第一篇：-紅樹林第二課時教學設計

北師大版五年級上冊第二單元-----奇觀

紅 樹 林 第 二 課 時

教學目標：

1、啟發學生發揮想象，體會紅樹林的美麗景象，讀出自己的感受。

2、培養學生瀏覽課文和精讀課文的能力。

3、應用列提綱的方法梳理文章內容，進而形成整體感知課文的能力。

4、通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。教學重點：

體會紅樹林的美麗景象及具有的精神。教學難點：

體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。教具準備：

多媒體課件 教學過程：

一、目標導學：

1、復習導入：上節課，我們一起學習了《紅樹林》一課，同學們還記得這篇課文是從哪幾個方面介紹紅樹林的嗎？

2、課件出示紅樹林的圖片 說一說，紅樹林給你留下了怎樣的印象？

二、自主學習：

（一）出示自學提綱：

1、細讀2-5自然段，想想課文從哪些方面介紹了紅樹林，試著列出提綱。

2、合作探究：

3、課堂交流：

完成自學提綱1，請個別學生用文中詞句回答問題，明確答案。課件出示

（二）學生發言-----師引導點撥：紅樹林是秀美的誰能用課文的一個詞來形容。除此還能用一個字能形容嗎？ 點名學生回答：世外桃源 奇

師點撥紅樹林的奇在哪些地方得到了體現呢，請同學們一起來走進遠看紅樹林的朗讀課文的第二自然段：歸納本段可以從兩方面來寫？

2、合作探究：

（1）學生回答從兩方面

一、漲潮時。

二、潮退后。課件出示兩幅圖片欣賞讓學生在讀中領悟紅樹林的美。

“一會潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現在海灘上。啊，我的眼前變成了一片絢麗多姿的世界。海風吹來，綠浪翻滾，歡迎我這來自北國的遠客?！保ㄟ@段話運用了什么修辭，體現紅樹林的美）

（2）點名讀，小組讀。小結：遠望紅樹林這樣的美，大家想不想走進紅樹林去看看呢？

3、讀第三自然段歸納：這一段寫出了紅樹林什么樣的特點？（1）、課件出示圖片讓學生猜詞語出示語段“一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯節，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯織成一張綠色的網?！?/p>

（2）、學生讀進行評價。板書： 幽靜

神奇

（3）、小結作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因為它壯麗、奇特、神秘的景觀，還因為它默默奉獻的衛士精神，思考：紅樹林有哪些可貴的精神？（課件出示第五自然段）（4）、小組交流你知道的紅樹林的品質。

（5）、課件展示：紅樹林的精神：對大自然不求索取，默默地奉獻，為人類造福。

（6）讀了這篇課文，你想到了什么？（引導學生談談具有紅樹林精神的人，教師充分引導鼓勵。）

2、總結：奉獻使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學能有像紅樹那樣頑強的生命力，能有像紅樹那樣服務人群、無私奉獻的精神。

三、暢所欲言

你還知道哪些植物像紅樹林一樣具有奉獻精神？用上“既不要??也不要??”的句式來夸夸它。課件出示和紅樹林一樣擁有奉獻的植物沙漠中的紅柳、沙漠美譽的玫瑰、胡楊林?? 師小結：人類生存的家園正因為有了許許多多像紅樹林一樣的植物不但無私的為人類做貢獻不求索取，而且為大地帶來了斑斕色彩，有了它們我們的家園不在是空洞的黑白色。

五、拓展訓練：

1、不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河；

2、看看錢塘江大潮，就不能說看過人世間最壯美的景象；

3、不看看紅樹林，---------------------。

六、堂清檢測：

1、這篇課文從（）、（）、（）、（）來介紹紅樹林的。

2、請你用兩個成語來概括紅樹林的精神。

板書設計：

紅樹林

散文 絢麗多姿（遠觀）

世外桃源（近賞）

胎生繁殖

奉獻精神

第二篇：紅樹林教學設計

紅樹林教學設計

一：導入

上節課我們學習了作者林聲的紅樹林，你從課本中了解了關于紅樹林的哪些知識？ 二：復習

課文的條理非常的清晰，作者從哪幾方面介紹了紅樹林？ 理清思路：遠觀，近賞，繁殖，精神 三：匯報第二自然段

過渡：讓我們同作者一起走進這夢幻般的海上森林。。1，請同學們自由朗讀課文的第二自然段，思考下面的問題： ? 1：漲潮時紅樹林是什么樣子？退潮時，作者怎么寫？ ? 2 : 遠觀紅樹林，給作者留下什么印象？能不能用文字 中的一個詞語形容一下？

