第一篇：笨拙的螃蟹(認(rèn)識(shí)自我)

語(yǔ)言：笨拙的螃蟹 活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

2、初步感悟：決定自己笨拙或有用的，關(guān)鍵是如付看待自己。教學(xué)過(guò)程：

一、引入、觀察封面

1、出示圖片，你看到了什么？

2、觀察這幅圖，形容一下，這是一只怎樣的螃蟹？原因是什么，說(shuō)來(lái)聽聽。

3、可是，這本書的名字去叫“笨拙的螃蟹”,你猜猜是什么原因？“笨拙”是什么意思？

二、共讀故事，隨機(jī)設(shè)疑

1、這只笨拙的螃蟹，他和別的小朋友在一起，會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)讀故事吧。

2、你從圖上哪些地方可以看出尼尼不喜歡它的大鉗子？

3、尼尼的朋友真多，你有朋友嗎？說(shuō)來(lái)聽聽。

4、現(xiàn)在不能玩泡泡了。章魚、海龜、水母會(huì)怎么對(duì)尼尼說(shuō)呢？

5、玩追逐游戲，仔細(xì)看，誰(shuí)追誰(shuí)？為什么？

6、追逐游戲也不能玩了，那么，如果你是水母，海龜，章魚，你會(huì)怎么做呢？

7、章魚藏在哪里了？

8、可海草卻越纏越緊，怎么辦？

9、觀察章魚和尼尼開心的表情，尼尼為什么很開心？

10、畫面上，螃蟹尼尼又和伙伴們一起快樂(lè)地玩耍了，不過(guò)再也看不到那只“笨拙的螃蟹”了。

三、整體回味，感悟主題。

1、故事講完了，讓我們?cè)倩貞浺幌拢脙扇湓拋?lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧。

2、你最喜歡故事中的誰(shuí)？

3、班上有像尼尼這樣的同學(xué)嗎？不把名字說(shuō)出來(lái)。我們就把這個(gè)故事送給這些同學(xué)吧。

4、對(duì)于像尼尼這樣的同學(xué)，你會(huì)像水母、海龜和章魚那樣去對(duì)待這樣的同學(xué)嗎？怎樣做？ 我們也把這個(gè)故事送給這些可愛的同學(xué)吧。

5、能讓你成為“笨拙的”、或者“聰明的”、“有力量的”,并不是大鉗子，而是你怎樣去看待它，去使用它。

四、后續(xù)：編寫故事，配上插圖

尼尼的故事并沒(méi)有結(jié)束，他后來(lái)和小伙伴還會(huì)有哪些故事發(fā)生呢？請(qǐng)同學(xué)們回去后把這個(gè)故事跟爸爸媽媽分享后，再一起說(shuō)說(shuō)尼尼后面的故事，并把它畫下來(lái)，好嗎？

《笨拙的螃蟹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《笨拙的螃蟹》講了這樣一個(gè)故事：螃蟹尼尼不喜歡自己的大鉗子，因?yàn)檫@一對(duì)大鉗子總讓他什么事兒都做不好：在與朋友玩泡泡、追逐、捉迷藏的游戲中，大鉗子總是讓自己很難堪，把事情搞砸。尼尼非常羨慕他的朋友們，因?yàn)樗麄兌紱](méi)有這對(duì)礙事兒的大鉗子。可在后來(lái)的一次游戲中，章魚被水草困住，其他朋友都無(wú)能為力，而尼尼的大鉗子卻派上了用場(chǎng)，刷刷幾下，就切斷了困住章魚的水草，把朋友救了出來(lái)。原來(lái)，看似笨拙的大鉗子其實(shí)并不笨拙。

教學(xué)目標(biāo)： 1．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。2．初步感悟：決定自己笨拙或有用的，關(guān)鍵是如何看待自己。

教學(xué)過(guò)程；

一、談話導(dǎo)入：

1．在上課之前老師想和同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)，是一種海洋動(dòng)物，它橫著走路的，你們知道是誰(shuí)嗎？

