第一篇：18 小諾貝爾 教學(xué)設(shè)計(jì)

小諾貝爾

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)12 個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。

3.結(jié)合課后思考題第二題，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的過(guò)程。體會(huì)諾貝爾是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的孩子。教學(xué)重點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6 個(gè)字。

2.朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):

了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會(huì)諾貝爾是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的孩子。教學(xué)準(zhǔn)備:

1.字詞卡片。

2.實(shí)物投影。教學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)語(yǔ)。

（出示諾貝爾的畫像）同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？

教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學(xué)家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達(dá)129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財(cái)產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎(jiǎng)金，分配給那些在前一年中對(duì)人類做出貢獻(xiàn)的人。獎(jiǎng)金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)等5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901 年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。

今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫大科學(xué)家諾貝爾的故事。（出示課題）

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.邊讀邊圈出生字，標(biāo)出小節(jié)。

3.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。

4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準(zhǔn)字音。讀書中的生字詞，出示字卡。

5.讀識(shí)字卡片。% 看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個(gè)。

（三）精讀課文，理解感悟。

1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2.指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考，課文寫的是誰(shuí)？他小時(shí)候怎樣？（愛(ài)動(dòng)腦筋）

3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文的第三自然段，要通過(guò)讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。出示幻燈片

5.反饋：知道基本步驟，并能說(shuō)一說(shuō)。

6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達(dá)清楚的？體會(huì)作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說(shuō)得又明白又清楚。

7.出示幻燈片：練習(xí)用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。

指導(dǎo)朗讀。

（四）小結(jié)。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你知道了什么？

2.你要向諾貝爾學(xué)習(xí)什么？（遇事不慌，肯動(dòng)腦筋）

（五）作業(yè)。

把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

著名的發(fā)明家

小諾貝爾

不慌不忙

愛(ài)動(dòng)腦筋

第二篇：小諾貝爾教學(xué)設(shè)計(jì)范文

16、小諾貝爾

楊婷婷

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀識(shí)字卡片（包括會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。

2、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀課文的三個(gè)自然段，其他同學(xué)再次熟悉課文內(nèi)容。

3、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《小諾貝爾》。

（二）指導(dǎo)寫字。

1、出示會(huì)寫的八個(gè)生字

化

伙

伴

把

現(xiàn)

爾

包

發(fā)

2、認(rèn)讀生字

3、學(xué)生觀察每個(gè)生字在田字格中的位置，小組交流寫好每個(gè)字的關(guān)鍵所在

4、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)生字的寫法。

“爾”字第一筆撇寫在左上半格，從豎中線上起筆；第三筆豎鉤的豎寫在豎中線上；最后兩點(diǎn)對(duì)稱。

“包”字半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆橫折稍短，寫在豎中線的左側(cè)；最后一筆豎彎鉤寫得舒展。“發(fā)”字第一筆是撇折，寫在橫中線的上面；第二筆撇從豎中線上起筆舒展寫；最后一筆點(diǎn)。

5、學(xué)生描紅，教師巡視。

6、學(xué)生在田字格中練習(xí)生字的書寫，教師巡視指導(dǎo)。

7、小組合作評(píng)選出優(yōu)秀作品，全班展示。

（三）、再讀課文，體會(huì)精神

1、學(xué)生再次朗讀課文。

2、從這篇課文中，你看到了一個(gè)怎樣的小諾貝爾呢？

3、從小諾貝爾身上，你學(xué)到什么？

4、今后，我們也要善于開動(dòng)腦筋，善于實(shí)踐。碰到問(wèn)題的時(shí)候，多想想，多動(dòng)手做做。

（四）布置作業(yè)。

結(jié)合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習(xí)用“先……接著……然后……“這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，比較清楚地介紹出來(lái)。

教學(xué)反思：

第三篇：《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

諾 貝 爾

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4．體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)諾貝爾在發(fā)明過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．同學(xué)們就在今年的12月10日，一年一度的諾貝爾頒獎(jiǎng)儀式又在斯德哥爾摩拉開帷幕，我國(guó)的著名作家莫言來(lái)到這里領(lǐng)取了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)（出示課件2：莫言圖片）。這是我們中國(guó)人的驕傲。同學(xué)們想不想領(lǐng)略一下典禮盛況？（出示課件3、4、5）

