第一篇：18 小諾貝爾 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1．能正確、流利、有感情朗讀課文。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。

2.教學重點/難點

教學重點

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學難點

了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

（出示諾貝爾的畫像）同學們知道這是誰嗎？

教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學家，他一生的發明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財產作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。

今天，我們要學習的這篇課文就是寫大科學家諾貝爾的故事。

二、新授

（一）初讀課文，讀準字音。

1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準字音。2.邊讀邊圈出生字，標出小節。3.指名分小節朗讀課文，糾正字音。

4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準字音。讀書中的生字詞，出示字卡。5.讀識字卡片。

自學生字，在小組長的帶領下學習生字。反饋：

寫字時注意“以”的筆順：豎提、點、撇、點。

指導在田字格中規范書寫。看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個。

（二）精讀課文，理解感悟。

1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2.指名讀第一自然段，其他同學思考，課文寫的是誰？他小時候怎樣？（愛動腦筋）

3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。

4.小組內學習課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。

5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。

6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達清楚的？體會作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。

7.練習用上這些關聯詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。

三、練習

1．比一比，再組詞。

根（）

請（）

觀（）

跟（）

清（）

現（）2.通過學習這篇課文，你知道了什么？ 3.你要向諾貝爾學習什么？（遇事不慌，肯動腦筋）。

四、總結

同學們，為了人類的幸福，諾貝爾把自己的一生都獻給了科學事業。如果我們也能像諾貝爾那樣，志向高遠，鍥而不舍，相信在你們當中也會有人獲得諾貝爾獎的！

五、作業

結合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習用“先??接著??然后??“這些關聯詞語，比較清楚地介紹出來。

六、板書 18 小諾貝爾 不慌不忙

著名的發明家 愛動腦筋

第二篇：小諾貝爾教學設計范文

16、小諾貝爾

楊婷婷

（一）復習導入。

1、讀識字卡片（包括會認字和會寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。讀“我的詞語庫”中的詞語。

2、請三個同學朗讀課文的三個自然段，其他同學再次熟悉課文內容。

3、這節課，我們繼續學習第十六課《小諾貝爾》。

（二）指導寫字。

1、出示會寫的八個生字

化

伙

伴

把

現

爾

包

發

2、認讀生字

3、學生觀察每個生字在田字格中的位置，小組交流寫好每個字的關鍵所在

4、教師點撥重點生字的寫法。

“爾”字第一筆撇寫在左上半格，從豎中線上起筆；第三筆豎鉤的豎寫在豎中線上；最后兩點對稱。

“包”字半包圍結構，第三筆橫折稍短，寫在豎中線的左側；最后一筆豎彎鉤寫得舒展。“發”字第一筆是撇折，寫在橫中線的上面；第二筆撇從豎中線上起筆舒展寫；最后一筆點。

5、學生描紅，教師巡視。

6、學生在田字格中練習生字的書寫，教師巡視指導。

7、小組合作評選出優秀作品，全班展示。

（三）、再讀課文，體會精神

1、學生再次朗讀課文。

2、從這篇課文中，你看到了一個怎樣的小諾貝爾呢？

3、從小諾貝爾身上，你學到什么？

4、今后，我們也要善于開動腦筋，善于實踐。碰到問題的時候，多想想，多動手做做。

（四）布置作業。

結合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習用“先……接著……然后……“這些關聯詞語，比較清楚地介紹出來。

教學反思：

第三篇：《諾貝爾》教學設計

諾 貝 爾

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課8個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3．讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

4．體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學重、難點：

體會諾貝爾在發明過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭示課題

1．同學們就在今年的12月10日，一年一度的諾貝爾頒獎儀式又在斯德哥爾摩拉開帷幕，我國的著名作家莫言來到這里領取了諾貝爾文學獎（出示課件2：莫言圖片）。這是我們中國人的驕傲。同學們想不想領略一下典禮盛況？（出示課件3、4、5）

頒獎典禮是一次盛大的晚會，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學家、文學家，瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運過來的。

同學們覺得這個典禮怎么樣？

這么隆重的典禮跟一個人聯系起來，誰？——諾貝爾（齊讀課題）

人們為什么這么隆重地舉行頒獎典禮呢？（紀念諾貝爾）諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀念他呢？我想聽聽大家讀了課文之后的看法。

