第一篇：笨拙的螃蟹教學(xué)設(shè)計(jì)大全

繪本《笨拙的螃蟹》教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本解讀：

小螃蟹尼尼不喜歡自己的大鉗子，因?yàn)檫@對(duì)大鉗子讓自己什么都做不好，在與朋友玩捉迷藏、追泡泡、追逐游戲中時(shí)，大鉗子總使自己難堪，把事搞砸。尼尼多么羨慕她的朋友們呀！可是在一次游戲中，它的朋友章魚被水草纏繞，其它的朋友都無(wú)能為力，這時(shí)尼尼挺身而出，用他的大鉗子刷刷幾下就切斷了水草，救出了章魚。它終于明白，原來(lái)自己的大鉗子一點(diǎn)都不笨拙呀!教學(xué)目標(biāo)：

1、師生共讀故事，了解故事內(nèi)容，通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力。

2、通過(guò)讀圖、聽故事等，讓學(xué)生感受聽故事的快樂，培養(yǎng)學(xué)生聽故事的興趣。

3、初步感悟：正確看待自己，就擁有快樂。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、出示課件：你看到了什么？形容一下，這是一只怎樣的螃蟹？

2、師：是呀，這是一只可愛的螃蟹，它叫尼尼，今天我就來(lái)講一個(gè)關(guān)于尼尼的故事。

二、講述故事，適時(shí)提問(wèn)

1、你聽出來(lái)尼尼覺得自己笨拙在哪了嗎？猜一猜它的大鉗子干什么會(huì)礙事？

2、現(xiàn)在你明白了，尼尼為什么不喜歡它的大鉗子了嗎？它的朋友們討厭它的大鉗子嗎？

3、你們能幫尼尼找一找章魚在哪兒?jiǎn)?

4、你覺得尼尼的大鉗子笨拙嗎？

三、繼續(xù)故事，課堂寫繪

1、引導(dǎo)生觀察最后兩幅畫面，看，尼尼又和小伙伴在一起玩耍了，不過(guò)現(xiàn)在，再也看不到那只不開心的螃蟹了，啟發(fā)想象，尼尼心情怎樣？他還討厭那對(duì)大鉗子嗎？

2、小結(jié)：是呀，現(xiàn)在，尼尼終于知道自己的大鉗子是多么有用了！回想以前，他不喜歡這對(duì)大鉗子，因?yàn)檫@對(duì)大鉗子總把事情搞砸，在和朋友玩追泡泡，捉迷藏、追逐游戲時(shí)，大鉗子總礙事，使自己難堪，可是現(xiàn)在，這對(duì)大鉗子竟在關(guān)鍵時(shí)刻救出朋友，發(fā)揮了那么大的作用，它真是太高興了！尼尼不在是一只笨拙的螃蟹了，現(xiàn)在，它是一只怎樣的螃蟹呢？（生自由作答）

3、回顧故事，師生共講（生扮演尼尼）

4、師小結(jié)：原來(lái)尼尼也是一只了不起的螃蟹呀！尼尼的故事并沒有結(jié)束，你能猜猜尼尼的那對(duì)大鉗子還會(huì)幫朋友們做些什么？他和小伙伴之間還會(huì)發(fā)生哪些故事呢？把你想到的用筆畫下來(lái)吧！

四、交流展示

1、抽生講述自己的寫繪，師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)

2、生交流自己的寫繪

五、總結(jié)布置 同學(xué)們，小螃蟹尼尼來(lái)到了我們面前，它也許就在我們身邊，就在你我當(dāng)中，它的煩惱也許就是你的煩惱。經(jīng)過(guò)這一系列的小事，尼尼似乎成長(zhǎng)了，它也明白了，決定自己笨拙或有用的，關(guān)鍵是自己如何看待自己，換個(gè)角度看問(wèn)題，缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)，快樂就在身邊。記住你是最棒的?；丶液髮ⅰ侗孔镜捏π贰愤@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并把自己所繪畫的故事也講給他們，還要請(qǐng)他們幫助你寫一寫，在每一幅圖畫的旁邊用文字簡(jiǎn)單地記錄下你的故事。

