第一篇：信息與信息技術教學設計與反思

信息與信息技術教學設計與反思

一、教學設計

1、學習目標：了解信息與信息技術的含義，了解信息的編碼方法。

2、學習感悟：任何事物都包含特定的信息，認識信息和有效地獲取信息才能更好地利用信息。

3、教學重點、難點：（1）、教學重點：

①、信息、信息技術的含義； ②、信息的二進制編碼。（2）、教學難點： ①、信息的二進制編碼。

三、教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課（揭示課題：《信息與信息技術》

（二）、任務驅(qū)動，自主學習

（1）、教師展示本節(jié)課應完成的教學任務。①、信息的含義和信息的基本特征

（信息通常就是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意思。）；（信息的普遍性，傳遞性，可加工性，可存儲性，價值性，可共享性，時效性）

②、什么是信息技術？信息處理的基本過程或者步驟？

信息技術是研究如何獲取信息、處理（存儲、分析、加工）信息、傳輸信息和使用信息的技術。其主要支柱是通讀（Communication）技術、計算機（Computer）技術和控制（Control）技術，即“3C”技術。③、信息技術在現(xiàn)代社會的應用？信息技術給人們的生活、學習、工作帶來哪些負面影響？（簡單了解）

*學生自學書本2至9頁，并思考教師提出的問題。*課堂練習

一、選擇題。

1、下面哪一項是信息（C）

A．一張光盤 B．電視 C．報紙上登載舉辦商品展銷的消息 D．報紙

2、計算機預防病毒感染的有效措施是（D）。A．定期對計算機重新安裝系統(tǒng)

B．不要把 U 盤和有病毒的 U 盤放在一起 C．不準往計算機中拷貝軟件 D．給計算機安裝上防病毒的軟件

7、小明很喜歡下棋。一天，他在網(wǎng)站上看到一則有關“象棋比賽”的通知，可賽事早就結(jié)束了。要是能早些看到這消息，那該多好呵！這里主要反映的信息特征是：（C）

A、載體依附性 B、價值性 C、時效性 D、增值性

8、名著《三國演義》在圖書館被不同的人借了又借，網(wǎng)上登載的文章《我們?nèi)绾螒獙θ胧馈繁粩?shù)以千計的人們不斷地翻閱。這都說明信息具有（C）的特點。

A、載體依附性 B、必要性 C、共享性 Ｄ、時效性

9、股票信息對于炒股的人價值很大，而對于其他人價值很小。這說明信息具有（Ｄ）。A、載體依附性 B、可處理性 C、共享性 Ｄ、價值相對性

10、“信息無時不在，無處不有”，這句話表明了信息具有（B）特點。A、多樣性 B、普遍性 C、變化性 Ｄ、儲存性

11、社會發(fā)展至今，人類賴以生存和發(fā)展的基礎資源有（Ｂ）。Ａ、信息、知識、經(jīng)濟 Ｂ、物質(zhì)、能源、信息 Ｃ、通訊、材料、信息 Ｄ、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)

12、下列哪句話不正確？（Ｃ）

Ａ、信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體。Ｂ、如果信息沒有價值也就無所謂時效了。

Ｃ、信息時效性無論長與短，都可以在長時期內(nèi)保持有效。Ｄ、同一個信息可以依附于不同的載體。

13、用普通電話跟朋友聯(lián)系業(yè)務，其信息的載體是（C）A、文字 B、圖像 C、聲音 D、符號

15、對于信息的理解以下說法正確的是（D）

A、信息不具有時效性 B、信息可以不依附于某種載體存在 C、信息是固定不變的，不能被處理 D、信息是可以共享的

二、填空題。

請給下面列舉出的信息的基本特征，各舉說明其特征的一個例子。⑴載體依附性 例：文字信息可以印刷在書本上。⑵價值性 例：股票信息對于炒股的人價值很大。⑶時效性 例：找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事。⑷共享性 例： 你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。

④、信息的二進制編碼

問？在計算機機內(nèi)部，信息的表示、存儲、處理和傳送均采用（）或（）。

問？為什么采用這種數(shù)制表示信息，有什么優(yōu)越性；如何具體表示數(shù)和非數(shù)信息。

（2）、學生自學書本9至11頁，并思考教師提出的問題。

（3）、學生解答問題，對于有疑問的問題，學生之間可以互相討論。（4）、對于共同性問題，教師做適當講解；對于難點二進制編碼，教師做詳細講解。

設計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習合作學習的能力。

第二篇：信息與信息技術教學設計與反思

信息與信息技術教學設計與反思

[日期：2007-10-11]

