第一篇：《笨拙的螃蟹》教學設計

《笨拙的螃蟹》教學設計 翔宇實小

何素芳 教材分析：

《笨拙的螃蟹》講了這樣一個故事：螃蟹尼尼不喜歡自己的大鉗子，因為這一對大鉗子總讓他什么事兒都做不好：在與朋友玩泡泡、追逐、捉迷藏的游戲中，大鉗子總是讓自己很難堪，把事情搞砸。尼尼非常羨慕他的朋友們，因為他們都沒有這對礙事兒的大鉗子。可在后來的一次游戲中，章魚被水草困住，其他朋友都無能為力，而尼尼的大鉗子卻派上了用場，刷刷幾下，就切斷了困住章魚的水草，把朋友救了出來。原來，看似笨拙的大鉗子其實并不笨拙。教學目標：

1．激發學生閱讀興趣，讓學生產生閱讀期待。

2．初步感悟：決定自己笨拙或有用的，關鍵是如何看待自己。

一、談話導入：

1.出示課件，觀察這幅圖，你看到了什么？這只螃蟹的大鉗子像什么？，這是一只怎樣的螃蟹？

2．是的，這是一只可愛的螃蟹，它叫尼尼，聽你們剛才夸它，它聽了一定很高興。尼尼漸漸長大了，它在海底世界認識了許多朋友，看看都是誰？尼尼的朋友有（），有（），還有（）。

二、講述故事：

1．螃蟹尼尼和朋友們玩頂泡泡的游戲。猜一猜它的大鉗子會發生什么事？）不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。

2．啪！尼尼笨拙的鉗子把泡泡扎破了！猜一猜，海龜、章魚、水母會對尼尼說些什么？

3．他們不能玩這個游戲了，于是開始玩追逐游戲。尼尼橫著身子飛快地逃跑，可在一只鉗子總是礙事兒。4．呼哧，尼尼腳下一滑，摔了個跟頭，骨碌骨碌地從坡上滾了下來…… 5．他被埋在了沙子里，只有兩只眼睛露在外面。海龜不得不把他挖了出來。（猜一猜尼尼這時候的心情怎么樣？）6．大家又決定玩捉迷藏。尼尼爬進一個大貝殼，然后把殼輕輕蓋上。7．這可是絕妙的藏身之地！誰知道……猜一猜，會發生什么事？ 8．尼尼笨拙的鉗子把貝殼碰碎了。“哎呀！”他大叫起來。尼尼忍不住嘆了一口氣，“如果沒有這對笨拙的鉗子，我會藏得非常好！”

9．他的朋友們都沒有這樣笨拙的鉗子。尼尼多么希望自己有像章魚和水母那樣可以撓癢癢的觸手，或像海龜和魚那樣劃水的鰭。

10.尼尼為什么不喜歡它的大鉗子了嗎？它的朋友們討厭它的大鉗子嗎？ 11.“別擔心，尼尼，”水母一邊說，一邊把碎貝殼撿了起來，“這回我們藏，你來找。”）12．尼尼從一數到十后，開始找他的朋友們。他在沙子里找到了海龜；他在貝殼下找到水母。13．可是，他把石堆的周圍都找遍了，也沒找到章魚。（你們能幫尼尼找一找章魚在哪嗎？）

14．突然，他們聽到求救聲。原來，章魚被海草緊緊地纏住了。章魚拼命地扭來扭去，左搖右擺，海龜和水母也跑過去幫忙，可海草卻越纏越緊。

15．他用鉗子輕輕地把海草剪斷，被剪斷的小片海草隨著海水漂走了。尼尼越剪越快，就像在圍著海草跳舞。尼尼的鉗子飛快地移動著，一會兒砍，一會兒切，一會兒撕，一會兒拋。很快，海水里到處都是打著轉轉的碎海草。請大家做尼尼，一起來救章魚吧。（你這會還覺得它的大鉗子笨拙嗎？）16．章魚終于自由了！“謝謝你，聰明的螃蟹！”他歡呼起來。尼尼高興地揮舞起他的大鉗子，他終于知道自己“笨拙”的鉗子是多么有用了！說說尼尼的大鉗子還會干什么？

