第一篇：《生物間的食物聯(lián)系》 -生物教案

《生物間的食物聯(lián)系》教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容：浙江省義務(wù)教育六年制小學常識第九冊《生物間的食物聯(lián)系》。

二、教學目標：1．讓學生了解生物間普遍存在著攝食與被食的關(guān)系；2．培養(yǎng)學生分析和綜合的思維能力；3．培養(yǎng)學生探究食物鏈的興趣；4．培養(yǎng)學生熱愛和保護野生動物的思想感情。

三、課時安排：一課時。

四、課前準備：多媒體、圖片、頭飾。

五、教學方法：情境教學法和探究教學法相結(jié)合。

六、教學過程：

（一）情境導入

1．課始讓學生唱《數(shù)蛤蟆》。

2．你們剛才唱的歌的歌名叫什么？如果我要你們帶我到現(xiàn)實中去數(shù)蛤蟆，那你們會帶我到哪里去數(shù)？為什么？（因為田野里有蛤蟆吃的食物——害蟲，所以那里蛤蟆特別多。）

3．今天，我們一起來學習研究生物之間食物關(guān)系的課文《生物間的食物聯(lián)系》。

（二）探究新課

1．再現(xiàn)生活

（1）今天的天氣特別好，我們一起到野外去呼吸新鮮空氣，怎么樣？（http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件展示一幅非常漂亮的畫面，畫上有玉米、狗尾草、水稻、大樹、池塘以及藍天等。）

（2）我們的家在農(nóng)村，大家能根據(jù)自己的見聞?wù)f說田野里會有哪些動物，它們一般喜歡在什么地方？請知道的同學上來點給大家看。（http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件中鏈接了老鼠、青蛙、蛇、老鷹、蝗蟲、麻雀等動物，當學生在http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件上點擊時，畫面中會出現(xiàn)相應的動物。）

（3）你們?yōu)槭裁匆谶@些位置上點擊？（因為這里有它們喜歡吃的食物。）

2．深入研究

（1）借助游戲簡化知識點

①讓幾位同學戴上頭飾分別扮演水稻、青蛙、蛇、小昆蟲、老鷹等動物。然后讓他們?nèi)フ易约鹤類鄢缘摹笆澄铩保⑶矣檬肿プ　八薄?/p>

②當每位同學都抓住自己最愛吃的“食物”時，讓其余學生觀察他們所組成的形狀。

③提問：你們覺得現(xiàn)在“它們”一個連著一個像什么？（像鏈子。）“它們”是以什么聯(lián)系起來的？（它們之間以食物為聯(lián)系。）給這條鏈子取一個什么樣的名字比較好？（食物鏈。）

④讓參加游戲的學生把自己所扮演角色的名字依次寫在黑板上，并且用箭頭標出自己會被誰吃了。

（2）http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件出示討論題：討論比較“水稻→蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中的生物有什么不同點?有什么共同點?從中能得出什么結(jié)論？（水稻是植物，能夠利用陽光和二氧化碳合成自身的營養(yǎng)物質(zhì)，所以是生產(chǎn)者；蟲、蛙、蛇、老鷹是動物，主要依賴其它生物而生存，所以是消費者。食物鏈開始于植物，結(jié)束于兇猛的食肉動物。）

（3）http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件出示一塊田，田邊長著狗尾草，田里長著水稻，還有蝗蟲、青蛙、麻雀、蒼蠅、老鷹、蛇等動物。提問：這些生物中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者?把它們之間的食物聯(lián)系用箭頭連起來，最后得到的形狀像什么？(像網(wǎng)。)把它稱作什么？（稱作食物網(wǎng)。）

（4）說說在現(xiàn)實生活中哪些生物是生產(chǎn)者？哪些生物是消費者？請你說出幾條食物鏈。

3．倡導保護大自然

（1）http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件出示討論題：在“水稻→蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條完整的食物鏈中，如果某個環(huán)節(jié)缺少了——如青蛙沒有了，結(jié)果會怎樣？（害蟲沒有了天敵青蛙，就會大量繁殖，最后蟲害會使水稻減產(chǎn)。）

