第一篇：人教版三年級數學——《總復習》教學設計(第二課時)

人教版三年級數學——《總復習》教學設計(第二課時)

第二時課

教學內容：教科書第108～109頁的第3～6題.練習二十六的第5～9題

教學目的:1.使學生進一步掌握四則混合運算順序，會計算比較容易的三步式題.2.使學生進一步學會分析數量關系，能夠比較順利地分步解答一些含有三個已知條件和含有兩個已知條件的兩步應用題.教學過程

一、復習混合運算

1.做第108頁的第3題.先出示第1小題，讓學生說出運算順序，再計算.然后再出示第2小題，也讓學生說說怎樣脫式計算.對學習有困難的學生要給予更多的練習機會.2、做練習二十六的第5題.讓學生獨立做，先審題，再填空.可以讓比較好的學生說一說是怎樣想的, 對學習有困難的學生，能夠按圖示的每一步計算正確就可以了.3.做練習二十六的第6題.先讓學生獨立做，教師巡視，集體訂正.訂正時對有錯誤的學生，讓他們找出原因并改正.二、復習應用題

1.做第108頁的第4題.學生獨立解答，教師巡視，集體訂正.讓學生說一說應用題的數量關系.然后讓學生改變題目的問題，口頭改編成一道兩步應用題.2.做第108頁的第5題.先讓學生獨立解答，教師巡視.集體訂正時，讓學生說一說題目里的數量關系，先算什么、再算什么.然后，讓學生改變第三個條件口頭編成不同的兩步應用題.教師可以引導學生按一定順序改編，并根據學生的回答，將學生口頭改編的應用題的要點寫在黑板上.如：

(1)一個糧倉存小麥85噸，存大豆60噸，存的玉米比小麥和大豆的總數多38噸，存玉米多少噸?

(2)……總數多38噸……

(3)……存的玉米是小麥和大豆的總數的2倍.……

(4)……存的小麥和大豆的總數比存的玉米多38噸.……

(5)……存的小麥和大豆的總數比存的玉米少38噸.……

3.做第109頁的第6題.先讓學生獨立解答.做完后說一說是怎樣分析的，先算什么，再算什么.并畫出線段圖加以說明.然后讓學生把問題和已知條件調換，變成不同的兩步應用題.改編后，可以再讓學生說一說線段圖怎樣改，再解答出來.三、作業

練習二十六的第7～9題.對學有余力的學生，可以讓他們做第21*題.

第二篇：人教語文三年級下冊西門豹第二課時教學設計

《西門豹》第二課時教學設計

教學目標：

1理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2通過分角色朗讀和表演課本劇進一步了解故事的起因、經過、結果，了解西門豹的優秀品質。

教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。教學難點：理解西門豹的方法妙在哪里。

一、齊讀課題，質疑導入：

1、生質疑：①西門豹是個怎樣的人？②西門豹做了哪些事？③文章為什么以西門豹為題？師：讓我們帶著這些問題一起穿越時空的隧道到兩千多年戰國時期魏國的鄴去看一看。（播放動畫視頻）

2師：現在我是剛上任的縣令西門豹，誰來當老大爺？（師生分角色朗讀文章的第一部分）

3知道鄴地越來越窮的原因后，西門豹是怎樣做的呢？你認為他的做法好在哪？默讀課文10-15自然段，用“---”畫出西門豹做得好的句子。

研讀探究，學習“破除迷信”部分（第10～15自然段）師：你認為西門豹的方法好在哪里？ a西門豹懲治巫婆。（指名讀）

讓學生體會西門豹的巧妙之處。既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛士抱起巫婆，將她投進了漳河。

b.西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？

啟發學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。

c.西門豹怎樣教訓其他官紳的？

引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧！”“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。

d.教育了廣大老百姓。

要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。

3.觀察插圖，加深理解。

引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。自讀自悟，學習“興修水利”部分（最后一個自然段）讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。讓學生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。

3.讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文演一演。鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演后進行評議。