三、課堂寫繪：

1．師小結: 引導學生仔細看圖，尼尼現在的的心情如何？它還討厭它的大鉗子嗎？是啊，你看他他歡呼起來。尼尼高興地揮舞起他的大鉗子，他終于知道自己“笨拙”的鉗子是多么有用了！

2．尼尼的故事并沒有結束，那你能猜一猜它現在心里會想些什么嗎？它那笨拙的大鉗子還會幫朋友們做些什么？他后來和小伙伴還會有哪些故事發生呢？把你想象到的用畫筆畫下來。

四、交流展示：

1.請兩名榜樣學生上臺講述自己的編的故事，教師進行點評。2.同桌之間互相講一講自己的寫繪故事。

五、布置作業回家講一講這個故事。

第二篇：《笨拙的螃蟹》教學設計

《笨拙的螃蟹》教學設計

【教學目標】

1．激發學生閱讀興趣，讓學生產生閱讀期待。

2．初步感悟：決定自己笨拙或有用的，關鍵是如何看待自己。【教學過程】

一、談話導入：

1．出示課件，觀察這幅圖，你看到了什么？形容一下，這是一只怎樣的螃蟹？原因是什么，說來聽聽。

2．是的，這是一只可愛的螃蟹，它叫尼尼，聽你們剛才夸它，它聽了一定很高興，可是它卻不是這樣認為的，你看它（出示課件）。它認為自己是一只笨拙的螃蟹，你能猜一猜它為什么認為自己笨拙嗎？今天咱們的故事就是《笨拙的螃蟹》

二、講述故事：

1． 螃蟹尼尼不喜歡自己那對大鉗子。不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。（你聽出來尼尼覺得自己笨拙在哪了嗎？猜一猜它的大鉗子干什么會礙事？）

2．他的朋友們都沒有這樣笨拙的鉗子。尼尼多么希望自己有像章魚和水母那樣可以撓癢癢的觸手，或像海龜和魚那樣劃水的鰭。

3．一天，尼尼和朋友們一起玩捉泡泡的游戲。

4．啪！尼尼笨拙的鉗子把泡泡扎破了！

5．他們不能玩這個游戲了，于是開始玩追逐游戲。尼尼橫著身子飛快地逃跑，可在一只鉗子總是礙事兒。

6．呼哧，尼尼腳下一滑，摔了個跟頭，骨碌骨碌地從坡上滾了下來??

7．他被埋在了沙子里，只有兩只眼睛露在外面。海龜不得不把他挖了出來。（猜一猜尼尼這時候的心情怎么樣？）

8．大家又決定玩捉迷藏。尼尼爬進一個大貝殼，然后把殼輕輕蓋上。

9．這可是絕妙的藏身之地！誰知道??

10．尼尼笨拙的鉗子把貝殼碰碎了。“哎呀！”他大叫起來。尼尼忍不住嘆了一口氣，“如果沒有這對笨拙的鉗子，我會藏得非常好！”“別擔心，尼尼，”水母一邊說，一邊把碎貝殼撿了起來，“這回我們藏，你來找。”（現在你明白了，尼尼為什么不喜歡它的大鉗子了嗎？它的朋友們討厭它的大鉗子嗎？）

11．尼尼從一數到十后，開始找他的朋友們。他在沙子里找到了海龜；他在貝殼下找到水母。

12．可是，他把石堆的周圍都找遍了，也沒找到章魚。（你們能幫尼尼找一找章魚在哪嗎？）

13．突然，他們聽到求救聲。原來，章魚被海草緊緊地纏住了。章魚拼命地扭來扭去，左搖右擺，海龜和水母也跑過去幫忙，可海草卻越纏越緊。

14．他用鉗子輕輕地把海草剪斷，被剪斷的小片海草隨著海水漂走了。尼尼越剪越快，就像在圍著海草跳舞。尼尼的鉗子飛快地移動著，一會兒砍，一會兒切，一會兒撕，一會兒拋。很快，海水里到處都是打著轉轉的碎海草。（你這會還覺得它的大鉗子笨拙嗎？）