來源：呂超 作者：和橋二中

[字體：大 中 小]

一、教學背景

1、使用教材：蘇教版初中信息技術（上冊）

2、教學內(nèi)容：第1單元第1節(jié)

3、課時安排：1課時

4、教學環(huán)境：極域廣播系統(tǒng)

5、課前準備：多媒體課件、書本自備光盤（信息技術應用的視頻）

二、教學設計

1、學習目標：了解信息與信息技術的含義，了解信息的編碼方法。

2、學習感悟：任何事物都包含特定的信息，認識信息和有效地獲取信息才能更好地利用信息。

3、實踐創(chuàng)作：調(diào)查信息技術在現(xiàn)實生活中的應用。

4、教學重點、難點：

（1）、教學重點：

①、信息、信息技術的含義； ②、信息的二進制編碼。

（2）、教學難點：

①、信息的二進制編碼。

5、內(nèi)容分析：《信息與信息技術》這一課是初中信息技術教材的第一單元第一節(jié)的內(nèi)容，教學對象是七年級的同學，它是教材關于信息技術這一學科的初步認識。本節(jié)是基礎性的純理論的內(nèi)容，所介紹的一些有關信息的知識以激發(fā)學生興趣為主，可以為進一步學習后續(xù)內(nèi)容打下基礎。

6、學生分析：學生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分；興趣是最好的老師。基于對學生情況的分析，我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整，我想在學生初步建立信息技術中“信息”的感性認識后，能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學生的學習興趣。

7、教學策略分析：

結(jié)合信息技術本身的特點，要求我們知識和技能的傳授應以“典型任務”為主，突破一個個“思維障礙”，因此本課采用建構(gòu)理論下的主體教育模式，通過學生已儲備的書本知識和生活經(jīng)驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，自己思考，主動探究，以“任務驅(qū)動”的方式發(fā)展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學習的平臺。教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎之上，教學過程應賦予學生最多的思考、討論的時間和空間，應此在討論的過程中，重在學生說出他的“親眼所見、親身經(jīng)歷”。以此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生逐步對問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實踐中內(nèi)化、自悟。

三、教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課

（1）、教師播放這一課的多媒體課件；

（2）、揭示課題：《信息與信息技術》

設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，通過這樣的情景教學，將學生帶入到本節(jié)課的學習中來。

（二）、任務驅(qū)動，自主學習

（1）、教師展示本節(jié)課完成的教學任務。

①、信息的含義？信息的基本特征？

②、什么是信息技術？信息技術在現(xiàn)代社會的應用？

③、信息的二進制編碼？

（2）、學生自學書本2至13頁，并思考教師提出的問題。（3）、學生解答問題，對于有疑問的問題，學生之間可以互相討論。

（4）、對于共同性問題，教師做適當講解；對于難點二進制編碼，教師做詳細講解。

設計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習合作學習的能力。

（三）、總結(jié)歸納，體驗成功

（1）、交流學習心得，各自說說本節(jié)課學了哪些內(nèi)容？

（2）、教師幫助學生梳理知識，歸納總結(jié)。

（3）、設疑，為后續(xù)學習打下基礎。

設計意圖：使學生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識的遷移。

四、教學反思

本節(jié)課在學生自主探索，教師引導的過程中學，讓學生自主體會信息技術的普遍性這一特征，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。提高學生更大的興趣，是我這堂課的最終目標。

第三篇：信息與信息技術教學反思

《信息與信息技術》教學反思

這節(jié)課，是學生在初中階段學習信息技術的第一課，這節(jié)課主要內(nèi)容是學習有關信息和信息技術的知識。同學們對于信息技術課是很感興趣的，讓他們掌握計算機的理論知識和基本的操作技能是很有必要的，因為無論在今后的學習還是生活中都是離不開計算機的，計算機已經(jīng)和我們的生活息息相關了。

本節(jié)課學生是不需要打開計算機的，剛開始同學們還有點失望，但是隨著老師給大家展示我們平時生活中的一些信息和信息處理的實例，讓學生親身參與看、聽、聞、說、摸等方式獲取信息，學生的注意力馬上被吸引過來了，課堂氣氛也活躍了。讓學生看一看老師出示的圖片，通過眼睛看，讓學生對圖片進行描述，啟發(fā)從中得到了怎樣的信息。再讓學生舉例說一說。讓學生用耳朵聽一聽，老師播放的聲音，聽聽從中獲取了怎樣的信息，同學們個個豎起了小耳朵，聽得特別認真。老師拿一朵花，讓學生聞一聞，這是什么？學生都能回答出來是鮮花。最后老師讓學生摸一摸身邊的物體，看看獲得了什么信息？通過學生親身參與這一系列的活動體驗，真切的感受到信息在我們的生活中是無處不在的，也加強了學生對信息及信息技術的了解。在今后的教學中，要多設置讓學生親自參與體驗的環(huán)節(jié)，讓學生對原本比較空洞的知識，能夠得到感性的認識，更好地掌握這些知識，為我們的生活學習服務。

