，用行動逼迫我記住“生氣是懲罰自己”。

或許在別人眼里，母親只不過是個不起眼的小人物而已，但是在我心里母親是我這輩子最敬愛的人。是她教會了我如何做人，如何化解同學、朋友之間的矛盾，如何面對困難與挫折。

母親對我的關懷無微不至，我會以母親為榜樣。我發誓要做得和母親一樣，甚至超越母親。用母親的話就叫：“用責任，為夢想努力。”

2.梳理出人物小傳的寫法：

（1）開篇可以總寫，總括人物特點，對人物加以評價，為下文定下基調。

（2）中間部分是關鍵，注意詳略安排和材料順序的安排。比如依次交代人物姓字名誰、性別年齡、籍貫民族、職業身份、外表長相、穿著打扮、性格特點、家庭關系、社會關系??，這樣人物輪廓就基本描畫出來了。

（3）按順序對人物進行詳細介紹。例如：可以按時間順序安排——學生時代、參加工作、重大轉折（成家立業）。也可以依據人物性格特點分類——如對家庭、對事業（學業）、對朋友。也可以重點抓住一點寫出人物特點。

3．學生根據已有材料進行習作。4.交流點評 5.修改。

第二篇：《諾貝爾》教學設計

諾 貝 爾

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課8個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3．讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

4．體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學重、難點：

體會諾貝爾在發明過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭示課題

1．同學們就在今年的12月10日，一年一度的諾貝爾頒獎儀式又在斯德哥爾摩拉開帷幕，我國的著名作家莫言來到這里領取了諾貝爾文學獎（出示課件2：莫言圖片）。這是我們中國人的驕傲。同學們想不想領略一下典禮盛況？（出示課件3、4、5）

頒獎典禮是一次盛大的晚會，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學家、文學家，瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運過來的。

同學們覺得這個典禮怎么樣？

這么隆重的典禮跟一個人聯系起來，誰？——諾貝爾（齊讀課題）

人們為什么這么隆重地舉行頒獎典禮呢？（紀念諾貝爾）諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀念他呢？我想聽聽大家讀了課文之后的看法。

2．認讀生詞，指名朗讀并聽寫。（出示課件6：詞語）

瑞典斯德哥爾摩盛會誕生逝世機械

砸石頭劈山筑路灰燼毫不氣餒引爆裝置遺囑

3．課文會讀了嗎？四人小組開火車朗讀。

4．誰來說說課文主要寫了一件什么事。生回答（出示課件7：第三小節）。諾貝爾發明炸藥并且不斷改進的經過。

5．誰來具體地說說他分別發明了什么炸藥？

二、學習第二段

1．諾貝爾為什么要發明炸藥呢，請你到文中找一找。

2．誰來讀一讀？(出示課件8：第四小節)

3．你能不能用這樣的句式來說一說呢？（出示課件9）為了他要發明炸藥。

過渡：課文5至9小節詳細的描寫了他發明炸藥的經歷，請同學們默讀課文，劃一劃讓你感動的詞句，在旁邊寫寫自己的感受.交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內容，下面我們來細細品讀這些句子，同學們哪些詞句讓你感動？

（一）（出示課件10）1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼，諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

1．什么叫毫不氣餒？在一聲巨響中實驗室里的什么沒了？

2．這場事故讓諾貝爾失去很多，但還有什么沒有丟？在失去這么多親人、朋友的情況下他會怎么想？

3．雖然在這次實驗中他失去弟弟，助手，父親也炸殘廢，但諾貝爾仍然堅持要做下去，這就是——毫不氣餒（板書）誰能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來？ 過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質？

（二）（出示課件11）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥------黃色炸藥。

1．這句話里你關注到哪些詞？又體會到什么？（“四個年頭幾百次”）

2．四個年頭是多少天？算一算！（一千四百多天，時間長）他每一天都在與什么打交道？

3．可是四個年頭里的這么多實驗的結果，卻是一次又一次的失敗。看著“四個年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰、堅持不懈、鍥而不舍）

4．四個年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持了下去，這就是指板書：——毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥。

