第一篇：信息與信息的特征 教學設計及教學反思

第一章第一節《信息與信息的特征》教學設計及教學反思

一、設計思想

《信息與信息的特征》作為新課程實驗教材上海版“高中信息技術基礎課程”的第一章第一節，具有著開啟整章乃至整個必修課程的意義。該節基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的可操作內容，而純粹靠講授進行教學又有一定的局限性，很容易讓學生在第一節課就對信息技術這門課程的興趣打折扣；另外，初看教學內容，也很難滲透過程、方法、情感等方面的教學目標。如何組織課堂教學，讓學生即充分理解“信息”這一抽象的概念，又能感受到信息技術課的趣味性，并初步形成與高中信息技術課程標準相適應的信息技術學習方法和態度，是打響高中信息技術課程教學的關鍵的第一炮。

我在研究了整本教材后，根據《信息及其特征》教學內容，適當增加學生感興趣的案例，采取了講授法、小組探究法、問答法、現場試驗法等多種教學手段與方法，準備好一堂融知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀為一體的教學案例，以打響高一信息技術課程教學的第一炮。

第一、精心設計情景，巧妙引出物質、能量、信息是構成世界的三大要素。“萬事開頭難”，怎樣引出“信息”字眼是一個難點。平鋪直敘，沒有激情，學生記憶不會深刻，也很難真正理解物質、能量、信息是構成世界的三大要素。我設計的“海軍陸戰隊員原始森林生存實驗”情景，任務具體、難度適中、具有挑戰、體驗過程、富有創造，一下子就吸引了學生眼球，引起他們極大興趣。學生通過充分討論、教師引導點評，就水到渠成地理解了世界的三大要素。

第二、學生最難理解的就是信息的概念，我根據教材內容既巧妙地避開了信息的概念，又讓學生充分感覺了學習與生活中接觸到的信息，讓學生有一種信息撲面而來的感覺。

第三、認真仔細篩選學生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學知識巧妙地融入人文故事。我花了近3天的時間，找到30多個信息案例，最后篩選出“朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司”、諸葛亮“空城計”等經典案例，喚起他們學習的興趣，點燃他們智慧的火花，釋放他們蘊藏的能量，喜悅伴隨著他們探索新的未知世界。

二、教學目標

1、知識與技能目標：理解什么是信息和信息的主要特征，能夠說明信息和載體的關系；學會從不同的角度分析信息以獲取更多的信息。

2、過程與方法目標：通過對事例的分析，使學生體驗正確分析信息的過程和方法；體驗認識事物從具體到一般，從形象到抽象的認知過程。

3、情感態度與價值觀目標：引發學生對信息的關注，認識信息的價值，培養學生積極、主動獲取信息的習慣，提升學生的信息意識。

三、教學重點

1、對信息概念的理解；

2、能理解信息的基本特征。

四、教學難點

信息實例的理解與運用。

五、教學方法：講授法、問答法、操練法、演示法、討論法、指導式探究法等。

六、教學時間：40分鐘

七、教學環境：

（1）硬件資源：多媒體室、電子白板或投影儀（2）軟件資源：Powerpoint、多媒體教學課件

相關的教學資料（原始森林生存實驗、朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事、感覺剝奪實驗、諸葛亮空城計故事等）

校園網論壇（供師生在課外繼續進行交流）

八、教學過程

Ⅰ、情景模擬，激情導入 [7分鐘]

1、[教師活動]：用投影顯示：某海軍陸戰隊在原始森林進行為期一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？

請三到五名同學自由組合成探究小組（因為是第一次教學，還沒分好學習小組），在2分鐘內給出一個可能的答案”

[學生活動]：以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。答案分別為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀。[教師活動]：對學生的問答進行分析，指出三組答案中沒有一個理想答案。部分學生在教師分析完答案后就在下面提出新的解決方案：鋼刀、打火機、指南針。教師再進一步提示，打火機存在兩個問題，第一，能源會用完；第二，會受潮。所以，最后得出一個較為理想的答案：鋼刀（獲取物質）、火石（獲得能量）、指南針（獲得信息）。

經過討論分析后，學生初步得出：人類要生存與發展，就必須要獲取物質、能量、信息三大要素。對于物質和能量二大要素，學生容易理解，但是對于信息以及信息與人類的關系，學生就很難理解了。下面的實驗，在保證了人類的物質與能量的前提下，缺乏信息將會怎樣呢？

循序漸進，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”。

2、親歷感官剝奪（設計意圖：初步理解維納的觀點，感受信息的重要性）做一個簡單的小游戲。由兩個學生一組到前面來，一個同學表演一些簡單動作，讓另一位蒙上眼睛的同學猜那位同學做是什么動作？經過多組實驗，結果這些同學都不能準確猜出對方做的什么動作。

[教師活動]：睜開眼睛可以看到任何事物，因為閉上眼睛切斷了視覺信息的來源，就不能接收到視覺的信息了。

[總結]： 由原始森林生存實驗與感官剝奪實驗，總結出結論：信息與物質和能量一樣，是我們生存的保障，豐富多彩的生活是離不開信息的。

Ⅱ、探究新知 [19分鐘]

1、感受信息：

2、出示圖片（下圖），分析圖片中所帶來的信息（學生回答）

[學生討論]：2008年奧運會在北京舉行；運動員比賽場景；奧林匹克運動會徽標；2008年奧運會口號。[教師活動]：通過以上同學們對信息的了解，同學們能說一說信息的定義嗎？其實信息的定義到現在都還沒有一個特定的、公認的定義。