2，學生匯報：

漲潮時，作者用哪些詞語描寫紅樹林？ 密密麻麻，青翠，浮蕩

潮退了，紅樹林露出了他本來的樣子，是什么樣呢？ 圖片出示

“絢麗多姿”這個詞語中有什么呢？ 色彩和姿態

這里有哪些顏色，什么樣的姿態？ 師生合作朗讀，讀出這片紅樹林的絢麗多姿 四，匯報第3自然段：

遠觀紅樹林絢麗多姿，那么你們想走近紅樹林去看一看，摸一摸它的樹干嗎？

1讓我們隨著作者的小船慢慢滑進紅樹林深處。請一位同學讀讀下面的句子：

ppt我乘著小船慢慢劃進紅樹林深處。這簡直是一個海上的世外桃源，一個神秘的植物天地。

世外桃源，你想象的世外桃源是什么樣子？這時用紅樹林形容世外桃源，可見作者走近了一個{神秘，神奇}的地方。那么這個世外桃源是什么樣子呢？我們繼續往下看；ppt出示 面對這樣的景色，你想說些什么？紅樹林的樹干有什么特點？這造型怎么樣，想象一下，你能畫出來嗎？（學生現場作圖，理解盤根錯節，縱橫交錯）怎樣才能織成一張綠色的網呢？ 4 穿行其中，你還會有哪些新奇的發現呢？ 紅樹林是這樣的美，她有美得姿態，還有淡淡的花香，難怪作者會說“我被………..”

播放 視頻 同學們，你被什么陶醉了？

6紅樹林不愧是海上奇觀讓我們和著樂曲，有朗讀再現這片幽靜神奇的紅樹林。

五 匯報第四自然段： 正當作者陶醉其中的時候，聽到了樹枝上啪啪的聲響。這聲音是什么呢？ 紅樹的這種繁殖方式叫什么？“胎生“有沒有同學需要補充？ 3 你能從他的繁殖過程感受到什么？ 六 匯報第五自然段： 紅樹林不僅有頑強的生命力，他的許多精神都值得贊美。所以作者在開頭就說到了“我愛這片海上的森林“。讓我們懷著這種感情，一起贊美紅樹林。正是由于他的默默奉獻，海南人民視他為“保護神”“風水樹”“生命之樹”，他給海南島人民帶來了幸福和安寧，讓我們來懷著贊美之情來歌頌紅樹林吧。七總結： 我們身邊有沒有像紅樹林一樣嗎，默默奉獻的人們呢？

2我想我們文章的作者“林聲”也不單單向我們贊美紅樹林，更在于向我們借物喻人，贊美那些像紅樹林一樣默默工作的勞動者。

第三篇：《紅樹林》教學設計

《紅樹林》教學設計

五年級教研組 孫惠霞

【設計理念】

本課的閱讀教學貫穿以學為主，以生為本的思想, 尊重學生的認知和獨特體驗，在學生充分預習基礎上順學而導，突出學生在閱讀過程中的主體地位，在感受紅樹林的奇麗時，以讀為主線，在讀中悟、讀中議，創設情境，整合資源，引導學生與文本對話?！窘虒W內容】

北師大版教材小學語文第九冊第“奇觀”單元主體課文《紅樹林》。【學情分析】

南國邊陲的紅樹林對西北的孩子們相對比較較陌生，理解感悟起來有一定難度。但五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，對新奇的事物充滿好奇，第二單元以“奇觀”為主題前兩篇文章已帶給孩子們太多的驚奇和震撼，這為本課的教學奠定了很好的基礎。【教學目標】

1.獨立認字學詞，認識“縱、柵、碩、龐、御”5個生字，重點寫“御”字，用多種方法理解“浸沒、芳馨、絢麗多姿、世外桃源”等詞語在課文中的意思；正確、流利有感情的讀課文。

2.用列提綱的方法梳理文章內容；體會紅樹林的精神，進一步感受借物喻人文章的特點。（難點）

3.抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，了解紅樹林的特點，體會紅樹林的美麗景象，讀出自己的感受。（重點）【教學準備】