5．誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。

過渡：對于一個真正的科學家來說，創造發明是永無止境的。在不放棄的堅持中，他又發明了爆炸力更大的炸藥。

（三）（出示課件12、13）第8、9小節

1．指名朗讀，請學生評價。想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。

2．你的耳中仿佛聽到了什么聲音？{爆炸聲，用什么成語來形容}

腦中浮現出當時的畫面，最令你震撼的場面是什么？

3．我們要不僅讀文字，還要讀標點，你關注到了哪個標點？

是什么接近什么？諾貝爾離什么近了？萬一失敗，他離什么近了？

他為了實驗已經不顧自己的危險了，這是一種什么精神？用一個詞語來形容？板書：舍生忘死

4．這真是一次震撼人心的實驗？。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。

5．當我們回顧前文，你會發現他的理想之路是用什么鋪成的？（生命、鮮血、）（出示課件14）：齊讀諾貝爾的名言“為人類過上更幸福的生活發揮自己更大的作用。”

三、學習第三段

1．過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財富，但是他卻立下了這樣一份遺囑，（出示課件15：遺囑）指名朗讀。

2．是的，現在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？（為科學獻身的精神；不被厄運打垮的信念；堅持不懈、鍥而不舍的精神）

師總結板書：永不言棄無私奉獻

3．現在，讓我們再來讀讀這個名字——（手指板書的課題）向這位偉大的科學家——致敬！他就是——生齊讀：諾貝爾！(出示課件16)學生一起充滿感情的朗讀詩歌《永遠的名字》

四、作業（出示課件17）

1．讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

? 提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。

2.讀一讀曾獲得諾貝爾獎的人的故事，寫一篇讀后感在讀書筆記上

第三篇：《諾貝爾》教學設計

《諾 貝 爾 》教學設計

太谷縣水秀鄉水秀小學 杜文娟

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

3、學習抓住重點詞閱讀，體會人物思想感情的方法。教學重、難點：

體會諾貝爾在發明過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學過程：

一、復習導入，奏響生命樂章

當我們再次寫下“諾貝爾”這個名字時，心中自然會升起一種敬仰之情，首先我們先來學習諾貝爾的一句名言：我的理想為了全人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。讓我們帶著這種情感一起回顧課文,請看大屏幕：

諾貝爾一生最突出的發明是。他最先發明了 ；接著發明了 ；最后，他發明了人類歷史上第一個引爆裝置.但他并沒有滿足于此，還發明了。

二、精讀感悟，詮釋生命內涵

發明炸藥的這段歷程，是諾貝爾一生中最重要的部分。請同學們打開課本，認真讀5到9自然段，邊讀邊體會，課文中的那些描寫深深地打動了你，劃出讓你感動的詞句，在旁邊寫寫自己的感受.交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內容，下面我們來細細品讀這些句子，同學們哪些詞句讓你感動？

（1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

1、這個片段中，哪個詞語最令你感動？毫不氣餒。（板書）什么叫毫不氣餒？

2、大家能體會到諾貝爾當時的痛苦嗎？諾貝爾失去很多，（實驗室沒有了，昂貴的器材沒有了，參與的人也沒有了，）

3、面對這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后，他想的是——我的理想為了全人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用 但諾貝爾什么沒有丟 ？（信心沒有丟，勇氣沒有丟，毫不氣餒的精神沒有丟。）

所以，遭受這一切，他——毫不氣餒。

4、你能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來嗎？再堅定一點。一起來讀一讀。過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質？

（2）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

1、這句話里你關注到哪些詞？又體會到什么？（“四個年頭幾百次”）四個年頭是多少天？算一算！（一千四百多天，時間長）

他每一天都在與什么打交道？失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經受了多少次失敗？

2、看著“四個年頭幾百次失敗”想想諾貝爾成功的時刻，你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰、堅持不懈、鍥而不舍）

3、四個年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持了下去，這就是（指板書）——毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）

