第一篇：信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)_1（共）

信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)所講內(nèi)容為廣東版普通高中程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)“信息及其特征”。本節(jié)是高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，目的是讓學(xué)生了解本程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，清楚要求學(xué)生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明確信息的多樣性。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助引導(dǎo)學(xué)生在討論信息特征的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到信息應(yīng)用的價(jià)值，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以本節(jié)的地位十分重要。

二、教學(xué)對(duì)象分析

在初中信息技術(shù)程中，學(xué)生對(duì)信息這一概念已具有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)信息的基本特征還未能很好的理解，本程通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與小組討論活動(dòng)等形式來(lái)理解以及掌握本節(jié)的內(nèi)容，避免純理論的講述，把信息這個(gè)概念與其特征盡量由淺入深講授，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中理解。

三、教學(xué)目標(biāo) 1．理解信息的概念。2．掌握信息的基本特征。

3．明確信息的多種表達(dá)形式和信息的多種載體。

四、教學(xué)重點(diǎn) 1．信息的含義。2．信息的基本特征。

五、教學(xué)難點(diǎn) 1．信息的含義。

2．理解信息的基本特征。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）前布置任務(wù)

1．每一位學(xué)生準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)介自己的材料。可以簡(jiǎn)單介紹自己的家庭情況，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，成長(zhǎng)過(guò)程等等方面，在規(guī)定的2分鐘之內(nèi)，要在全班學(xué)生面前進(jìn)行演示。因?yàn)樾聦W(xué)校，新同學(xué)之間多數(shù)彼此不熟悉，學(xué)生之間正好通過(guò)此次機(jī)會(huì)，增進(jìn)彼此的了解。學(xué)生可以采取以下這些形式整理這份材料：①純書(shū)面文字材料；②書(shū)面文字輔以簡(jiǎn)單圖片材料；③口頭文字說(shuō)明等。

2．教師前準(zhǔn)備簡(jiǎn)介自己的材料。事先用rd制作一份自我介紹的文檔，也可以用PerPint制作一組幻燈片，或者用flash制作一段動(dòng)畫(huà)，或者錄制一段視頻。

（二）學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)

1．全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每位小組成員在其小組內(nèi)進(jìn)行自我簡(jiǎn)介，2．每一個(gè)小組派一個(gè)代表，在全班進(jìn)行自我簡(jiǎn)介，3．教師對(duì)每個(gè)小組代表的自我簡(jiǎn)介進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，4．教師在全班播放簡(jiǎn)介自己的幻燈片、rd文檔或者動(dòng)畫(huà)材料或者已經(jīng)編輯錄制好的視頻材料。

（三）教師發(fā)問(wèn)

1．剛才我們每個(gè)人都進(jìn)行了簡(jiǎn)單的自我的簡(jiǎn)介，大家對(duì)彼此都有了一定的了解，原因是什么？

2．學(xué)生思考的同時(shí)翻閱本有關(guān)信息概念方面的內(nèi)容：

（四）教師小結(jié)

1．剛才通過(guò)每個(gè)人所做的自我簡(jiǎn)介，初步了解了每個(gè)學(xué)生，即了解了每個(gè)學(xué)生的一些基本情況，也就是他的基本信息。2．引出信息的概念：信息是事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式。

（五）教師發(fā)問(wèn)

我們所作的自我簡(jiǎn)介中，大家采取了什么方式描述自我信息？

（六）學(xué)生思考，分析討論

（七）教師小結(jié)

1．我們可以憑借一些工具來(lái)描述信息，表達(dá)信息，存儲(chǔ)信息。例如通過(guò)文字、圖片（圖形、圖像），聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等等來(lái)描述信息，表達(dá)信息；通過(guò)人腦、書(shū)本、光盤(pán)、磁帶來(lái)記錄信息，存儲(chǔ)信息。

