第一篇：《友善,從微笑開始》主題班會教學設計

友善，從微笑開始

---友善主題班會教學設計 活動背景：

友善，是中華民族的優良傳統,是公民基本道德規范之一，2012年11月，黨的十八大報告首次以24個字概括了社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”對學生實行友善教育是當前德育工作的重點。學生分析：

在平時的教學與班主任工作中，我留意學生們在學校的言行舉止，發現有同學與人為惡，唯吾獨尊的現象一幕幕的孩子們的身上上演：特別還有兩名同學因為彼此起綽號引發拳腳相向的事件發生。為此，我設計了這次主題班會《友善，從微笑開始》，目的在于使學生明白友善的含義，從小細節開始，慢慢改掉自己的一些不友善的舉動，體會做一個友善的人，微笑面對生活。活動目標：

1、使學生懂得友善是中華民族的傳統美德，校園中更需要友善。

2、知道友善的含義

3、指出學生中起綽號這個不友善的行為，糾正同學們這一方面的錯誤行為

4、照鏡子，引導學生學會做友善的人--從微笑開始。活動教學法：

1、合作探究法。讓學生在充分的討論交流中解決問題，提高與同學間的合作能力，增強學生自信，做一名友善的人。

2、情境體驗法。根據學生的學習需要，創設情境，讓學生自主體會，領悟，明白什么才是友善。

3、模擬練習法。讓學生表演小品，通過這樣的形式，讓學生明白什么樣的行為是友善的，什么樣的行為是不友善的。

4、情感升華法。通過學會友善中的親身體驗感情進一步得到升華，了解公民道德基本道德規范，以及社會主義核心價值觀 活動準備：

教師準備：

1、相關資料、PPT課件

2、相關道具、服裝

3、友善公約

學生準備：

1、課前反思自己友善和不友善的行為。

2、同學準備進行校園AB的排演

3、小鏡子

活動內容：

一、故事導入--引出友善

師：俄國托爾斯泰說過：如果一切皆善，那么一切皆美，其實，與人為善也是中華民族的傳統美德，（出示六尺巷的圖片）這是安徽桐城的六尺巷，它有著悠久的歷史：

幻燈片展示 六尺巷的由來：清朝時，在安徽桐城有個一個著名的家族，權勢顯赫，這就是張家張英、張廷玉父子。老家桐城的老宅與吳家為鄰，兩家府邸之間有個空地，供雙方來往交通使用。后來鄰居吳家建房，要占用這個通道，張家不同意，雙方將官司打倒縣衙門。期間，張家人寫了一封信，給在京城當官的張英，要求張英出面，干涉此事。張英收到信件后，認為應該謙讓鄰里，給家里回信中寫了四句話：“ 千里來書只為墻，讓他三尺又何妨？ 萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。” 家人閱罷，明白其中意思，主動讓出三尺空地。吳家見狀，深受感動，也出動讓出三尺房基地，這樣就形成了一個6尺的巷子。兩家禮讓之舉的做法傳為美談。

而如今：有一則報道說：同樣一起交通事故，在加拿大，可以不到2分鐘就順利解決，司機會很快下車，視事故的實際情況，以一種友善的態度來協商解決，雙方都會向對方認錯、道歉，而在中國，不花上一個小時是很難解決爭端的，他們先互相指責，推卸責任，再報警等待警察來處理 師：看了這些你有何感想？ 生：（寬容友善可以增進人與人之間的感情，促進社會的和諧發展）這節課我們一起來探討關于友善的話題（課件出示課題，友善的字面解釋

板書課題：友善）

設計意圖：用一個古代的小故事來引出話題—友善

二、校園AB劇---感悟友善

師：生活多姿多彩，人與人之間的小摩擦在所難免，在我們美麗的校園里也不例外，下面請欣賞校園AB劇

情景回放：（播放PPT---雙桂書院）

課間，張書生不小心將李書生的水杯碰到了地上。李書生馬上叫了起來：“你怎么搞的？碰掉我的毛筆！”張書生也不示弱，說：“我又不是故意的，你憑什么說我？！”于是，他們爭吵起來。