第三篇：人教課標版三年級數學上冊總復習教學設計

人教課標版三年級數學上冊總復習教學

設計

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m 人教版數學三年級上冊第十單元

《總復習——計算專題》教學設計

教學內容：人教版數學第五冊《總復習》第一課時。

教材簡析：本單元的復習包括了本冊所學的主要內容。為了突出知識間的內在聯系，便于在復習時進行整理和比較，加強學生對所學知識的理解和掌握，我對教材進行了整合處理。其中，計算作為整個學期學習的重點，我安排了一節計算專題復習課。萬以內加法和減法筆算是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，也是進一步學習多位數筆算乘、除法的基礎。例如，兩位數的乘法中要把兩個部分積加起來，實際是計算三、四位數的加法，兩位數除法中每次試商后通常要做三位數減法。同樣，多位數乘一位數也是學習兩、三位數乘法的基礎，因為不論因數是幾位數，在計算過程中都要分解成用幾個多位數乘一位數。有余數的除法是表內除法學習的繼續，也是三年級下冊筆算除法的基礎。因此，通過總復習，應使學生獲得的知識更加穩固，計算能力和估算能力有了更大的提高，從而提高學生學習數學的興趣，全面達到本學期的教學目標。

教學目標：

一、知識與技能

．通過整理與復習，使學生熟練掌握萬以內的加、減法、有余數的除法、多位數乘一位數的有關知識，能夠比較熟練地進行口算和筆算，計算能力與估算能力都得到提高。

2．通過專題復習，突出知識間的內在聯系，加強學生對所學知識的理解和掌握。

二、過程與方法

組織學生參與復習的全過程，通過選擇合適的計算方法、改錯題、挑戰題等多種形式的練習，培養學生良好的計算習慣，提高學生計算興趣，達到提高學生計算能力的目的。

三、情感、態度與價值觀

培養學生計算認真、耐心檢查的良好學習習慣。

教學的重難點：

．重點：培養學生良好的計算習慣。

2．難點：提高計算能力。

教學準備：、錯題集、練習題。

教學方法：根據本節課的特點，我采用巴班斯基的教學方法：即知識信息活動的組織、個人活動的調整、活動過程的隨機檢查。

教學過程：

一、梳理知識要點。

同學們：在我們的計算王國里有四大家族，你知道是哪四大家族嗎？（出示“+、—、×、÷”）。我們都知道，計算是我們應具備的最基本的數學技能。本學期的數學學習計算占了大半壁江山，本節課我們將對計算進行一次總復習。（板書課題：計算總復習）課前我們已經進行了歸納整理，現在誰能來幫我們介紹一下本學期我們學了哪些計算知識？

【設計意圖】課前已經給學生介紹了幾種常見的梳理知識的方法，給學生以引導和示范。以課前作業的形式讓學生提前整理知識點，讓學生整理知識點的時間更充分，課上也能進行充分的交流。這樣學生對知識結構的把握會更清晰。此設計不會讓整理知識點環節因為課堂時間的限制，匆忙開始，匆忙結束，讓整理環節流于形式。

二、實際應用。、師：哇，原來我們這個學期學了這么多的計算知識??！下面請大家選擇合適的方法解決下面的問題。

（1）文具店里，張明買了6支鋼筆，每支20元，一共要付多少錢？

（2）超市里，媽媽買了238元食品和184元生活用品，帶500元夠不夠？

（3）公園里，2位老師和33名學生乘觀光纜車上山頂游玩，每輛纜車限乘4人，至少需要多少輛纜車？

（4）菜市場里，曉蘭買了124元的海鮮，付給售貨員阿姨150元，應找回多少錢？

【設計意圖】計算教學在小學數學中占據非常大的比重,在教學這部分內容時,不論是學生還是教師,都認為這部分內容比較枯燥、乏味,所采用的方法也較為單一,就是讓學生記住運算順序和方法,然后進行反復練習,導致學生對學習計算內容興趣不高,影響計算的正確率和合理性。其實計算和生活緊密相連,在教學中只有將二者結合起來,才可以使計算教學變得生動有趣,讓學生輕松掌握算理,合理進行計算,并能靈活地解決生活中的實際問題。