師；同學(xué)們真厲害，請(qǐng)看大屏幕，你們猜中了。

師：孩子們，認(rèn)真觀察一下，這只螃蟹哪一部分最顯眼、最威武呢？（學(xué)生觀察回答）師：是的，可是這雙大鉗子卻給螃蟹帶來(lái)了不少的麻煩，所以今天我們要認(rèn)識(shí)的這只螃蟹是一只笨拙的螃蟹。（板書：是一只笨拙的螃蟹）

師：不過(guò)，這只笨拙的螃蟹卻有一個(gè)好聽的名字叫“尼尼”，那么尼尼是怎樣看待自己的大鉗子的？

二、師開始講故事：

1、“螃蟹尼尼不喜歡自己那對(duì)大鉗子。不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。”在這里停下，讓學(xué)生看畫面，去發(fā)現(xiàn)從哪些地方可以看出尼尼不喜歡自己那對(duì)大鉗子。（生觀察回答）并讓他們模仿一下喜歡的時(shí)候的樣子，再模仿一下不喜歡時(shí)候的樣子。

2、他的朋友們都沒(méi)有這樣笨拙的鉗子。尼尼多么希望自己有像章魚和水母那樣可以撓癢癢的觸手，或像海龜和魚那樣能劃水的鰭。”

3、一天，尼尼和朋友們一起玩捉泡泡的游戲。畫面上，一個(gè)白白的、大大的、圓圓的泡泡正被章魚、海龜、水母頂來(lái)頂去呢，真好玩。可是......孩子們也預(yù)測(cè)到泡泡到了尼尼那里會(huì)是什么樣。

“啪！”尼尼笨拙的鉗子把泡泡扎破了。問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在怎么辦呢？不能玩泡泡了。章魚、海龜、水母會(huì)怎么對(duì)尼尼說(shuō)呢？”

4、他們不能玩這個(gè)游戲了，于是開始玩追逐游戲。尼尼橫著身子飛快地逃跑，可有一只鉗子總是礙事兒。（在這個(gè)畫面，停下了，讓同學(xué)們觀察是“誰(shuí)追誰(shuí)”）

5、“呼哧！”尼尼腳下一滑，摔了個(gè)跟頭，骨碌骨碌地從坡上滾了下來(lái)。

他被埋在沙子里，只有兩只眼睛露在外面。海龜不得不把他挖了出來(lái)。“追逐游戲也不能玩了，那么，如果你是水母，海龜，章魚，你會(huì)怎么做呢？”

6、大家又決定玩捉迷藏，尼尼爬進(jìn)一個(gè)大貝殼，然后輕輕把殼蓋上。這可是個(gè)絕妙的藏身之地。

尼尼笨拙的鉗子把貝殼碰碎了。“哎呀！”他大叫起來(lái)。尼尼忍不住嘆了一口氣，“如果沒(méi)有這對(duì)笨拙的鉗子，我會(huì)藏得非常好！” “別擔(dān)心，尼尼。”水母一邊說(shuō)，一邊把碎貝殼撿了起來(lái)，“這回我們藏，你來(lái)找。” 尼尼從一數(shù)到十后，開始找他的朋友們。他在沙子里找到了海龜；他在貝殼下找到了水母。可是，他把石堆的周圍都找遍了。也沒(méi)找到章魚。誰(shuí)來(lái)幫助尼尼找找，章魚藏在哪兒呢？

7、突然，他們聽到求救聲，原來(lái)，章魚被海草緊緊地纏住了。“救命！”章魚拼命地扭來(lái)扭去，左搖右擺，海龜和水母也跑過(guò)去幫忙，可海草卻越纏越緊。（該怎么辦呢？）

8、他用鉗子輕輕地把海草剪斷，被剪斷的小片海草隨著海水飄走了。尼尼越剪越快，就像在圍著海草跳舞。尼尼的鉗子飛快地移動(dòng)著，一會(huì)兒砍，一會(huì)兒切，一會(huì)兒撕，一會(huì)兒拋。很快，海水里到處都是打著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的碎海草。