15．章魚終于自由了！“謝謝你，聰明的螃蟹！”他歡呼起來。尼尼高興地揮舞起他的大鉗子，他終于知道自己“笨拙”的鉗子是多么有用了！

三、課堂寫繪：

1． 師小結: 引導學生仔細看圖，尼尼現在的的心情如何？它還討厭它的大鉗子嗎？是啊，你看他他歡呼起來。尼尼高興地揮舞起他的大鉗子，他終于知道自己“笨拙”的鉗子是多么有用了！

2．尼尼的故事并沒有結束，那你能猜一猜它現在心里會想些什么嗎？它那笨拙的大鉗子還會幫朋友們做些什么？他后來和小伙伴還會有哪些故事發生呢？把你想象到的用畫筆畫下來。

四、交流展示：

1．抽2—3名榜樣學生上臺講述自己的寫繪，教師進行點評，及時給予肯定與鼓勵。

2．同桌之間互相講一講自己的寫繪故事。

五、布置作業

小朋友們，小螃蟹尼尼來到了我們面前，它也許就在我們身邊，就在你我當中，它的煩惱也許就是你的煩惱。在一些看似平淡的小故事中，尼尼似乎成長了，但可以肯定的是，聽故事的小朋友若有所思了。決定自己笨拙或有用的，關鍵是自己如何看待自己，換個角度看問題，缺點也會變成優點。記住你是最棒的。回家后將《笨拙的螃蟹》這個故事講給爸爸媽媽（或爺爺奶奶、哥哥姐姐）聽，并把自己所繪畫的故事也講給他們，還要請他們幫助你寫一寫，在每一幅圖畫的旁邊用文字簡單地記錄下你的故事。

第三篇：笨拙的螃蟹教學設計

繪本《笨拙的螃蟹》教學設計

繪本解讀：

小螃蟹尼尼不喜歡自己的大鉗子，因為這對大鉗子讓自己什么都做不好，在與朋友玩捉迷藏、追泡泡、追逐游戲中時，大鉗子總使自己難堪，把事搞砸。尼尼多么羨慕她的朋友們呀！可是在一次游戲中，它的朋友章魚被水草纏繞，其它的朋友都無能為力，這時尼尼挺身而出，用他的大鉗子刷刷幾下就切斷了水草，救出了章魚。它終于明白，原來自己的大鉗子一點都不笨拙呀!教學目標：

1、師生共讀故事，了解故事內容，通過讀圖，培養學生的想象力和說話能力。

2、通過讀圖、聽故事等，讓學生感受聽故事的快樂，培養學生聽故事的興趣。

3、初步感悟：正確看待自己，就擁有快樂。教學過程：

一、談話導入

1、出示課件：你看到了什么？形容一下，這是一只怎樣的螃蟹？

2、師：是呀，這是一只可愛的螃蟹，它叫尼尼，今天我就來講一個關于尼尼的故事。

二、講述故事，適時提問

1、你聽出來尼尼覺得自己笨拙在哪了嗎？猜一猜它的大鉗子干什么會礙事？

2、現在你明白了，尼尼為什么不喜歡它的大鉗子了嗎？它的朋友們討厭它的大鉗子嗎？

3、你們能幫尼尼找一找章魚在哪兒嗎?

