第一篇：第二課時(shí) 分一分(二)：數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 分一分

（二）：數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)

設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 分一分

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。課前準(zhǔn)備：蘋(píng)果、水果刀、學(xué)生練習(xí)紙、彩色筆。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

讓學(xué)生用拍手的形式回答老師的問(wèn)題。答案是幾，就拍幾下。

1、出示實(shí)物（蘋(píng)果）問(wèn)：老師手里有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）

2、如果老師手里有2個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）

3、如果老師手里有1個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（學(xué)生無(wú)法用拍手表示，可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)用“半個(gè)”）

（1）師：拍手無(wú)法表示“半個(gè)”，你能用其他什么方式來(lái)表示半個(gè)蘋(píng)果嗎？請(qǐng)發(fā)揮你的想像，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。

可以畫(huà)各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。（2）請(qǐng)全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)或?qū)懀僬?qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)用自己的方

式畫(huà)或?qū)懕硎尽耙话搿钡姆?hào)。

（3）根據(jù)學(xué)生畫(huà)、寫(xiě)的情況，全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。

二、直觀認(rèn)識(shí)，教學(xué)新課

1、認(rèn)識(shí)。

（1）用計(jì)算機(jī)演示：平均分月餅，讓學(xué)生觀察分的過(guò)程。（把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份也就是半個(gè)月餅，是整個(gè)月餅的二分之一。）老師同時(shí)貼半個(gè)月餅圖。

師：剛才老師把這塊月餅平均分成2塊，其中的1塊，能用我們學(xué)

過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？

生：不能（或能說(shuō)出有 表示）。

師：這半塊月餅用分?jǐn)?shù) 表示。

（邊說(shuō)“一半可以用 表示”邊板書(shū)：）

今天，我們又認(rèn)識(shí)了數(shù) 家族的一位新朋友“分?jǐn)?shù)”

揭示課題：《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》（2）指導(dǎo)讀寫(xiě)。

（3）加深對(duì) 的認(rèn)識(shí)。

① 師：（操作）把一個(gè)大蘋(píng)果平均分成兩份，一份給媽媽吃，一份老師吃。老師吃的這一份也就是這個(gè)蘋(píng)果。

② 折一折：讓學(xué)生拿出正方形的紙，折出它的，并涂上顏色。突出平均分，正確判斷。（4）鞏固練習(xí)：數(shù)學(xué)書(shū)第53頁(yè)：涂一涂。分別涂出它們（圖形）的。

（讓學(xué)生體會(huì)： 不僅可以表示半個(gè)月餅，半個(gè)蘋(píng)果，還可以表示半片樹(shù)葉、半件衣服、半張紙等。）

2、認(rèn)識(shí)。

（1）師：如果我要把一塊月餅平均分給4 個(gè)小朋友，應(yīng)該怎樣分？誰(shuí)來(lái)幫幫老師？指名回答。

（電腦演示或?qū)嵨镅菔尽＃?/p>

（2）每塊是整個(gè)月餅的幾分之一，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？（3）獨(dú)立思考，嘗試讀寫(xiě)。

（指名上臺(tái)板書(shū)，全班讀一讀。）

三、操作練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)，鞏固提高。

（1）拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，再涂上顏色表示這張紙的 3/4。（2）拿出2張長(zhǎng)方形的紙折一折，各折出它的1/4 和3/4。（3）拿出一張長(zhǎng)方形的紙折一折，你能折出它的1/3 嗎？

（把這張長(zhǎng)方形的紙，平均折成三份，其中的每份就是這張紙的）

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？你對(duì)分?jǐn)?shù)是怎樣理解的？ 有何收獲？有何感想？

提示：（分?jǐn)?shù)）怎樣分呢？（把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份 就

是幾份之一）。

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙井鎮(zhèn)古城小學(xué)

師冬梅

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分》 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確理解并表達(dá)分?jǐn)?shù)。

2.通過(guò)嘗試、實(shí)踐，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，獲取新知的意識(shí)和能力。