畫面定格在這里，讓孩子們觀察章魚和尼尼開心的表情，問(wèn)：“尼尼為什么很開心？”

9、章魚終于自由了。

“謝謝你，聰明的螃蟹！”她歡呼起來(lái)。

尼尼高興地?fù)]舞起他的大鉗子，他終于知道自己“笨拙的”鉗子是多么有用了！

10、螃蟹尼尼又和伙伴們一起快樂(lè)地玩耍了，不過(guò)再也看不到那只“笨拙的螃蟹”了。

三、拓展延伸

尼尼不再是一直笨拙的螃蟹，那么尼尼是一只怎樣的螃蟹呢？ 出示問(wèn)題：尼尼是一只＿＿＿＿的螃蟹。在我們這個(gè)班里，老師知道有很多水母、海龜和章魚這樣的孩子，也有像尼尼這樣的孩子？在對(duì)待比較‘笨拙’的伙伴時(shí)，你是怎么做的呢？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

螃蟹尼尼的故事還沒(méi)有結(jié)束哦，他后來(lái)和小伙伴還會(huì)有哪些故事發(fā)生呢？請(qǐng)同學(xué)們回去后把這個(gè)故事跟爸爸媽媽分享后，再一起說(shuō)說(shuō)尼尼后面的故事并把它畫下來(lái)，好嗎？

第二篇：《笨拙的螃蟹》教案（定稿）

語(yǔ)言《笨拙的螃蟹》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道從不同的角度看問(wèn)題。

2、在觀察、想象、表演中體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

繪本ppt

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣

出示ppt1 師：你們認(rèn)識(shí)它嗎？它的表情看起來(lái)怎么樣？（不開心、生氣）

師：原來(lái)呀，這只叫尼尼的螃蟹非常不喜歡自己的一對(duì)大鉗子。你覺(jué)得會(huì)是什么原因呢？（不好看，太大了不方便）讓我們一起來(lái)聽聽故事到底是怎么一回事。

二、講述故事，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真的傾聽

1、第一部分

ppt2：師：螃蟹尼尼不喜歡自己那對(duì)大鉗子。不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。他的朋友們都沒(méi)有這樣笨拙的鉗子。尼尼多么希望自己有像章魚和水母那樣可以撓癢癢的觸手，或像海龜和魚那樣能劃水的鰭。

提問(wèn)：尼尼不喜歡自己的大鉗子，那它喜歡什么？為什么？

（喜歡章魚和水母的觸手可以撓癢癢，海龜和魚的鰭可以劃水）不喜歡自己大鉗子的尼尼會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)往下看吧。

2、第二部分

ppt3：提問(wèn)：尼尼和哪些好朋友在一起？（海龜、章魚、水母）

它們?cè)谕媸裁矗浚ㄗ脚菖荩?/p>

ppt4：提問(wèn)：發(fā)生了什么事？（大鉗子把泡泡扎破了）

ppt5—6:師講述“尼尼笨拙的鉗子把泡泡扎破了！”至“我會(huì)藏得非常好！”

提問(wèn)：故事說(shuō)到這，誰(shuí)來(lái)回憶一下，剛才尼尼和好朋友們都玩了哪些游戲？為什么又不玩了？（捉泡泡、追逐游戲、捉迷藏）

提問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候尼尼的心情會(huì)怎么樣呢？為什么？（傷心、生氣，因?yàn)榇筱Q子讓尼尼什么游戲都做不了）

如果你是尼尼的朋友，這個(gè)時(shí)候你會(huì)做什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒安慰一下尼尼）

3、第三部分

ppt 6師：水母安慰道： “別擔(dān)心，尼尼，這回我們藏，你來(lái)找。”尼尼從一數(shù)到十后，開始找他的朋友們。他在沙子里找到了海龜；他在貝殼下找到了水母。可是，還有誰(shuí)沒(méi)有找到？

師講述至“越纏越緊”