（2）蛇除了吃青蛙，主要還吃什么？如果大量地捕捉蛇，會造成什么樣的結(jié)果？

（3）討論：根據(jù)對上面兩個事例的分析，我們以后該怎樣做？

（4）http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件出示（配有畫面和錄音）：我們要愛護我們的家園，尊重大自然間的一切，決不能破壞大自然，破壞生態(tài)平衡，特別是要保護一些益蟲、益鳥、益獸。例如，平時要做到不捉青蛙、不吃青蛙，發(fā)現(xiàn)有人買賣青蛙、蛇等野生動物，要及時向有關(guān)部門舉報。我們還要多寫一些有關(guān)環(huán)保的文章、發(fā)放宣傳單，呼吁廣大市民要熱愛、保護大自然，和大自然和睦相處。

（三）應用鞏固（http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件出示）

1．填空題

（1）生物之間________聯(lián)系叫食物鏈。

（2）綠色植物是食物鏈中的___________，動物、細菌等生物是食物鏈中的______。

（3）在“水草→______→鸕鶿”的食物鏈中，中間一項可以填______，______是生產(chǎn)者，是消費者。

（4）為了保護生態(tài)平衡，我們______。

2．選擇題

（1）在鷹、小麥、鼠、蛇組成的食物鏈中，正確的排列是（）。

A．小麥→蛇→鼠→鷹

B．小麥→鼠→鷹→蛇

C．小麥→鼠→蛇→鷹

D．鼠→蛇→鷹

（2）在食物鏈中的消費者排列順序為（）。

A．由弱到強

B．由強到弱

C．無一定要求

（3）在街上發(fā)現(xiàn)有人賣青蛙，你會（）。

A．買青蛙吃

B．不管他

C．向有關(guān)單位舉報

3．判斷題

（1）水稻生長要消耗水和肥料，所以水稻也是消費者。?（）

（2）綠色植物能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，是生產(chǎn)者。????（）

（3）自然界里的青蛙、蛇等動物非常多，我們就吃一只是無所謂的。?????????（）

4．思考題

通過今天的學習，請你談?wù)勅祟惡蛣游镏g有什么關(guān)系。今后你會怎么做？

第二篇：生物間的食物聯(lián)系教學設(shè)計

[生物間的食物聯(lián)系教學設(shè)計] 《生物間的食物聯(lián)系》教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容：浙江省義務(wù)教育六年制小學常識第九冊《生物間的食物聯(lián)系》，生物間的食物聯(lián)系教學設(shè)計。

二、教學目標：1．讓學生了解生物間普遍存在著攝食與被食的關(guān)系；2．培養(yǎng)學生分析和綜合的思維能力；3．培養(yǎng)學生探究食物鏈的興趣；4．培養(yǎng)學生熱愛和保護野生動物的思想感情。

三、課時安排：一課時。

四、課前準備：多媒體、圖片、頭飾。

五、教學方法：情境教學法和探究教學法相結(jié)合。

六、教學過程：

（一）情境導入

1．課始讓學生唱《數(shù)蛤蟆》。

2．你們剛才唱的歌的歌名叫什么？如果我要你們帶我到現(xiàn)實中去數(shù)蛤蟆，那你們會帶我到哪里去數(shù)？為什么？（因為田野里有蛤蟆吃的食物——害蟲，所以那里蛤蟆特別多。）

3．今天，我們一起來學習研究生物之間食物關(guān)系的課文《生物間的食物聯(lián)系》。

（二）探究新課

1．再現(xiàn)生活

（1）今天的天氣特別好，我們一起到野外去呼吸新鮮空氣，怎么樣？（課件展示一幅非常漂亮的畫面，畫上有玉米、狗尾草、水稻、大樹、池塘以及藍天等。）

（2）我們的家在農(nóng)村，大家能根據(jù)自己的見聞?wù)f說田野里會有哪些動物，它們一般喜歡在什么地方？請知道的同學上來點給大家看。（課件中鏈接了老鼠、青蛙、蛇、老鷹、蝗蟲、麻雀等動物，當學生在課件上點擊時，畫面中會出現(xiàn)相應的動物。）