3.在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中體會(huì)獲得成功的喜悅，在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)與同伴一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體學(xué)生：每人一張餅圖；一張長(zhǎng)方形紙；水彩筆；直尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

1.教師提問(wèn)：“孩子們認(rèn)識(shí)這個(gè)字（美）吧？你會(huì)分嗎？”教師揭示課題：“今天我們就來(lái)分一分。”（板書(shū)：分一分）

2.在這春暖花開(kāi),陽(yáng)光明媚的春天里,你們最想做的一件事是什么?我們的老朋友淘氣、笑笑和你們的想法一樣，也想去春游，他們打算本周六去，并且已經(jīng)準(zhǔn)備了好多食品：4個(gè)蘋(píng)果，2瓶飲料，1個(gè)餅，要想使淘氣和笑笑每人分得同樣多，你認(rèn)為應(yīng)該怎么分？（板書(shū)：平均分）小手準(zhǔn)備，請(qǐng)用你的掌聲告訴我他們分得的個(gè)數(shù)：

⑴4個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑兩人？每人可以分幾個(gè)？我們可以用數(shù)字幾來(lái)表示？ ⑵2瓶飲料平均分給兩人？用數(shù)字幾表示？⑶1個(gè)餅平均分呢？

3.怎么沒(méi)有掌聲了呢？你認(rèn)為他們每人能分到多少餅?zāi)兀繉W(xué)生都明白是半個(gè)餅。教師拋出疑問(wèn)：“一人一半很公平，那怎樣表示淘氣分到的蘋(píng)果？” 請(qǐng)拿出餅圖，你可以折一折、涂一涂或畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，選擇你喜歡的方式用水彩筆表示出來(lái)。學(xué)生動(dòng)手操作；展示并解說(shuō)自己表示的意思。4.師：孩子們真能干！會(huì)用自己的方法表示出淘氣分到的蘋(píng)果。但剛才我們是用2、1這些數(shù)來(lái)表示的，你能不能也用一個(gè)數(shù)來(lái)表示？生1：0.5生2：2/1（提問(wèn)：你是怎么想的？）生3：1/2 ??

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)分的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)和感知分?jǐn)?shù)】

二、操作實(shí)踐，理性認(rèn)識(shí)

1.請(qǐng)用1/2表示的孩子寫(xiě)一寫(xiě)，并教大家讀一讀 師：1/2是個(gè)什么數(shù)，你知道嗎？

生：分?jǐn)?shù)師：那什么是分?jǐn)?shù)呢，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題）

師：孩子們回憶一下，我們剛才是怎么分的半個(gè)餅？ 生：把一個(gè)餅平均分成兩份。

師：（板書(shū)：把一個(gè)餅平均分成兩份）我們涂了幾份表示淘氣分到的？

生：涂了一份。教師邊敘述邊板書(shū)：我們涂了其中一份，就可以用1/2來(lái)表示。

師：淘氣分到了這個(gè)餅的多少？笑笑呢？ 2.師：我們找到了一個(gè)餅的1/2，如果給你一個(gè)圖形，你會(huì)表示它的1/2嗎？學(xué)生完成題單上的“涂一涂”。和同桌的孩子說(shuō)說(shuō)是怎樣表示的。學(xué)生展示自己的作品，準(zhǔn)確的表達(dá)了“平均分成了兩份，我涂了一份，用1/2來(lái)表示”。

3.判斷練習(xí)：

下面哪個(gè)涂色部分能用1/2表示，為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固1/2的認(rèn)識(shí)，通過(guò)分東西的過(guò)程感知分?jǐn)?shù)的分法】

三、“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)、深化理解。

1.師：剛才我們一直在認(rèn)識(shí)哪個(gè)分?jǐn)?shù)？你能創(chuàng)造一個(gè)其他的分?jǐn)?shù)嗎？拿出你的長(zhǎng)方形紙，試著折一折、分一分、畫(huà)一畫(huà)。看誰(shuí)創(chuàng)造得更精彩。