教學(xué)反思：

繪本是一種圖文并茂的書籍形式，它是文字和美術(shù)的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)，是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，繪本最能調(diào)動(dòng)低年級(jí)孩子的閱讀興趣。繪本的閱讀啟發(fā)著兒童的想像力，幫助他們?cè)谛闹信嘤适滦蜗蟆＠L本是用來(lái)感受快樂的，本節(jié)課只想通過(guò)教師的生動(dòng)的講解，學(xué)生的聯(lián)想，穿插學(xué)生的表演，讓孩子觸摸感受螃蟹尼尼的形象，了解故事內(nèi)容，感受繪本故事的快樂。不想讓這個(gè)故事承擔(dān)太多的教化功能，只想在孩子的童年播下一粒種子，讓螃蟹尼尼的形象走進(jìn)學(xué)生心里，這就夠了，剩下的便是等待，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生有了類似的情感體驗(yàn)時(shí)，《笨拙的螃蟹》蘊(yùn)含的哲理才會(huì)被學(xué)生理解。那時(shí)，也正是這里種子發(fā)芽的時(shí)候。

第二篇：《笨拙的螃蟹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《笨拙的螃蟹》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

2．初步感悟：決定自己笨拙或有用的，關(guān)鍵是如何看待自己?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1．出示課件，觀察這幅圖，你看到了什么？形容一下，這是一只怎樣的螃蟹？原因是什么，說(shuō)來(lái)聽聽。

2．是的，這是一只可愛的螃蟹，它叫尼尼，聽你們剛才夸它，它聽了一定很高興，可是它卻不是這樣認(rèn)為的，你看它（出示課件）。它認(rèn)為自己是一只笨拙的螃蟹，你能猜一猜它為什么認(rèn)為自己笨拙嗎？今天咱們的故事就是《笨拙的螃蟹》

二、講述故事：

1． 螃蟹尼尼不喜歡自己那對(duì)大鉗子。不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。（你聽出來(lái)尼尼覺得自己笨拙在哪了嗎？猜一猜它的大鉗子干什么會(huì)礙事？）

2．他的朋友們都沒有這樣笨拙的鉗子。尼尼多么希望自己有像章魚和水母那樣可以撓癢癢的觸手，或像海龜和魚那樣劃水的鰭。

3．一天，尼尼和朋友們一起玩捉泡泡的游戲。

4．啪！尼尼笨拙的鉗子把泡泡扎破了！

5．他們不能玩這個(gè)游戲了，于是開始玩追逐游戲。尼尼橫著身子飛快地逃跑，可在一只鉗子總是礙事兒。

6．呼哧，尼尼腳下一滑，摔了個(gè)跟頭，骨碌骨碌地從坡上滾了下來(lái)??

7．他被埋在了沙子里，只有兩只眼睛露在外面。海龜不得不把他挖了出來(lái)。（猜一猜尼尼這時(shí)候的心情怎么樣？）

8．大家又決定玩捉迷藏。尼尼爬進(jìn)一個(gè)大貝殼，然后把殼輕輕蓋上。

9．這可是絕妙的藏身之地！誰(shuí)知道??

10．尼尼笨拙的鉗子把貝殼碰碎了。“哎呀！”他大叫起來(lái)。尼尼忍不住嘆了一口氣，“如果沒有這對(duì)笨拙的鉗子，我會(huì)藏得非常好！”“別擔(dān)心，尼尼，”水母一邊說(shuō)，一邊把碎貝殼撿了起來(lái)，“這回我們藏，你來(lái)找?！保ìF(xiàn)在你明白了，尼尼為什么不喜歡它的大鉗子了嗎？它的朋友們討厭它的大鉗子嗎？）

11．尼尼從一數(shù)到十后，開始找他的朋友們。他在沙子里找到了海龜；他在貝殼下找到水母。

12．可是，他把石堆的周圍都找遍了，也沒找到章魚。（你們能幫尼尼找一找章魚在哪嗎？）

13．突然，他們聽到求救聲。原來(lái)，章魚被海草緊緊地纏住了。章魚拼命地扭來(lái)扭去，左搖右擺，海龜和水母也跑過(guò)去幫忙，可海草卻越纏越緊。

14．他用鉗子輕輕地把海草剪斷，被剪斷的小片海草隨著海水漂走了。尼尼越剪越快，就像在圍著海草跳舞。尼尼的鉗子飛快地移動(dòng)著，一會(huì)兒砍，一會(huì)兒切，一會(huì)兒撕，一會(huì)兒拋。很快，海水里到處都是打著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的碎海草。（你這會(huì)還覺得它的大鉗子笨拙嗎？）