師：停（老師舉牌，表演的同學定格）（播放幻燈 A）

請大家看A版本

（張、李兩位書生互不示弱，于是事件持續升溫）師：停！（老師舉牌，表演的同學定格）

下面請所有同學來做編劇，想象一下持續發展下去，結果會怎么樣？ 生：（略）

師：請大家接著往下看（幻燈片 B）背景音樂突然換成抒情音樂《梁祝》（表演的同學互相行禮、道歉、最終（脫掉古裝外套）共舞）

師：首先感謝為大家帶來精彩演出的兩位實力派演員！接下來，請同學來談談：同樣的一件事情，用不同的方式去解決，是不是有不同的結局？

引導學生能結合自己的理解，你能說說友善是什么嗎？（友善就是與人為善，寬容諒解他人，相互謙讓）

設計意圖：用古裝的形式進行小品的表演，既是對上面古代故事的延續，也讓學生們覺得耳目一新，能更加投入到班會課中來，最后的環節脫掉古裝，也把所有學生成功拉回到現實中來，方便下一個環節的開展）

三、起綽號！好么？--體驗友善 師：脫掉古裝，時間來到了2015年！

張書生與李書生的故事同樣發生在我們身邊

（學生繼續表演）

張強：冬瓜！你的語文書借我看一下！

李東：光頭強！讓你不要再叫我冬瓜了呀！你真是光頭強么？ 師：這個場景大家熟悉嗎？ 生：（略）

師：大家有過綽號嗎？

生：（有，并且列舉一些）

師：分析學生回答的各種各樣的綽號，并且引導學生思考并總結

同學之間相互稱呼外號其實是一種親昵的舉動，但是這要看外號是否起得恰當。有的外號出發點十分友善，對對方是一種贊賞或表揚，比如叫班上年紀最小的同學為“小不點兒”，大家猜猜我以前有過什么綽號？

生：（略）

師：老師以前的綽號有：考拉！貓兒！等等，大部分比較友善，這些外號不僅沒讓我覺得反感，還會讓人覺得受到了寵愛，有利于建立良好的同窗關系。但是也有讓我很難過的外號：豬

（結合自身經歷講授能讓學生更快的打開心防，說出實情）

現在請大家回憶一下，你們曾經有過哪些綽號，哪些讓大家覺得很開心，哪些曾一度讓你耿耿于懷，談談這些綽號給你的感受。生：（友善的和不友善的綽號 間或有之）

師：剛才大家談了那么多感受，現在我們一起來約定一下我們班的友善公約：友善，從不起綽號開始！（出示友善公約展板，并鄭重書寫，下面省略號）

（設計意圖：因為一節班會課要從各個方面去培養學生友善的行為顯然是不太可能的，所以我只選取學生中比較普遍的一個現象--起綽號，從這個細節入手，讓學生體驗到友善也不是很難做到的，在學生心中埋下友善的種子，友善公約下面的留白，也能引發學生的思考，還能從哪些小的方面入手做一個友善的人）

四、照鏡子---友善法則

師：現在所有的同學們體驗到了友善其實可以從最小的細節出發，那么下面我們來觀看一段視頻《加菲貓照鏡子》

師：剛才加菲貓在干嘛？ 生：照鏡子

師：老師平時偷偷留意到你們很多同學很喜歡照鏡子，這是自信的表現，老師欣賞大家！現在我請大家大大方方的把鏡子拿出來，聽我的口令，一起照鏡子。生：略

（老師發布指令：哭、笑、生氣、咬牙切齒、打鏡子）

師:剛才在老師的指令下，同學們沖著鏡子表演得真賣力！下面請同學們來說說，剛才的活動讓你明白了什么？

引導學生總結出：

我們怎么對別人，別人就會怎么對待我們

師：生活是一面鏡子，當你面帶友善走向鏡子時，你會發現，鏡中的那個人也正滿懷善意地向你微笑；當你以粗暴的態度面對它時，你會發現，鏡中的那人也正向你揮舞拳頭。

（設計意圖：用學生平時最喜歡做的一個小動作入手，進行層次的推進，讓學生體會到友善的內涵法則：想要別人怎么對待你，你就先怎么對待別人）

五、微笑面對生活—友善升華

師： 在本節班會課即將結束的時候，老師想送大家一個禮物，這份禮物永遠不會過時，也永遠有效，當你在生活中遇到不友善的情況時，拿出這份禮物，也許對方那個不友善的人也會改變哦，這份有魔法的禮物就是：微笑