4、你覺得尼尼的大鉗子笨拙嗎？

三、繼續故事，課堂寫繪

1、引導生觀察最后兩幅畫面，看，尼尼又和小伙伴在一起玩耍了，不過現在，再也看不到那只不開心的螃蟹了，啟發想象，尼尼心情怎樣？他還討厭那對大鉗子嗎？

2、小結：是呀，現在，尼尼終于知道自己的大鉗子是多么有用了！回想以前，他不喜歡這對大鉗子，因為這對大鉗子總把事情搞砸，在和朋友玩追泡泡，捉迷藏、追逐游戲時，大鉗子總礙事，使自己難堪，可是現在，這對大鉗子竟在關鍵時刻救出朋友，發揮了那么大的作用，它真是太高興了！尼尼不在是一只笨拙的螃蟹了，現在，它是一只怎樣的螃蟹呢？（生自由作答）

3、回顧故事，師生共講（生扮演尼尼）

4、師小結：原來尼尼也是一只了不起的螃蟹呀！尼尼的故事并沒有結束，你能猜猜尼尼的那對大鉗子還會幫朋友們做些什么？他和小伙伴之間還會發生哪些故事呢？把你想到的用筆畫下來吧！

四、交流展示

1、抽生講述自己的寫繪，師點評鼓勵

2、生交流自己的寫繪

五、總結布置 同學們，小螃蟹尼尼來到了我們面前，它也許就在我們身邊，就在你我當中，它的煩惱也許就是你的煩惱。經過這一系列的小事，尼尼似乎成長了，它也明白了，決定自己笨拙或有用的，關鍵是自己如何看待自己，換個角度看問題，缺點也會變成優點，快樂就在身邊。記住你是最棒的。回家后將《笨拙的螃蟹》這個故事講給爸爸媽媽聽，并把自己所繪畫的故事也講給他們，還要請他們幫助你寫一寫，在每一幅圖畫的旁邊用文字簡單地記錄下你的故事。

教學反思：

繪本是一種圖文并茂的書籍形式，它是文字和美術的相互配合、相互豐富和相互激發，是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，繪本最能調動低年級孩子的閱讀興趣。繪本的閱讀啟發著兒童的想像力，幫助他們在心中培育故事形象。繪本是用來感受快樂的，本節課只想通過教師的生動的講解，學生的聯想，穿插學生的表演，讓孩子觸摸感受螃蟹尼尼的形象，了解故事內容，感受繪本故事的快樂。不想讓這個故事承擔太多的教化功能，只想在孩子的童年播下一粒種子，讓螃蟹尼尼的形象走進學生心里，這就夠了，剩下的便是等待，因為只有當學生有了類似的情感體驗時，《笨拙的螃蟹》蘊含的哲理才會被學生理解。那時，也正是這里種子發芽的時候。

第四篇：公開課 笨拙的螃蟹教案教學設計

笨拙的螃蟹教學設計

謝順云

教學目標：

1、能正確流利地閱讀繪本故事《笨拙的螃蟹》，理解生字詞。

2、認識到正確看待事物。

3、能想象故事情節，進行初步創編。教學重點：

1、認識到正確看待事物。

2、能想象故事情節，進行初步創編。教學過程：

一、激趣導入 師：（出示螃蟹圖片）今天老師給你們帶來了一個朋友，看看他是誰？ 生：螃蟹。

師：小螃蟹長成什么樣啊？

學生自由表述。教師根據學生的表述，在黑板上畫上簡筆畫，但是要突出螃蟹的大鉗子。

師引出課題，今天老師給你們帶來的故事是《笨拙的螃蟹》。引導學生讀課題，正音“笨拙”，是第一聲。師：笨拙是什么樣子的？生自由回答。師：為什么說笑螃蟹很笨拙呢？

生自由表達，教師板書，在螃蟹的大鉗子上寫上笨拙兩個字。

二、走進故事，了解螃蟹的笨拙。

1、引入笨拙

師：謝老師今天喉嚨有點不舒服，我聽你們的老師說你們都很會講故事。今天，就讓你們幫謝老師講這個故事吧。故事的開頭是這樣的？誰先來講給大家聽？ 請個別學生朗讀，教師相機引導。（參考評價：你講故事的聲音真好聽，真響亮，我還想繼續聽你講，你講的故事真有吸引力）