15．章魚終于自由了！“謝謝你，聰明的螃蟹！”他歡呼起來(lái)。尼尼高興地?fù)]舞起他的大鉗子，他終于知道自己“笨拙”的鉗子是多么有用了！

三、課堂寫繪：

1． 師小結(jié): 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，尼尼現(xiàn)在的的心情如何？它還討厭它的大鉗子嗎？是啊，你看他他歡呼起來(lái)。尼尼高興地?fù)]舞起他的大鉗子，他終于知道自己“笨拙”的鉗子是多么有用了！

2．尼尼的故事并沒有結(jié)束，那你能猜一猜它現(xiàn)在心里會(huì)想些什么嗎？它那笨拙的大鉗子還會(huì)幫朋友們做些什么？他后來(lái)和小伙伴還會(huì)有哪些故事發(fā)生呢？把你想象到的用畫筆畫下來(lái)。

四、交流展示：

1．抽2—3名榜樣學(xué)生上臺(tái)講述自己的寫繪，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。

2．同桌之間互相講一講自己的寫繪故事。

五、布置作業(yè)

小朋友們，小螃蟹尼尼來(lái)到了我們面前，它也許就在我們身邊，就在你我當(dāng)中，它的煩惱也許就是你的煩惱。在一些看似平淡的小故事中，尼尼似乎成長(zhǎng)了，但可以肯定的是，聽故事的小朋友若有所思了。決定自己笨拙或有用的，關(guān)鍵是自己如何看待自己，換個(gè)角度看問(wèn)題，缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)。記住你是最棒的。回家后將《笨拙的螃蟹》這個(gè)故事講給爸爸媽媽（或爺爺奶奶、哥哥姐姐）聽，并把自己所繪畫的故事也講給他們，還要請(qǐng)他們幫助你寫一寫，在每一幅圖畫的旁邊用文字簡(jiǎn)單地記錄下你的故事。

第三篇：《笨拙的螃蟹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《笨拙的螃蟹》教學(xué)設(shè)計(jì) 翔宇實(shí)小

何素芳 教材分析：

《笨拙的螃蟹》講了這樣一個(gè)故事：螃蟹尼尼不喜歡自己的大鉗子，因?yàn)檫@一對(duì)大鉗子總讓他什么事兒都做不好：在與朋友玩泡泡、追逐、捉迷藏的游戲中，大鉗子總是讓自己很難堪，把事情搞砸。尼尼非常羨慕他的朋友們，因?yàn)樗麄兌紱]有這對(duì)礙事兒的大鉗子?？稍诤髞?lái)的一次游戲中，章魚被水草困住，其他朋友都無(wú)能為力，而尼尼的大鉗子卻派上了用場(chǎng)，刷刷幾下，就切斷了困住章魚的水草，把朋友救了出來(lái)。原來(lái)，看似笨拙的大鉗子其實(shí)并不笨拙。教學(xué)目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

2．初步感悟：決定自己笨拙或有用的，關(guān)鍵是如何看待自己。

一、談話導(dǎo)入：

1.出示課件，觀察這幅圖，你看到了什么？這只螃蟹的大鉗子像什么？，這是一只怎樣的螃蟹？

2．是的，這是一只可愛的螃蟹，它叫尼尼，聽你們剛才夸它，它聽了一定很高興。尼尼漸漸長(zhǎng)大了，它在海底世界認(rèn)識(shí)了許多朋友，看看都是誰(shuí)？尼尼的朋友有（），有（），還有（）。

二、講述故事：

1．螃蟹尼尼和朋友們玩頂泡泡的游戲。猜一猜它的大鉗子會(huì)發(fā)生什么事？）不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。

2．啪！尼尼笨拙的鉗子把泡泡扎破了！猜一猜，海龜、章魚、水母會(huì)對(duì)尼尼說(shuō)些什么？

3．他們不能玩這個(gè)游戲了，于是開始玩追逐游戲。尼尼橫著身子飛快地逃跑，可在一只鉗子總是礙事兒。4．呼哧，尼尼腳下一滑，摔了個(gè)跟頭，骨碌骨碌地從坡上滾了下來(lái)…… 5．他被埋在了沙子里，只有兩只眼睛露在外面。海龜不得不把他挖了出來(lái)。（猜一猜尼尼這時(shí)候的心情怎么樣？）6．大家又決定玩捉迷藏。尼尼爬進(jìn)一個(gè)大貝殼，然后把殼輕輕蓋上。7．這可是絕妙的藏身之地！誰(shuí)知道……猜一猜，會(huì)發(fā)生什么事？ 8．尼尼笨拙的鉗子把貝殼碰碎了?！鞍パ?！”他大叫起來(lái)。尼尼忍不住嘆了一口氣，“如果沒有這對(duì)笨拙的鉗子，我會(huì)藏得非常好！”