（3）你們?yōu)槭裁匆谶@些位置上點擊？（因為這里有它們喜歡吃的食物。）

2．深入研究

（1）借助游戲簡化知識點

①讓幾位同學戴上頭飾分別扮演水稻、青蛙、蛇、小昆蟲、老鷹等動物。然后讓他們?nèi)フ易约鹤類鄢缘摹笆澄铩?，并且用手抓住“它”?/p>

②當每位同學都抓住自己最愛吃的“食物”時，讓其余學生觀察他們所組成的形狀。

③提問：你們覺得現(xiàn)在“它們”一個連著一個像什么？（像鏈子，生物教案《生物間的食物聯(lián)系教學設(shè)計》）“它們”是以什么聯(lián)系起來的？（它們之間以食物為聯(lián)系。）給這條鏈子取一個什么樣的名字比較好？（食物鏈。）

④讓參加游戲的學生把自己所扮演角色的名字依次寫在黑板上，并且用箭頭標出自己會被誰吃了。

（2）課件出示討論題：討論比較“水稻→蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中的生物有什么不同點?有什么共同點?從中能得出什么結(jié)論？（水稻是植物，能夠利用陽光和二氧化碳合成自身的營養(yǎng)物質(zhì)，所以是生產(chǎn)者；蟲、蛙、蛇、老鷹是動物，主要依賴其它生物而生存，所以是消費者。食物鏈開始于植物，結(jié)束于兇猛的食肉動物。）

（4）說說在現(xiàn)實生活中哪些生物是生產(chǎn)者？哪些生物是消費者？請你說出幾條食物鏈。

3．倡導保護大自然

（1）課件出示討論題：在“水稻→蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條完整的食物鏈中，如果某個環(huán)節(jié)缺少了——如青蛙沒有了，結(jié)果會怎樣？（害蟲沒有了天敵青蛙，就會大量繁殖，最后蟲害會使水稻減產(chǎn)。）

（2）蛇除了吃青蛙，主要還吃什么？如果大量地捕捉蛇，會造成什么樣的結(jié)果？

（3）討論：根據(jù)對上面兩個事例的分析，我們以后該怎樣做？

（4）課件出示（配有畫面和錄音）：我們要愛護我們的家園，尊重大自然間的一切，決不能破壞大自然，破壞生態(tài)平衡，特別是要保護一些益蟲、益鳥、益獸。例如，平時要做到不捉青蛙、不吃青蛙，發(fā)現(xiàn)有人買賣青蛙、蛇等野生動物，要及時向有關(guān)部門舉報。我們還要多寫一些有關(guān)環(huán)保的文章、發(fā)放宣傳單，呼吁廣大市民要熱愛、保護大自然，和大自然和睦相處。

（三）應用鞏固（課件出示）

1．填空題

（1）生物之間________聯(lián)系叫食物鏈。

（2）綠色植物是食物鏈中的___________，動物、細菌等生物是食物鏈中的______。

（3）在“水草→______→鸕鶿”的食物鏈中，中間一項可以填______，______是生產(chǎn)者，是消費者。

（4）為了保護生態(tài)平衡，我們______。

2．選擇題

（1）在鷹、小麥、鼠、蛇組成的食物鏈中，正確的排列是（）。

A．小麥→蛇→鼠→鷹

B．小麥→鼠→鷹→蛇

C．小麥→鼠→蛇→鷹

D．鼠→蛇→鷹

（2）在食物鏈中的消費者排列順序為（）。

A．由弱到強

B．由強到弱

C．無一定要求

（3）在街上發(fā)現(xiàn)有人賣青蛙，你會（）。

A．買青蛙吃

B．不管他

C．向有關(guān)單位舉報

3．判斷題

（1）水稻生長要消耗水和肥料，所以水稻也是消費者。?（）

（2）綠色植物能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，是生產(chǎn)者。????（）

（3）自然界里的青蛙、蛇等動物非常多，我們就吃一只是無所謂的。?????????（）

4．思考題

通過今天的學習，請你談?wù)勅祟惡蛣游镏g有什么關(guān)系。今后你會怎么做？ 《生物間的食物聯(lián)系》教學設(shè)計

第三篇：《池塘生物的相互聯(lián)系》參考教案（定稿）

《池塘生物的相互聯(lián)系》參考教案

教學目標

1.引導學生用普遍聯(lián)系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2.進一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依存關(guān)系。