2、選取三種比較有代表性的關于信息的說法

香

農：信息（作用）是“用來消除不確定的東西”，指的是通過信息，來加深對事物本質屬性的了解和認識。

維

納：信息（本質）是“區別于物質和能量以外的第三類資源”。鐘義信：信息（內容）是“事物運動的狀態和方式”。[學生活動]：接下來，請同學們說說身邊都有哪些信息？這些信息是通過什么方式表現出來的呢？

（同學回答：樹葉變黃，秋天到了；看新聞：可以了解各地發生的大事；氣象云圖：分析可以預測天氣信息；談論昨天晚上的球賽等）

[教師活動]：對，同學們說的很對，同學們說的這些呢有的是我們可以直接感受到的信息，有的是要通過加工后得到的信息。直接感受到的信息就是人通過自身的感覺器官來感受的信息，比如說眼睛看到的樹葉變黃，耳朵聽到的老師的講課，音樂等。加工后得到的信息，就是人們對收集到的各種數據進行加工和整理后獲得的信息，再以不同的信息載體表現出來。如像剛才同學說的氣象云圖、報紙雜志等。

[教師活動]：通過從不同角度對信息的描述與分析，可以發現信息具有以下一些主要特征。

3、信息的基本特征

“從戰爭中學習戰爭”→“從信息經典案例中去體會信息的基本特征”。按照普遍性、價值性、時效性、共享性、依附性、真偽性的順序進行教學。

（1）普遍性、價值性 [教師活動]：剛才我們舉了很多的例子，知道了信息存在于自然界和人類社會中，無時無刻，無所不在，已經了解和感受到了信息的普遍性。現在咱們再舉一個例子：教師用投影儀顯示“朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事”。故事的內容是：朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，卻要價150萬美元。美國國防部認為這是敲詐，不予理睬，結果美國“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭”。戰爭結束之后，國防部才想起那份報告，買來一看，追悔莫急。

問題：那7個字是什么？”

[學生活動]：三個學生進行回答。

[教師活動]：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。

（2）時效性

[學生活動]：分析以下案例，探討信息具有信息的什么特征？ 李小姐看到一個海報，說是百貨大樓服裝八折銷售，于是興高采烈的去大樓購物，可是到了大樓，李小姐卻很失望，原來大樓是為慶祝建店二十周年而搞的三天打折銷售活動，現在活動已經結束了。[教師活動]：總結信息的時效性。

（3）共享性 [教師活動]：通過投影演示。把朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事的文件分別復制到硬盤、優盤、移動硬盤、光盤，把不同的目的盤發給不同學生。[學生活動]：讓這些學生分別打開文件，發現存儲在里面的內容（信息）不丟失。[教師活動]：總結信息的共享性。

（4）依附性 [教師活動]：在我們周圍存在的信息中，書刊上的內容依附于文字，新聞、報道、氣象信息依附于廣播電視、網絡、收音機等，老師講課的內容依附于聲音，大家的表情依附于我們的臉皮而存在。還有很多的信息，同學們還能舉出其他信息依附于載體上的現象嗎？

[學生活動]：（討論）古代的“烽火傳情”，海報，黑板報等等 [教師活動]：有沒有信息是不依附于任何載體而存在的事例呢？ [學生活動]：（討論）找不到。[教師活動]：這說明了什么？

信息不能獨立存在，必須要依附于某種載體（信息的依附性）。

（5）真偽性

拓展訓練：[教師活動]：教師用投影顯示諸葛亮“空城計”，請學生思考信息還具有什么特征？

[學生活動]：小組探究，回答問題。

[教師活動]：點評答案，提出信息的真偽性特征。

Ⅲ、課堂練習[3分鐘]

1、請將下面有關信息特征的資料連接

A信息的時效性

a課程表和時間表 B信息必須依附于載體

b大家一起看球賽 C信息可以被儲存和保留

c《功夫》影碟

D信息的傳遞性、共享性

d找路時，使用舊地圖

2、腦筋急轉彎：李先生看到報紙上一則信息“今明兩天到金鷹家電市場購買空調1臺可獲得350元優惠券”。于是，李先生便前往購買，卻被告知不能享受優惠，為什么？

（因為他過期了，體現了信息的時效性）

Ⅳ、課堂小結 [1分鐘]

今天，我們共同參與了一系列的信息活動，感受到了無處不在的信息，了解到了信息的基本特征：普遍性、依附性、共享性、價值性、時效性、真偽性。

在信息時代的今天，信息往往就是先機、是財富，要準確地把握有價值的信息為我們服務。接下來我們將利用整個學期的時間學習處理各種信息的技術。

九、課后反思

這是初中升入高中后的第一堂信息技術課，感覺要教給學生的東西太多太多，而學生的接受能力不僅有限而且更具有層次性。本堂課通過情境式引入以及對各類經典案例分析，采用以學生為主體的指導式探究法等教學方法，感覺學生更容易理解和接受。由于是第一堂課，學生在分組協作學習方面表現不夠積極、主動，需要在今后的教學中加強指導。