9．他的朋友們都沒有這樣笨拙的鉗子。尼尼多么希望自己有像章魚和水母那樣可以撓癢癢的觸手，或像海龜和魚那樣劃水的鰭。

10.尼尼為什么不喜歡它的大鉗子了嗎？它的朋友們討厭它的大鉗子嗎？ 11.“別擔(dān)心，尼尼，”水母一邊說(shuō)，一邊把碎貝殼撿了起來(lái)，“這回我們藏，你來(lái)找?！保?2．尼尼從一數(shù)到十后，開始找他的朋友們。他在沙子里找到了海龜；他在貝殼下找到水母。13．可是，他把石堆的周圍都找遍了，也沒找到章魚。（你們能幫尼尼找一找章魚在哪嗎？）

14．突然，他們聽到求救聲。原來(lái)，章魚被海草緊緊地纏住了。章魚拼命地扭來(lái)扭去，左搖右擺，海龜和水母也跑過(guò)去幫忙，可海草卻越纏越緊。

15．他用鉗子輕輕地把海草剪斷，被剪斷的小片海草隨著海水漂走了。尼尼越剪越快，就像在圍著海草跳舞。尼尼的鉗子飛快地移動(dòng)著，一會(huì)兒砍，一會(huì)兒切，一會(huì)兒撕，一會(huì)兒拋。很快，海水里到處都是打著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的碎海草。請(qǐng)大家做尼尼，一起來(lái)救章魚吧。（你這會(huì)還覺得它的大鉗子笨拙嗎？）16．章魚終于自由了！“謝謝你，聰明的螃蟹！”他歡呼起來(lái)。尼尼高興地?fù)]舞起他的大鉗子，他終于知道自己“笨拙”的鉗子是多么有用了！說(shuō)說(shuō)尼尼的大鉗子還會(huì)干什么？

三、課堂寫繪：

1．師小結(jié): 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，尼尼現(xiàn)在的的心情如何？它還討厭它的大鉗子嗎？是啊，你看他他歡呼起來(lái)。尼尼高興地?fù)]舞起他的大鉗子，他終于知道自己“笨拙”的鉗子是多么有用了！

2．尼尼的故事并沒有結(jié)束，那你能猜一猜它現(xiàn)在心里會(huì)想些什么嗎？它那笨拙的大鉗子還會(huì)幫朋友們做些什么？他后來(lái)和小伙伴還會(huì)有哪些故事發(fā)生呢？把你想象到的用畫筆畫下來(lái)。

四、交流展示：

1.請(qǐng)兩名榜樣學(xué)生上臺(tái)講述自己的編的故事，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。2.同桌之間互相講一講自己的寫繪故事。

五、布置作業(yè)回家講一講這個(gè)故事。

第四篇：公開課 笨拙的螃蟹教案教學(xué)設(shè)計(jì)

笨拙的螃蟹教學(xué)設(shè)計(jì)

謝順云

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地閱讀繪本故事《笨拙的螃蟹》，理解生字詞。

2、認(rèn)識(shí)到正確看待事物。

3、能想象故事情節(jié)，進(jìn)行初步創(chuàng)編。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)到正確看待事物。

2、能想象故事情節(jié)，進(jìn)行初步創(chuàng)編。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入 師：（出示螃蟹圖片）今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友，看看他是誰(shuí)？ 生：螃蟹。

師：小螃蟹長(zhǎng)成什么樣??？

學(xué)生自由表述。教師根據(jù)學(xué)生的表述，在黑板上畫上簡(jiǎn)筆畫，但是要突出螃蟹的大鉗子。

師引出課題，今天老師給你們帶來(lái)的故事是《笨拙的螃蟹》。引導(dǎo)學(xué)生讀課題，正音“笨拙”，是第一聲。師：笨拙是什么樣子的？生自由回答。師：為什么說(shuō)笑螃蟹很笨拙呢？