本節(jié)課的教學，由于要求學生了解的理論知識較多，所以我以學生自學課文的形式、學生回答提問的形式為主，不乏單調(diào)。在學生進行桌面背景操作的時候，有發(fā)現(xiàn)個別學生利用搜索引擎查找圖片是，雖然能夠更換背景，但是卻很模糊。這一點，我事先沒有考慮到，所以只好在學生遇到問題之后，個別給予解決和幫助。其實我現(xiàn)在覺得，還是在學生遇到這樣的問題之后，廣播教學，呈現(xiàn)學生的問題，將問題拋給學生自己解決。這樣既可以讓全班同學知道問題所在，也可以加深印象。

另外，有個學生利用桌面主題軟件，更改和設置了桌面背景，當時他呈現(xiàn)給我看的時候，我還蠻驚喜的，但是我的驚喜卻忘了給學生鼓勵，我只是隨口跟這個學生說了一句“很好”。其實現(xiàn)在想想，我完全可以把他的作業(yè)在班級里展現(xiàn)，并給予表揚，然后引導學生不僅僅是桌面背景圖片可以上百度搜索，其實整個桌面主題同樣可以根據(jù)自己的喜好進行更改。

第四篇：信息與信息技術公開課教學設計及反思

信息與信息技術——信息

易縣白馬初級中學 梁福啟

一、教學內(nèi)容分析和設計：

“信息及其特征”是江蘇科學技術出版社的初中《信息技術》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現(xiàn)象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或?qū)W生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養(yǎng)了學生將學習與生活聯(lián)系的習慣和自主學習的習慣。

二、教學對象分析：

知識的獲取者是剛剛升入初中的學生，按照人的成長認知規(guī)律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。

三、教學目標：

1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2、過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

四、教學重點：

1、信息特征的認識。

五、教學難點： 信息的含義。

六、教學方法

本節(jié)概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。教學過程

談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經(jīng)學習。那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J為哪些屬于信息？（舉例）

生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。

生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。生4：在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。……師：同學們舉的例子非常好。

其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在，無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。

師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。

師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？

生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，…… 師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？ 生：（討論）找不到。師：這說明了什么？

生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。師：（課件演示）

1、載體依附性

（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點。

師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓罚抡n的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？ 生：（齊）信息的存在有一定的價值性。師：（課件演示）2.信息的價值性。

(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面： ① 能滿足人們精神生活的需要；

②信息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；(2)信息可以增值；

(3)信息只有被人們利用，才有價值。生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？

生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。

師：商場上某種產(chǎn)品供不應求，而產(chǎn)家知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。

師：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？ 生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，……

生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？ 師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。師：（課件演示）3.信息的時效性

(1)

信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。(2)信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。

師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現(xiàn)出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現(xiàn)的。

師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？ 生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？

生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……

看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。師：（課件演示）4.信息可以共享 蕭伯納名言

（1）

信息資源共享。

（2）

信息可以被一次、多次、同時利用。（3）

信息共享不會丟失、改變。思考：

1、師：同學們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）

2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨有的？（共享性）

實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。

信息與信息技術教學反思

這節(jié)課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養(yǎng)學生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學方式。通過實踐題鞏固這節(jié)課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。

第五篇：信息與信息技術教學設計

信息與信息技術教學設計

一、教材分析:

這節(jié)課的內(nèi)容為課本“信息技術入門”中“信息與信息技術”的初步認識,教材以兩個活動主題為基礎,然后以“知識與技能”的形式詳細介紹了關于信息與信息技術的相關問題,旨在讓學生通過自主學習,教師指導,充分理解信息與信息技術的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內(nèi)容在全書中占據(jù)了主要地位,是培養(yǎng)學生學習信息技術興趣的基石,是引導學生走進信息技術殿堂的一塊敲門磚。

信息技術的宗旨是讓學生能夠利用所學的知識技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎上有所創(chuàng)新,所以本節(jié)不僅是簡單的將書本知識傳授給學生,同時教學內(nèi)容與其他學科及愛國主義相結(jié)合,將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒體教學中,用一些相關的活動讓學生以不同的方式獲取信息,親自體會信息的傳遞及獲取,同時也豐富了學生的思維,使他們增加了常識。