2．認讀生詞，指名朗讀并聽寫。（出示課件6：詞語）

瑞典斯德哥爾摩盛會誕生逝世機械

砸石頭劈山筑路灰燼毫不氣餒引爆裝置遺囑

3．課文會讀了嗎？四人小組開火車朗讀。

4．誰來說說課文主要寫了一件什么事。生回答（出示課件7：第三小節）。諾貝爾發明炸藥并且不斷改進的經過。

5．誰來具體地說說他分別發明了什么炸藥？

二、學習第二段

1．諾貝爾為什么要發明炸藥呢，請你到文中找一找。

2．誰來讀一讀？(出示課件8：第四小節)

3．你能不能用這樣的句式來說一說呢？（出示課件9）為了他要發明炸藥。

過渡：課文5至9小節詳細的描寫了他發明炸藥的經歷，請同學們默讀課文，劃一劃讓你感動的詞句，在旁邊寫寫自己的感受.交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內容，下面我們來細細品讀這些句子，同學們哪些詞句讓你感動？

（一）（出示課件10）1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼，諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

1．什么叫毫不氣餒？在一聲巨響中實驗室里的什么沒了？

2．這場事故讓諾貝爾失去很多，但還有什么沒有丟？在失去這么多親人、朋友的情況下他會怎么想？

3．雖然在這次實驗中他失去弟弟，助手，父親也炸殘廢，但諾貝爾仍然堅持要做下去，這就是——毫不氣餒（板書）誰能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來？ 過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質？

（二）（出示課件11）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥------黃色炸藥。

1．這句話里你關注到哪些詞？又體會到什么？（“四個年頭幾百次”）

2．四個年頭是多少天？算一算！（一千四百多天，時間長）他每一天都在與什么打交道？

3．可是四個年頭里的這么多實驗的結果，卻是一次又一次的失敗。看著“四個年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰、堅持不懈、鍥而不舍）

4．四個年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持了下去，這就是指板書：——毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥。

5．誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。

過渡：對于一個真正的科學家來說，創造發明是永無止境的。在不放棄的堅持中，他又發明了爆炸力更大的炸藥。

（三）（出示課件12、13）第8、9小節

1．指名朗讀，請學生評價。想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。

2．你的耳中仿佛聽到了什么聲音？{爆炸聲，用什么成語來形容}

腦中浮現出當時的畫面，最令你震撼的場面是什么？

3．我們要不僅讀文字，還要讀標點，你關注到了哪個標點？

是什么接近什么？諾貝爾離什么近了？萬一失敗，他離什么近了？

他為了實驗已經不顧自己的危險了，這是一種什么精神？用一個詞語來形容？板書：舍生忘死

4．這真是一次震撼人心的實驗？。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。

5．當我們回顧前文，你會發現他的理想之路是用什么鋪成的？（生命、鮮血、）（出示課件14）：齊讀諾貝爾的名言“為人類過上更幸福的生活發揮自己更大的作用。”

三、學習第三段

1．過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財富，但是他卻立下了這樣一份遺囑，（出示課件15：遺囑）指名朗讀。

2．是的，現在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？（為科學獻身的精神；不被厄運打垮的信念；堅持不懈、鍥而不舍的精神）

師總結板書：永不言棄無私奉獻

3．現在，讓我們再來讀讀這個名字——（手指板書的課題）向這位偉大的科學家——致敬！他就是——生齊讀：諾貝爾！(出示課件16)學生一起充滿感情的朗讀詩歌《永遠的名字》

四、作業（出示課件17）

1．讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

? 提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。

2.讀一讀曾獲得諾貝爾獎的人的故事，寫一篇讀后感在讀書筆記上

第四篇：《諾貝爾》教學設計

《諾 貝 爾 》教學設計

太谷縣水秀鄉水秀小學 杜文娟

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

3、學習抓住重點詞閱讀，體會人物思想感情的方法。教學重、難點：

體會諾貝爾在發明過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學過程：

一、復習導入，奏響生命樂章

當我們再次寫下“諾貝爾”這個名字時，心中自然會升起一種敬仰之情，首先我們先來學習諾貝爾的一句名言：我的理想為了全人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。讓我們帶著這種情感一起回顧課文,請看大屏幕：

諾貝爾一生最突出的發明是。他最先發明了 ；接著發明了 ；最后，他發明了人類歷史上第一個引爆裝置.但他并沒有滿足于此，還發明了。

二、精讀感悟，詮釋生命內涵

發明炸藥的這段歷程，是諾貝爾一生中最重要的部分。請同學們打開課本，認真讀5到9自然段，邊讀邊體會，課文中的那些描寫深深地打動了你，劃出讓你感動的詞句，在旁邊寫寫自己的感受.交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內容，下面我們來細細品讀這些句子，同學們哪些詞句讓你感動？