生自由表達(dá)，教師板書，在螃蟹的大鉗子上寫上笨拙兩個(gè)字。

二、走進(jìn)故事，了解螃蟹的笨拙。

1、引入笨拙

師：謝老師今天喉嚨有點(diǎn)不舒服，我聽你們的老師說(shuō)你們都很會(huì)講故事。今天，就讓你們幫謝老師講這個(gè)故事吧。故事的開頭是這樣的？誰(shuí)先來(lái)講給大家聽？ 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。（參考評(píng)價(jià)：你講故事的聲音真好聽，真響亮，我還想繼續(xù)聽你講，你講的故事真有吸引力）

師：圈出“不管??總是??連??”小螃蟹的大鉗子到底有多笨拙呢？引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。

師：尼尼，尼尼，請(qǐng)你幫個(gè)忙，幫我把地上的粉筆撿起來(lái)好嗎？

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)表演，教師在旁邊說(shuō)，小螃蟹夾了老半天都夾不到粉筆。師：沒關(guān)系，沒關(guān)系，還是謝謝你的熱心腸！師：（抱著東西準(zhǔn)備出門）尼尼，尼尼，請(qǐng)你幫個(gè)忙，幫我開開門好嗎？ 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)表演。

師：小螃蟹開了老半天，也不能打開鎖。

師：沒關(guān)系，沒關(guān)系，還是謝謝你的熱心腸。引導(dǎo)學(xué)生齊讀文字：（所以）螃蟹尼尼特別討厭自己的兩個(gè)笨拙的大鉗子，因?yàn)椴还芩墒裁?，笨拙的大鉗子總是礙事兒，連走路都不方便。

師：螃蟹尼尼有幾個(gè)好朋友，海龜、水母和章魚。我請(qǐng)一個(gè)自信的小朋友來(lái)講這一段。

（個(gè)別生讀）

師：啊，小螃蟹尼尼的后背特別癢，他該怎么給自己撓癢癢呢？（生自由回答，體會(huì)笨拙）師：這個(gè)時(shí)候，小螃蟹尼尼就會(huì)特別羨慕章魚和水母長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，小螃蟹羨慕地說(shuō)——

生：要是我也能有這么長(zhǎng)的觸角就好了，想怎么撓癢癢就怎么撓癢癢。師：這樣長(zhǎng)的觸角真的太方便啦，你真的很羨慕呢！

2、玩跑跑和追逐。

師：想知道螃蟹的大鉗子給他帶來(lái)哪些麻煩嗎？我們一起來(lái)看看。分組，朗讀ppt 師：尼尼笨拙的大鉗子給尼尼帶來(lái)了哪些麻煩呀？ 生自由回答

師再次出示ppt：螃蟹尼尼特別討厭自己的兩個(gè)笨拙的大鉗子，因?yàn)椴还芩墒裁?，笨拙的大鉗子總是礙事兒，連走路都不方便。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀）繼續(xù)進(jìn)入文本故事。

三、大鉗子的本領(lǐng)

3、拯救章魚

師：接下來(lái)他們玩起了捉迷藏的游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。

誰(shuí)在捉？誰(shuí)在藏？他們都藏在了哪里？小螃蟹尼尼對(duì)自己藏身之地滿意嗎？ 你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？ 生：滿意（絕妙）

師：誰(shuí)知道??后面發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來(lái)猜猜？生自由猜想。誰(shuí)來(lái)當(dāng)尼尼，讀一讀這個(gè)“哎呀”，引導(dǎo)學(xué)生讀好“哎呀”。引導(dǎo)學(xué)生讀好尼尼的語(yǔ)氣。

師：正在懊惱的時(shí)候，水母過(guò)來(lái)說(shuō)??（請(qǐng)女生來(lái)當(dāng)水母，讀水母的話）。師：我問(wèn)問(wèn)男生啊，你們都是螃蟹尼尼，你們喜歡這個(gè)水母嗎？為什么？ 生自由表達(dá)。

師：尼尼開始找了，瞧啊，請(qǐng)個(gè)別組同學(xué)讀句子

師：可是他把石堆的周圍都找遍了，也沒找到章魚。章魚呢？ 個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)章魚躲在了石頭后面。師：可是小螃蟹可沒有你們厲害呢！這個(gè)時(shí)候意外發(fā)生了。到底發(fā)生了什么意外？現(xiàn)在你們都是記者，給大家播放一下這則新聞。引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。學(xué)生自由看圖說(shuō)話。