二、教學對象分析

初一新同學在小學已接觸到計算機,并學會了一些簡單的操作,學習興致較高,但基于他們年齡的特點,他們對理論性強的知識點不易理解,認識較為直觀,另外由于個性差異,也使他們的認知能力、實際操作能力以及知識水平各不相同,形成了不同的層次。

三、學習目標

1、認知目標:理解信息與信息技術含義,了解信息的呈現(xiàn)形式,主要特征及信息的發(fā)展與應用。

2、技能目標:通過對信息的了解,能掌握信息的采集處理方法,并能以簡單的方式獲取和加工信息,提高個人的分析、歸納、解決問題的能力

3、情感目標:通過生動活潑的教學,使學生對學習信息技術產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)自主學習、互助學習的意識。

四、教學重點、難點:信息與信息技術的含義

五、教學模式:自主學習——分層推進教學模式

六、教學手段:采多媒體教學網(wǎng)

七、教學策略設計:

根據(jù)教材分析及教學對象、教學目標、教學重難點分析,在教學中應強調(diào)學生的主體作用,讓學生自主探索,在任務的驅(qū)動下啟發(fā)、引導學生主動觸摸知識,教師總結(jié)指導,對不同層次的學生,應以鼓勵為主,分層教學,激發(fā)其學習興趣。

1、情境設計:樂學、想學

生動、直觀的情境能有效地激發(fā)學生聯(lián)想,喚醒記憶中的有關知識、經(jīng)驗、表象,提高學生積極性,使學生想學樂學。

實例:學生在宋祖英的“愛我中華“歌曲旋律中走進課堂,不僅是一種享受,同時會產(chǎn)生疑問,聲音從哪里來,為什么計算機會播放出聲音,這樣不僅會產(chǎn)生一種想學計算機的沖動,同時也會在歌曲的旋律中產(chǎn)生對偉大祖國的熱愛,產(chǎn)生一種愛國感,達到愛國主義教育的作用。

2、任務設計——使學生會學

通過任務設計,誘導學生思維,啟發(fā)學生觀察思考,促使學生自學教材,解決問題。任務分層設計,由淺及深,先易后難,適合不同層次的學生,并注意與多學科的整合。

3、學生學習設計(1)分組:教師按知識水平將學生分為4人一組,各組中有不同層次的學生 ,這樣可達到合作學習的目的,完成不同層次的任務。

(3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報自己任務完成情況,相互評價。

教學流程:

導入新課——學生明確學習目標——學生交流、討論、總結(jié)——教師歸納總結(jié)——鞏固練習——師生評價——作業(yè)

八、教學設計

模式結(jié)構(gòu)設計

教師活動設計

學生活動設計

導入新課

問題:

1、同學們聽到了什么?

2、同學們看到了什么?

設計意圖:創(chuàng)設情境,導入新課

聽到了“愛我中華”的歌曲

看到了一張諷刺漫畫,對學習產(chǎn)生興趣

為什么上課會這樣,我們要學什么? 導出本節(jié)課的任務是:信息與信息技術

設計意圖:采用任務驅(qū)動,明確學習目標

明確學習目標:

1、理解信息、信息技術含義

2、學會收集、處理信息的方法

激發(fā)興趣分組、分層自學

信息的含義(多媒體顯示圖片)

自學課本活動1,并思考:

1、你在哪些地方見過這些它們?

2、它們能告訴人們哪些內(nèi)容?

3、這些內(nèi)容可劃分哪些方面?

4、這些內(nèi)容是以什么方式表達出來的?

5、信息的含義是什么?

巡回觀察,啟發(fā)學生思考

設計意圖:根據(jù)學生情況布置不同層次的任務,要求學生自主學習,突出以學生為主體,教師為主體雙主教學策略。

分組完成任務

以四人為一組,分層自學,相互討論共同解決問題 歸納總結(jié)

對學生的總結(jié)給予肯定和表揚,同時加以引導得出對信息的正確理解。

設計意圖:讓學生充分展示自己學習成果,使他們有一種成就感

每組代表發(fā)言

回答以上不同問題

模式結(jié)構(gòu)設計

教師活動設計

學生活動設計

繼續(xù)分層自學

信息的傳遞及獲取

自學課本P5頁,結(jié)合實踐活動完成以下問題:

1、信息可通過哪些方式傳遞?

2、你是怎樣獲取信息?