2．引出信息的基本特征──信息的載體依附性：信息可存儲(chǔ)，可傳遞，可轉(zhuǎn)換。

（八）教師發(fā)問(wèn)

在我們大家所作的自我簡(jiǎn)介中，我們總會(huì)對(duì)某一些同學(xué)留下比較深刻的印象，原因是什么？

（九）學(xué)生帶著疑問(wèn)，進(jìn)行小組討論

（十）在小組討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)原因：信息的價(jià)值性不同

因?yàn)槲覀儗?duì)每個(gè)同學(xué)的基本信息的挖掘能力是不一樣的，即信息的價(jià)值性不同。

（十一）堂小結(jié)

教師針對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅地做總結(jié)。

（十二）拓展延伸

后利用rd或者PerPint把給你留下最深印象的學(xué)生的信息表達(dá)描述出來(lái)。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)評(píng)價(jià)表格。

理解 基本理解 沒(méi)理解 信息的概念

信息的基本特征

八、教學(xué)反思

本節(jié)的內(nèi)容主要講解信息及其特征，若直接從概念入手，學(xué)生感覺(jué)枯燥，不易理解和接受。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采取師生互動(dòng)、生生交流、討論等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，始終把自己的角色定位在一位啟發(fā)者和引導(dǎo)者。

（一）通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信，發(fā)揮才能，使他們從感性認(rèn)識(shí)中去了解信息概念及其特征，使抽象的理論淺顯化。

（二）因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容在教材中起到了承前啟后的作用，教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)地探究和構(gòu)建自己的知識(shí)與事實(shí)。在小組交流、討論的過(guò)程中，促使學(xué)生逐步理解信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，有利于養(yǎng)成自主、思考、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：信息及其特征教學(xué)設(shè)計(jì)

《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)是上海科技教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第一節(jié)，是高中信息技術(shù)課程的開(kāi)篇，對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)起著重要的奠基作用。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和潛能成了本節(jié)課首要解決的問(wèn)題。本節(jié)課的特點(diǎn)是：簡(jiǎn)短、抽象，沒(méi)有操作內(nèi)容，純粹是知識(shí)與概念。有的教師按照傳統(tǒng)的“以教材為中心”的思想，采取“宣讀教材”的方式來(lái)教學(xué)，結(jié)果是：課堂無(wú)味，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣大大降低了，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有心理期待了。可以說(shuō)“不好的開(kāi)頭等于整個(gè)課程失敗了一半”。

所以，教師必須創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為打響高一信息技術(shù)課程教學(xué)的第一炮奠定基礎(chǔ)。鑒于本課內(nèi)容的特點(diǎn)，也不適用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，經(jīng)反復(fù)思考，筆者采用以下設(shè)計(jì)：

1． 創(chuàng)設(shè)情境。盡可能從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生動(dòng)有趣的案例和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。

2． 引導(dǎo)思維。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在案例分析、討論歸納、合作探究等活動(dòng)中，積極思維，通過(guò)親身體驗(yàn)與理性建構(gòu)，逐步意識(shí)到信息文化的形態(tài)和作用，理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，為不斷發(fā)展，變化的信息技術(shù)做好心理準(zhǔn)備，逐步形成與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

1.1 信息與信息的特征

一、課標(biāo)要求

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生理解什么是信息，能夠描述信息的基本特征。目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中信息無(wú)處不在，信息對(duì)每個(gè)人的生活是至關(guān)重要的，引起學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注和重視，能夠真正的理解信息，正確的分析和使用信息，主動(dòng)有意識(shí)的培養(yǎng)個(gè)人的信息素養(yǎng)。

二、教材分析

我們所選用教材為上海科技教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》。本節(jié)是第一章《緒言》的第一節(jié)，是高中信息技術(shù)課程的開(kāi)篇，也是本教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，著重分析了什么是信息，歸納出了信息的幾個(gè)主 要特征，拓寬了學(xué)生對(duì)信息的形態(tài)和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，是后面信息獲取、加工和表達(dá)的知識(shí)準(zhǔn)備。