教師出示文本，引導(dǎo)學(xué)生一起看這則新聞。

師：情況真是緊急啊。海龜和水母都忙不上忙。大家都在犯愁呢！這個(gè)時(shí)候螃蟹尼尼來(lái)了，他是怎么幫助章魚的呢？ 生：用大鉗子剪斷水槽。出事句子，引導(dǎo)學(xué)生讀。教師讀，學(xué)生做動(dòng)作。學(xué)生齊讀。

出事文本，相機(jī)板書“大有用處”

4、總結(jié)升華

師出示小螃蟹的改編兒歌，引導(dǎo)學(xué)生一邊打節(jié)拍，一邊讀 師出示文本：能讓你成為“笨拙的”或者“聰明的”、“有力量的”，并不是大鉗子，而是你怎樣去看待它使用它。師生互動(dòng)讀三組“雖然??但是??”

四、課后創(chuàng)編 師：小螃蟹尼尼的朋友還會(huì)遇到什么麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。再和老師一樣，邊貼邊畫，最后把自己的故事卸載旁邊。交流展示

板書：

第五篇：《笨拙的螃蟹》教案（定稿）

語(yǔ)言《笨拙的螃蟹》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道從不同的角度看問(wèn)題。

2、在觀察、想象、表演中體會(huì)閱讀的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

繪本ppt

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣

出示ppt1 師：你們認(rèn)識(shí)它嗎？它的表情看起來(lái)怎么樣？（不開心、生氣）

師：原來(lái)呀，這只叫尼尼的螃蟹非常不喜歡自己的一對(duì)大鉗子。你覺得會(huì)是什么原因呢？（不好看，太大了不方便）讓我們一起來(lái)聽聽故事到底是怎么一回事。

二、講述故事，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真的傾聽

1、第一部分

ppt2：師：螃蟹尼尼不喜歡自己那對(duì)大鉗子。不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。他的朋友們都沒有這樣笨拙的鉗子。尼尼多么希望自己有像章魚和水母那樣可以撓癢癢的觸手，或像海龜和魚那樣能劃水的鰭。

提問(wèn)：尼尼不喜歡自己的大鉗子，那它喜歡什么？為什么？

（喜歡章魚和水母的觸手可以撓癢癢，海龜和魚的鰭可以劃水）不喜歡自己大鉗子的尼尼會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)往下看吧。

2、第二部分

ppt3：提問(wèn)：尼尼和哪些好朋友在一起？（海龜、章魚、水母）

它們?cè)谕媸裁?？（捉泡泡?/p>

ppt4：提問(wèn)：發(fā)生了什么事？（大鉗子把泡泡扎破了）

ppt5—6:師講述“尼尼笨拙的鉗子把泡泡扎破了！”至“我會(huì)藏得非常好！”

提問(wèn)：故事說(shuō)到這，誰(shuí)來(lái)回憶一下，剛才尼尼和好朋友們都玩了哪些游戲？為什么又不玩了？（捉泡泡、追逐游戲、捉迷藏）

提問(wèn)：你覺得這個(gè)時(shí)候尼尼的心情會(huì)怎么樣呢？為什么？（傷心、生氣，因?yàn)榇筱Q子讓尼尼什么游戲都做不了）

如果你是尼尼的朋友，這個(gè)時(shí)候你會(huì)做什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒安慰一下尼尼）

3、第三部分

ppt 6師：水母安慰道： “別擔(dān)心，尼尼，這回我們藏，你來(lái)找?！蹦崮釓囊粩?shù)到十后，開始找他的朋友們。他在沙子里找到了海龜；他在貝殼下找到了水母?？墒牵€有誰(shuí)沒有找到？

師講述至“越纏越緊”

提問(wèn)：大家都沒辦法了，該怎么辦呢？小朋友們也來(lái)幫忙想想辦法！

誰(shuí)來(lái)了？尼尼想到了什么辦法？尼尼這時(shí)候的心情又會(huì)怎么樣？為什么？ 師：這個(gè)好聽的故事有個(gè)有趣的名字叫“笨拙的螃蟹”，你覺得“笨拙”是什么意思呢？（不聰明、不靈巧）這只笨拙的螃蟹尼尼最后有發(fā)現(xiàn)自己大鉗子的大用處了嗎？

師小結(jié)：尼尼的大鉗子有時(shí)候會(huì)讓尼尼很不開心，但是它的大鉗子還是可以幫助大家

做很多的事情，你們幫它想一想大鉗子還可以做什么事？

三、完整地講述故事，理解故事內(nèi)容

提問(wèn)：“你最喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？”