2.學(xué)生自由創(chuàng)造；

3、4人小組交流，給你們小組內(nèi)的孩子說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作。

3.學(xué)生匯報(bào)交流：想展示的孩子把你的作品高高的舉起來(lái) 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生感知和了解分?jǐn)?shù)】

四、認(rèn)讀分?jǐn)?shù)、鞏固練習(xí)

1.我們認(rèn)識(shí)了1/2，又創(chuàng)造了1/

3、2/

4、8/8??，像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（板書(shū)）

2.認(rèn)識(shí)各部分的名稱。

3.請(qǐng)你在長(zhǎng)方形紙的背后寫(xiě)出自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，舉起來(lái)大聲的讀一讀。

4.鞏固練習(xí)

⑴判斷題，下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分，對(duì)嗎？（課件出示）⑵看分?jǐn)?shù)涂色（課件出示）

⑶完成課本練一練

五、課堂小結(jié)、靈活運(yùn)用。師：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，他是？你有什么收獲或感受？師：你能用一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀分?jǐn)?shù)及練習(xí)加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解】

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元P67—69“分一分(一)”

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件。

學(xué)具： 正方形、長(zhǎng)方形、圓、彩筆等。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家做個(gè)游戲，聽(tīng)清楚游戲的規(guī)則，我們現(xiàn)在進(jìn)行搶答比賽，但回答問(wèn)題時(shí)不用嘴而用時(shí)用你的身體語(yǔ)言來(lái)表示答案？動(dòng)腦思考，看誰(shuí)先想出來(lái)。

1、課件出示：老師手里有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）（有的學(xué)生拍兩下手、伸出兩個(gè)手指、跺兩次腳......）

2、課件出示：老師手里2個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）

3、課件出示：老師手里1個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來(lái)表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見(jiàn)。）

4、師：拍手或其他身體語(yǔ)言能表示出結(jié)果嗎？（不行）為什么呢？（每人只分到半個(gè)）

師：拍手無(wú)法表示出“半個(gè)”你能用其他方式表示半個(gè)蘋(píng)果嗎？請(qǐng)發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法。可以畫(huà)圖形，也可以發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。

5、學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手創(chuàng)作，交流，在全班展示交流想法。

有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫(huà)豎線隔開(kāi)，有的用2從中間畫(huà)豎線隔開(kāi)，有的用o畫(huà)線隔開(kāi)，有的把繩子對(duì)折來(lái)表示物體的一半，有的用正方形從中間畫(huà)線隔開(kāi) 來(lái)來(lái)表示，還有的學(xué)生用畫(huà)圖來(lái)表示。

6、同學(xué)們,用了這么多不同的方式方法表示了一半,真不錯(cuò),這就是一種發(fā)明,一種創(chuàng)造,但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示“一半”更簡(jiǎn)單呢？（1/2）

〔設(shè)計(jì)意圖：教師用游戲來(lái)開(kāi)課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過(guò)用身體語(yǔ)言來(lái)表示結(jié)果，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來(lái)表示的，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表示“半個(gè)”的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示。〕

二、探究交流，解決問(wèn)題。

1、認(rèn)識(shí)1/2，感受分?jǐn)?shù)的意義。

（1）初步認(rèn)識(shí)二分之一的意義。

師：這一半蘋(píng)果可以用它（師指著1/2）來(lái)表示，你知道怎么讀么？（二分之一）一半可以用1/2表示那另一半呢？（1/2）

師：老師把這個(gè)蘋(píng)果這樣分（課件演示分成一大份，一小份)，其中的一份可以用1/2表示嗎？為什么？

生：它不是一半，因?yàn)闆](méi)有平均分。

（2）、感受1/2

師：（總結(jié)）這一半蘋(píng)果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其實(shí)啊，生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看書(shū)中67頁(yè)的“涂一涂”中給了哪些圖？（課件出示）