十、課后練習

1、下列不屬于信息的是（）

A、報紙上刊登的新聞

B、書本中的知識

C、存有程序的軟盤

D、電視里播放的足球比賽實況

2、下列哪些不是說信息的價值（）

A、讀書以明理

B、知已知彼，百戰百勝

C、書中自有黃金屋

D、春雨貴如油

3、我們用福娃吉祥物來宣傳和傳遞北京2008奧運會信息，這突出了信息的（）A、共享性

B、時效性

C、依附性

D、價值性

4、蕭伯納說過：倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,我們彼此交換這些蘋果,那么,你和我仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,我們彼此交換這些思想,那么,我們每人將各有兩種思想。請針對蕭伯納這句話，談談你的理解。

6、查閱相應資料，請嘗試理解信息的一到兩種定義；

7、請查閱資料，舉例說明信息的價值性、依附性、共享性、時效性、真偽性特征。

附：板書設計

緒言

一、信息及信息的特征

1、信息的概念：

① 香農學說：信息是用來消除不確定的東西。

② 維納學說：信息是區別于物質和能量以外的第三類資源。③ 鐘義信學說：信息是事物運動的狀態和方式。

2、信息的主要特征： 普遍性、價值性、時效性、共享性、依附性、真偽性

教學反思：本教案以貼近學生實際、喜聞樂見的案例入手，以學生為活動主體、學生活動為主線，采用符合學生認知規律的“實踐→理論→實踐”的教學體例，讓學生在實踐體驗、取得一定感性認識的基礎上，逐步總結歸納出了：從三種不同角度去理解的“信息的概念”、“信息的主要特征”等知識點，將學生能力的培養和學生的生活和技術以及文化有機地結合起來，充分體現了新課程改革中的“在做中學，寓教于活動，寓學于活動”的思想。本教案內容偏多，容量偏大，教師可根據不同的校情、學情進行適當地取舍。在課堂教學的具體實施中，教師應加強對學生的啟發和引導，加強對課堂的組織和管理，將教案中的教學方法和思想落到實處，達到預期的教學目的。

第二篇：《信息及其特征》教學反思

由于本節課的理論性較強，在做教學設計時，為了達到更好的教學效果，舉了大量的例子，來感受豐富多彩的信息和理解信息的一般特征。

《信息及其特征》是課程改革后必修模塊的第一課，學習內容是感受豐富多彩的信息和理解信息的一般特征。經過幾個班的教學實踐后，有如下的一些感受。

一、學生參與的積極性不是很高

本節課做這樣的教學設計，除了讓學生學習相應的知識外，還有一個很明顯的目的，那就是讓學生積極參與進來，達到教學互動，展示學生的個性，將新課程的理念融入教學中。但在實際的教學中，學生愿意自己主動舉例的不是很多。分析學生參與的積極性不是很高的原因：其一，學生不是很習慣勇躍發言。理想中的狀態是，學生都爭先恐后的發言，無論說得好或不好，關鍵是敢說，這也是新課程的目標之一。現實中的學生明顯不具備這樣的特點，還需要在以后的學習中不斷培養。其二，學生感性認識較強，理性認識不夠。將生活中的例子變成自己的例子，學生在思維上還需要一個過程。

二、學生的基礎知識達不到要求

新課程是非零起點，需要學生具備一定的基礎知識。然而實際看到的是，一些最基本的操作大部分同學不會或不熟，例如：開機關機、保存文件、文件（或文件夾）的新建復制重命名、處理死機問題等。作為一門技術課，我們先不談什么素養，掌握實用技能應該是根本，讓學生熟練掌握操作系統，熟練使用常用軟件，對他一生都有好處，我們不是說一切都為了學生嗎，那就不要只是喊喊口號啊，因此，我們不得不正視這種現狀，將專門安排時間為學生打基礎。

三、對教師的思考

教師是教學過程的組織者和參與者，教學效果的好壞，很大程度上是由教師決定的。針對本門課程的特點，結合學生的實際情況，怎樣才能把這門課上好，是值得深深思考的問題，也是對我們的極大考驗。我們需要不斷嘗試新的教學方式，探索新的道路，努力提高自己的教學水平，提高自己的組織藝術，既讓學生玩好，也讓學生學好。

第三篇：信息及其特征教學設計

《信息及其特征》教學設計

【設計思想】

本節是上海科技教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》的第一節，是高中信息技術課程的開篇，對整個課程的學習起著重要的奠基作用。如何激發學生學習信息技術的熱情和潛能成了本節課首要解決的問題。本節課的特點是：簡短、抽象，沒有操作內容，純粹是知識與概念。有的教師按照傳統的“以教材為中心”的思想，采取“宣讀教材”的方式來教學，結果是：課堂無味，學生對信息技術的興趣大大降低了，對后續的學習也沒有心理期待了。可以說“不好的開頭等于整個課程失敗了一半”。

所以，教師必須創新設計，充分調動學生的學習興趣，使他們形成積極主動的學習態度，為打響高一信息技術課程教學的第一炮奠定基礎。鑒于本課內容的特點，也不適用“任務驅動”教學法，經反復思考，筆者采用以下設計：

1． 創設情境。盡可能從學生的已有經驗出發，結合生動有趣的案例和活動，調動學生對信息技術的興趣，激發學生強烈的求知欲，為今后的信息技術學習打下良好的開端。

2． 引導思維。發揮學生的主動性，讓學生在案例分析、討論歸納、合作探究等活動中，積極思維，通過親身體驗與理性建構，逐步意識到信息文化的形態和作用，理解信息技術對社會發展的影響，為不斷發展，變化的信息技術做好心理準備，逐步形成與社會發展相適應的價值觀和責任感。