頒獎(jiǎng)典禮是一次盛大的晚會(huì)，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學(xué)家、文學(xué)家，瑞典的國(guó)王王后。參加典禮的人們必須穿正規(guī)的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運(yùn)過(guò)來(lái)的。

同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)典禮怎么樣？

這么隆重的典禮跟一個(gè)人聯(lián)系起來(lái)，誰(shuí)？——諾貝爾（齊讀課題）

人們?yōu)槭裁催@么隆重地舉行頒獎(jiǎng)典禮呢？（紀(jì)念諾貝爾）諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀(jì)念他呢？我想聽聽大家讀了課文之后的看法。

2．認(rèn)讀生詞，指名朗讀并聽寫。（出示課件6：詞語(yǔ)）

瑞典斯德哥爾摩盛會(huì)誕生逝世機(jī)械

砸石頭劈山筑路灰燼毫不氣餒引爆裝置遺囑

3．課文會(huì)讀了嗎？四人小組開火車?yán)首x。

4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。生回答（出示課件7：第三小節(jié)）。諾貝爾發(fā)明炸藥并且不斷改進(jìn)的經(jīng)過(guò)。

5．誰(shuí)來(lái)具體地說(shuō)說(shuō)他分別發(fā)明了什么炸藥？

二、學(xué)習(xí)第二段

1．諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥呢，請(qǐng)你到文中找一找。

2．誰(shuí)來(lái)讀一讀？(出示課件8：第四小節(jié))

3．你能不能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（出示課件9）為了他要發(fā)明炸藥。

過(guò)渡：課文5至9小節(jié)詳細(xì)的描寫了他發(fā)明炸藥的經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃一劃讓你感動(dòng)的詞句，在旁邊寫寫自己的感受.交流感悟：簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字背后是感人的內(nèi)容，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些句子，同學(xué)們哪些詞句讓你感動(dòng)？

（一）（出示課件10）1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼，諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

1．什么叫毫不氣餒？在一聲巨響中實(shí)驗(yàn)室里的什么沒(méi)了？

2．這場(chǎng)事故讓諾貝爾失去很多，但還有什么沒(méi)有丟？在失去這么多親人、朋友的情況下他會(huì)怎么想？

3．雖然在這次實(shí)驗(yàn)中他失去弟弟，助手，父親也炸殘廢，但諾貝爾仍然堅(jiān)持要做下去，這就是——毫不氣餒（板書）誰(shuí)能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來(lái)？ 過(guò)渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質(zhì)？

（二）（出示課件11）經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥------黃色炸藥。

1．這句話里你關(guān)注到哪些詞？又體會(huì)到什么？（“四個(gè)年頭幾百次”）

2．四個(gè)年頭是多少天？算一算！（一千四百多天，時(shí)間長(zhǎng)）他每一天都在與什么打交道？

3．可是四個(gè)年頭里的這么多實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，卻是一次又一次的失敗。看著“四個(gè)年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語(yǔ)？（屢敗屢戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍）

4．四個(gè)年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持了下去，這就是指板書：——毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥。

5．誰(shuí)來(lái)帶著自己的感受讀一讀這句話。

過(guò)渡：對(duì)于一個(gè)真正的科學(xué)家來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造發(fā)明是永無(wú)止境的。在不放棄的堅(jiān)持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。

（三）（出示課件12、13）第8、9小節(jié)

1．指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。

2．你的耳中仿佛聽到了什么聲音？{爆炸聲，用什么成語(yǔ)來(lái)形容}

腦中浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫面，最令你震撼的場(chǎng)面是什么？

3．我們要不僅讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)，你關(guān)注到了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)？

是什么接近什么？諾貝爾離什么近了？萬(wàn)一失敗，他離什么近了？

他為了實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不顧自己的危險(xiǎn)了，這是一種什么精神？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？板書：舍生忘死

4．這真是一次震撼人心的實(shí)驗(yàn)？。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

5．當(dāng)我們回顧前文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的理想之路是用什么鋪成的？（生命、鮮血、）（出示課件14）：齊讀諾貝爾的名言“為人類過(guò)上更幸福的生活發(fā)揮自己更大的作用。”

三、學(xué)習(xí)第三段

1．過(guò)渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財(cái)富，但是他卻立下了這樣一份遺囑，（出示課件15：遺囑）指名朗讀。

2．是的，現(xiàn)在看來(lái)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金并不算多，但它依然是科學(xué)界的最高榮譽(yù)！因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？（為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；不被厄運(yùn)打垮的信念；堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神）