3、什么是信息的載體?剛才的活動中,信息的載體分別是什么?

4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?

5、信息的主要特征是什么?

設計意圖:通過同學們的實踐活動,耳濡目染,親身體會信息的獲取與傳遞 實踐活動:

1、看手中的一份關于2004雅典奧動會的一份新聞報道;

2、看一段關于2004雅典奧運會的資料片(女排決賽勝利時刻);

3、放一段關于奧運會的錄音報道;

3、讓學生現(xiàn)場發(fā)揮表演一些小品,表示一些體育運動并表達獲得獎牌時興奮

看課本并思考完成以上所提問題

歸納總結(jié)

1、對學生回答加以評價,并加以引導,使學生得出更準確的結(jié)論

2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時給學生嚴格區(qū)分信息與信息載體的區(qū)別:信息的表達方式本身是載體,它們所表達的內(nèi)容才是信息。

3、信息的特征:載體依附性、共享性、時效性和可處理性等

設計意圖:在同學們身臨其境的感知抽象的理論知識的同時,也增強了對中國奧運的認識,并立志把女排頑強不息的拼搏精神用到自己的學習中。

通過自己的思考,回答以上問題,表達個人不同觀點,得出總結(jié)

(1)信息是各種不同信號的集合;

(2)信息的傳遞必須依賴于載體;

(3)獲取信息的不同途徑(個人舉例)

加深鞏固 同步訓練一(附)

在多媒體網(wǎng)絡中出示同步訓練一的內(nèi)容

在學生得出結(jié)論后,進行糾正

設計意圖:進一步鞏固同學們所學的理論知識

看課本,認真總結(jié),分組討論得出答案

層層推進

信息技術及利用

看課本P5—6頁,并完成以下問題?

1、什么是信息技術?

2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術?

3、知識提高:

閱讀課本活動2,思考格林用到了了哪些信息技術,我們是不是也可以用到?

設計意圖:讓學生自主學習,由淺及深,從自己到格林,理解信息技術的運用,并增強為熟練使用信息技術而努力學習的計算機的信心

認真閱讀課本內(nèi)容,根據(jù)理論知識聯(lián)系實際,思考總結(jié)自己在實際生活中看到用到的信息技術。總結(jié)格林的信息技術運用

設想自己將來對信息技術的運用

模式結(jié)構(gòu)設計 教師活動設計

學生活動設計

加深鞏固

同步訓練二(附)

網(wǎng)絡顯示同步訓練二

設計意圖:鞏固理論知識,加深印象

歸納總結(jié),得出正確答案,加深理解

小 結(jié)

多媒體網(wǎng)絡出示:

1、信息與信息技術的含義

2、信息的特征

3、信息技術的運用

設計意圖:使整節(jié)課,有序的呈現(xiàn)在同學們面前

通看課本,回想所學知識,形成一個理論框架

九、學習效果評價設計:

1、小組成員相互評價各人完成任務情況,協(xié)作學習時對本組作出的貢獻。

2、自我評價,對照本節(jié)課知識點,將自己的學習情況填寫在表中,并交給老師,使教師了解學生學習情況。表格如下:

知識點

概念理解

是否掌握

通過什么方法掌握的 信息含義

信息傳遞、獲取方法

信息技術含義及運用

十、課后作業(yè)

1、搜集傳遞信息的方法并舉出實際運用的例子。

2、尋找自己生活中的信息技術運用實例。

3、將以上結(jié)論填入下表:

表一:

序號

設備名稱

信息是事物運動的狀態(tài)與方式，是物質(zhì)的一種屬性。在這里，“事物”泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質(zhì)客體，也包括主觀世界的精神現(xiàn)象；“運動”泛指一切意義上的變化，包括機械運動、化學運動、思維運動和社會運動；“運動方式”是指事物運動在時間上所呈現(xiàn)的過程和規(guī)律；“運動狀態(tài)”則是事物運動在空間上所展示的形狀與態(tài)勢

從認識論視角看,信息是物質(zhì)在相互作用過程中表達出來的內(nèi)在邏輯的時空序,表現(xiàn)為實體態(tài)信息、運動態(tài)信息、基因態(tài)信息、反應態(tài)信息和思維態(tài)信息等五個層次。從本體論視角看,信息是標志物質(zhì)間接存在的哲學范疇。信息與物質(zhì)具有對等性,信息是全面的、濃縮的,是潛信息與顯信息的統(tǒng)一。

一切可以被感知到的事物都可以叫做信息;可以作為其他信息傳輸、儲存的媒介叫做載體