1.1 信息與信息的特征

一、課標要求

課程標準中要求學生理解什么是信息，能夠描述信息的基本特征。目的是使學生認識到生活中信息無處不在，信息對每個人的生活是至關重要的，引起學生對信息的關注和重視，能夠真正的理解信息，正確的分析和使用信息，主動有意識的培養個人的信息素養。

二、教材分析

我們所選用教材為上海科技教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》。本節是第一章《緒言》的第一節，是高中信息技術課程的開篇，也是本教材學習的基礎，著重分析了什么是信息，歸納出了信息的幾個主 要特征，拓寬了學生對信息的形態和內涵的認識，是后面信息獲取、加工和表達的知識準備。

教學重點：理解什么是信息和信息的特征。

教學難點：使學生理解什么是信息。

教學課時：1課時

三、教學目標

1.知識與技能：

理解什么是信息和信息的主要特征，能夠說明信息和載體的關系；學會從不同的角度分析信息以獲取更多的信息

2.過程與方法：

通過對案例的分析，使學生體驗正確分析信息的過程和方法；體驗認識事物從具體到一般，從形象到抽象的認知過程。

3.情感態度與價值觀：

引發學生對信息的關注，認識信息的價值，培養學生積極、主動獲取信息的習慣，提升學生的信息意識。

四、教學策略設計

1、主要教學方法（1）創設情境；（2）引導思維。

2、教學資源

（1）硬件資源：計算機、投影

（2）軟件資源：powerpoint、多媒體教學課件

五、教學過程

（一）【活動一】感覺剝奪實驗

教師：用投影顯示“1954年，加拿大麥克吉爾大學的心理學家首先進行了“感覺剝奪”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護目鏡，使其難以產生視覺；用空氣調節器發出的單調聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試者單獨呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進而產生幻覺……在實驗室連續呆了三四天后，被試者會產生許多病理心理現象：出 2 現錯覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數日方能恢復正常”

學生：進行討論，如果是自己會怎么樣？然后提問學生。總結：人是離不開信息的，信息很重要。【活動二】情景模擬

教師：用投影顯示“某海軍陸戰隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？”請同學們以前后左右座位組合成探究小組(6人一組)，在1分半鐘內給出一個可能的答案。

學生：以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽選兩個小組進行課堂提問。答案可能為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀等。

評價：讓學生分組討論，任務具體、難度適中、具有挑戰、體驗過程、富有創造，引起學生們極大的興趣。學生通過充分討論、教師引導點評，就水到渠成地理解了物質、能量、信息是構成世界的三大要素。使學生容易理解維納的觀點——信息是區別于物質與能量的第三類資源，感受信息的重要性。【活動三】

如果讓你住在一個清幽的山洞中,那里設施齊全,你可以隨心所欲地看電影、做運動、培育植物、唱歌或自言自語……除了與人交往，你可以做任何你想做的事情，在這里沒有世俗的紛擾，甚至沒有汽車嗽叭的噪聲，有的只是你自己，你愿意嗎？

通過蒙塔爾的實驗告訴學生信息對人類的重要性 【活動四】猜猜看

1．小飛蟲，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當明燈。(打一動物)

2．團結勞動是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產品比糖甜。(打一動物)學生：思考回答

教師：同學們根據螢火蟲和蜜蜂的特征信息猜出了答案，也就是說我們根據事物所表現出來的信息達到了對這個事物的認識，從而消除了對事物的不確定性。我們便更容易理解香農定義的“信息是用來消除人們對信息所描述事物的不確定性。”

【活動五】分析分析

教師：分析以下文字，其中包含哪些信息？

蘋果的落下 天體運動 一葉知秋 看云識天氣 氣象云圖

學生：回答

教師：我國信息論專家鐘義信提出，信息是“事物運動的狀態與方式”。也就是說凡是表述了事物運動狀態或變化方式的現象都是信息，信息包含了自然界或社會中的各種事物的運動狀態或變化方式。【總結】什么是信息？

從信息的本質來看，信息是區別于物質與能量的第三種資源；

從信息的作用來看，信息是用來消除人們對信息所描述事物的不確定性； 從信息的內容來看，信息描述了事物的運動狀態與方式。

（二）引導思維，分析信息的特征

（1）普遍性

信息無處不在，我們身邊處處都有信息，上課的鈴聲，交通的紅綠燈，每天看到的，聽到的無不是信息。

課件出示信息的特征：普遍性

教學意圖：通過事例引導學生分析出信息的特征，使用事例，更容易使學生理解信息的特征。

（2）載體依附性

教師：將士點燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意義是有外敵入侵，這才是信息，而烽火只是表達和傳遞信息的載體。課件出示信息的特征：載體依附性

教師：投影顯示：信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體。

（3）共享性

英國作家蕭伯納說：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個人就有了兩種、甚至多于兩種思想。

結論：物品交換后，每個人都有失有得，而思想交換后，每個人都有了更多的思想，說明信息是可共享的。

課件出示信息的特征：共享性（4）價值性

教師：用投影顯示 “啤酒與尿布”的故事。“啤酒與尿布的故事”產生于20世紀90年代的美國沃爾瑪超市中，沃爾瑪的超市管理人員分析銷售數據時發現了一個令人難于理解的現象：在某些特定的情況下，“啤酒”與“尿布”兩件看上去毫無關系的商品會經常出現在同一個購物籃中，這種獨特的銷售現象引起了管理人員的注意，經過后續調查發現，這種現象出現在年輕的父親身上。