2、看來，生活中很多地方都能用到計算。有位小迷糊經常要幫媽媽買東西，可是他的計算經常會出錯，今天他帶來了他的作業本，你能幫他改一改作業，找出錯題并說出錯誤原因嗎？

3、批改作業之前，先思考：你用什么方法檢查他的作業是否正確？（1、重新算一次。

2、驗算。

3、估算）

4、通過批改小迷糊的作業，你有什么想對小迷糊說的？

【設計意圖】通過情境設計，出示學生在計算中經常出現的錯誤情況，讓學生在分析中得到反省和進步。

三、計算挑戰賽：、你們的發言真是讓小迷糊受益匪淺，小迷糊說：“我一定會多加練習，細心計算，認真檢查。相信我這個小迷糊很快就不迷糊了！”經過一段時間的練習，小迷糊想驗證自己努力的成果，想與大家進行一次計算挑戰賽，接受挑戰嗎？

（攀登高峰、計時賽）

2、更高一級的挑戰賽豎式謎

□

□

□

□□□

□

+

□

-□□7

×

□）□□

□

□9

□

【設計意圖】根據學生的認知結構和個體差異，我設計了兩個層次的挑戰賽，第一層次是通過挑戰賽，檢查與自我檢查學生對計算方法能否熟練運用以及是否具有良好的計算習慣。第二層次，安排了四道拓展題。依據新課程理念“不同的人學不同的數學”，為學有余力的學生安排了這一層次的練習，讓這部分學生能領會數學思想方法，能舉一反三的解決問題，并通過這部分學生帶動另一部分學生。讓全班同學在體驗加減法、乘除法之間聯系的同時，更熟練的掌握計算方法。

五、課堂小結。

通過本節課復習，你認為計算時要怎樣做才能算得又快又準？

人教版數學三年級上冊第十單元

解決問題教學設計

教學內容：

教材第120頁第2題，第121頁第4、6題，第124頁練習二十六第3、4、6、8題

教材簡析：

有關加減法以及乘法的解決問題，學生是在已有的基礎上進一步學習，在題型上還是以前所學過的那些題型，不同的只是計算由原來的百以內變成萬以內的計算，乘法由原來的一位數乘一位數，變成多位數乘一位數，因此學生掌握的情況還是比較好，基本能掌握它們的解題方法；我把復習解決問題的重點放在有關有余數的除法的題型，在有余數的除法題型中很多要結合生活實際，而現在的學生就是缺乏生活經驗，因此，整個復習的教學設計以學生的實際生活進行情景學習，讓學生結合情景解決生活中的實際問題。

教學目標：

、培養學生解題分析能力，并能正確選擇方法，積極參與學習活動。

2、在解決問題的過程中學會有條理地思考，體驗數學與日常生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

3、激發學生熱愛生活的情感，激發學生學習數學的興趣。

教學重難點：

學會有條理地思考，發展學生解決問題的策略，能把所學知識運用于生活，解決生活中的實際問題。

教學準備：

黑板和

教學方法：創設情景教學法

教學過程：

背景：每年我們學校寒假都要開展冬令營，冬令營主要以開展活動為主，開展活動過程中就會遇到很多問題需要解決，因此我以上個學期的冬令營為背景來導入本節課。

一、情景導入（出示）

談話導入：老師今天帶來了一些以前冬令營的照片，我們一起來欣賞冬令營的一些精彩瞬間，冬令營開展了各種有意義的活動，有出外爬山鍛煉身體，傳遞愛心游戲、精彩的舞獅表揚、品嘗著自己親手包的餃子、欣賞精彩的節目表演、為自己親人送上親手做的鑰匙扣等等，每一次活動的成功組織，都需要精心的策劃安排，其中就會出現很多問題需要我們解決，來保證活動能夠成功完成。接下來我們一起來組織策劃一次去兒童游樂場游玩活動，又會出現哪些問題，需要我們來解決呢？這就是我們這節課所要完成的任務。（出示課題）計劃這次活動經費1200元，包括來回車費、門票、兩項游玩項目（坐船、旋轉咖啡），其它的游玩項目小組承擔費用，每個小組的活動經費200元。