（出示一組孩子們天真無邪的微笑照片）

做一個友善的人不是一朝一夕的事情，需要你們長期的付出和行動。但是我對大家說：同學們以后要從事的職業是幼教，這是一份天底下最美好的工作，因為我們面對的每一個孩子都是友善的，她們天真，她們百分百信任你們這些小老師們，所以請從今天起，每天早上起床的時候，對著鏡子微笑一分鐘，用友善的心去面對生活中的所有事情。

剛才的友善公約我們將它掛在我們的展示墻上，如果同學們在平時生活中發現了哪些成為一個友善的人的技巧，也請大家勇敢的添加上去，我們共同努力，做一個友善的人，微笑面對生活

（設計意圖：最后的結束環節，將開始的友善公約懸掛在班級醒目的位置，并且用留白的形式，讓同學們去發揮想象，我相信友善會慢慢的在學生們的心中生根、萌芽、壯大）

第二篇：《友善,從微笑開始》班會方案

《友善，從微笑開始》班會設計

一、主題闡釋

友善，即朋友之間親近和睦。作為社會主義核心價值觀之一，體現著社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映著社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。對友善的培育貴在知行統一，而知是前提、是基礎，內心認同才能自覺踐行，春風化雨才能潤物無聲。因此，一定要在增強認知認同上下功夫，深入學生內心。這就需要教師找準教育同學生思想道德情感的契合點，用身邊事教育身邊人，用小事闡發大道理，做到深入淺出、情理交融。

二、班會目的

1.學生在生活中自主尋找微笑、感受微笑，通過深入思考理解微笑的重要性。

2.通過榜樣示范、情景體驗等方式讓學生明白微笑是友善的開始，使學生學會微笑，善于運用微笑。

三、班會準備

1.多媒體課件（照片、視頻等）。2.黑板背景、學習微笑材料等。

四、活動過程

（一）魔術欣賞，談話導入。

1.同學們，喜歡魔術嗎？宋老師給大家欣賞個魔術。（老師播放變火把玫瑰）

2.從魔術的魔力引入人與人交往。學生談感受 小結：是啊！神奇的魔術讓我們感到驚訝、快樂。你知道嗎？在人與人、朋友之間的相處中也有一把富有神奇魔力的鑰匙。

（二）播放照片，交流感受。

1.同學們，宋老師今天一走進學校大門，就看見——門衛老師笑臉，讓我感受到熱情和友好。

（展示學校傳達室門衛、學生的微笑的照片。）

2.同學們，你知道是什么拉近了我們彼此之間的距離？（微笑）

（三）揭示課題。

對，就是微笑。英國詩人雪萊曾說過：“微笑，實在是仁愛的象征、快樂的源泉、親近別人的媒介，有了微笑，人類的感情就溝通了。”

當我們把內心的友善變成一個簡單的微笑時，人與人之間的距離立刻拉近了。因此，做一個友善的人要懂得微笑，學會微笑，善于微笑。（板貼課題：微笑，從友善開始）

（四）分享故事，感受微笑。

1.同學們，仔細回憶一下現實生活中，你在哪兒見過微笑，微笑讓你感受到什么？

2.小組交流身邊的微笑故事。請小組成員交流你身邊的微笑故事。3.全班交流自己見過的微笑，微笑帶來的感受。

4.你認為微笑是什么？自己總結一個詞語，寫在老師發給的卡片上。教師在黑板上畫一個大大的紅心，請學生邊說邊把自己的卡片貼在黑板上。小結：你看，微笑居然有這么豐富的內涵，如此大的魔力。

（五）鎖定微笑個體，感悟微笑背后的力量。

1.教師課件出示邰麗華，講述微笑背后的故事。現在就讓我們鎖定為微笑。

邰麗華兩歲失聰，但她以獨特方式創造藝術，15歲成為中國殘疾人藝術團的領舞演員，28歲成為藝術總監，她領舞的《千手觀音》，在2004年雅典殘奧會上震撼世界，在2005年春節聯歡晚會上感動國人；她帶領藝術團出訪五大洲60多個國家，開展大量公益慈善活動和義演，并用節儉下來的演出收入注資設立“我的夢”和諧基金，為四川地震災區、革命老區捐款296萬元，為國際慈善項目捐款40萬美元。邰麗華被譽為“美與人性的使者”。（音頻）