在美國有嬰兒的家庭中，一般是母親在家中照看嬰兒，年輕的父親前去超市購買尿布。父親在購買尿布的同時，往往會順便為自己購買啤酒，這樣就會出現啤酒與尿布這兩件看上去不相干的商品經常會出現在同一個購物籃的現象。如果這個年輕的父親在賣場只能買到兩件商品之一，則他很有可能會放棄購物而到另一家商店，直到可以一次同時買到啤酒與尿布為止。沃爾瑪發現了這一獨特的現象，開始在賣場嘗試將啤酒與尿布擺放在相同的區域，讓年輕的父親可以同時找到這兩件商品，并很快地完成購物,從而獲得了很好的商品銷售收入，這就是“啤酒與尿布”故事的由來。

課件出示信息的特征：價值性（5）時效性

投影顯示故事：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一點油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

為什么今天的報紙總比昨日的報紙好賣 ？ 課件出示信息的特征：時效性（6）真偽性

投影顯示“空城記” 課件出示信息的特征：時效性 小結信息的特征

（三）課堂練習

出示選擇題

六、教學總結

案例中教師將科學知識巧妙地融入人文故事中，點燃了學生智慧的火花，讓學生在喜悅中探索新的未知世界。在列舉案例的時候，盡量采用學生在生活中已熟悉的，感興趣的例子，注意挖掘案例的思想性、知識性、豐富性和文化性等特點，注重引導學生對案例的分類整理和歸納工作，使之系列化、有序化。

第四篇：信息及特征(教學設計)

信息及特征

一、學情分析：

“信息及其特征”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節的內容。由于這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，我校學生的主要來源是邊疆少數名族地區的學生，學生的信息素養參差不齊；有的學生在小學和初中沒有正常開過信息技術課；當然，也有的學生小學和初中一直都在上信息技術課，他們已具備了一定的分析、概括問題的能力和使用信息技術的能力，針對以上情況，我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識，有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯系在一起和自主學習的習慣。

二、教學目標

1、知識與技能：對信息的概念有基本的認識，學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、過程與方法：首先激發和調動學生的熱情，有了熱情學生就能夠發揮主觀能動性，再加以老師的引導，學生主動探究、分析，最終找到解決問題的方法和途徑，使學生體驗正確分析信息的過程和方法，達到知識的主動建構，而非被動接受。

3、情感態度與價值觀：引發學生對信息的關注，認識信息的價值，培養學生積極、主動獲取信息的習慣和分析問題的能力，提升學生的信息意識。

三、教學重點

1、感受豐富多彩的信息

2、理解信息的基本特征；

四、教學難點

1、信息的具體含義

2、信息案例的理解與運用

五、課時安排

1個課時

六、教學過程

創設情景引入新課：我們對于“信息”、“信息技術”、“信息社會”這些名詞應該不陌生，那么什么是“信息”，“信息有哪些一般特征”，“信息和我們的生活有什么關系嗎”，為了弄清這些問題，我們一起來看一個案例。多媒體投影“叢林歷險”案例內容和要求

叢林歷險

某海軍陸戰隊在原始森林進行為期一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過兩千克；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000千米的原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。

問題：每個隊員應帶哪三件物品比較合適？請以小組為單位進行選擇，在1分鐘內給出一個可能的答案。（供同學們選擇的物品有軍刀、打火機、指南針、槍、水、干糧、帳篷、睡袋等等）

學生活動：全班分成幾個小組進行討論、交流，然后每個小組推選一名代表說出討論的結果。（學生的熱情很高，場面氣氛非常好）

教師活動：好！請大家安靜下來。我們一起來尋找比較合適的答案：軍刀、打火機和指南針（它們分別代表了人類賴以生存的物質、能量和信息。物質資源為我們提供了生產和生活所需要的必要材料，能量資源為我們提供各種形式的動力，信息則為人類學習和各個領域的生產提供了素材和知識來源。）

在老師的提示下（師生一起探討），得出一個結論：人類生存的三大要素是物質、能量和信息。物質和能量，是實實在在的東西，學生都能理解，但關于信息對于人類的重要性，學生理解就只是停留在表面了，不能深入。在這種情況下，我及時轉移學生的視線，調轉學生的思路，推出“感覺剝奪實驗”。

多媒體投影“感覺剝奪實驗”內容和要求。

感覺剝奪實驗

心理學上有一個著名的實驗叫“感覺剝奪實驗”。該實驗要求被測試者安靜地躺在實驗室的一張舒適的床上。實驗室內一片漆黑、非常安靜，被測試者看不見任何東西，也聽不到一點聲音。被測試者兩只手戴上手套，并用紙卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不著被測試者移動。總之，盡量剝奪被測試者的所有感覺信息。實驗開始時，被測試者還能安靜的睡著，但稍后，被測試者開始失眠，焦躁不安，急切地尋找刺激，想唱歌，吹口哨，自言自語，用兩只手套互相敲打，或者用它去探索這間小屋。雖然被測者每天 可以獲得豐厚的報酬，但是這也難以讓他們在實驗室中堅持3天。

教師活動（提出問題）：“感覺剝奪實驗”告訴我們什么呢？同學們能不能在沒有信息的環境中生活呢？

師生討論得出結論：一個人在這個世界除了必要的物質和能量外，還要有信息。信息是人類生存必不可少的基本條件，也是基本需求。物質、能量、信息是構成人類社會資源的三大支柱。