師：淘氣請(qǐng)大家分別涂出它們的1/2，怎么涂啊？

生：涂它的一半！

師：對(duì)，剛剛我們說(shuō)過(guò)“一半”就是1/2，對(duì)呀，可這一半怎么找啊？

生：看樹(shù)葉，中間有一條線，涂其中的一半就可以了！

師：樹(shù)葉可以，那沒(méi)有線的怎么辦？

生：找出它們的對(duì)稱軸！

師：你都能用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這節(jié)課遇到的新問(wèn)題啦，真讓我佩服。那我們只要找到這個(gè)圖形的（生：對(duì)稱軸），它把這個(gè)圖形平均分成（生：兩份），涂其中的（生：一份）就是這個(gè)圖形的1/2，是嗎？（生：對(duì)）那開(kāi)始吧！

（A)、涂一涂。

生獨(dú)立完成，再匯報(bào)。

（B)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來(lái)表示，你能找一找嗎？看誰(shuí)找的最認(rèn)真，最多！

小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成兩份，其中的一份，就是它的1/2。

2、認(rèn)識(shí)幾分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。

（1）認(rèn)識(shí)幾分之幾。

（A）正方形折出1/4（小組合作學(xué)習(xí)）

師：我們找到了三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多，比如1/4，你能用正方形紙折一折、涂一涂，想辦法找出1/4嗎？

（學(xué)生活動(dòng)，師巡視，并把學(xué)生找出的1/4貼在黑板上，并貼出三種1/4的折法）

師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到分?jǐn)?shù)是多少？表示什么意思。

師課件演示三種1/4的表示方法。師：涂色部分不一樣，都能用1/4表示嗎？為什么？四人一組討論一下。生討論后匯報(bào)：都是把一個(gè)正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。

（B）圓形折出3/8。

演示折紙方法后，引導(dǎo)學(xué)生觀察能得到哪些分?jǐn)?shù)并涂一涂。

師總結(jié)：平均分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。

（C）長(zhǎng)方形折出4/5。師：你能利用長(zhǎng)方形紙折出4/5嗎？還能折出幾分之幾。

生自由活動(dòng)，再匯報(bào)。

（2）說(shuō)分?jǐn)?shù)。

師：如果不用折紙，你能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

生：把一個(gè)正方形紙平均分成8份，如果取了6份，就用6/8表示。

把全班同學(xué)平均分成6組，其中的4組，就用4/6表示。

......（3）你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些分?jǐn)?shù)？獲取信息的渠道有哪些？

（4）小結(jié)：剛才我們通過(guò)涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？

生：平均分。

師：對(duì)了，把一個(gè)物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來(lái)表示，取其中的幾份，就用幾分之幾來(lái)表示。

（三）分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫(xiě)法。

像1/2，1/4，3/8，......都是今天學(xué)習(xí)的——分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：像1/2，1/4，3/8......都是分?jǐn)?shù)）

師：仔細(xì)看老師寫(xiě)了一個(gè)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：3/4）仔細(xì)看一看，分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？仔細(xì)看一下課本，你又知道了什么？

生匯報(bào)。

教師小結(jié)：（課件演示）一個(gè)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子，表示取的份數(shù)。

師：在寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí)，我們先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子，這個(gè)數(shù)讀作：四分之三。（板書(shū)：四分之三）

師：其實(shí)我們生活中處處有分?jǐn)?shù)，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能聯(lián)系生活，用幾分之幾說(shuō)一句話嗎？與同桌說(shuō)一說(shuō)。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過(guò)程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過(guò)程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。〕

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、教材68頁(yè)中間圖。

（1）這四個(gè)圖能表示哪些分?jǐn)?shù)？

（2）4/4的含義是什么？

2、知識(shí)拓展。

師：根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法是否正確。

因?yàn)樘詺獬粤?/2塊餅，笑笑也吃了1/2塊餅，所以說(shuō)明笑笑和淘氣吃的一樣多。

3、了解分?jǐn)?shù)的歷史。

師：同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了什么？（分?jǐn)?shù)）課程開(kāi)始我們同學(xué)動(dòng)腦創(chuàng)造出許多方法來(lái)表示一半，在眾多的方法中多沒(méi)有1/2這種表示形式最簡(jiǎn)單，同學(xué)們?cè)诙潭痰囊还?jié)課的時(shí)間里就了解了分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。（課件出示分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程）