提問(wèn)：大家都沒(méi)辦法了，該怎么辦呢？小朋友們也來(lái)幫忙想想辦法！

誰(shuí)來(lái)了？尼尼想到了什么辦法？尼尼這時(shí)候的心情又會(huì)怎么樣？為什么？ 師：這個(gè)好聽的故事有個(gè)有趣的名字叫“笨拙的螃蟹”，你覺(jué)得“笨拙”是什么意思呢？（不聰明、不靈巧）這只笨拙的螃蟹尼尼最后有發(fā)現(xiàn)自己大鉗子的大用處了嗎？

師小結(jié)：尼尼的大鉗子有時(shí)候會(huì)讓尼尼很不開心，但是它的大鉗子還是可以幫助大家

做很多的事情，你們幫它想一想大鉗子還可以做什么事？

三、完整地講述故事，理解故事內(nèi)容

提問(wèn)：“你最喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？”

第三篇：《笨拙的螃蟹》教案（范文）

語(yǔ)言《笨拙的螃蟹》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道從不同的角度看問(wèn)題。

2、在觀察、想象、表演中體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

繪本ppt

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣

出示ppt1 師：出示圖片，你看到了什么？（課件出示封面圖片）

師：觀察這幅圖，形容一下，這是一只___________的螃蟹。

師：原來(lái)呀，這只叫尼尼的螃蟹非常不喜歡自己的一對(duì)大鉗子。你覺(jué)得會(huì)是什么原因呢？（不好看，太大了不方便）讓我們一起來(lái)聽聽故事到底是怎么一回事。

二、講述故事，引導(dǎo)傾聽

1、第一部分

ppt2：師：螃蟹尼尼不喜歡自己那對(duì)大鉗子。不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。他的朋友們都沒(méi)有這樣笨拙的鉗子。尼尼多么希望自己有像章魚和水母那樣可以撓癢癢的觸手，或像海龜和魚那樣能劃水的鰭。

提問(wèn)：尼尼不喜歡自己的大鉗子，那它喜歡什么？為什么？

（喜歡章魚和水母的觸手可以撓癢癢，海龜和魚的鰭可以劃水）不喜歡自己大鉗子的尼尼會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)往下看吧。

2、第二部分

ppt3：提問(wèn)：尼尼和哪些好朋友在一起？（海龜、章魚、水母）

它們?cè)谕媸裁矗浚ㄗ脚菖荩?/p>

ppt4：提問(wèn)：發(fā)生了什么事？（大鉗子把泡泡扎破了）

ppt5—6:師講述“尼尼笨拙的鉗子把泡泡扎破了！”至“我會(huì)藏得非常好！”

提問(wèn)：故事說(shuō)到這，誰(shuí)來(lái)回憶一下，剛才尼尼和好朋友們都玩了哪些游戲？為什么又不玩了？（捉泡泡、追逐游戲、捉迷藏）

提問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候尼尼的心情會(huì)怎么樣呢？為什么？（傷心、生氣，因?yàn)榇筱Q子讓尼尼什么游戲都做不了）

如果你是尼尼的朋友，這個(gè)時(shí)候你會(huì)做什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒安慰一下尼尼）

3、第三部分

ppt 6師：水母安慰道： “別擔(dān)心，尼尼，這回我們藏，你來(lái)找。”尼尼從一數(shù)到十后，開始找他的朋友們。他在沙子里找到了海龜；他在貝殼下找到了水母。可是，還有誰(shuí)沒(méi)有找到？

師講述至“越纏越緊”

提問(wèn)：大家都沒(méi)辦法了，該怎么辦呢？小朋友們也來(lái)幫忙想想辦法！

誰(shuí)來(lái)了？尼尼想到了什么辦法？尼尼這時(shí)候的心情又會(huì)怎么樣？為什么？ 師：這個(gè)好聽的故事有個(gè)有趣的名字叫“笨拙的螃蟹”，你覺(jué)得“笨拙”是什么意思呢？（不聰明、不靈巧）這只笨拙的螃蟹尼尼最后有發(fā)現(xiàn)自己大鉗子的大用處了嗎？