（1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

1、這個片段中，哪個詞語最令你感動？毫不氣餒。（板書）什么叫毫不氣餒？

2、大家能體會到諾貝爾當時的痛苦嗎？諾貝爾失去很多，（實驗室沒有了，昂貴的器材沒有了，參與的人也沒有了，）

3、面對這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后，他想的是——我的理想為了全人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用 但諾貝爾什么沒有丟 ？（信心沒有丟，勇氣沒有丟，毫不氣餒的精神沒有丟。）

所以，遭受這一切，他——毫不氣餒。

4、你能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來嗎？再堅定一點。一起來讀一讀。過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質？

（2）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

1、這句話里你關注到哪些詞？又體會到什么？（“四個年頭幾百次”）四個年頭是多少天？算一算！（一千四百多天，時間長）

他每一天都在與什么打交道？失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經受了多少次失敗？

2、看著“四個年頭幾百次失敗”想想諾貝爾成功的時刻，你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰、堅持不懈、鍥而不舍）

3、四個年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持了下去，這就是（指板書）——毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）

4、誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。

從你的朗讀中，我們感受到了諾貝爾的艱辛，也分享了他成功的喜悅。

5、后來，他又發明了雷管，從此——讀。

過渡：對于一個真正的科學家來說，創造發明是永無止境的。在不放棄的堅持中，他又發明了爆炸力更大的炸藥。請看大屏幕，這是一個令人激動地瞬間。（3）發明威力更大的炸藥

有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

1、我們請這位同學給大家讀一讀。

你覺得他讀得怎么樣？那你來讀一讀。

聽著你的朗讀，老師都感覺到很緊張。老師也很想讀一讀，——近了！近了！火星已經接近炸藥了！反復使用兩個“近了”，“近了”，什么近了？你來說。（是離炸藥近了）還有？（離危險更近了）還有呢？（也可能是離成功更近了）

2、當時的場面真是（）（千鈞一發，驚心動魄），一起來讀。

讀書，不僅讀文字，還要讀標點，你關注到了哪個標點？一句中的三個感嘆號，說明危險在一步步地逼近，所以讀起來要有層次地讀，讀得一次比一次驚險。

3、自己來讀一讀。請一個同學來讀，一起來讀。想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。

4、這只是一瞬間，其實還有諾貝爾的一些舉動也非常令你敬佩，如：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著

從諾貝爾的“緊盯”中，你體會到什么？（緊張，害怕，激動）

5、諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉過了哪些念頭呢？

是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——（學生答：“‘但’有轉折的意思，說明諾貝爾的心中更多的不是害怕”

一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

6、轟！“巨大的爆炸聲”、“滾滾濃煙”這些文字無不在告訴我們？（炸藥爆炸的威力是驚人的，進行這樣的研究是極其危險的，等于在死亡的邊緣徘徊，）諾貝爾真是舍生忘死啊！（板書）人們慌忙趕來，齊聲驚呼：——

人們為什么驚呼？驚呼中傳達出什么？（太遺憾了，可憐，失望，惋惜）可是我們還在期待著幸運之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現了--------請看大屏幕：

7、你看到了一個怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學生說具體點：成功了，做了很多次，成功來之不易）這一刻是值得瘋狂的，因為他為之付出了太多。

8、這真是一次震撼人心的實驗。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。

9、當我們回顧前文，你會發現他的理想之路是用什么鋪成的？（用生命鋪成的，用鮮血鋪成的，是用許多慘痛的教訓鋪成的。）

三、設立獎項，體現生命價值

1．過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財富，但是他卻立下了這樣一份遺囑，請一位同學朗讀第10自然段。

2．是的，現在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

（為科學獻身的精神；不被厄運打垮的信念；堅持不懈、鍥而不舍的精神）

3．現在，讓我們再來讀讀這個名字——（手指板書的課題）向這位偉大的科學家——致敬！他就是—— 生齊讀：諾貝爾！

四、課后作業：

1、為了表示我們對諾貝爾的敬意，課后請同學們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與貢獻等。）