（設計意圖：通過學生熟悉的、喜歡的一些生活情景導入，容易吸引學生的注意力，同時也拉近了數學與生活的距離。）

二、運用知識解決生活中的問題

我們班共有42人，、解決車費問題

收費項目

單價

總價

車費（每人）

4元

門票（每人）

5元

租船（條）

5元

旋轉咖啡（每人）

7元

合計（元）

——

師

師：小組討論，來回車費一共需要多少錢？（注意：來回是什么意思？）

指名回答

師根據學生回答板書：42×4=168（元）

師問：這步求到的是什么？

68×2=336（元）

師問：為什么要乘以2

2、解決門票問題

師：游樂場門票一共需要多少錢？生獨立完成，指名回答。

師根據學生回答板書：42×5=210（元）

師問：車費和門票一共多少錢？生獨立完成，指名回答

師根據學生回答板書：210+336=546（元）

3、解決租船問題

師：每條船坐5人，需要租幾條船？生獨立完成，指名匯報

師根據學生回答板書：42÷5=8（條）……2（人）

8+1=9（條）

師問：其中8加1，這里的1條是指哪里的？

師：每條船的租金是15元，一共需要多少錢？生獨立完成，指名匯報

師根據學生回答板書：15×9=135（元）

師：現在一共用去多少錢？生獨立完成，指名匯報

師根據學生回答板書：546+135=681（元）

4、解決浪漫咖啡問題

師：坐完了船，我們來到浪漫咖啡杯，又會出現哪些問題需要我們考慮？

生自由發言

師問：場上只有6個咖啡杯，每個咖啡杯坐6人，夠不夠？

師根據學生回答板書：42÷6=7

6<7

不夠

師：不夠，怎么辦呢？

生自由發言

師問：一共需要多少錢？生獨立完成，指名匯報

師根據學生回答板書：42×7=294（元）

師問：現在一共用去多少錢？生獨立完成，指名匯報

師根據學生回答板書：294+681=975（元）

師：計劃這次活動的經費是1200元，現在我們實際用去975元，比計劃節約了多少錢？

師：“節約”是什么意思？

指名學生回答。

生獨立完成，指名回答

師根據學生的回答板書：1200-975=225（元）

師：節約下來的經費，我們就留到做為下次活動的經費支出，接下來的時間交給各組自己安排游玩項目。

（設計意圖：整個復習過程，我以學生組織的一次活動為主線，讓學生把所學的知識運用到生活中，如何運用數學知識去解決生活中所遇到的問題，進一步加強數學與生活的聯系，體會學數學的樂趣，明白數學在我們生活中的重要性，在我們生活中處處都有數學。）

三、實踐操作

出示：泉林山莊的其它娛樂項目及其收費標準

收費項目

單價

八爪魚（每人）

5元

摩天輪（每人）

6元

滑草（每人）

5元

碰碰車（每人）

8元

激流勇進（每人）

0元

3D電影（每人）

5元

師：每組活動經費200元，小組可以自由支配選擇游玩項目，請各組把本小組 的經費支出情況填入下表。不能超出你們小組的活動經費200元。（出示）

小組活動

各小組分別匯報本組的經費支出表

設計意圖：在實踐操作過程中，老師完全放手給學生，給學生提供了充分發揮的平臺，學生在討論過程中，學會了如何組織策劃活動，如何合理支配經費，明白了團隊合作的重要性。

四、總結

師：同學們對所學知識掌握得非常好，能運用所學知識來解決我們這次活動中遇到的問題，保證了我們這次活動的成功完成。通過本節課的學習，我們班上同學對所學的知識掌握的非常好，并能學以致用。