師小結(jié)：尼尼的大鉗子有時(shí)候會(huì)讓尼尼很不開心，但是它的大鉗子還是可以幫助大家

做很多的事情，你們幫它想一想大鉗子還可以做什么事？

三、整體回味，感悟主題。

師：故事講完了，讓我們?cè)倩貞浺幌拢脙扇湓拋?lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧。

師：你最喜歡故事中的誰(shuí)？

師：對(duì)于像尼尼這樣的同學(xué)，你會(huì)像水母、海龜和章魚那樣去對(duì)待這樣的同學(xué)嗎？怎樣做？

師：能讓你成為“笨拙的”、或者“聰明的”、“有力量的”，并不是大鉗子，而是你怎樣去看待它，去使用它。人和人是不一樣的，每個(gè)人身上都有和別人不一樣的地方，要珍惜自己與眾不同的地方。班上有像尼尼這樣的同學(xué)嗎？不把名字說(shuō)出來(lái)，我們就把下面這首詩(shī)歌送給這些同學(xué)吧。

三、詩(shī)歌拓展 我和小鳥和鈴鐺

我伸展雙臂，也不能在天空飛翔，會(huì)飛的小鳥卻不能像我，在地上快快地奔跑。

我搖晃身子，也搖不出好聽的聲響，會(huì)響的鈴鐺卻不能像我 會(huì)唱好多好多的歌謠。

鈴鐺、小鳥、還有我，我們不一樣，我們都很棒。

五、仿寫詩(shī)歌

鈴鐺、小鳥、還有你，你們不一樣，你們都很棒！

第四篇：笨拙的螃蟹教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本《笨拙的螃蟹》教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本解讀：

小螃蟹尼尼不喜歡自己的大鉗子，因?yàn)檫@對(duì)大鉗子讓自己什么都做不好，在與朋友玩捉迷藏、追泡泡、追逐游戲中時(shí)，大鉗子總使自己難堪，把事搞砸。尼尼多么羨慕她的朋友們呀！可是在一次游戲中，它的朋友章魚被水草纏繞，其它的朋友都無(wú)能為力，這時(shí)尼尼挺身而出，用他的大鉗子刷刷幾下就切斷了水草，救出了章魚。它終于明白，原來(lái)自己的大鉗子一點(diǎn)都不笨拙呀!教學(xué)目標(biāo)：

1、師生共讀故事，了解故事內(nèi)容，通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力。

2、通過(guò)讀圖、聽故事等，讓學(xué)生感受聽故事的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生聽故事的興趣。

3、初步感悟：正確看待自己，就擁有快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、出示課件：你看到了什么？形容一下，這是一只怎樣的螃蟹？

2、師：是呀，這是一只可愛的螃蟹，它叫尼尼，今天我就來(lái)講一個(gè)關(guān)于尼尼的故事。

二、講述故事，適時(shí)提問(wèn)

1、你聽出來(lái)尼尼覺(jué)得自己笨拙在哪了嗎？猜一猜它的大鉗子干什么會(huì)礙事？

2、現(xiàn)在你明白了，尼尼為什么不喜歡它的大鉗子了嗎？它的朋友們討厭它的大鉗子嗎？

3、你們能幫尼尼找一找章魚在哪兒?jiǎn)?

4、你覺(jué)得尼尼的大鉗子笨拙嗎？

三、繼續(xù)故事，課堂寫繪

1、引導(dǎo)生觀察最后兩幅畫面，看，尼尼又和小伙伴在一起玩耍了，不過(guò)現(xiàn)在，再也看不到那只不開心的螃蟹了，啟發(fā)想象，尼尼心情怎樣？他還討厭那對(duì)大鉗子嗎？

2、小結(jié)：是呀，現(xiàn)在，尼尼終于知道自己的大鉗子是多么有用了！回想以前，他不喜歡這對(duì)大鉗子，因?yàn)檫@對(duì)大鉗子總把事情搞砸，在和朋友玩追泡泡，捉迷藏、追逐游戲時(shí)，大鉗子總礙事，使自己難堪，可是現(xiàn)在，這對(duì)大鉗子竟在關(guān)鍵時(shí)刻救出朋友，發(fā)揮了那么大的作用，它真是太高興了！尼尼不在是一只笨拙的螃蟹了，現(xiàn)在，它是一只怎樣的螃蟹呢？（生自由作答）