四、課堂總結(jié)。

師：今天，老師特別高興，能在這里和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位新朋友——分?jǐn)?shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲和感受，請(qǐng)互相說(shuō)一說(shuō)。

師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。生活中也有很多的分?jǐn)?shù)，回家后可以找一找分?jǐn)?shù)和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，展示一下你淵博的知識(shí)。我們以后還會(huì)繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。

第四篇：三年級(jí)下冊(cè)《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇志新

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元P67“分一分(一)” 教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教材從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā):一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人分得半個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”。這個(gè)討論過(guò)程，一方面 讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實(shí)有很多的。在多種方法的對(duì)比中，體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說(shuō)一說(shuō)”等操作和描述活動(dòng)過(guò)程中理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過(guò)程來(lái)理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

學(xué)情分析：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念和第一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義、讀寫(xiě)方法以及各部分的名稱認(rèn)識(shí)上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)一些困難，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)“折一折”、“涂一涂”、“說(shuō)一說(shuō)”等形式，逐步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動(dòng)手操作能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充足調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過(guò)程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過(guò)程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。

2、過(guò)程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂(lè)中驗(yàn)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)的必要性。

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教具學(xué)具預(yù)備：

蘋(píng)果、水果刀、正方形紙、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家做個(gè)游戲，聽(tīng)清游戲的規(guī)則，今天回答問(wèn)題改變一下方式，不用嘴而用手回答，答案是幾就拍幾下手。

1、出示蘋(píng)果問(wèn)：老師手里有４個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）

生敲兩下桌子

2、老師手里2個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）

生敲一下桌子

3、老師手里1個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？ 師：咦，你們?cè)趺床磺昧?生：半個(gè)

師：對(duì)，半個(gè)。半個(gè)該怎么寫(xiě)呢？能用你喜歡的方法來(lái)表示一個(gè)蘋(píng)果的一半嗎？

4、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說(shuō)出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的方法： 有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫(huà)豎線隔開(kāi)，有的用B從中間畫(huà)橫線隔開(kāi)，有的用o畫(huà)線隔開(kāi)，有的用“雙喜”的“喜”來(lái)表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫(huà)線隔開(kāi)來(lái)來(lái)表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫(huà)圖來(lái)表示。

請(qǐng)這些同學(xué)一一介紹自己的表示方法，解釋每種表示方法的含義。師：2/

1、1/2，“這是什么意思？”

生：“這是二分之一，表示把一個(gè)桃子平均分成兩份。每份是相等的。”

師：“你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)二分之一？” 生1說(shuō)：“我在一本數(shù)學(xué)書(shū)上見(jiàn)過(guò)。” 師：你平時(shí)很善于觀察。生2：“我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，是我自己想的。” 師：“你很厲害，能自己創(chuàng)造的。”

師：“同學(xué)們，你們用自己喜歡的方式表示了蘋(píng)果的一半，說(shuō)明你們很有辦法。不過(guò),我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡(jiǎn)便的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)1/2來(lái)表示。”

師邊說(shuō)邊走到黑板前，用紅粉筆框住了1/2。“ 師：你們知道這個(gè)數(shù)叫什么名字嗎？ 同學(xué)們不敢肯定地回答：分?jǐn)?shù)。

吳老師邊出課題邊肯定大家的答案：“對(duì)啦，叫做分?jǐn)?shù)。”接著，吳老師又一次回到1/2前，給同學(xué)們引薦這位新朋友---“分?jǐn)?shù)”。

引出課題：今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)分一分(一)

二、新課學(xué)習(xí)：

1、認(rèn)一認(rèn)