你看，舞臺上、生活中，無論什么時候，她的臉上總是浮現著微笑。引導學生討論，從她的微笑中，大家感受到什么？

小結：微笑，幫助無語的邰麗華與人相處，向人們傳達著她的真誠和善良。微笑雖是一種無聲的語言，但卻是你內心友善最好的表達方式之一

2.（奧運會圖片）2008年北京奧運會開幕式上，我們用2008張笑臉迎接來自世界各地的朋友，大家膚色不同、語言不同，卻在微笑中心意相通，每個人都感受到我們的真誠和善意。

3.播放視頻，體驗微笑的魔力。片段一：

小明：哼著歌邊走邊扔紙。

值日生：兇狠的說：“你，撿起來！” 小明：“我為什么要撿？” 值日生：“你丟的，當然你撿。” 小明：“你不是環保衛士嗎？你撿起來不就行了嗎？” 值日生：“你撿不撿？”

小明：“不撿，不撿。你敢怎么樣？”（說著就推值日生，兩人打了起來）片段二：

小明：哼著歌邊走邊扔紙。

值日生：微笑著說：“這位同學，請把你的紙撿起來，好嗎？ 小明：“哦，對不起，對不起，我馬上撿。”（說著就彎腰撿起來）

討論：你更喜歡哪個值日生？為什么？

小結：微笑是朋友間化解矛盾的良藥，有時友善的微笑可以使冰雪消融。

（六）欣賞美麗微笑，激發情感。1.課件出示微笑系列圖。同學們，請看！

2.學生觀賞照片，激發學習動機。美嗎？想不想向他們一樣微笑。

（七）培訓美麗微笑，操練技能。

1.個體展示。老師示范，拿一根筷子，咬在嘴里，露出6—8顆牙齒。2.分步練習。

3.相互欣賞。同桌互相欣賞，上臺演示。

（七）運用微笑，魔力釋放

1.你現在已經擁有了溝通的魔力——微笑了。你會用這種神奇的力量嗎？ 2.同學們，在下面的情況你會怎樣運用微笑呢？請小組選擇一種，大家討論討論，演一演。

3.展示討論，深化體驗。

（八）總結與升華。

1.同學們，你看——（配樂播放現場拍攝同學、老師微笑的照片）大家笑得多美啊！

2.微笑是一縷冬日的陽光，溫暖著我們的心田； 微笑是一絲柔柔的春風，吹走了心中的煩惱； 微笑是一杯芬芳的美酒，陶醉著我們的生活。這就是微笑的魔力，當我們以友善的微笑面對。

第三篇：友善,從微笑開始

《友善，從微笑開始》教學設計

高縣實驗一小 何敏

一、活動目標：

1、體驗微笑，感悟微笑的魅力和重要性。

2、學會微笑，知道在行動中微笑，在微笑中行動。

3、傳遞微笑，生活中微笑面對自己，對待他人，讓世界更友善。

二、活動重難點

活動重點：在于讓孩子認識到微笑很重要，生活中離不開微笑。

活動難點：如何讓孩子學會真正的微笑，由內心生發，并與他人友善相處。

三、活動準備

課件、視頻、板書材料、點名冊、面罩、耳機、面具、信封“成長煩惱”問卷調查。

師課前先了解班級中3個不同性格的孩子（一個性格內向、一個開朗、一個中性的孩子）

活動一：激情游戲——感受“微笑”

（一）游戲體驗，談話引入。

（1）師點名3個學生上臺，讓這三個孩子戴上耳機、蒙上眼睛，做好相應準備；

（2）再抽取三個孩子上臺，戴上面具：一個戴上笑臉、一個哭臉、一個兇臉。

2、你們猜猜，待會他們三人取掉耳機、摘掉面罩看見這三個面具會有什么樣的感受？會怎么想？可能會有什么樣的表情？

生猜想：xx看到這張哭臉會??、xx看到這張魔鬼面具會??、xx看到笑臉會??（此環節中教師相機引導把兇臉面具給哪個膽小的孩子、開朗的那個孩子要笑臉、一般那個孩子哭臉）

3、摘掉眼罩、耳罩見x臉

采訪：剛才哪個孩子猜對了？看來你真了解他。

4、不同的表情會帶給人不同的感受，而且會影響人與人之間的交流，你們希望看到怎樣的一張臉？（笑臉）笑的種類很多，發自內心的最美的笑是微笑！

（二）名言小結，揭示課題

1、英國詩人雪萊曾說過：“微笑，實在是仁愛的象征、快樂的源泉、親近別人的媒介，有了微笑，人類的感情就溝通了。”（課件展示名言）

2、是啊！友善從微笑開始，溝通就會變得順利。當我們把內心的友善變成一個簡單的微笑時，人與人之間的距離立刻拉近了。（板書課題）這節班會課，咱們就一起來聊一聊“友善，從微笑開始”這個話題。