板書設計：

解決問題

收費項目

單價

總價

車費（每人）

4元

42×4=168（元）

68×2=336（元）

門票（每人）

5元

42×5=210（元）

租船（條）

5元

5×9=135（元）

旋轉咖啡（每人）

7元

42×7=294（元）

合計（元）

——

975元

210+336=546（元）

546+135=681（元）

294+681=975（元）

1200-975=225（元）

42÷5=8（條）……2

42÷6=7

（人）

8+1=9（條）

6<7

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第四篇：10-2總復習-數學三年級上冊教學設計

教育就是培養習慣

10-2：總復習

教學目標：

1．知識目標：學生進一步理解多位數乘一位數的算理和掌握計算方法。會計算長方形和正方形的周長。

2．能力目標：能夠熟練解決多位數乘一位數的實際問題，培養學生的估算意識和能力。3．情感目標：提高學習的興趣，建立學好數學的信心。教學重點：能夠比較熟練地筆算、估算多位數乘一位數。教學難點：理解周長的概念。教具準備：實物投影 學具準備： 教學過程：

（一）復習“多位數乘一位數”。

1.列豎式計算多位數乘一位數需要注意什么？

2.121頁-5題。先估算，再筆算。然后全班交流算法，針對計算中出現的問題進行訂正。3．121頁-6題。先請學生說說圖意，然后再列式計算。

（二）復習“四邊形”

1.長方形、正方形和平行四邊形有什么聯系和區別？

2.121頁-7題。畫出一個平行四邊形、一個正方形和一個長方形。說一說每種圖形各有什么特征？

3.121頁-8題。誰能說一說什么是周長？怎樣計算長方形和正方形的周長？獨立完成第8題?？偨Y：這節課，你有什么收獲？

課后反思：

少年若天性，習慣如自然

教育就是培養習慣

少年若天性，習慣如自然

第五篇：人教數學三年級下 《面積》教學設計

《面積和面積單位》教學設計

綠城育華親親學校

豐興康

【教學目標】

知識和技能：通過摸一摸理解面積的意義；通過操作探究，學生體會到統一面積單位的意義。

過程和方法：通過思考和對比，學生體會到選擇正方形來測量面積是最理想的；

情感態度：學生在學習中體會到數學和生活息息相關，數學知識的形成也是解決問題的過程。

【重難點】

教學重點：理解面積的意義，感受統一面積單位的必要性。

突破：結合實例，通過摸一摸理解什么是面積；通過認知沖突，學生感受統一面積測量標準的必要性。

教學難點：發現和認同用正方形作為測量面積的工具是合理和方便的。突破：通過學生的討論和PPT的演示，對比解決?！窘虒W過程】

一、感受“面”，認識面積（出示兩個物體）

師：觀察墊板的這個表面和盒子的這個表面，你有什么發現？ 生：墊板的表面大，罐子的表面小。

師：誰能上來邊摸邊介紹這兩個表面的大??？

生：（摸墊板的表面）墊板的這個表面比罐子的這個表面（摸罐子的表面）大。師：你介紹的非常棒。現在也請同學們找一找身邊物體的表面，并像XX同學這樣來介紹它們的大小。開始吧。生1：?? 生2：??

師：他們說的都可好了。一定還有很多同學想說，請你對著你的同桌來說一說吧。????

師：原來物體的表面是有大小的，物體表面的大小，我們給它起個什么樣的名字呢？ 生：面積。

師：你怎么知道“面積”這個名字的？ 生：聽XX說的/ 從XX看來的。

師：你的課外知識可真豐富。是的，物體表面的大小，就是它們的面積。（板書）我們一起讀一遍。

師：物體的表面有面積，我們學過的平面圖形也有面積嗎？（PPT出示長方形、圓形、三角形）生：有面積。

師：你能找到它們的面積嗎？

生：長方形的面積就是長方形邊框內的所有部分。生：圓形的面積就是圓邊框里面的所有部分。生：三角形的面積就是三角形邊框里面的所有部分。師：我明白了。那么這三個圖形有面積嗎？ 生：第一個沒有，第二個有，第三個沒有。師：你的理由是什么？ 生：第一個、第三個沒有封閉。師：我不是很明白。誰再來跟我說說。