3.了解生態(tài)平衡對環(huán)境、對人類的影響和意義。

4.能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。

5.知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學結(jié)論作比較。

6.樂于與他人合作與交流，能用語言準確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達的觀點。

7.實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決生活中遇到的問題。教學準備

1.池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內(nèi)養(yǎng)生物活體）。2.反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）。3.反映池塘生物依存的課件。教學過程

第一課時

一、對上一課安排布置的實驗記錄和實驗結(jié)果進行檢查和總結(jié)。

1.上一節(jié)課課后，大家將水生植物種在陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發(fā)現(xiàn)，這一事實說明了什么？

2.學生分組匯報，統(tǒng)一觀點，教師小結(jié)。

二、復習已學知識，提出探究問題。

1.復習已學知識：在前面的第一單元第6課《誰吃誰》中我們學到了幾個新的科學名詞，如食物鏈、生產(chǎn)者、消費者，誰能不看書，用自己的語言進行解釋？

2.提出問題：樹林中的生物之間存在食物聯(lián)系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食物聯(lián)系呢？這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？教師引導學生觀賞池塘生物水族箱，并播放相關(guān)錄相（課件）。

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三、開展科學探究。

1.學生觀賞池塘生物水族箱，欣賞池塘生物食物聯(lián)系的錄像（課件）后，回答問題，相互質(zhì)疑，教師指導。

2.分小組針對上述所見所聞寫出池塘生物之間的食物鏈，能寫多少寫多少。同時討論：“在食物鏈中，如果某個鏈環(huán)上的生物滅絕了，會對整個食物鏈產(chǎn)生什么影響？”

3.學生分小組討論、交流，匯報討論結(jié)果。4.教師對本節(jié)課的學習進行簡要小結(jié)和講評。

第二課時

一、（接上一節(jié)課）開展科學探究。

1.池塘中的生物之間，除了食物聯(lián)系之外，還有其他的依存關(guān)系嗎？教師播放相關(guān)課件，學生觀賞后分小組進行討論。并將討論結(jié)果記錄在“報告單”上。

2.學生匯報討論結(jié)果，集體訂正。

3.學生根據(jù)集體訂正結(jié)果填寫課本38頁空框。

二、總結(jié)與推斷。

1.引導學生在小結(jié)“池塘中的動物和植物存在著哪些聯(lián)系？”的基礎(chǔ)上推出“池塘群落”定義。

2.假設(shè)與推斷：在池塘中，如果植物或動物滅絕了，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？(本環(huán)節(jié)可由學生獨立思考回答，也可由學生討論回答。)3.師生共同學習和理解關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)”和“生態(tài)平衡”的概念。學習、理解過程可結(jié)合池塘、森林等生物實例進行講解說明。

三、應用與實踐。

1.教師引導、啟發(fā)學生明白關(guān)于“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等其他生物群落的含義。

2.課外選擇一塊草地，觀察一下“草地生態(tài)群落”生物之間的相互聯(lián)系。3.課外查閱資料或上網(wǎng)了解“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等生物群落中生物之間的相互聯(lián)系。

四、單元“自由研究”檢查與指導。

對學生“了解池塘水質(zhì)對池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”

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調(diào)查表的進度、困難及解決辦法等情況進行檢查和指導。

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第四篇：生物教案

第二節(jié)人體怎樣獲得能量（教案）

一、情境導入：展示兩幅圖片

二、學習目標：

１、小組探究不同事物的熱價

2、學會解釋人體內(nèi)能量的釋放過程

3、舉例說明影響能量消耗的因素

三、重點、難點 ：

1、解釋人體內(nèi)能量的釋放過程

2、探究不同食物的熱價

四、導學過程：

能量的攝取

本節(jié)課包括三方面內(nèi)容能量的釋放

影響能量消耗的因素

1、布置任務(wù)： 同學們仔細閱讀正文，將重點標出并完成學案“知識要點”內(nèi)容

2、同學核對答案

（對重難點及自學中困惑重點講解）

（一）、能量的攝取

1、探究不同食物的熱價P31-32① 了解什么是食物的熱價？

② 看課本理解探究活動的過程

Flash展示探究活動的過程

3、四人小組探究花生、大豆及玉米種子的食物熱價并交流：

① 食物再燃燒過程中能夠釋放熱量，這說明了什么？

② 不同事物的熱價為什么有較大的差異？

③ 你所測出的食物的熱價符合其實際熱價嗎?為什么？

練習鞏固：學案“鞏固練習”第4題

（二）、能量的釋放

做實驗時，依靠空氣中的氧，種子中的有機物可以被氧化分解，并且釋放出其中的能量。哪么，我們身體里的有機物中貯存能量是怎樣被釋放出來的呢?