活動二：故事分享——感恩“微笑”

過渡：是啊，微笑，如一面友善的春風，能吹開人與人之間冰封的心靈。曾經在美國，在有這樣一個真實的故事在一個偏僻的小鎮上，一位黑人工人上了一輛開往紐約的巴士。車上的白人他幾乎都是鄙棄的表情。當時黑人的地位很低，他也不例外經常受到白人的壓迫和排擠。誰也沒有想到，這個人隨身攜帶著炸藥。想在人群密集的地方引爆，來報復那些對黑人不公的白人。巴士在寂靜的氛圍中行駛著。有一個白人小男孩卻在這時輕輕走到黑人旁邊，露出天正無邪的微笑，他說：“叔叔，您站了那么久，請坐到我的座位上去吧。”就在那一瞬間，黑人的心被觸動了，他之前所想的種種報復計劃在這一刻煙消云散了。他也微笑著，沒有言語，一場災難就在彼此的微笑中被扼止了。

1.聽完故事，你對微笑又有什么新的認識嗎？

2.老師想起了一個智者的一句話：在沒有微笑的世界里，有人先微笑了，世界就微笑了！報怨先暴發了，世界就暴力了。

活動三：問卷調查——呼喚“微笑”

過渡：然而，生活不可能總是一帆風順,總會遇到各種各樣的煩心事，當別人不對你笑時，你也能對他笑嗎？別人對你不友善時，你還能微笑待之嗎？

（一）調查了解話煩惱

1、課前，我們通過問卷調查，老師了解到：孩子們成長中的煩惱來自于——（教師分析：與父母溝通中的不理解、與同學間發生的小糾紛、學業、身材）

2、抽學生說說你手中得到的這個“煩惱”（1）孩子們手中都拿著一個“成長小煩惱”，誰先來給大家念念（抽2—3學生）

（2）原來大家并不是每天都生活在微笑的世界里？都有著許多的煩心事，但老師相信每個人都想拋開這煩心事把哭臉↑變成笑臉。（板書：哭臉—下方：煩心事）活動四：“看法換框”——實現“微笑”

（一）找尋“煩惱”的根源：

（1）師：我們為什么會“煩惱”或“開心”？（生可能說是遇到不開心的或開心的事）

師：真正的原因是什么呢，相信一會讓你改變看法。——（出示力克胡哲微笑頭部照片）猜一猜：這是一個什么樣的人？（2）視頻展示力克胡哲殘障情況；

（3）猜一猜：在他的生活中會面對怎樣的煩惱？

（4）面對他人的嘲笑、媽媽的置之不理,但是他依然能微笑著面對他人，面對自己的人生。（出示笑臉）他就是力克，天生沒手沒腳卻活出不設限的生命奇跡，他說——沒手沒腳，沒有限制。

從力克胡哲的話中，我們可以看出他是怎樣面對自己的人生的？（5）可見讓人“煩惱”或“開心”，或者說樂觀還是悲觀，不是你遇到了什么樣的事，而是你對這件事的看法。

師（小結）：已經發生的事能改變嗎？對這件事的看法可以改變嗎？所以，如果我們對已經發生了的我們覺得是“麻煩”的事，改變成它也可能是帶給“好處”的事，我們就可以從“煩惱”變得“開心”，從而讓“哭臉”變成“笑臉”！

（二）“換框方法”解煩惱

1、第一種方法：結果換框法

（1）力克胡哲微笑面對生活的視頻

師：想不想知道胡哲的精彩人生——視頻欣賞 師：假如遭遇胡哲的經歷，你會怎么想？

小結：是啊，大家會說，這事要發生在自己的身上那太可怕了，沒有手腳怎么吃飯做事走路呀。而胡哲卻換掉了看法：——沒手沒腳，沒有限制。就會給我帶來逼著我想出很多辦法去完成別人只想到用手腳去做的事的結果” 的看法。這就叫做“結果換框法”。