3、回顧故事，師生共講（生扮演尼尼）

4、師小結(jié)：原來(lái)尼尼也是一只了不起的螃蟹呀！尼尼的故事并沒(méi)有結(jié)束，你能猜猜尼尼的那對(duì)大鉗子還會(huì)幫朋友們做些什么？他和小伙伴之間還會(huì)發(fā)生哪些故事呢？把你想到的用筆畫下來(lái)吧！

四、交流展示

1、抽生講述自己的寫繪，師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)

2、生交流自己的寫繪

五、總結(jié)布置 同學(xué)們，小螃蟹尼尼來(lái)到了我們面前，它也許就在我們身邊，就在你我當(dāng)中，它的煩惱也許就是你的煩惱。經(jīng)過(guò)這一系列的小事，尼尼似乎成長(zhǎng)了，它也明白了，決定自己笨拙或有用的，關(guān)鍵是自己如何看待自己，換個(gè)角度看問(wèn)題，缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)，快樂(lè)就在身邊。記住你是最棒的。回家后將《笨拙的螃蟹》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并把自己所繪畫的故事也講給他們，還要請(qǐng)他們幫助你寫一寫，在每一幅圖畫的旁邊用文字簡(jiǎn)單地記錄下你的故事。

教學(xué)反思：

繪本是一種圖文并茂的書籍形式，它是文字和美術(shù)的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)，是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，繪本最能調(diào)動(dòng)低年級(jí)孩子的閱讀興趣。繪本的閱讀啟發(fā)著兒童的想像力，幫助他們?cè)谛闹信嘤适滦蜗蟆＠L本是用來(lái)感受快樂(lè)的，本節(jié)課只想通過(guò)教師的生動(dòng)的講解，學(xué)生的聯(lián)想，穿插學(xué)生的表演，讓孩子觸摸感受螃蟹尼尼的形象，了解故事內(nèi)容，感受繪本故事的快樂(lè)。不想讓這個(gè)故事承擔(dān)太多的教化功能，只想在孩子的童年播下一粒種子，讓螃蟹尼尼的形象走進(jìn)學(xué)生心里，這就夠了，剩下的便是等待，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生有了類似的情感體驗(yàn)時(shí)，《笨拙的螃蟹》蘊(yùn)含的哲理才會(huì)被學(xué)生理解。那時(shí)，也正是這里種子發(fā)芽的時(shí)候。

第五篇：《笨拙的螃蟹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《笨拙的螃蟹》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

2．初步感悟：決定自己笨拙或有用的，關(guān)鍵是如何看待自己。【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1．出示課件，觀察這幅圖，你看到了什么？形容一下，這是一只怎樣的螃蟹？原因是什么，說(shuō)來(lái)聽聽。

2．是的，這是一只可愛的螃蟹，它叫尼尼，聽你們剛才夸它，它聽了一定很高興，可是它卻不是這樣認(rèn)為的，你看它（出示課件）。它認(rèn)為自己是一只笨拙的螃蟹，你能猜一猜它為什么認(rèn)為自己笨拙嗎？今天咱們的故事就是《笨拙的螃蟹》

二、講述故事：

1． 螃蟹尼尼不喜歡自己那對(duì)大鉗子。不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。（你聽出來(lái)尼尼覺(jué)得自己笨拙在哪了嗎？猜一猜它的大鉗子干什么會(huì)礙事？）

2．他的朋友們都沒(méi)有這樣笨拙的鉗子。尼尼多么希望自己有像章魚和水母那樣可以撓癢癢的觸手，或像海龜和魚那樣劃水的鰭。

3．一天，尼尼和朋友們一起玩捉泡泡的游戲。

4．啪！尼尼笨拙的鉗子把泡泡扎破了！

5．他們不能玩這個(gè)游戲了，于是開始玩追逐游戲。尼尼橫著身子飛快地逃跑，可在一只鉗子總是礙事兒。

6．呼哧，尼尼腳下一滑，摔了個(gè)跟頭，骨碌骨碌地從坡上滾了下來(lái)??