教學(xué)重點(diǎn)：理解什么是信息和信息的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解什么是信息。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

理解什么是信息和信息的主要特征，能夠說(shuō)明信息和載體的關(guān)系；學(xué)會(huì)從不同的角度分析信息以獲取更多的信息

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)案例的分析，使學(xué)生體驗(yàn)正確分析信息的過(guò)程和方法；體驗(yàn)認(rèn)識(shí)事物從具體到一般，從形象到抽象的認(rèn)知過(guò)程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引發(fā)學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注，認(rèn)識(shí)信息的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)獲取信息的習(xí)慣，提升學(xué)生的信息意識(shí)。

四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1、主要教學(xué)方法（1）創(chuàng)設(shè)情境；（2）引導(dǎo)思維。

2、教學(xué)資源

（1）硬件資源：計(jì)算機(jī)、投影

（2）軟件資源：powerpoint、多媒體教學(xué)課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）【活動(dòng)一】感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)

教師：用投影顯示“1954年，加拿大麥克吉爾大學(xué)的心理學(xué)家首先進(jìn)行了“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)中給被試者戴上半透明的護(hù)目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺(jué)；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽(tīng)覺(jué)；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺(jué)。被試者單獨(dú)呆在實(shí)驗(yàn)室里，幾小時(shí)后開(kāi)始感到恐慌，進(jìn)而產(chǎn)生幻覺(jué)……在實(shí)驗(yàn)室連續(xù)呆了三四天后，被試者會(huì)產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：出 2 現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)幻覺(jué)；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實(shí)驗(yàn)后需數(shù)日方能恢復(fù)正常”

學(xué)生：進(jìn)行討論，如果是自己會(huì)怎么樣？然后提問(wèn)學(xué)生。總結(jié)：人是離不開(kāi)信息的，信息很重要。【活動(dòng)二】情景模擬

教師：用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？”請(qǐng)同學(xué)們以前后左右座位組合成探究小組(6人一組)，在1分半鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案。

學(xué)生：以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論，然后抽選兩個(gè)小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。答案可能為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀等。

評(píng)價(jià)：讓學(xué)生分組討論，任務(wù)具體、難度適中、具有挑戰(zhàn)、體驗(yàn)過(guò)程、富有創(chuàng)造，引起學(xué)生們極大的興趣。學(xué)生通過(guò)充分討論、教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，就水到渠成地理解了物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。使學(xué)生容易理解維納的觀點(diǎn)——信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類(lèi)資源，感受信息的重要性。【活動(dòng)三】

如果讓你住在一個(gè)清幽的山洞中,那里設(shè)施齊全,你可以隨心所欲地看電影、做運(yùn)動(dòng)、培育植物、唱歌或自言自語(yǔ)……除了與人交往，你可以做任何你想做的事情，在這里沒(méi)有世俗的紛擾，甚至沒(méi)有汽車(chē)嗽叭的噪聲，有的只是你自己，你愿意嗎？

通過(guò)蒙塔爾的實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生信息對(duì)人類(lèi)的重要性 【活動(dòng)四】猜猜看

1．小飛蟲(chóng)，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書(shū)當(dāng)明燈。(打一動(dòng)物)

2．團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。(打一動(dòng)物)學(xué)生：思考回答

教師：同學(xué)們根據(jù)螢火蟲(chóng)和蜜蜂的特征信息猜出了答案，也就是說(shuō)我們根據(jù)事物所表現(xiàn)出來(lái)的信息達(dá)到了對(duì)這個(gè)事物的認(rèn)識(shí)，從而消除了對(duì)事物的不確定性。我們便更容易理解香農(nóng)定義的“信息是用來(lái)消除人們對(duì)信息所描述事物的不確定性。”