師：圈出“不管??總是??連??”小螃蟹的大鉗子到底有多笨拙呢？引導學生讀這句話。

師：尼尼，尼尼，請你幫個忙，幫我把地上的粉筆撿起來好嗎？

請一個學生上來表演，教師在旁邊說，小螃蟹夾了老半天都夾不到粉筆。師：沒關系，沒關系，還是謝謝你的熱心腸！師：（抱著東西準備出門）尼尼，尼尼，請你幫個忙，幫我開開門好嗎？ 請一個學生上來表演。

師：小螃蟹開了老半天，也不能打開鎖。

師：沒關系，沒關系，還是謝謝你的熱心腸。引導學生齊讀文字：（所以）螃蟹尼尼特別討厭自己的兩個笨拙的大鉗子，因為不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒，連走路都不方便。

師：螃蟹尼尼有幾個好朋友，海龜、水母和章魚。我請一個自信的小朋友來講這一段。

（個別生讀）

師：啊，小螃蟹尼尼的后背特別癢，他該怎么給自己撓癢癢呢？（生自由回答，體會笨拙）師：這個時候，小螃蟹尼尼就會特別羨慕章魚和水母長長的觸角，小螃蟹羨慕地說——

生：要是我也能有這么長的觸角就好了，想怎么撓癢癢就怎么撓癢癢。師：這樣長的觸角真的太方便啦，你真的很羨慕呢！

2、玩跑跑和追逐。

師：想知道螃蟹的大鉗子給他帶來哪些麻煩嗎？我們一起來看看。分組，朗讀ppt 師：尼尼笨拙的大鉗子給尼尼帶來了哪些麻煩呀？ 生自由回答

師再次出示ppt：螃蟹尼尼特別討厭自己的兩個笨拙的大鉗子，因為不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒，連走路都不方便。（引導學生朗讀）繼續進入文本故事。

三、大鉗子的本領

3、拯救章魚

師：接下來他們玩起了捉迷藏的游戲，引導學生觀察圖片。

誰在捉？誰在藏？他們都藏在了哪里？小螃蟹尼尼對自己藏身之地滿意嗎？ 你從哪個詞語看出來？ 生：滿意（絕妙）

師：誰知道??后面發生了什么事呢？誰來猜猜？生自由猜想。誰來當尼尼，讀一讀這個“哎呀”，引導學生讀好“哎呀”。引導學生讀好尼尼的語氣。

師：正在懊惱的時候，水母過來說??（請女生來當水母，讀水母的話）。師：我問問男生啊，你們都是螃蟹尼尼，你們喜歡這個水母嗎？為什么？ 生自由表達。

師：尼尼開始找了，瞧啊，請個別組同學讀句子

師：可是他把石堆的周圍都找遍了，也沒找到章魚。章魚呢？ 個別學生發現章魚躲在了石頭后面。師：可是小螃蟹可沒有你們厲害呢！這個時候意外發生了。到底發生了什么意外？現在你們都是記者，給大家播放一下這則新聞。引導學生看圖說話。學生自由看圖說話。

教師出示文本，引導學生一起看這則新聞。

師：情況真是緊急啊。海龜和水母都忙不上忙。大家都在犯愁呢！這個時候螃蟹尼尼來了，他是怎么幫助章魚的呢？ 生：用大鉗子剪斷水槽。出事句子，引導學生讀。教師讀，學生做動作。學生齊讀。

出事文本，相機板書“大有用處”

4、總結升華

師出示小螃蟹的改編兒歌，引導學生一邊打節拍，一邊讀 師出示文本：能讓你成為“笨拙的”或者“聰明的”、“有力量的”，并不是大鉗子，而是你怎樣去看待它使用它。師生互動讀三組“雖然??但是??”