生：封閉的圖形才有面積。不封閉圖形大小是不確定的。也就沒有面積。師：哦。這樣啊，我懂了。誰能用一句話來總結下什么是圖形的面積。生：封閉圖形的大小就是他它們的面積。

師：請同學們來判斷，這些圖形的涂色部分能表示它們的面積嗎？ 生：??

師：學到現在我相信同學們一定知道什么是面積了。誰來小結下？ 生：物體表面的大小或封閉圖形的大小就叫面積。

二、經歷面積單位的形成 1.觀察、重疊比一比面積大小

師：一課四練封面的面積和數學課本封面的面積比較，怎么樣？ 生：一課四練的面積比數學課本的面積大。

師：中國的國土面積和意大利的國土面積相比，怎么樣？ 生：中國的國土面積比意大利的國土面積大。師：剛才比較面積的時候，我們用了什么方法？ 生：觀察法。

師：來比一比這個正方形和長方形的面積。XX，你怎么認為？ 生：正方形的面積大/ 長方形的面積大。

師：你們同意嗎？我不是很相信，因為我觀察不出來了。你有什么方法？ 生：重疊著比一比。

師：PPT演示。比出來了嗎？XX你來說一說這兩個面積的大小。生：長方形的面積比正方形的面積大。2.討論如何測量面積（出示兩個圖形）

師：你能觀察比出這兩個圖形面積的大小嗎？ 生：不能。

師：那我們試試重疊法。誰大誰小？ 生：（各種答案）

師：看來重疊法已經解決不了問題了。你有其他的方法嗎？ 生：割下來繼續重疊

師：不斷割，不斷重疊一定能比出來，不過操作起來可能很煩瑣，而且還傷害了這兩個圖形。為了不傷害這兩個圖形，我想我們需要去測量它們的面積。測量肯定需要測量工具了。用尺子能測量出它們的面積嗎？

生：不能，尺子只能測量長度，是不能測量面積的。師：那同學們認為測量工具應該是什么樣的？ 生：??（引導到用圖形去測量）

師：同學們非常有想法。我們學過的圖形有正方形，長方形，圓形，三角形，平行四邊形，用什么圖形來測量既合適又方便呢？ 生：??（得到結論用正方形）

師：正方形由于四條邊都是一樣長的，用來測量面積的大小比較收歡迎。

3.引發認知沖突

師：那我們現在就來試一試。每個小組長處都有一個信封，信封里面有一個這么大的長方形，還有一些小正方形，請同學們相互合作用最快的速度擺出長方形有幾個正方形那么大。準備好了嗎？開始吧。??

師：好了，請問這個長方形有幾個正方形這么大？ 生：24個/ 6個。

師：每組的長方形可是一樣大的，怎么測量結果相差這么大呢？我請兩個組上來擺一擺。??

師：你能解釋為什么他們測量結果不同嗎？ 生：正方形不一樣大。

師：是啊，正方形不一樣大，測量標準也就不同了?？磥硪沟么蠹覝y量結果都一樣，必須采用相同的測量標準。那我們就用這個小正方形來測量這兩個長方形。（PPT出示）第一個長方形有幾個正方形這么大？ 生：24個。

師：你怎么看出來的？

生：每行8個，有三行，三八二十四。

師：很好，看來只要擺一行，擺一列就能知道結果，不需要全部擺完。第二個長方形有幾個正方形這么大？ 生：也是24個。

師：所以這兩個長方形的面積是一樣大的?？磥硗鉁y量的標準實在是太重要了。那我們想，全世界有那么多人，怎么才能統一這個測量面積的標準呢？我們下節課再來學習。

三、課堂小結。

學了這節課，你有什么收獲呢？