（2）孩子，看看你手中的這個“煩惱”能不能用這種方法解決它？

2、第二種方法：原因換框法

（出示一個同學的煩心事）師：為什么這個同學這么煩惱？（因為他認為對方是因為對他不高興才針對他這樣做的。）這樣的想法會讓我們不開心。對吧，那么，我們把想法放開一點，看看可不可能不宜其他原因使那位同學產生這樣的行為呢？--------對，這就是對原因進行了換框，去尋找了這個同學的行為的“合理性”，這樣去想，我們就會變得開心或者相對開心一點。是不是？這種方法就叫——原因換框法。

（1）趕快同桌交流交流：看看你手中的這個“麻煩”能不能用這種方法解決？

（2）請你，先給大家念念這個煩惱，如果是你，現在你會怎么想或者會怎么做？這個煩惱是哪個孩子的，愿不愿接受這個好辦法？（如果不愿站起來，我們保留這個秘密：相信下來之后，這個孩子一定會試著用這種方法解掉自己的煩惱，讓自己微笑起來；如果愿意站起來，鼓勵后：還有沒有其他的好辦法？）

3、第三種方法：環境換框法（小組）

看到孩子們解決問題后一個個發自內心的微笑，老師忍不住再給孩子們推薦一種方法，想知道嗎？——環境換框法：每一種事物在不同的環境里其意義不相同，我們要合理且善加利用所謂的缺點，使這些負向痕跡進行從時間、地點和人物等環境的換框，從而產生正面影響。（例：體育好而學習不好的學生）

4、小組討論

（1）出示要求：擁有了這么多法寶，還怕煩惱嗎？面對你們手中的煩惱，可以用哪些方法來解決呢？現在小組討論討論。

5、小組匯報交流（引導互動、討論：這種煩惱還可以用其他方法解決嗎？）

小結：換個角度能使我們擁有好心情，微笑能促使我們的溝通無極限，人與人之間更友善！

活動四：配樂朗誦—— “微笑”常伴

1、親愛的孩子們，愉快的路程即將結束了，友善從微笑開始，溝通就會變得順利，這節課我們學會微笑，希望今后微笑能常伴我們左右，微笑待人、微笑待己！

2、最后，老師把這首詩送給你們——配樂詩朗誦

微笑是一縷冬日的陽光，溫暖著我們的心田；

微笑是一絲柔柔的春風，吹走了心中的煩惱；

微笑是一杯芬芳的美酒，陶醉著我們的生活。

第四篇：《友善》主題班會教學設計

《友善》主題班會教學設計

一、主題班會設計的背景

友善，是中華民族的優良傳統,是公民基本道德規范之一，2012年11月，黨的十八大報告首次以24個字概括了社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”對學生實行友善教育是當前德育工作的重點。我們的教育對象是中學生，他們對于空洞的教育熟視無睹，于是，我留意學生們在學校的言行舉止，發現與人為惡，唯吾獨尊的現象一幕幕的孩子們的身上上演：在公共汽車上，有人不小心踩了你的腳，惡言相向；在班集體中，有同學無意中弄壞了你的書本，引發爭吵；在雨中行走，別人不小心濺了你一身泥水，罵罵咧咧；在食堂吃飯時，有同學不小心將菜湯碰翻到你的衣服上，拳眼相向；課間同學們言談中無意間的一句話傷害了你的感情??。為此，我設計了這次主題班會《友善》，目的在于使學生明白友善的含義，懂得怎樣做才是一個友善的人。