4、誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。

從你的朗讀中，我們感受到了諾貝爾的艱辛，也分享了他成功的喜悅。

5、后來，他又發明了雷管，從此——讀。

過渡：對于一個真正的科學家來說，創造發明是永無止境的。在不放棄的堅持中，他又發明了爆炸力更大的炸藥。請看大屏幕，這是一個令人激動地瞬間。（3）發明威力更大的炸藥

有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

1、我們請這位同學給大家讀一讀。

你覺得他讀得怎么樣？那你來讀一讀。

聽著你的朗讀，老師都感覺到很緊張。老師也很想讀一讀，——近了！近了！火星已經接近炸藥了！反復使用兩個“近了”，“近了”，什么近了？你來說。（是離炸藥近了）還有？（離危險更近了）還有呢？（也可能是離成功更近了）

2、當時的場面真是（）（千鈞一發，驚心動魄），一起來讀。

讀書，不僅讀文字，還要讀標點，你關注到了哪個標點？一句中的三個感嘆號，說明危險在一步步地逼近，所以讀起來要有層次地讀，讀得一次比一次驚險。

3、自己來讀一讀。請一個同學來讀，一起來讀。想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。

4、這只是一瞬間，其實還有諾貝爾的一些舉動也非常令你敬佩，如：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著

從諾貝爾的“緊盯”中，你體會到什么？（緊張，害怕，激動）

5、諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉過了哪些念頭呢？

是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——（學生答：“‘但’有轉折的意思，說明諾貝爾的心中更多的不是害怕”

一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

6、轟！“巨大的爆炸聲”、“滾滾濃煙”這些文字無不在告訴我們？（炸藥爆炸的威力是驚人的，進行這樣的研究是極其危險的，等于在死亡的邊緣徘徊，）諾貝爾真是舍生忘死啊！（板書）人們慌忙趕來，齊聲驚呼：——

人們為什么驚呼？驚呼中傳達出什么？（太遺憾了，可憐，失望，惋惜）可是我們還在期待著幸運之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現了--------請看大屏幕：

7、你看到了一個怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學生說具體點：成功了，做了很多次，成功來之不易）這一刻是值得瘋狂的，因為他為之付出了太多。

8、這真是一次震撼人心的實驗。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。

9、當我們回顧前文，你會發現他的理想之路是用什么鋪成的？（用生命鋪成的，用鮮血鋪成的，是用許多慘痛的教訓鋪成的。）

三、設立獎項，體現生命價值

1．過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財富，但是他卻立下了這樣一份遺囑，請一位同學朗讀第10自然段。

2．是的，現在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

（為科學獻身的精神；不被厄運打垮的信念；堅持不懈、鍥而不舍的精神）

3．現在，讓我們再來讀讀這個名字——（手指板書的課題）向這位偉大的科學家——致敬！他就是—— 生齊讀：諾貝爾！

四、課后作業：

1、為了表示我們對諾貝爾的敬意，課后請同學們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與貢獻等。）

2、老師請同學們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究，大家主要研究的主題主要有：

出示：諾貝爾的一生 諾貝爾的家庭 諾貝爾的發明

諾貝爾獎學金 諾貝爾獎獲得者 諾貝爾獎獲得者

我最欣賞第三個歷程：發明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因為這兩個自然段重點寫出了諾貝爾發明炸藥的實驗過程，給人身臨其境之感。

生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動作、語言、神情以及實驗場景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實驗過程一樣。

師：同學們真有慧眼！你們再讀讀前幾個自然段，與8、9自然段比較一下，你會有新的發現？

生（方子月）：老師，我看出來了，前兩個發明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個歷程是寫得具體生動，偉人形象獨特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結合！

第四篇：《諾貝爾》教學設計

21.諾貝爾

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，利用課本材料進行讀寫訓練。3.讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

二、教學重難點：

體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

三、教學評價設計：

在自讀環節中，通過學生自讀，分組讀的形式檢查學生對生字詞及課文的熟讀情況。借助分段，歸納段意，培養學生整體感知課文的能力。

在精讀環節中，采用讀—悟--說和做批注的方法，推進學生學習課文從而感受人物形象。

四、教與學的準備：

教師：教學課件 學生：課前預習

五、教學課時：2課時。

六、教學設計

第一課時 環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）揭示課題。

大家都知道諾貝爾獎吧。一個人，甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。諾貝爾獎從何而來？為何又有這么大的魅力呢？今天，我們來學習《諾貝爾》一課。（板書課題，齊讀課題。）