（1）、展示組織細胞呼吸作用的圖片，回顧呼吸作用并讓同學黑板展示

（2）、結(jié)合第一章及上節(jié)所學內(nèi)容同時展示圖示便于學生理解

練習鞏固：學案“鞏固練習”第5、6題

（三）、影響能量消耗的因素：

仔細閱讀圖10和圖11討論：

（1）人在一天中所消耗的能量與那些因素有關(guān)？

（2）我們每天攝取的食物越多越好嗎？

練習鞏固：學案“鞏固練習”第7題

五、知識大盤點：

能量的攝取(食物的熱價、實驗)

能量的釋放（1、組織細胞呼吸作用

人體怎樣獲得能量

2、能量的利用）

影響能量消耗的因素（年齡、性別、體質(zhì)和活動強度）

六、學案“當堂檢測”

第五篇：生物教案

第二章 第一節(jié) 細胞需要物質(zhì)和能量

學習目標： 1 知識目標：

（1）能說出細胞含有的物質(zhì)有哪些，細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能（2）能夠描述細胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 2 能力目標：

（1）通過演示紅糖在溫水中溶解的過程，以及種子的燃燒，了解細胞中具有的重要物質(zhì)（2）利用多媒體演示細胞膜控制物質(zhì)出入細胞的過程，了解細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出（3）通過類比、推理的方法分析教材中的插圖和相關(guān)資料，明確細胞中的物質(zhì)和能量，了解生物體中的能量轉(zhuǎn)換是通過葉綠體和線粒體進行的 3 情感態(tài)度價值觀目標：

（1）認同細胞生命活動需要物質(zhì)和能量

（2）通過類比、推理的方法，培養(yǎng)勤于思考，主動探究的能力

教學重難點： 1 教學重點：

（1）細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出

（2）描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 2 教學難點：

（1）細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能

（2）能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

教

學

過

程 Ⅰ引言：（3分鐘）

復習：在上章節(jié)中，我們通過實驗學習了動植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，那動植物細胞有哪些異同點呢？（同：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核，細胞質(zhì)中具有線粒體；異：植物細胞具有細胞壁，細胞質(zhì)中具有液泡和葉綠體，而動物細胞沒有）細胞是構(gòu)成動植物的基本結(jié)構(gòu)單位，既然生物體是由細胞構(gòu)成的，那么生物體的一切生命活動是在哪里進行的？（也是在細胞中）

因此細胞又是生物體“工作”的地方，所以說細胞又是生物體的功能的基本單位，下面我就一起來研究一下細胞是怎樣生活的，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] www.tmdps.cn 轉(zhuǎn)載請注明出處。

教學活動在一個個教室中進行的時候，在教學中需要用到什么？（教室，桌子，椅子，黑板，粉筆等等）

那么這些都是物質(zhì)嗎？（是）

如果沒有這些，能夠進行教學活動嗎？（不能）那么每個細胞在進行各種生命活動的時候，是不是也需要物質(zhì)呢？細胞中有哪些物質(zhì)來進行生命活動呢？現(xiàn)在讓我們來研究一下細胞內(nèi)的物質(zhì)。Ⅱ 講授新知識（35分鐘）

一、細胞內(nèi)的物質(zhì)

（一）物質(zhì)是由微小的顆粒（分子）組成的，分子是由更小的微粒原子組成的

1、教師演示蔗糖在溫水中溶解：把一塊有壓制成方形的蔗糖放進盛有溫水的透明玻璃杯中，不一會兒，糖會溶解消失，舀一勺溫水嘗一下，溫水有甜味。

提問：糖放在溫水中，最后會消失，為什么會這樣呢？（糖化了）糖化了跑到哪里去了呢？（水里）這么說水中有縫隙咯？跑到水里的糖，你們用肉眼能看到嗎？糖能不能分成很小，肉眼看不見的微粒？水有縫隙是不是也說明水也能分成很小的微粒？