1.教師準備課件。2.學生預習課文，自學字詞?！窘虒W步驟】

一、創設情境，主題切入

1.看圖猜景觀。2.揭題板書。

【設計意圖：課件出示圖片，猜景觀名稱，由此引出課題，使得課伊始趣已生。】

二、檢查預習，觸摸學情 1.檢查字詞。理解“婀娜、絢麗多姿、縱橫交錯、盤根錯節”；強調“御”的書寫；

2.檢查讀文。

【設計意圖：檢查預習重點查字詞認讀理解和讀文，為研讀課文奠定基礎?！?/p>

三、自主質疑，品讀解疑

1.引導學生結合單元主題質疑課題。預設：為什么說紅樹林是奇觀？

2.出示學習金鑰匙：默讀課文，思考哪些語句中讓你體會到紅樹林是一種奇觀，它在表達上有什么特點？用關鍵詞在書上做出批注，和同桌交流后舉手準備全班交流。

3.交流。（預設）

第二自然段要點：A.抓住漲潮退潮兩幅畫，感受遠觀紅樹林的絢麗多姿；B.相機理解“浸沒、芳馨”。

第三自然段要點：A.播放視頻，感受近賞紅樹林的幽靜神秘；B.相機理解“世外桃源”、“盤根錯節”。

第四自然段要點：了解紅樹林“胎生”的繁殖特點。

第五自然段要點：A.理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛士；B.進一步感受借物喻人的寫法。

【設計意圖：自主質疑，品讀解疑的過程中，引導學生通過讀、批、悟、議，在自讀感悟和教師的順學而導下逐步歸納，鞏固梳理提綱的方法，感受紅樹林的奇麗；視頻播放將平面語言直觀具體化，豐富了學生體驗。】

四、總結歸納，拓展延伸

1.總結收獲。2.布置作業。

【設計意圖：暢談收獲引導學生對本節課進行梳理，養成整理歸納的學習習慣;作業布置將課堂有效延伸。】

板書：

紅樹林

絢麗多姿（遠觀）

幽靜神奇（近賞）

胎生繁殖

奉獻精神

第四篇：紅樹林教學設計

《紅樹林》

第一課時

師：我們學習第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹林。

出示：紅樹林的畫面(2)。師：課題用什么顏色寫？（生：紅色！綠色！又紅又綠?。?/p>

師：紅樹林究竟是什么顏色的？（生：樹冠綠色，樹干事褐紅色）師板書：紅樹林。全班齊讀。

1、小組合作讀課文，互相檢查掌握字詞的情況。（出示字詞檢測及注釋）

2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？試寫出課文的提綱。（邊交流邊出示）第一自然段沒有具體描寫紅樹林，它的作用是什么？（見教參）

師：下面四個自然段從四方面圍繞“大海里”和“夢幻般的”描繪了紅樹林的奇觀，請孩子們快速瀏覽每個自然段，思考作者觀察紅樹林的順序，完成屏幕上的表格。（出示，師生合作填空）見教參P42

1、“我”通過哪些活動了解紅樹林？（第二列）

2、每一段從哪方面介紹了紅樹林？（第四列）

3、“我”的觀察點？（第三列）

師：提綱筆記不但能使我們把握課文的主要內容，而且能幫助把握作者的思路、課文的順序。

4、請快速瀏覽課文，想想紅樹林給你留下了怎樣的印象？用一個詞語或一句話說說。

接讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？ 你從哪些地方看出來的？（生交流喜歡的句子）第二課時

師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）好，現在老師出一個謎語來考考你們，看誰最會猜：（出示）（紅樹林）

師：這節課，老師繼續和大家一起去領略海底奇觀——紅樹林。（板書，齊讀）出示紅樹林圖片。師：這就是美麗的紅樹林了，通過上節課的學習，你能告訴我：遠觀紅樹林，給你留下了什么印象？（遠看：絢麗多姿）

師：你是通過哪些詞句體會到的？

生1：正是漲潮的時候——浮蕩在海浪之中。（出示）

師：從浸沒、露出、浮蕩這三個動詞更能體會到紅樹林的動態美。這句中的浮蕩換成飄蕩好不好？（飄蕩會移走，浮蕩只是在原來的位置移）

師：對，這就是關鍵。紅樹林扎根在泥土里，不會移走。從這里可以看出作者用詞多么——（準確）還有句子嗎？

生2：一會兒潮退了——的世界。師：這句話用了什么修辭手法？（擬人；出示）把紅樹林當作美麗的姑娘來寫，寫出了紅樹林的美。那我們應該怎樣讀才能把這美好的意境讀出來呢？（欣賞、激昂的語氣）