（二）自讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？ 2.檢查生字詞。

⑴ 讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。⑵ 注意字型。指導寫“機械”的“械”，“錘”。3.檢查朗讀課文情況。

（1）兩人一組每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。（2）重點檢查3—9節 4.整體感知課文內容

簡單交流：這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

5.根據提示理清文章脈絡。

（1）初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。）

（2）那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）(3)給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）感悟諾貝爾獎的授獎儀式。

1.默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？ 為什么這樣設定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

2.朗讀第1-2小節。

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀課文（3-9）小節 1.齊讀第3小節。

師：諾貝爾一生有許多的發明，最突出的發明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）

2.自由讀課文第4-9小節，邊讀邊劃出相關語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3.學生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？諾貝爾最初發明炸藥的動因是什么？（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情。）

（2）他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關句子，學生談體會。）

（3）諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產力，降低了勞動強度。）

（4）朗讀第第4——7小節。

師：盡管諾貝爾發明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來說創造發明是無止境的。

4.指名讀課文第8——9小節。

（1）這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現的？從這里你想到了什么？

（一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！）

（2）生自由練讀第8——9小節。

(3)指導學生有感情的朗讀，讀出對諾貝爾的敬佩之情。

（四）品讀課文第三段

1.默讀，思考：

（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？ 2.學生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界的和平而努力。）

3.齊讀第三段。

環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（五）積累拓展

1.為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。可現在我們一提到炸藥就會想到戰爭。你認為諾貝爾的這項發明有利還是有弊呢？（分小組討論）2.交流討論

3.小結：炸藥的發明一方面使人們在劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井時不要在付出多少艱辛的勞動了！另一方面，戰爭使人類無家可歸，人們流離失所。他當初發明炸藥的時候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應用到戰爭中去了。他很憤恨，為了倡導和平。他特地設置了和平獎，他也希望人類可以和平共處。

（六）拓展小練筆

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

（七）板書設計：

發明炸藥

熱愛科學

諾貝爾

熱愛人類

設立諾貝爾獎

無私奉獻 教學反思：

成功之處：1.在講解諾貝爾不顧一切危險沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時候，張家旺高高舉起了手！“老師，這里在讀的時候，也應該要注意讀出人們見到這個死里逃生的人的驚訝的心情！”對于他這樣的回答，我在課前的準備過程中根本就沒有考慮過，當聽到這個與眾不同的聲音時，我不禁對他的表現大嘉贊賞！

2.在教案預設討論諾貝爾發明炸藥究竟是有利還是有弊的時候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個方面兼而有之。唯獨閆瑞一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們人類是不是能夠正確使用！”細細品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權利，只有被使用的權利！如果人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當，居心不良，那么炸藥的確是不良發明呀！看來道破天機的永遠是我們的孩子！

不足之處： 課文的3到9節是文章的重點，尤其是8到10節有聲有色的朗讀感悟應是重點中的重點，而我把握的卻不突出。

教學建議：今后教學中要多運用激勵性的語言評價學生。

第五篇：《諾貝爾》教學設計

《諾貝爾》教學設計

孫尚剛

學要求：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、讀懂課文，引領學生揣摩人物的內心世界，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。教學重難點：

體會諾貝爾雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學過程：

1．同學們，通過上節課的學習，我們知道每年的12月10日下午4時30分，是世界性的盛會——諾貝爾獎舉行授獎儀式的日子。請大家打開書，用書上的語句來回答人們這樣做的原因。

2．師引讀課文第二小節。

3．從這連著的兩個設問句中你體會到什么？（人們深深地懷念與敬佩諾貝爾，所以以此表達大家對他的紀念。）

人們為什么如此深深地懷念與敬佩諾貝爾呢？今天我們就進一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個偉大的生命。

二、品讀課文，感受人物內心

1．諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。

（出示）為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

2．指名讀句子。（接連請幾人讀。）讀著這句話，我發現大家都不由自主地突出了“整個生命”四個字。整個生命意味著什么？（全部的生命，所有的一切。）

對，一個人用他一生所有的一切去投入的，一定會是他最摯愛的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的，就是發明——炸藥。齊讀句子。