2、教師講解課本P51圖Ⅱ-6糖在水中溶解，明確水和蔗糖，以及其他物質(zhì)都是由分子組成的。蔗糖在水中溶解，意味著一個個蔗糖分子分散開來，擠進水分子的縫隙中。（這里的紅糖是由蔗糖制成的，圖中的綠色原點表示水分子，紅色圓點表示蔗糖分子。在水中一個個蔗糖分子分散開來，而水分子之間存在著縫隙，這些蔗糖分子就會擠進水分子之間的縫隙，所以水會有甜味，顏色變?yōu)闇\棕色，從這里我們就可以知道物質(zhì)是由微小的顆粒（分子）組成的）

3、教師進一步強調(diào)：分子是由原子組成的，原子是比分子更小的微粒。（例如：一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子組成的，但是氫原子和氧原子都不具有水的性質(zhì)，只有當它們組裝成水分子才具有水的性質(zhì)；蔗糖分子是由若干個碳原子、氫原子和氧原子組成的，但是只有當這些原子組裝成蔗糖分子時，才能嘗出甜味）

4、教師小結(jié)物質(zhì)是由微小的顆粒（分子）組成的，分子是由原子組成的。

（二）細胞內(nèi)的物質(zhì)

導入：大家在吃西瓜的時候，會覺得西瓜水水的、很甜，這是為什么呢？（這是因為細胞中有糖類和水這些物質(zhì)的存在）

1、提問：細胞中除了有糖類和水，還有沒有其他物質(zhì)呢？(K+、Na+等無機鹽、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等)

2、教師講解生物細胞中的物質(zhì)可以分為兩大類：即無機物和有機物，并舉例說明無機物和有機物的特點（無機物：如水、無機鹽、氧等，這些分子比較小，一般不含碳；有機物：如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸，分子比較大，一般含有碳）

3、教師演示種子燃燒的實驗，進一步認識無機物和有機物（取一粒浸軟的小麥種子，傳在鐵絲上，放在火上燒，種子燃燒后，剩下的灰燼就是無機鹽，被燒掉的物質(zhì)就是有機物）

4、教師講解細胞在生活過程中會產(chǎn)生一些廢物，如尿素和二氧化碳等，明確由于細胞內(nèi)的物質(zhì)不斷消耗，因此細胞需要不斷地從細胞外吸收物質(zhì)（大家都知道生物進行呼吸，會排除二氧化碳，那這些二氧化碳其實就是細胞產(chǎn)生的廢物，還有尿素等等，都是細胞生活過程中產(chǎn)生的廢物。大家都知道我們?nèi)艘粩嗟財z取食物，才能補充所需要的物質(zhì)和能量，而這是由于細胞內(nèi)的物質(zhì)不斷被消耗掉，所以細胞需要不斷從外界吸收物質(zhì)）

二、細胞膜控制物質(zhì)的進出

1、教師利用類比的方法引導學生了解細胞膜控制物質(zhì)的進出

提問：夏天，為了防止晚上休息的時候被蚊子咬，會在床上設(shè)置蚊帳，這樣蚊子就不能進去，但是我們需要的空氣能夠進去。那么，在細胞的結(jié)構(gòu)中，那個結(jié)構(gòu)相當于蚊帳的作用，可以將有害的物質(zhì)阻擋在細胞外面，而細胞需要的物質(zhì)可以進去？（細胞膜：控制物質(zhì)的進出。細胞膜將細胞內(nèi)部和細胞外部的環(huán)境分割開來）（葡萄干：葡萄被曬成葡萄干，是由于葡萄細胞中的水分子通過細胞膜散失到空氣中，但是吃葡萄干的時候會感到甜味，說明葡萄細胞中的糖類物質(zhì)沒有通過細胞膜到達細胞外，這就說明細胞膜會控制物質(zhì)進出細胞）