師總結(jié)板書：永不言棄無(wú)私奉獻(xiàn)

3．現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)名字——（手指板書的課題）向這位偉大的科學(xué)家——致敬！他就是——生齊讀：諾貝爾！(出示課件16)學(xué)生一起充滿感情的朗讀詩(shī)歌《永遠(yuǎn)的名字》

四、作業(yè)（出示課件17）

1．讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

? 提示：小傳指簡(jiǎn)明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國(guó)籍、身份、主要成就和貢獻(xiàn)等。

2.讀一讀曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人的故事，寫一篇讀后感在讀書筆記上

第四篇：《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《諾 貝 爾 》教學(xué)設(shè)計(jì)

太谷縣水秀鄉(xiāng)水秀小學(xué) 杜文娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

3、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞閱讀，體會(huì)人物思想感情的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)諾貝爾在發(fā)明過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奏響生命樂(lè)章

當(dāng)我們?cè)俅螌懴隆爸Z貝爾”這個(gè)名字時(shí)，心中自然會(huì)升起一種敬仰之情，首先我們先來(lái)學(xué)習(xí)諾貝爾的一句名言：我的理想為了全人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。讓我們帶著這種情感一起回顧課文,請(qǐng)看大屏幕：

諾貝爾一生最突出的發(fā)明是。他最先發(fā)明了 ；接著發(fā)明了 ；最后，他發(fā)明了人類歷史上第一個(gè)引爆裝置.但他并沒(méi)有滿足于此，還發(fā)明了。

二、精讀感悟，詮釋生命內(nèi)涵

發(fā)明炸藥的這段歷程，是諾貝爾一生中最重要的部分。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，認(rèn)真讀5到9自然段，邊讀邊體會(huì)，課文中的那些描寫深深地打動(dòng)了你，劃出讓你感動(dòng)的詞句，在旁邊寫寫自己的感受.交流感悟：簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字背后是感人的內(nèi)容，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些句子，同學(xué)們哪些詞句讓你感動(dòng)？

（1）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

1、這個(gè)片段中，哪個(gè)詞語(yǔ)最令你感動(dòng)？毫不氣餒。（板書）什么叫毫不氣餒？

2、大家能體會(huì)到諾貝爾當(dāng)時(shí)的痛苦嗎？諾貝爾失去很多，（實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有了，昂貴的器材沒(méi)有了，參與的人也沒(méi)有了，）

3、面對(duì)這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來(lái)后，他想的是——我的理想為了全人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用 但諾貝爾什么沒(méi)有丟 ？（信心沒(méi)有丟，勇氣沒(méi)有丟，毫不氣餒的精神沒(méi)有丟。）

所以，遭受這一切，他——毫不氣餒。

4、你能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來(lái)嗎？再堅(jiān)定一點(diǎn)。一起來(lái)讀一讀。過(guò)渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質(zhì)？

（2）經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

1、這句話里你關(guān)注到哪些詞？又體會(huì)到什么？（“四個(gè)年頭幾百次”）四個(gè)年頭是多少天？算一算！（一千四百多天，時(shí)間長(zhǎng)）

他每一天都在與什么打交道？失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失敗？

2、看著“四個(gè)年頭幾百次失敗”想想諾貝爾成功的時(shí)刻，你想到了哪些詞語(yǔ)？（屢敗屢戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍）

3、四個(gè)年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持了下去，這就是（指板書）——毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過(guò)程是充滿艱辛的。）

4、誰(shuí)來(lái)帶著自己的感受讀一讀這句話。

從你的朗讀中，我們感受到了諾貝爾的艱辛，也分享了他成功的喜悅。

5、后來(lái)，他又發(fā)明了雷管，從此——讀。

過(guò)渡：對(duì)于一個(gè)真正的科學(xué)家來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造發(fā)明是永無(wú)止境的。在不放棄的堅(jiān)持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。請(qǐng)看大屏幕，這是一個(gè)令人激動(dòng)地瞬間。（3）發(fā)明威力更大的炸藥

有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

1、我們請(qǐng)這位同學(xué)給大家讀一讀。

你覺(jué)得他讀得怎么樣？那你來(lái)讀一讀。

聽著你的朗讀，老師都感覺(jué)到很緊張。老師也很想讀一讀，——近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！反復(fù)使用兩個(gè)“近了”，“近了”，什么近了？你來(lái)說(shuō)。（是離炸藥近了）還有？（離危險(xiǎn)更近了）還有呢？（也可能是離成功更近了）