老師把一個(gè)蘋(píng)果從中間分開(kāi) 師：我是怎么分的蘋(píng)果？ 生：平均分的

待同學(xué)們明確了“平均分”后,老師帶領(lǐng)同學(xué)們邊比劃邊說(shuō)：“把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每份就是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。”

誰(shuí)來(lái)再說(shuō)一遍，好你說(shuō)，你說(shuō)

師：：哎，你們還能在這塊蘋(píng)果中找到另外一個(gè)二分之一嗎？ 一個(gè)同學(xué)很快地跑到前面，指蘋(píng)果的另一半說(shuō)1/2。

師：剛才你們畫(huà)的圖、線段和文字都表示把這個(gè)物體平均分成兩 份，表示這樣的一份。如果你認(rèn)為1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)能表示你的意思，就可以擦掉你寫(xiě)的；如果你認(rèn)為你的表現(xiàn)方法更好，也可以保留意見(jiàn)。”很多同學(xué)紛紛跑上去擦掉自己畫(huà)的圖、文字、線段。只有一位同學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為自己畫(huà)的圖更好執(zhí)意不擦

師;我也同意你的想法，能堅(jiān)持自己不錯(cuò)。１、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。（１)涂一涂。

師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，請(qǐng)看教材53頁(yè)（出示圖片：衣服、樹(shù)葉、小汽車(chē)、長(zhǎng)方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對(duì)稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來(lái)涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么得到每個(gè)圖形的二分之一？你們倆還有沒(méi)有不同的畫(huà)法？

師：哪一組愿意把自己的作品拿到前面來(lái)展示一下？（學(xué)生出色片段）

生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來(lái)作對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對(duì)角有用線連起來(lái)作對(duì)稱軸，涂出其中的一份，就是它的二分之一。

生3：我把圓對(duì)折畫(huà)出它的對(duì)稱軸，而且這種對(duì)折的方法可以找出很多條對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學(xué)生作品展示，師生共同評(píng)價(jià)）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！（２)找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來(lái)表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說(shuō)，看誰(shuí)找的最認(rèn)真，最多！

（３）判斷圖中哪些陰影部分是原圖的1/2。

２、老師和同學(xué)們做第二個(gè)游戲。

（１）折一折。

師：我們認(rèn)識(shí)了二分之一，你還能創(chuàng)造出其他分?jǐn)?shù)嗎？ 師：請(qǐng)你利用手中的紙折一折涂一涂，然后在小組內(nèi)和同伴說(shuō)說(shuō)你是怎么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的。

小組交流全班匯報(bào)

師：看到這副圖，你都想到了什么？

“我想到其中的一部分可以用1/3來(lái)表示。”

“我還可以在這個(gè)圓中找到另外兩個(gè)1/3。”

“一個(gè)1/3是1/3，兩個(gè)1/3是幾？”

“3個(gè)1/3是不是就是那整個(gè)圓？”

“從2個(gè)1/3中去掉1個(gè)1/3，是不是還剩1個(gè)1/3？……”

師：“同學(xué)們了不起，你們的聯(lián)想真豐富呀！”

再找出一個(gè)圖形，不是平均分的

師：把這個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一。對(duì)嗎？” 師：對(duì)了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。你還能舉出幾個(gè)例子嗎？

師：我們這樣說(shuō)下去，能把分?jǐn)?shù)說(shuō)完嗎？” 生：“我知道了，分?jǐn)?shù)有無(wú)數(shù)個(gè)。“對(duì)，分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。”(２)讓我們一起來(lái)看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：

中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個(gè)正方形平均分成了四份，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。

齊讀兩遍。寫(xiě)分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫(xiě)好了。大家試著寫(xiě)一下二分之一。

3、闖關(guān)游戲

好了，分?jǐn)?shù)國(guó)王的國(guó)王看到大家學(xué)的這么好，就給大家設(shè)了一個(gè)闖關(guān)游戲，你們想玩嗎？進(jìn)行課后練習(xí)。

反饋練習(xí)