二、教學目標：

1、使學生懂得友善是中華民族的傳統美德，現代社會更需要友善。

2、知道友善的含義，學會做友善的人。

3、通過此次班會，增強學生自信，能糾正同學們的錯誤行為。

三、教法和學法：

1、合作探究法。讓學生在充分的討論交流中解決問題，提高與同學間的合作能力，增強學生自信，做一名友善的人。

2、情境體驗法。根據學生的學習需要，創設情境，讓學生自主體會，領悟，明白什么才是友善。

3、模擬練習法。讓學生表演小品，通過這樣的形式，讓學生明白什么樣的行為是友善的，什么樣的行為是不友善的。

4、情感升華法。通過學會友善中的親身體驗感情進一步得到升華，了解公民道德基本道德規范，以及社會主義核心價值觀

四、教學準備：

教師準備：

1、搜集大量的和友善有關的資料，目的在于讓學生從中受到教育和啟發，2、友情卡

學生準備：

1、課前反思自己友善和不友善的行為。

2、五位同學準備進行小品的表演

五、教學過程：

（一）小故事導入，啟發思考，引出主題。

師：俄國托爾斯泰說過：如果一切皆善，那么一切皆美，其實，與人為善也是中華民族的傳統美德，（出示六尺巷的圖片）這是安徽桐城的六尺巷，它有著悠久的歷史：

幻燈片展示 六尺巷的由來：清朝時，在安徽桐城有個一個著名的家族，權勢顯赫，這就是張家張英、張廷玉父子。老家桐城的老宅與吳家為鄰，兩家府邸之間有個空地，供雙方來往交通使用。后來鄰居吳家建房，要占用這個通道，張家不同意，雙方將官司打倒縣衙門。期間，張家人寫了一封信，給在京城當官的張英，要求張英出面，干涉此事。張英收到信件后，認為應該謙讓鄰里，給家里回信中寫了四句話：“ 千里來書只為墻，讓他三尺又何妨？ 萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。” 家人閱罷，明白其中意思，主動讓出三尺空地。吳家見狀，深受感動，也出動讓出三尺房基地，這樣就形成了一個6尺的巷子。兩家禮讓之舉的做法傳為美談。

而如今：有一則報道說：同樣一起交通事故，在加拿大，可以不到2分鐘就順利解決，司機會很快下車，視事故的實際情況，以一種友善的態度來協商解決，雙方都會向對方認錯、道歉，而在中國，不花上一個小時是很難解決爭端的，他們先互相指責，推卸責任，再報警等待警察來處理

師：看了這些你有何感想？ 生：（寬容友善可以增進人與人之間的感情，促進社會的和諧發展）

這節課我們一起來探討關于友善的話題（課件出示課題，板書課題：友善，）

（二）感悟友善—明白什么是友善。

師：生活多姿多彩，人與人之間的小摩擦在所難免，如果你遇到下列場景你將會怎么做？

公共汽車上，有人不小心踩了你的腳； 課間，有同學無意中弄壞了你的書本；

雨中行走時，別人不小心濺了你一身泥水；

食堂吃飯時，有同學不小心將菜湯碰翻到你的衣服上； 課間同學們言談中無意間的一句話傷害了你的感情??

師：我們剛才的做法可以用什么樣的一個詞來概括呢？（友善、寬容、與人為善）能結合自己的理解，你能說說友善是什么嗎？（友善就是與人為善，寬容諒解他人，相互謙讓）

（三）感悟友善—明白為什么要友善

剛才的那些場景，你曾經看到過不友善的情況嗎？

生：我曾經看到有人在公交車上別人不小心踩到他的腳之后他們就對罵然后相互不看對方，甚至嘴里說對方沒有素質

師：這種情形與你剛才處理的結果截然不同，由此可見友善它有什么作用呢？ 幻燈片展示：對個人：有利于提高品德修養，有利于與他人交往；有利于個人生活幸福，對社會：有利于安定與和諧，對國家：有利于發展和進步

（四）學會友善—怎樣做是友善

師：然而，生活中時有意外，請欣賞三位同學給我們帶來的小品《教室**》 白話員：待人友善是中華民族的傳統美德，和諧是人類社會永恒的主題。如果人們都能以“與人為善”的態度去處理日常生活中各種各樣的人際關系，那我們的生活就會充滿陽光。

白話員：教室里，小女孩不小心把男孩的書碰到地上 小男孩：你神經病，不長眼啊 小女孩：對不起，我不是故意的

小男孩：對不起有用嗎？對不起就能抹平你把我的書弄地上的事實嗎？如果我捅你一刀也和你說一聲對不起行嗎？

小女孩：不就是把你的書碰地上了嗎？有必要這么得理不饒人嗎？

白話員：說著兩個人吵了起來，誒，真不明白，一句對不起，沒關系的事情怎么會變成這樣？

師：如果是你，你覺得應該怎么做？你能否也通過這種形式即興表演出來呢？

（要求：三人一組，兩個人為事情的當事人，還有一個是解說員，強調解說員的重要性）設計目的：七年級的學生自覺性不是很強，教育的瞬間能明白什么是友善，但是自制力不強，不能堅持，為此，我讓學生導演了一部小品，目的是通過分析身邊經常發生的事，明確什么是友善，通過發生在自己身邊的小事情不同的處理方法帶來的不同結果，進一步明白友善的重要性。師：同樣的事情，不同的人，不同的處理方式，不同的結果，它告訴我們生活是一面鏡子，當你面帶友善走向鏡子時，你會發現，鏡中的那個人也正滿懷善意地向你微笑；當你以粗暴的態度面對它時，你會發現，鏡中的那人也正向你揮舞拳頭。