2、當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面真是（）（千鈞一發(fā)，驚心動(dòng)魄），一起來(lái)讀。

讀書，不僅讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)，你關(guān)注到了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)？一句中的三個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明危險(xiǎn)在一步步地逼近，所以讀起來(lái)要有層次地讀，讀得一次比一次驚險(xiǎn)。

3、自己來(lái)讀一讀。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，一起來(lái)讀。想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。

4、這只是一瞬間，其實(shí)還有諾貝爾的一些舉動(dòng)也非常令你敬佩，如：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著

從諾貝爾的“緊盯”中，你體會(huì)到什么？（緊張，害怕，激動(dòng)）

5、諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺(jué)到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過(guò)了哪些念頭呢？

是的，在這樣的境地里，誰(shuí)都會(huì)緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個(gè)字告訴我們——（學(xué)生答：“‘但’有轉(zhuǎn)折的意思，說(shuō)明諾貝爾的心中更多的不是害怕”

一個(gè)“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅(jiān)定不移！誰(shuí)來(lái)把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

6、轟！“巨大的爆炸聲”、“滾滾濃煙”這些文字無(wú)不在告訴我們？（炸藥爆炸的威力是驚人的，進(jìn)行這樣的研究是極其危險(xiǎn)的，等于在死亡的邊緣徘徊，）諾貝爾真是舍生忘死啊！（板書）人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：——

人們?yōu)槭裁大@呼？驚呼中傳達(dá)出什么？（太遺憾了，可憐，失望，惋惜）可是我們還在期待著幸運(yùn)之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現(xiàn)了--------請(qǐng)看大屏幕：

7、你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學(xué)生說(shuō)具體點(diǎn)：成功了，做了很多次，成功來(lái)之不易）這一刻是值得瘋狂的，因?yàn)樗麨橹冻隽颂唷?/p>

8、這真是一次震撼人心的實(shí)驗(yàn)。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

9、當(dāng)我們回顧前文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的理想之路是用什么鋪成的？（用生命鋪成的，用鮮血鋪成的，是用許多慘痛的教訓(xùn)鋪成的。）

三、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，體現(xiàn)生命價(jià)值

1．過(guò)渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財(cái)富，但是他卻立下了這樣一份遺囑，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第10自然段。

2．是的，現(xiàn)在看來(lái)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金并不算多，但它依然是科學(xué)界的最高榮譽(yù)！因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

（為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；不被厄運(yùn)打垮的信念；堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神）

3．現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)名字——（手指板書的課題）向這位偉大的科學(xué)家——致敬！他就是—— 生齊讀：諾貝爾！

四、課后作業(yè)：

1、為了表示我們對(duì)諾貝爾的敬意，課后請(qǐng)同學(xué)們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡(jiǎn)明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生卒年月、國(guó)籍、身份、主要成就與貢獻(xiàn)等。）

2、老師請(qǐng)同學(xué)們按自己的興趣確立一個(gè)主題以個(gè)人或小組進(jìn)行了研究，大家主要研究的主題主要有：

出示：諾貝爾的一生 諾貝爾的家庭 諾貝爾的發(fā)明

諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者

我最欣賞第三個(gè)歷程：發(fā)明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因?yàn)檫@兩個(gè)自然段重點(diǎn)寫出了諾貝爾發(fā)明炸藥的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，給人身臨其境之感。

生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實(shí)驗(yàn)過(guò)程一樣。

師：同學(xué)們真有慧眼！你們?cè)僮x讀前幾個(gè)自然段，與8、9自然段比較一下，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？

生（方子月）：老師，我看出來(lái)了，前兩個(gè)發(fā)明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個(gè)歷程是寫得具體生動(dòng)，偉人形象獨(dú)特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結(jié)合！

第五篇：《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

21.諾貝爾

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，利用課本材料進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。3.讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

在自讀環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生自讀，分組讀的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞及課文的熟讀情況。借助分段，歸納段意，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。

在精讀環(huán)節(jié)中，采用讀—悟--說(shuō)和做批注的方法，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課文從而感受人物形象。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)課件 學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）揭示課題。