豐富多彩的信息

教師活動：同學們先來看看這張圖片，大家從圖片中能獲得哪些信息？投影出運動會的一幅圖片。

學生活動：請一名同學回答問題，其他同學點評補充上面的問題。

教師活動：想一想，今天你獲得了那些信息？

學生活動：起床的鬧鐘鈴聲、早餐的味道、今天的課程安排、上課下課的鈴聲、教師講課的內容等（學生回答問題，互相補充）

師生小結：其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，凡是通過眼睛、耳朵、舌頭、手等感覺器官感受到的事物及其變化，都是信息。因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。簡而言之：信息是指數據、信號、消息中所包含的意義。

課堂練習：檢測學生關于信息的理解 活動一【講授】載體依附性

師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們也有自己共同的特性，下面我們就把它們的特性找出來。在我們周圍存在的信息中,書刊上的信息依附于紙張,物體的顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？ 生：（討論）沒有。

師：同一種信息可以依附于不同的載體而存在嗎？

生：（齊）可以。

師：通過前面的學習我們知道信息必須依附于某一媒體才能進行傳播；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息具有可傳遞、可存儲的特點。常見的信息載體：語言、文字、符號、聲音、圖形、圖像等。因此我們得出如下結論。

師生小結：（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；

（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞的特點。

活動二：價值性（推銷員的故事）

有兩家鞋廠分別派了一位推銷員到一個島上推銷鞋，他們上島后發現島上居民一年四季都光著腳。一家鞋廠的推銷員失望的給公司拍電報:“島上無人穿鞋，沒有市場。”然后他就回去了。而另一家鞋廠的推銷員則心中大喜，他也給公司拍了一份電報:“島上無人穿鞋，市場潛力很大，請速寄100雙鞋來。”他把涼鞋送給了島上的居民，島上的居民穿上之后都覺得很舒服，不愿再脫下來，最終他為公司贏得了市場。師：從以上事例中，對我們有什么啟發嗎？我們應該怎么對待我們獲得的信息？ 同一個信息對不同的人，它的作用是一樣的嗎？

生：信息對人們是有用的，不同的人對同一個事物所獲得的信息是不一樣的。

師生小結：信息是有價值的，要以積極開拓的心態去使用信息，才能發揮信息的價值，信息的價值只有被人們使用才能體現出來——價值相對性；信息不能直接提供給人們物質需要，但能滿足人們精神生活的需要（讀書以明理）；可以促進物質、能量的生產和使用（“知己知彼，百戰百勝”就是信息提高了軍事能力）。比如：旅游信息、油價信息、中考信息這些信息都具有價值的相對性。

活動三：時效性（事例兩則）

[事例一]：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一錢油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

分析：油代表的是物質，而日歷代表了信息，信息的效用會隨著時間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。

事例二：李小姐看到一個海報，說是百貨大樓服裝八折銷售，于是興高采烈的去大樓購物，可是到了大樓，李小姐卻很失望，為什么呢？原來大樓是為慶祝建店二十周年而搞的三天打折銷售活動，現在活動已經結束了。

分析：信息的時效性必須與價值性聯系在一起。因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。

時效性比較強的信息有：交通地圖、天氣預報、通知等。活動四：共享性（假設兩則）

師：假設小王有一個蘋果，小明有一個橘子，他們互相交換一下，小王有什么，小明又有什么？他們每個人的手里面的物品有沒有增多？

生：小王有一個橘子，小明有一個蘋果。他們手里面的物品沒有增多。師：我們再來假設小王和小明同做一道數學題，小王有一種解題方法，小明也有另一種解題方法，他們互相交換解題方法后，他們每個人有幾種解題方法？有沒有可能他們每個人知道的解題方法會更多。

生：他們每個人至少有兩種解題方法。他們的解題方法有可能增多。

展示蕭伯納的名言：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但是，你有一個思想，我也有一個思想，我們交換一下，我們就都有了兩個思想，甚至更多。

師生小結：信息具有共享性是信息區別于物質的一個重要特征。物質交換后，交換雙方擁有了對方的物質，自己不再擁有原來的物質。而信息的交換是雙方都享有被交換的同一個信息，而且可以被多人多次重復使用，不會損耗和消失。活動五：真偽性(諸葛亮的“空城計”)三國時期，諳葛亮因錯用馬謖而失掉戰略要地——街亭，魏將司馬懿乘勢引大軍向諸葛亮所在的西城蜂擁而來。當時，諸葛亮身邊沒有大將，只有一班文官，所帶領的五千軍隊，也有一半運糧草去了，只剩一半士兵在城里。眾人聽到司馬懿帶兵前來的消息都大驚失色。諸葛亮登城樓觀望后，對眾人說：“大家不要驚慌，我略用計策，便可教司馬懿退兵。”

于是，諸葛亮傳令，把所有的旌旗都藏起來，士兵原地不動，如果有私自外出以及大聲喧嘩的，立即斬首。又叫士兵把四個城門打開，每個城門之上派士兵扮成百姓模樣，灑水掃街。諸葛亮自己披上鶴氅，戴上高高的綸巾，領著兩個小書童，帶上一張琴，到城上望敵樓前憑欄坐下，燃起香，然后慢慢彈起琴來。