3．請同學們捧起書，認真地默讀課文4——9小節。不放過一個詞，一句話 去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個生命投入到發明炸藥的事業中去的？要前后聯系起來看，重點字詞可以圈圈點點，還可以在帶給你感受的句子邊簡單地寫上自己的感悟。好，開始默讀吧！

（4分鐘，給予學生充足的閱讀時間。）4．師生交流。

第4小節：（他從小就樹立了發明炸藥這一遠大的志向。當看到工人們徒手劈山開路是那樣艱苦，就想發明一種東西，來減輕工人的勞動強度。還說明諾貝爾的發明動機來自于對人民大眾的關心和同情。小小年紀，就懂得關心勞動者，令人感動、敬佩。）

指名讀。

第5小節：（有了志向，諾貝爾更把它化為行動，與父親、哥哥一起投入了艱辛的發明工作中。）補充：這項艱辛的工作，諾貝爾年僅14歲就開始了，真不簡單。

第6小節：（當弟弟被炸死，父親被炸成重傷，面對這樣慘痛的場面，諾貝爾毫不氣餒。他毅然繼續實驗，這需要多大的勇氣！）

（1）（出示句子。）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

師補充：實驗之所以如此危險，是因為炸藥的成分主要是硝化甘油，它的爆炸力極強，但性質不穩定，極易爆炸。所以，對硝化甘油進行研究，其實就意味著什么？

（高度的危險，乃至犧牲、死亡。）

（2）現在，實驗室被炸得無影無蹤，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。不僅如此，鄰居們呢還把諾貝爾稱為“科學瘋子”，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾，這樣政府就不準許他在市里進行實驗了。

真是重重的困難，層層的阻力，同學們，學到這兒，你們的眼前仿佛出現了怎樣的畫面，你們的耳旁仿佛又響起了人們怎樣的話語呢？

（參考答案：父親成了殘廢后，整天唉聲嘆氣，他用微弱的聲音勸告諾貝爾說：“孩子，看來我們的實驗的確太冒險了。算了，弟弟已經去世了，不能讓你再犧牲了！不要再實驗了！??”；而人們萬分恐懼地看著實驗室的廢墟，驚慌失措地說：“天哪！諾貝爾在這兒實驗，我們遲早也會被炸死的！”有的氣憤地說：“這樣真是胡鬧！諾貝爾簡直就是瘋子！不行，我們要向政府控告他。”??）

（3）同學們，你們看，對硝化甘油進行研究，不僅意味著高度的危險，還將承受著什么？（人們的指責，內心的孤獨、傷心、委屈、不理解。）

但諾貝爾退縮了嗎?一起答。（沒有！）此時此刻他心里又會想些什么呢？

（弟弟已為科學獻出了年輕的生命，父親也去世了，我更要繼承他們未盡的事業，完成他們的心愿。我應當化悲痛為力量，更好地研制出安全炸藥。）

從中你體會到什么？（諾貝爾遇到困難真是鍥而不舍，堅持不懈，他心中有著堅定的信念，對科學是如此的癡迷與執著。）

指名讀，再齊讀。

第7小節：（政府不讓在市內搞實驗，諾貝爾就在偏遠的湖上搞實驗。以前的失敗沒有使諾貝爾喪失意志。）

（出示句子）：經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

一年365天，四年就是一千四百多天，放棄假日、沒日沒夜地實驗，實驗，再實驗。透過這兩個數字你有什么感受？（雖然面臨失敗，但他沒有氣餒，沒有退縮，他把每一次的失敗都看成是下一次成功的起點，堅持不懈，終于獲得了成功。）