2、教師利用多媒體演示細胞膜控制物質(zhì)進出細胞，并分析講解課本P52圖Ⅱ-7 提問：圖中的紅色小圓點表示什么？綠色小圓點表示什么？大圓點表示什么？（圖中的箭號表示物質(zhì)進出細胞，紅色小圓點表示細胞需要的、對細胞有用的物質(zhì)，綠色小圓點表示的是細胞排出的廢物，大圓點表示的是細胞不需要的物質(zhì)，如對細胞有害的物質(zhì)。）

教師小結(jié)：細胞膜不是完全封閉的，它能夠讓有用的物質(zhì)進入細胞，同時又會將其他物質(zhì)擋在細胞外面，把細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出細胞外。細胞膜將細胞內(nèi)部和外部環(huán)境分割開來，使得細胞有一個比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。（由于細胞膜上存在許多膜蛋白，如載體蛋白和通道蛋白，具有選擇透過性）

三、細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器——線粒體和葉綠體

導入：現(xiàn)在請同學們看這幾幅圖片，我們知道汽車需要加油，是因為汽油等燃料能給汽車提供能量。而我們需要吃東西，這是因為食物不僅能提供建造我們身體的物質(zhì)，還能給你的身體提供能量。我們吃的食物有的是來至于食物，有的來自動物，而構(gòu)成生物體的基本單位是細胞，所以說到底主要是來自這些生物體內(nèi)的細胞。那細胞中的能量是從哪里來的呢？

（一）能量的形式

1、教師講解能量的不同形式，引導學生明確不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)變（我們知道“風車之國”荷蘭利用風車發(fā)電，這就是將風能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽€有寧德的霞浦在建造核電站，這是因為核能也能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，還有蠟燭燃燒會發(fā)

光發(fā)熱，這是因為蠟燭中的化學能轉(zhuǎn)變成光能和熱能，等等。這里的光能、熱能、化學能、核能等都是能量的形式，這些不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)換）

2、教師講解細胞中的有機物儲存有化學能，化學能可以轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降哪芰浚ū热纾何灮鹣x，海里的電鰩、電鰻這些生物會把細胞中的化學能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽?；天冷的時候，我們身體的細胞中的化學能也會轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮埽@樣就可以保暖了等,這些說明細胞也能進行能量的轉(zhuǎn)變）

（二）線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器

1、教師講解植物細胞中的葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用(植物體綠色部分的細胞中有葉綠體，好，那葉綠體對植物來說有什么作用呢？葉綠體是光合作用的場所，這是因為葉綠體中含有葉綠素，葉綠素能夠吸收光能，進行光合作用，制造有機物，這里葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在它制造的有機物中。從這里就可以知道在葉綠體中能進行能量轉(zhuǎn)換)

2、教師講解細胞中都含有線粒體，通過類比明確線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用（無論是植物細胞還是動物細胞，都含有線粒體，它在能量轉(zhuǎn)換方面有重要作用。我們知道汽車的發(fā)動機能靠燃燒石油等燃料給汽車提供動力，如果將細胞比作汽車的話，線粒體就相當于發(fā)動機，線粒體會將細胞中的一些有機物當作燃料，使這些有機物與氧結(jié)合，經(jīng)過一系列復雜的過程，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時將有機物中的化學能轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌哪芰浚┘毎茫ㄅR床上常給危重病人吸氧和點滴葡萄糖，為什么要這樣做呢？危重病人消化和呼吸功能比較弱，不能及時及時為細胞提供氧和葡萄糖，所以要靠吸氧和打點滴。吸氧有助于病人的細胞獲得氧，點滴葡萄糖可以使病人的細胞及時獲得葡萄糖，不必完全依賴身體的消化。這樣病人細胞中的線粒體就可以順利的將葡萄糖和氧轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時釋放能量，為病人生命活動提供能量）

3、教師引導學生小結(jié)葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器（通過圖解動植物生活所需要的能量是如何得到實現(xiàn)的，綠色植物細胞中的葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學能儲存在它制造的有機物中，生物細胞中的線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，為細胞的生命活動提供能量，所以葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

葉綠體

線粒體

太陽光能

細胞有機物中的化學能

植物生活所需能量

線粒體

動物細胞有機物中的化學能（來自于食物）

動物生活所需能量）