鞏固練習(xí)開(kāi)始了，同學(xué)們興奮地用分?jǐn)?shù)表示著下列各圖的陰影部分。

接著判斷練習(xí)開(kāi)始了，大屏幕上出現(xiàn)了下面各圖形，請(qǐng)同學(xué)們判斷

各圖中的涂色部分能否用下面的分?jǐn)?shù)表示。

三、拓展與小結(jié)

１、總結(jié)提高 師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話。生：“我家有3口人，我占全家人口的1/3。”

生：“我們組有7個(gè)人，我們組的人數(shù)占全班人數(shù)的7/50。” 生：“我爸爸買(mǎi)了100個(gè)雞蛋，打碎了一個(gè)，打碎了的正好占這些雞蛋的1/100”時(shí)，吳老師順手將1/100寫(xiě)到了黑板上。

“1/100該怎樣用你喜歡的畫(huà)圖方法表示呢？請(qǐng)你試試看！”只見(jiàn)這位同學(xué)認(rèn)真地畫(huà)著,畫(huà)著畫(huà)著停住了，他揚(yáng)起小臉“老師，這種方法太麻煩了，還是分?jǐn)?shù)表示好。”邊說(shuō)邊使勁把開(kāi)始畫(huà)在黑板上的桃子圖擦掉，這位個(gè)性極強(qiáng)的孩子此時(shí)，心服口服地接納了分?jǐn)?shù)這個(gè)新朋友。

２、分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，只要你細(xì)心觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處是分?jǐn)?shù)，我們的四周處處是數(shù)學(xué)。

四、布置作業(yè)：生活中哪些可以用分?jǐn)?shù)，記一記。

第五篇：三年級(jí) 下冊(cè)第二課《詠柳》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠柳》 教學(xué)設(shè)計(jì)

南寧市共和路小學(xué) 葛宇 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生詞。

3.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。流程預(yù)設(shè)

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？

（生背誦）

師：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。（板書(shū)：詠柳）

（生齊讀課題。）

師：我們以前還讀過(guò)一首古詩(shī)，叫詠??

（生：詠鵝）

師：詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

師：（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（生可能會(huì)說(shuō)：詩(shī)人正看著柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）

師：（示范寫(xiě)“詠”字）寫(xiě)“詠”字的時(shí)候，要注意“永”的第三筆是“橫撇”，不要寫(xiě)成“點(diǎn)”“提”。

（生書(shū)空，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)）

師：這首詩(shī)的作者是：賀知章。（板書(shū)：賀知章）

【教學(xué)中以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入，通過(guò)溫故知新，從以前學(xué)過(guò)的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹(shù)，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究】

二、初讀古詩(shī)。

師：詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一讀古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

（生自由讀）

師：（出示生字詞）誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？

（生讀，教師正音）

師：誰(shuí)愿意把這首古詩(shī)讀給大家聽(tīng)？

（指名讀）

師：我們?cè)僮杂勺x古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。（生練讀，師對(duì)通順、讀準(zhǔn)字音等進(jìn)行評(píng)價(jià)。全班齊讀。）師：（出示碧、妝、裁、剪）這幾個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，該注意些什么？

（生可能會(huì)說(shuō)“裁”，與衣服有關(guān)，里面是衣字；“剪”，用刀來(lái)剪，下面是刀字；“妝”，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。）

（生在練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)）

三、研讀古詩(shī)。

師： 一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，邊聽(tīng)邊想像，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)卷？

（生談自己的感受。有可能說(shuō)仿佛看見(jiàn)了滿樹(shù)碧綠的葉子；也有可能說(shuō)柳枝婀娜多姿，隨風(fēng)擺動(dòng)。）

師：你從哪些詞語(yǔ)感受到的？

（生：碧玉 綠絲絳。）

師：是啊，詩(shī)人用“碧玉”來(lái)碧玉柳樹(shù)，寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，師：請(qǐng)你再看看注釋，邊讀邊想象：在詩(shī)人的眼里，這棵柳樹(shù)難道僅僅只是一棵樹(shù)嗎？