7．他被埋在了沙子里，只有兩只眼睛露在外面。海龜不得不把他挖了出來(lái)。（猜一猜尼尼這時(shí)候的心情怎么樣？）

8．大家又決定玩捉迷藏。尼尼爬進(jìn)一個(gè)大貝殼，然后把殼輕輕蓋上。

9．這可是絕妙的藏身之地！誰(shuí)知道??

10．尼尼笨拙的鉗子把貝殼碰碎了。“哎呀！”他大叫起來(lái)。尼尼忍不住嘆了一口氣，“如果沒(méi)有這對(duì)笨拙的鉗子，我會(huì)藏得非常好！”“別擔(dān)心，尼尼，”水母一邊說(shuō)，一邊把碎貝殼撿了起來(lái)，“這回我們藏，你來(lái)找。”（現(xiàn)在你明白了，尼尼為什么不喜歡它的大鉗子了嗎？它的朋友們討厭它的大鉗子嗎？）

11．尼尼從一數(shù)到十后，開始找他的朋友們。他在沙子里找到了海龜；他在貝殼下找到水母。

12．可是，他把石堆的周圍都找遍了，也沒(méi)找到章魚。（你們能幫尼尼找一找章魚在哪嗎？）

13．突然，他們聽到求救聲。原來(lái)，章魚被海草緊緊地纏住了。章魚拼命地扭來(lái)扭去，左搖右擺，海龜和水母也跑過(guò)去幫忙，可海草卻越纏越緊。

14．他用鉗子輕輕地把海草剪斷，被剪斷的小片海草隨著海水漂走了。尼尼越剪越快，就像在圍著海草跳舞。尼尼的鉗子飛快地移動(dòng)著，一會(huì)兒砍，一會(huì)兒切，一會(huì)兒撕，一會(huì)兒拋。很快，海水里到處都是打著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的碎海草。（你這會(huì)還覺(jué)得它的大鉗子笨拙嗎？）

15．章魚終于自由了！“謝謝你，聰明的螃蟹！”他歡呼起來(lái)。尼尼高興地?fù)]舞起他的大鉗子，他終于知道自己“笨拙”的鉗子是多么有用了！

三、課堂寫繪：

1． 師小結(jié): 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，尼尼現(xiàn)在的的心情如何？它還討厭它的大鉗子嗎？是啊，你看他他歡呼起來(lái)。尼尼高興地?fù)]舞起他的大鉗子，他終于知道自己“笨拙”的鉗子是多么有用了！

2．尼尼的故事并沒(méi)有結(jié)束，那你能猜一猜它現(xiàn)在心里會(huì)想些什么嗎？它那笨拙的大鉗子還會(huì)幫朋友們做些什么？他后來(lái)和小伙伴還會(huì)有哪些故事發(fā)生呢？把你想象到的用畫筆畫下來(lái)。

四、交流展示：

1．抽2—3名榜樣學(xué)生上臺(tái)講述自己的寫繪，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。

2．同桌之間互相講一講自己的寫繪故事。

五、布置作業(yè)

小朋友們，小螃蟹尼尼來(lái)到了我們面前，它也許就在我們身邊，就在你我當(dāng)中，它的煩惱也許就是你的煩惱。在一些看似平淡的小故事中，尼尼似乎成長(zhǎng)了，但可以肯定的是，聽故事的小朋友若有所思了。決定自己笨拙或有用的，關(guān)鍵是自己如何看待自己，換個(gè)角度看問(wèn)題，缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)。記住你是最棒的。回家后將《笨拙的螃蟹》這個(gè)故事講給爸爸媽媽（或爺爺奶奶、哥哥姐姐）聽，并把自己所繪畫的故事也講給他們，還要請(qǐng)他們幫助你寫一寫，在每一幅圖畫的旁邊用文字簡(jiǎn)單地記錄下你的故事。