1、自由練讀；指名讀；師生合作讀：

師：正是漲潮的時候，生：一片——海浪之中。師：多像那“猶抱琵琶半遮面”的少女；

師：一會兒潮退了，生：紅樹林帶著——海灘上。師：好一幅“千呼萬喚始出來”的畫面！

師：啊，我的眼前，生接讀：變成了——遠客。

師：上節課，我們是用什么方法學習遠觀紅樹林這部分的內容的？（引導學生討論后歸納學法）（課件出示學法）這就是我們上節課的學習方法。

師：因為有些文章比較長，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，進行學習。

師：現在同學們可以運用這個學習方法，從3－5自然段中選擇自己最感興趣的一個段落進行學習，也可以組成四人學習小組，合作學習。出示交流匯報要求。

第三自然段/師：近看紅樹林給你留下了什么印象？（茂密）從哪些詞句看出來的？ 品句1：一株株紅樹——綠色的網

（1）體會紅樹林有特別發達的根部：樹與樹盤根錯節，繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來嗎？讀出自己的體會?。?）體會綠色之網：一顆樹能成網嗎？兩棵？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網呢？就像書中所說的：“一株株??”

師：此時我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會怎樣表達呢？誰能通過讀書來展現？

師：近看紅樹林還給你留下了什么印象？（幽靜、神秘）從哪些詞句看出來的？ 句2：樹枝上盛開著——龍宮的大花園。

師：那你能說說這個句子用了什么修辭手法嗎？（比喻；出示）用了這個比喻就更加形象地表現出它的神秘美。我們滿眼是藍色的海水和碩大的樹冠，那一朵朵小花不時的逸出淡淡的幽香，抬頭可見海鳥在林間飛翔，低頭便見魚蝦、螃蟹在穿行。見到這樣奇異的景觀你最想說什么呢？

師：仔細讀讀這一段，再看看課文插圖，想想作者是按照怎樣的觀察順序去寫紅樹林的？（點面結合）

（整體——部分——整體）（概括——具體——概括）

3．匯報第4自然段： 師：這段主要寫了什么內容？（繁殖）那紅樹林的繁殖給你留下了怎樣的印象？（生命力強）從哪些詞句看出來的？

品句1：當種子成熟后——照樣扎根生長。

師：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動中，紅樹靠這種方式來繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨一無二的！誰能把你體會到的讀出來嗎？（指名讀）師：就是因為他們有頑強的生命力，才有了眼前的海上奇觀！我們一起通過讀來贊頌他們那頑強的生命力吧！帶著贊嘆的語氣讀。（男女生賽讀）

師：紅樹林為了適應環境，它們進行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，來抵御狂風惡浪。相信最偉大的思想家，在它們面前也得俯首沉思！一起來讀出頑強的精神。

匯報第5自然段：師：學習紅樹林的精神這一部分給你留下了什么印象？（奉獻精神）你從哪些詞句看出來的？

品句1：紅樹林和——衛士。

師：這個句子運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？（把紅樹林比作具有奉獻精神的衛士）用一個：“具有奉獻精神的衛士”作喻，與“北國沙漠中的黃柳”作比較，把紅樹林的品格擬人化，應該怎么讀？（帶著贊頌的、贊美的語氣讀）

句子2：它既不要——自然災害。（相機理解貧瘠不毛、抵御的意思。）師：最后這句很精彩，既說明了紅樹林龐大的根系的作用，還提升了紅樹林的形象——事兄弟姊妹練成的一個整體，又照應了前面三段的內容。

師：正是由于他們默默奉獻、對大自然毫無索求，數百年來，給海南人民帶來了幸福和安寧。人民視它們為“保護神”、“風水樹”、“生命之樹”。紅樹林是海上奇觀，是綠色長城，是地球的“綠肺”呀。讓我們懷著贊美的情懷來歌頌紅樹林吧！（齊讀最后一段）

師：(出示圖片)作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因為它壯麗、奇特、神秘的景觀，還因為它默默奉獻的衛士精神。學習了這篇課文，從紅樹林的奉獻精神中，你想到了哪些人？你想對他們說些什么？

師：堅守崗位的士兵、辛勤工作的老師、起早摸黑的清潔工，他們就像紅樹林一樣，默默奉獻著。作者贊美紅樹林，同時也歌頌了像紅樹林一樣具有奉獻精神的人，這種寫法就是——借物喻人。

師：(出示)你喜歡紅樹林嗎？為什么？（課后思考題1）

第五篇：《紅樹林》教學設計

《紅樹林》

主備人：秦亮

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

三、學習課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

六、布置作業

作業超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀

第二課時

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

三、紅樹林最突出的特點是什么？為什么？

四、小練筆：嘗試以一處自己喜歡的景點為主題，寫一篇抒情散文

（只需要描寫出景點的美麗，表達出自己的感情即可）

板書設計：

紅樹林

神奇 美麗 奉獻