司馬懿的先頭部隊到達城下，見了這種氣勢，都不敢輕易入城，便急忙返回報告司馬懿。司馬懿聽后，笑著說：“這怎么可能呢?”于是便令三軍停下，自己飛馬前去觀看。離城不遠，他果然看見諸葛亮端坐在城樓上，笑容可掬，正在焚香彈琴。左面一個書童，手捧寶劍；右面也有一個書童，手里拿著拂塵。城門里外，多個百姓模樣的人在低頭灑掃，旁若無人。司馬懿看后，疑惑不已，便來到中軍，今后軍充作前軍，前軍作后軍撤退。他的二兒子司馬昭說：“莫非是諸葛亮家中無兵，所以故意弄出這個樣子來?父親您為什么要退兵呢?”司馬懿說：“諸葛亮一生謹慎，不曾冒險。現在城門大開，里面必有埋伏，我軍如果進去，正好中了他們的計。還是快快撤退吧!”于是各路兵馬都退了回去。師：從這個故事中你們能感受到什么嗎？

生：諸葛亮很聰明，利用信息的真真假假打了一個大勝仗。……

分析：空城計是《三國演義》里特別精彩的一個計謀，歷來為人們津津樂道。空城計是一種“虛而虛之”的心理戰術，在戰爭的緊急關頭和力量虛弱的情況下運用這種戰術，故意以空虛無兵之勢示敵，就可能使敵人疑中生疑，怕中埋伏，從而達到排危解難的目的。[總結]：真實而準確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實現信息的價值。而不真實的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會帶來嚴重的錯誤。

虛假廣告、中獎的短信，都是反映信息真偽性的例子。課堂練習：

一、選擇題（1、2題全班同學一起做；

3、題由前面兩組同學做）

1、對于信息，下列說法錯誤的是（）

A、信息是可以處理的 B、信息是可以傳遞的 C、信息是可以共享的 D、信息可以不依附于某種載體而存在

2、“我有一種思想，你有一種思想，大家彼此交換，我們就有兩種思想，甚至更多”這體現了什么？（）

A、物物交換 B、信息的時效性 C、信息的價值性 D、信息的共享性

3、案例：張三拿了一張1998年廣州市的舊地圖去找廣州的某個地方，結果費了很多時間還是沒有找到。這個案例說明了信息的（）A、傳遞性 B、時效性 C、價值相對性 D、真偽性

二、分析下面事例，反映了信息的什么特征（前三句全班同學都做，后兩句由后面的幾組同學做）

1、真假難辨（信息的真性）

2、老黃歷看不得（信息的時效性）

3、一傳十、十傳百(信息的傳遞性)

4、玉不琢、不成器（信息的依附性和可處理性）

5、一人計短、二人計長（信息的共享性）

七、課堂小結：

通過本課的學習，我們了解了信息的重要性，學習了它的五個重要特征（載體依附性、價值性、時效性、共享性、真偽性）。

我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實的信息、如何充分準確地表達自己的信息、如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術課中不斷學習和提高。

八、作業布置

完成課本P4實踐（1）表1-1。

第五篇：《信息及其特征》教學設計

《信息及其特征》教學設計

● 教材分析

本節課使用的教材是科學教育出版社出版的《信息技術基礎（必修）》，內容為該教材第一章“信息與信息技術”中第一節“信息及其特征”。本節共1課時。本節課是教材的開篇章節。通過本節課的學習，學生要了解到信息的重要性、歸納出信息的幾個主要特征，這也是本節課的重點和難點。就本節課的內容而言，與上機操作課相比顯得相對枯燥，需要教師認真分析課程標準和教材，運用各種方法激發學生的興趣。

● 學情分析

新疆皮山縣高級中學位于新疆維吾爾自治區和田地區皮山縣，為雙語學校，民族學生占98%以上，漢語水平普遍不高。由于大部分學生地處偏遠的農村，基礎教育薄弱、求學和文化氛圍差，學生的整體文化素養不高，但對于了解新事物的渴求強烈。學生剛進入高中，好奇心較強，“信息”一詞在生活中也不陌生。學生對信息概念的理解不夠，甄別信息的意識不強，對信息特征認識還存在著一定的誤區。因此，本節課要設計得新穎，讓學生學得有趣，激發他們對信息技術的興趣，所以課上調動學生學習的主動性、積極性顯得尤為重要。

● 教學目標

知識與技能目標：感受豐富多彩的信息，認識到信息的重要性;掌握信息的一般特征，能判斷例子主要體現了信息的哪種基本特征。

過程與方法目標：通過實踐和探究，體會信息是一項重要資源;結合案例分析，學會分析信息的基本特征。

情感態度與價值觀目標：激發學習信息技術的強烈愿望;培養感受中國古詩詞文化，體驗古詩詞的美，增強熱愛祖國、積極向上、努力學習的決心。

● 教學重點及難點

重點及難點：信息的含義;分析信息的基本特征。

突破依據：通過讓學生感受豐富多彩的信息，使學生了解信息的含義;通過學生思考、討論、師生一起分析等方式，使學生掌握信息基本特征并能應用到日常生活中，從而突破重難點。

● 教學策略

初來皮山，為了能夠更多地了解學生的情況，盡快融入學校及學生生活，我先聽了所帶班級的幾節課。為了在上課時拉近與學生的距離，使學生喜歡我的課，我在聽課時拍了一些照片和視頻。巧的是，數學教師臨近下課時請兩位學生跳了一段新疆舞，成了我上課時的一段素材。本節課以教師為主導，以學生為主體，充分利用教材中案例、古詩詞等資源，拓展學習視野，挖掘豐富內涵，以期使學生獲得更多的古文化知識。