四、課后創編 師：小螃蟹尼尼的朋友還會遇到什么麻煩呢？請同學們說一說。再和老師一樣，邊貼邊畫，最后把自己的故事卸載旁邊。交流展示

板書：

第五篇：《笨拙的螃蟹》教案（范文）

語言《笨拙的螃蟹》

活動目標：

1、理解故事內容，知道從不同的角度看問題。

2、在觀察、想象、表演中體會閱讀的快樂。

活動準備：

繪本ppt

活動過程：

一、導入活動，激發興趣

出示ppt1 師：出示圖片，你看到了什么？（課件出示封面圖片）

師：觀察這幅圖，形容一下，這是一只___________的螃蟹。

師：原來呀，這只叫尼尼的螃蟹非常不喜歡自己的一對大鉗子。你覺得會是什么原因呢？（不好看，太大了不方便）讓我們一起來聽聽故事到底是怎么一回事。

二、講述故事，引導傾聽

1、第一部分

ppt2：師：螃蟹尼尼不喜歡自己那對大鉗子。不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。他的朋友們都沒有這樣笨拙的鉗子。尼尼多么希望自己有像章魚和水母那樣可以撓癢癢的觸手，或像海龜和魚那樣能劃水的鰭。

提問：尼尼不喜歡自己的大鉗子，那它喜歡什么？為什么？

（喜歡章魚和水母的觸手可以撓癢癢，海龜和魚的鰭可以劃水）不喜歡自己大鉗子的尼尼會發生什么事呢？我們一起來往下看吧。

2、第二部分

ppt3：提問：尼尼和哪些好朋友在一起？（海龜、章魚、水母）

它們在玩什么？（捉泡泡）

ppt4：提問：發生了什么事？（大鉗子把泡泡扎破了）

ppt5—6:師講述“尼尼笨拙的鉗子把泡泡扎破了！”至“我會藏得非常好！”

提問：故事說到這，誰來回憶一下，剛才尼尼和好朋友們都玩了哪些游戲？為什么又不玩了？（捉泡泡、追逐游戲、捉迷藏）

提問：你覺得這個時候尼尼的心情會怎么樣呢？為什么？（傷心、生氣，因為大鉗子讓尼尼什么游戲都做不了）

如果你是尼尼的朋友，這個時候你會做什么？（請個別幼兒安慰一下尼尼）

3、第三部分

ppt 6師：水母安慰道： “別擔心，尼尼，這回我們藏，你來找。”尼尼從一數到十后，開始找他的朋友們。他在沙子里找到了海龜；他在貝殼下找到了水母。可是，還有誰沒有找到？

師講述至“越纏越緊”

提問：大家都沒辦法了，該怎么辦呢？小朋友們也來幫忙想想辦法！

誰來了？尼尼想到了什么辦法？尼尼這時候的心情又會怎么樣？為什么？ 師：這個好聽的故事有個有趣的名字叫“笨拙的螃蟹”，你覺得“笨拙”是什么意思呢？（不聰明、不靈巧）這只笨拙的螃蟹尼尼最后有發現自己大鉗子的大用處了嗎？

師小結：尼尼的大鉗子有時候會讓尼尼很不開心，但是它的大鉗子還是可以幫助大家

做很多的事情，你們幫它想一想大鉗子還可以做什么事？

三、整體回味，感悟主題。

師：故事講完了，讓我們再回憶一下，用兩三句話來說說這個故事吧。

師：你最喜歡故事中的誰？

師：對于像尼尼這樣的同學，你會像水母、海龜和章魚那樣去對待這樣的同學嗎？怎樣做？

師：能讓你成為“笨拙的”、或者“聰明的”、“有力量的”，并不是大鉗子，而是你怎樣去看待它，去使用它。人和人是不一樣的，每個人身上都有和別人不一樣的地方，要珍惜自己與眾不同的地方。班上有像尼尼這樣的同學嗎？不把名字說出來，我們就把下面這首詩歌送給這些同學吧。

三、詩歌拓展 我和小鳥和鈴鐺

我伸展雙臂，也不能在天空飛翔，會飛的小鳥卻不能像我，在地上快快地奔跑。

我搖晃身子，也搖不出好聽的聲響，會響的鈴鐺卻不能像我 會唱好多好多的歌謠。

鈴鐺、小鳥、還有我，我們不一樣，我們都很棒。

五、仿寫詩歌

鈴鐺、小鳥、還有你，你們不一樣，你們都很棒！