（生：對(duì)著河水梳妝打扮，那隨風(fēng)飄揚(yáng)的柳枝仿佛是柳樹(shù)姑娘的長(zhǎng)頭發(fā)）

師：“碧玉”一個(gè)詞還讓人想到“小家碧玉”，“小家碧玉”是指古代的美女，詩(shī)人把柳樹(shù)想象成一個(gè)正在梳妝打扮的姑娘。文字不僅僅是文字，她有形象，有顏色；甚至有動(dòng)作有姿態(tài)。看看柳樹(shù)姑娘是怎樣妝扮自己的？

（生想象說(shuō)話）

師：詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（課件出示該句）如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。

（指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。）

師：從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——垂下

從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——千萬(wàn)條

從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——綠絲絳

師： 如果這時(shí)候，一陣微風(fēng)吹來(lái)，那又會(huì)怎樣呢？

（指名讀——全班看著圖片吟誦這兩句。）

師：接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌一起讀三四聯(lián)詩(shī)，多讀幾遍。

（生自讀。）

師：“二月春風(fēng)似剪刀”，能不能說(shuō)成“二月春風(fēng)似菜刀”（生可能答：不能，菜刀不是用來(lái)剪東西的，不能把葉子裁漂亮的。）

師：“二月春風(fēng)似剪刀”里有個(gè)“剪“字，“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”里有個(gè)“裁”字，合在一起就是“裁剪”。“裁剪”原本指向衣服，詩(shī)中指的是：裁剪細(xì)葉。由裁剪，我們還能聯(lián)想到春姑娘用靈巧的雙手把柳樹(shù)的葉子裁剪得細(xì)細(xì)的，嫩嫩的，我們?cè)侔堰@句詩(shī)來(lái)讀一讀。

（指名讀生讀。）

師：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（生談自己的理解。）

師：唐天寶三年，賀知章奉詔回鄉(xiāng)，百官送行。坐船經(jīng)南京、杭州，順蕭紹宮河到達(dá)蕭山縣城。越州官員到驛站相迎，然后再坐船去南門(mén)外潘水河邊的舊宅，其時(shí)正是二月早春，柳芽初發(fā)，春意盎然，微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥(niǎo)回到家鄉(xiāng)，心情格外高興，忽然他見(jiàn)到了一株高大的柳樹(shù)，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)，一時(shí)興發(fā)，就提筆寫(xiě)了《詠柳》一詩(shī)，成為千古絕唱。詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力。

【寫(xiě)作背景的及時(shí)補(bǔ)充，能拓展學(xué)生的視野，有助于學(xué)生感悟，使學(xué)生在對(duì)比中更加深刻地體會(huì)詩(shī)人的感情。】

四、指導(dǎo)寫(xiě)話。

師：詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用自己的話來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？（小組內(nèi)說(shuō)——指名生說(shuō)，教師從通順、想象力豐富等方面評(píng)價(jià)。）

師：把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，只要求兩三句即可。

（生寫(xiě)。）

師：我們將對(duì)萬(wàn)物萌發(fā)、百花爭(zhēng)艷的春天的贊美集于柳樹(shù)一身，柳樹(shù)成了春的使者、春的化身。

五、課外拓展。

師：描寫(xiě)柳樹(shù)的詩(shī)句還有很多。（出示：新柳）新柳

（宋）楊萬(wàn)里

柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。

未必柳條能蘸水，水中柳影引他長(zhǎng)。（生讀。）

師：如果你還想了解更多的中外有名的詩(shī)句，我們可以從課外書(shū)、網(wǎng)站上查找。

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 詠柳 賀知章

碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。不知／細(xì)葉／誰(shuí)裁出，二月／春風(fēng)似／剪刀。生我想不能吧，一來(lái)，【教學(xué)過(guò)程中根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，讓學(xué)生多種方法朗讀，多種形式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)之情，在誦讀中感悟詩(shī)中的美，在情感上受到了美的熏陶。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習(xí)突出對(duì)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的鍛煉。】