● 課前準備

課前檢查教室內的一體機，調試運行課件。提前要了一份班級的座次表，方便提問。

● 教學過程

1.創設情境，感受信息

（1）教師活動

教師通過PPT播放3個片段：A.同學們的圖片和跳舞視頻;B.黃山風景宣傳片;C.老師和家人一起旅行的照片。

師：你對老師了解了多少？請同學們舉手回答。

（2）學生活動

生：老師一家有三口人、有一個男孩、喜歡拍照片、老師家在安徽，等等。

師生共同分析：通過片段A可以看出同學們非常活潑，能歌善舞，老師喜歡拍照，也喜歡大家;片段B，老師來皮山時，坐在飛機上看到了咱們新疆美麗的雪山，在老師的家鄉也有一座美麗的黃山。播放黃山宣傳片給大家欣賞，大家可以得到“黃山有迎客松、安徽人非常歡迎大家來玩”等信息。片段C告訴我們，老師有一個幸福的家庭，遺憾的是，臨近中秋節了，老師今年不能與他們一起度過了，但老師有你們大家，這必將成為老師一生中非常有意義的一個中秋節。

知識推進：教師引導學生對“信息”詞和信息的五類呈現形式“文字、圖形（圖像）、聲音、動畫和視頻”的理解和掌握。

設計意圖：本環節意在通過圖片和視頻，展現祖國大好河山，激勵學生們好好學習，將來把祖國建設得更美好;讓學生們從片段中獲取信息，并進行思考、討論，為學習信息、信息的呈現形式做鋪墊。

2.分析案例，體會特征

（1）教師活動

教師播放如下案例。

A.交通信息既可以通過紅綠信號燈顯示，也可以通過交通警察的手勢來傳遞;文字信息既可以印刷在書本上，也可以利用計算機來存儲和瀏覽。

B.通過“感覺剝奪實驗”證明，信息就像水和空氣一樣，人類離不開它。軍事情報、汽車GPS導航、股市信息等，都說明信息的重要性。

C.看到已經過期的“象棋”通知，想參賽就沒有機會了。

D.你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多。

師：探討信息具有哪些基本特征？

師生共同分析：是不是所有的信息都具有價值呢？是不是所有過時的信息都“無效”了呢？

師：請同學講述“盲人摸象”的故事，說一說，它反映了信息的哪種特征？手機上收到的一些詐騙信息，又反映信息的哪種特征呢？

（2）學生活動

學生閱讀、討論。

學生回答問題，并對信息的四種基本特征有了初步的了解。

學生討論、回答，進一步了解信息的價值性和時效性。

請學生講故事，分析和討論故事，體會信息的真偽性和不完全性等特征，進一步完善知識體系和學生應用信息基本特征的能力。

設計意圖：本環節意在通過案例分別說明信息的載體依附性、價值性、時效性和共享性等特征;學生通過案例分析提煉信息的特征，從而提高問題分析、概括總結的能力;通過講故事，增強對中華傳統文化的了解和漢語言表達能力。

3.拓展訓練，創新提高

（1）教師活動

教師展示下面的名句，對學生不理解的句子進行講解。

A.好雨知時節，當春乃發生。（時效性）

B.奇文共欣賞，疑義相與析。（共享性）

C.馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。（依附性）

D.書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。（價值性）

E.管中窺豹，只見一斑。（不完全性）

師：請同學們分析、體會每一句詩所體現的信息的基本特征。

（2）學生活動

學生思考、討論和回答所展示的名句主要表現了信息的哪種特征。

針對學生讀不懂的句子，師生共同分析其意思。

設計意圖：本環節意在通過對一些名句的分析、欣賞，加深對信息基本特征的理解，感受中國傳統文化的魅力，同時補充了學生們的漢語言文化知識。

4.理解應用，牛刀小試

（1）教師活動

師：請兩位同學朗讀教材第5頁的“資料1”和“資料2”，回答下面的問題：①兩則資料說明了信息的哪些特征？②談談你從中獲得的啟示。

（2）學生活動

學生閱讀練習，小試牛刀。

師生共同歸納總結信息的基本特征。

設計意圖：本環節旨在讓學生對本節課所學知識進行梳理回顧，形成清晰認識，同時學以致用，深化本節課的教學內容。以習題進行歸納的方式是其他學科最為常用的方法，在信息技術課堂上也可以進行有效的嘗試。

5.課后拓展，提高創新

拓展任務：下面的每個句子主要體現了信息的哪種基本特征？

A.一人計短，二人計長。

B.真假難辨。

C.老皇歷看不得。

D.一葉知秋。

● 教學反思

本節課我在導入新課時，播放了本班學生的舞蹈視頻，展示民族學生的能歌善舞，激發了他們的學習積極性;播放祖國大美山河的視頻，以及自己與家人一起旅游的照片，一方面拉近與同學們的距離，增進師生間的了解與信任;另一方面，讓同學們感受到豐富多彩的信息，了解信息的含義;教學中，考慮到學生漢語言水平不高，我充分利用了PPT進行展示，并盡量讓學生共讀和回答問題，參與到課堂教學中來，成為課堂的主人;在整個教學的過程中，我充分做到對學生情感態度與價值觀的培養，如“古詩句”、“軍事情報”、“幸福生活”等，不但教會了學生分析問題的方法，同時培養了學生愛國的精神，潛移默化地幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，激發他們努力學習，對美好幸福生活的向往，教學效果有了很大的改善。