大家都知道諾貝爾獎(jiǎng)吧。一個(gè)人，甚至一個(gè)國(guó)家都會(huì)為獲得此獎(jiǎng)而自豪。諾貝爾獎(jiǎng)從何而來(lái)？為何又有這么大的魅力呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《諾貝爾》一課。（板書課題，齊讀課題。）

（二）自讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？ 2.檢查生字詞。

⑴ 讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。⑵ 注意字型。指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”，“錘”。3.檢查朗讀課文情況。

（1）兩人一組每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。（2）重點(diǎn)檢查3—9節(jié) 4.整體感知課文內(nèi)容

簡(jiǎn)單交流：這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

5.根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

（1）初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無(wú)保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。）

（2）那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）(3)給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。

第三段（10）簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）感悟諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

1.默讀，思考：諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來(lái)紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對(duì)他的懷念和敬佩。）

2.朗讀第1-2小節(jié)。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀課文（3-9）小節(jié) 1.齊讀第3小節(jié)。

師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？（出示思考題）

2.自由讀課文第4-9小節(jié)，邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3.學(xué)生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動(dòng)因是什么？（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說(shuō)明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民的關(guān)心和同情。）

（2）他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會(huì)。）

（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？（提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度。）

（4）朗讀第第4——7小節(jié)。

師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對(duì)一個(gè)真正的科學(xué)家來(lái)說(shuō)創(chuàng)造發(fā)明是無(wú)止境的。

4.指名讀課文第8——9小節(jié)。

（1）這一段具體詳盡地描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時(shí)人們是怎么說(shuō)的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？

（一個(gè)科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊！）

（2）生自由練讀第8——9小節(jié)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出對(duì)諾貝爾的敬佩之情。

（四）品讀課文第三段

1.默讀，思考：

（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會(huì)有何感想？ 2.學(xué)生交流。

（諾貝爾也許遇見(jiàn)到炸藥會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎(jiǎng)，以激勵(lì)人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α＃?/p>

3.齊讀第三段。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（五）積累拓展

1.為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。可現(xiàn)在我們一提到炸藥就會(huì)想到戰(zhàn)爭(zhēng)。你認(rèn)為諾貝爾的這項(xiàng)發(fā)明有利還是有弊呢？（分小組討論）2.交流討論

3.小結(jié)：炸藥的發(fā)明一方面使人們?cè)谂街贰⒋蛲ㄋ淼馈㈤_鑿礦井時(shí)不要在付出多少艱辛的勞動(dòng)了！另一方面，戰(zhàn)爭(zhēng)使人類無(wú)家可歸，人們流離失所。他當(dāng)初發(fā)明炸藥的時(shí)候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應(yīng)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中去了。他很憤恨，為了倡導(dǎo)和平。他特地設(shè)置了和平獎(jiǎng)，他也希望人類可以和平共處。

（六）拓展小練筆

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

（七）板書設(shè)計(jì)：

發(fā)明炸藥

熱愛(ài)科學(xué)

諾貝爾

熱愛(ài)人類

設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)

無(wú)私奉獻(xiàn) 教學(xué)反思：

成功之處：1.在講解諾貝爾不顧一切危險(xiǎn)沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時(shí)候，張家旺高高舉起了手！“老師，這里在讀的時(shí)候，也應(yīng)該要注意讀出人們見(jiàn)到這個(gè)死里逃生的人的驚訝的心情！”對(duì)于他這樣的回答，我在課前的準(zhǔn)備過(guò)程中根本就沒(méi)有考慮過(guò)，當(dāng)聽到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí)，我不禁對(duì)他的表現(xiàn)大嘉贊賞！

2.在教案預(yù)設(shè)討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時(shí)候，很多小孩子很聰明，他們基本上說(shuō)到了兩個(gè)方面兼而有之。唯獨(dú)閆瑞一語(yǔ)驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟愂遣皇悄軌蛘_使用！”細(xì)細(xì)品味孩子的這番言語(yǔ)，的確在理！炸藥是沒(méi)有生命的，它沒(méi)有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利！如果人類能夠合理利用，那不是會(huì)給人類帶來(lái)很好的效益嗎？如果使用者的不當(dāng)，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀！看來(lái)道破天機(jī)的永遠(yuǎn)是我們的孩子！

不足之處： 課文的3到9節(jié)是文章的重點(diǎn)，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應(yīng)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，而我把握的卻不突出。

教學(xué)建議：今后教學(xué)中要多運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。