指名讀，再齊讀。

第8、9小節：（已經成功發明了固體炸藥以及雷管，但他沒有滿足，連續不斷地實驗，為了減少傷亡，所以還要繼續研究。說明他熱愛人類，醉心于科學事業。）

（為了驗證炸藥是否具有更大的爆炸力，他是那樣地專注和忘我，把自己的生死置之度外。）

請同學們認真讀讀8、9小節，看看你們從哪兒讀出了諾貝爾的專注，又從哪兒讀出了諾貝爾的實驗的確成功了？

（出示句子）：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

（專注：親自、緊盯、仍然盯著）

如果是你，你會有諾貝爾這樣的勇氣嗎？指名讀。

（出示句子）：轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

（實驗成功：轟，巨大的爆炸聲，震撼，滾滾濃煙，涌出來，滿身鮮血）此刻，諾貝爾的表情是怎樣的？可用什么詞來形容他的神情呢？（欣喜若狂，興奮不已，喜不自勝??）諾貝爾為什么這樣欣喜若狂呢，是他又有了發明專利，是他又能賺錢了嗎？（他是為人們勞動時能既安全又省力而高興。）

是的，在全身負傷的情況下，諾貝爾首先沒有想到去醫院，卻這樣的欣喜若狂，是什么力量使諾貝爾不顧生命危險去如此投入的實驗呢？（是造福全人類的美好理想，使他全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種癡迷于科學的精神是多么可貴。）相機指導朗讀。指名讀，再齊讀。

5．同學們，你們讀得真投入，現在老師就獎勵你們做一回諾貝爾。諾貝爾們，你們好。我是你的崇拜者，現在有幾個我內心的困惑想請你們來解答。

（出示）諾貝爾，當你長年累月、沒日沒夜地實驗，遭受一次又一次失敗時，你真的沒有灰心喪氣過嗎？

諾貝爾，你成功發明了固體炸藥和雷管，按理說已經功成名就，可你還要冒著生命危險去發明爆炸力更大的炸藥。難道你真的就不怕舍去人生最寶貴的生命嗎？

6．（出示句子）：為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

同學們，請再有感情地讀讀這句話，此刻，你一定有了新的體會，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過朗讀表達出來吧！

三、總結延伸，升華情感

1．是的，為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。1896年12月10日，為科學事業嘔心瀝血一生的諾貝爾，由于心臟病突發而逝世于意大利桑利瑪。

2．在他生命結束時，他又向世界留下了一份怎樣的遺囑呢？指名讀第10小節。諾貝爾為什么要設立這么多的獎呢？從中你感受到什么？

3．大家想看看如今諾貝爾獎頒獎時盛況空前的景象嗎？（出示圖片。）

這是舉行諾貝爾獎頒獎儀式的斯德哥爾摩市政大廳；難得一見的瑞典國王一家都全數出席這場盛典；這是國王在向諾貝爾獎獲獎者頒獎；這是頒獎儀式后舉行的有一千多人參加的盛大晚宴，長長的餐桌，華麗的裝飾，一對對的服務員端著各色美食在人群中穿梭。

4．好一場名流云集，氣派非凡的典禮啊！我們真是享受著一場十足的視覺盛宴。所有這些都強烈地讓我們感受到什么？（諾貝爾獎真是世界性的最高級別的科學盛會。）

5．告別盛會，讓我們穿越時空，來到諾貝爾獎創立者的長眠之地。偉大的化學家、發明家諾貝爾就長眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學們，感受了諾貝爾他面對挫折百折不撓的決心，經歷了諾貝爾冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了盛況空前的諾貝爾獎授獎儀式的莊重華貴，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、歌頌長眠于此的諾貝爾呢？（出示音樂）

請把你心中的碑文向著青山說，向著大海說，向著先哲的在天之靈說吧——

6．想知道真實的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示文字）

這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。10棵小柏樹環繞著的石碑正面刻有“nobel”幾個金字和他的生卒年月：1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑兩側刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號牌。墓碑上沒有浮華的雕飾，沒有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒有只字關于他在人類歷史上寫下的輝煌！

墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會說話的話，你知道他想說些什么呢？

（諾貝爾說過這么一句話：我看不出我應得到任何榮譽，我對此也沒有興趣。你真是諾貝爾的知音哪!）

6．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結束這節課。

（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。

——諾貝爾

齊讀后，請全體起立，再深情地讀一遍。

孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實踐這句話吧！這是向諾貝爾表達的最崇高敬禮！