你和朋友鬧過糾紛嗎？你當時是怎么做得？現在你怎么想的？你能把這些與我分享嗎？

師：不是所有的人都能鼓起勇氣當面說出來，老師給你們準備了一張紙，你們自己把它設計成友情卡，把你想對他說的話寫在上面，然后交給他好嗎？

（五）適可而止—友善是有原則的

師：任何事情適可而止，都有一個度，當寬容友善過頭時題就變成縱容，友善是有原則的，友善不是無原則的饒恕和縱容

（漫畫啟發引導）

“釣魚島是中國神圣的領土。如果日本一意孤行，中方將會采取進一步行動，由此造成的一切嚴重后果，日方要承擔全部責任” 溫家寶總理當地時間9月21日晚上8點在紐約會見當地華人華僑、留學生代表和中資機構時說。

釣魚島并不是簡單的只是一塊土地，它代表的是一個國家的獨立自主和領土主權完整，友善不代表軟弱無能，中國對釣魚島事件處理的態度并不是對日本的不友善，而是對自己權益的維護

（六）情感的升華—對自然地友善，師：又到了豐收的季節，農村的學生帶回一張“小手拉大手 攜手護環境 關于秸稈禁燒禁拋致學生家長的一封信”從這四幅圖片中你能有什么收獲？

全班齊讀友善宣言

友善宣言：無論是朋友還是陌生人遭到了危險，我們都要大膽地承擔下來，盡力幫助人家，根本不考慮自己要付出多大的代價。——馬克吐溫《狗的自述》

等我長大成人，我一定要勤勞，知足，善良，要為別人做一些好事，如果可能的話，還要博得別人的歡心。——狄更斯《荒涼山莊》

（七）總結班會，提出希望。

做一個友善的人不是一朝一夕的事情，需要你們長期的付出和行動。因此，我希望“希望大家把友善放在心里，落實到行動上，從小做起，從自身做起，從身邊的一點一滴做起，做一個大家喜歡的友善學生。”

第五篇：初一班“一切從友善開始”主題班會教案

“一切從友善開始”主題班會教案

初一（3）班 劉丹

【活動目的】

1.使學生通過學習友善的品格，學會友善對待他人之道； 2.培養學生關于“友善”的良好品格； 3.使學生以實際行動踐行社會主義核心價值觀。【活動形式】

學生主持，全體學生積極參與。以學生為主體，讓學生從小事中悟出大道理。采用個體活動和小組活動想結合，培養學生的組織和表達能力。【活動過程】

活動時間：2015年3月 活動地點：教師

活動人員：初一（3）班全體師生

一、看PPT上所展示的圖片，引發學生的思考。

通過觀看圖片引出主題“友善”，你想別人友善地對待你，你首先要友善待人。

二、情景一：早晨的校園寧靜清新。操場上、教室里還沒有什么人來。只有你在樹蔭下看書。這時，你的同學小紅來到學校，不知怎么回事，腳下一個踉蹌，摔了一跤（恰巧你看到她摔跤，她卻沒有看見你）……

這時候你會怎么做？為什么？ 思考、討論…...引出：友善首先的在別人需要的時候毫不猶豫地伸出援助之手，同時要站在別人的角度上思考問題，以恰當的方式表達我們的友善，尊重他人也是一種友善的品格。

三、小品《絆倒了》

通過小品引發學生關于“友善”的思考，引導學生深究摔倒的學生究竟被什么絆倒了。引出友善也變現為良好的禮儀修養和素質。

四、小品《撞了》

引發學生的思考：怎樣做才是友善的？友善的人應具備哪些品格？

五、“友善的星星“懸掛在星空下

引導學生將友善作為自己的行為準則去身體力行。

六、獨唱《兄弟難當》

七、游戲《收獲驚喜》

通過游戲，告訴大家只要目標明確，朝著“友善”這個方面去努力，你就能收獲驚喜。

八、總結

從踐行社會主義核心價值觀的高度去告訴大家“友善”的重要性。