2、老師請同學們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究，大家主要研究的主題主要有：

出示：諾貝爾的一生 諾貝爾的家庭 諾貝爾的發明

諾貝爾獎學金 諾貝爾獎獲得者 諾貝爾獎獲得者

我最欣賞第三個歷程：發明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因為這兩個自然段重點寫出了諾貝爾發明炸藥的實驗過程，給人身臨其境之感。

生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動作、語言、神情以及實驗場景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實驗過程一樣。

師：同學們真有慧眼！你們再讀讀前幾個自然段，與8、9自然段比較一下，你會有新的發現？

生（方子月）：老師，我看出來了，前兩個發明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個歷程是寫得具體生動，偉人形象獨特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結合！

第五篇：《諾貝爾》教學設計

21.諾貝爾

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，利用課本材料進行讀寫訓練。3.讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

二、教學重難點：

體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

三、教學評價設計：

在自讀環節中，通過學生自讀，分組讀的形式檢查學生對生字詞及課文的熟讀情況。借助分段，歸納段意，培養學生整體感知課文的能力。

在精讀環節中，采用讀—悟--說和做批注的方法，推進學生學習課文從而感受人物形象。

四、教與學的準備：

教師：教學課件 學生：課前預習

五、教學課時：2課時。

六、教學設計

第一課時 環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）揭示課題。

大家都知道諾貝爾獎吧。一個人，甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。諾貝爾獎從何而來？為何又有這么大的魅力呢？今天，我們來學習《諾貝爾》一課。（板書課題，齊讀課題。）

（二）自讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？ 2.檢查生字詞。

⑴ 讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。⑵ 注意字型。指導寫“機械”的“械”，“錘”。3.檢查朗讀課文情況。

（1）兩人一組每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。（2）重點檢查3—9節 4.整體感知課文內容

簡單交流：這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

5.根據提示理清文章脈絡。

（1）初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。）

（2）那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）(3)給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）感悟諾貝爾獎的授獎儀式。

1.默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？ 為什么這樣設定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

2.朗讀第1-2小節。

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀課文（3-9）小節 1.齊讀第3小節。

師：諾貝爾一生有許多的發明，最突出的發明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）

2.自由讀課文第4-9小節，邊讀邊劃出相關語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3.學生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？諾貝爾最初發明炸藥的動因是什么？（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情。）

（2）他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關句子，學生談體會。）

（3）諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產力，降低了勞動強度。）

（4）朗讀第第4——7小節。

師：盡管諾貝爾發明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來說創造發明是無止境的。

4.指名讀課文第8——9小節。

（1）這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現的？從這里你想到了什么？

（一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！）

（2）生自由練讀第8——9小節。

(3)指導學生有感情的朗讀，讀出對諾貝爾的敬佩之情。

（四）品讀課文第三段

1.默讀，思考：

（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？ 2.學生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界的和平而努力。）

3.齊讀第三段。

環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（五）積累拓展

1.為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。可現在我們一提到炸藥就會想到戰爭。你認為諾貝爾的這項發明有利還是有弊呢？（分小組討論）2.交流討論

3.小結：炸藥的發明一方面使人們在劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井時不要在付出多少艱辛的勞動了！另一方面，戰爭使人類無家可歸，人們流離失所。他當初發明炸藥的時候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應用到戰爭中去了。他很憤恨，為了倡導和平。他特地設置了和平獎，他也希望人類可以和平共處。

（六）拓展小練筆

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

（七）板書設計：

發明炸藥

熱愛科學

諾貝爾

熱愛人類

設立諾貝爾獎

無私奉獻 教學反思：

成功之處：1.在講解諾貝爾不顧一切危險沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時候，張家旺高高舉起了手！“老師，這里在讀的時候，也應該要注意讀出人們見到這個死里逃生的人的驚訝的心情！”對于他這樣的回答，我在課前的準備過程中根本就沒有考慮過，當聽到這個與眾不同的聲音時，我不禁對他的表現大嘉贊賞！

2.在教案預設討論諾貝爾發明炸藥究竟是有利還是有弊的時候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個方面兼而有之。唯獨閆瑞一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們人類是不是能夠正確使用！”細細品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權利，只有被使用的權利！如果人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當，居心不良，那么炸藥的確是不良發明呀！看來道破天機的永遠是我們的孩子！

不足之處： 課文的3到9節是文章的重點，尤其是8到10節有聲有色的朗讀感悟應是重點中的重點，而我把握的卻不突出。

教學建議：今后教學中要多運用激勵性的語言評價學生。