【活動(dòng)五】分析分析

教師：分析以下文字，其中包含哪些信息？

蘋(píng)果的落下 天體運(yùn)動(dòng) 一葉知秋 看云識(shí)天氣 氣象云圖

學(xué)生：回答

教師：我國(guó)信息論專(zhuān)家鐘義信提出，信息是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式”。也就是說(shuō)凡是表述了事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或變化方式的現(xiàn)象都是信息，信息包含了自然界或社會(huì)中的各種事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或變化方式。【總結(jié)】什么是信息？

從信息的本質(zhì)來(lái)看，信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三種資源；

從信息的作用來(lái)看，信息是用來(lái)消除人們對(duì)信息所描述事物的不確定性； 從信息的內(nèi)容來(lái)看，信息描述了事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與方式。

（二）引導(dǎo)思維，分析信息的特征

（1）普遍性

信息無(wú)處不在，我們身邊處處都有信息，上課的鈴聲，交通的紅綠燈，每天看到的，聽(tīng)到的無(wú)不是信息。

課件出示信息的特征：普遍性

教學(xué)意圖：通過(guò)事例引導(dǎo)學(xué)生分析出信息的特征，使用事例，更容易使學(xué)生理解信息的特征。

（2）載體依附性

教師：將士點(diǎn)燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意義是有外敵入侵，這才是信息，而烽火只是表達(dá)和傳遞信息的載體。課件出示信息的特征：載體依附性

教師：投影顯示：信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體。

（3）共享性

英國(guó)作家蕭伯納說(shuō)：如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個(gè)人就有了兩種、甚至多于兩種思想。

結(jié)論：物品交換后，每個(gè)人都有失有得，而思想交換后，每個(gè)人都有了更多的思想，說(shuō)明信息是可共享的。

課件出示信息的特征：共享性（4）價(jià)值性

教師：用投影顯示 “啤酒與尿布”的故事。“啤酒與尿布的故事”產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代的美國(guó)沃爾瑪超市中，沃爾瑪?shù)某泄芾砣藛T分析銷(xiāo)售數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人難于理解的現(xiàn)象：在某些特定的情況下，“啤酒”與“尿布”兩件看上去毫無(wú)關(guān)系的商品會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在同一個(gè)購(gòu)物籃中，這種獨(dú)特的銷(xiāo)售現(xiàn)象引起了管理人員的注意，經(jīng)過(guò)后續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)在年輕的父親身上。

在美國(guó)有嬰兒的家庭中，一般是母親在家中照看嬰兒，年輕的父親前去超市購(gòu)買(mǎi)尿布。父親在購(gòu)買(mǎi)尿布的同時(shí)，往往會(huì)順便為自己購(gòu)買(mǎi)啤酒，這樣就會(huì)出現(xiàn)啤酒與尿布這兩件看上去不相干的商品經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在同一個(gè)購(gòu)物籃的現(xiàn)象。如果這個(gè)年輕的父親在賣(mài)場(chǎng)只能買(mǎi)到兩件商品之一，則他很有可能會(huì)放棄購(gòu)物而到另一家商店，直到可以一次同時(shí)買(mǎi)到啤酒與尿布為止。沃爾瑪發(fā)現(xiàn)了這一獨(dú)特的現(xiàn)象，開(kāi)始在賣(mài)場(chǎng)嘗試將啤酒與尿布擺放在相同的區(qū)域，讓年輕的父親可以同時(shí)找到這兩件商品，并很快地完成購(gòu)物,從而獲得了很好的商品銷(xiāo)售收入，這就是“啤酒與尿布”故事的由來(lái)。

課件出示信息的特征：價(jià)值性（5）時(shí)效性

投影顯示故事：從前，有兩家人是鄰居，王家賣(mài)油、張家賣(mài)日歷。王家媳婦每次賣(mài)油時(shí)都會(huì)偷偷省下一點(diǎn)油，到年底時(shí)，就積攢了一罐油，再賣(mài)掉它，就有了過(guò)年的錢(qián)。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個(gè)月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒(méi)換到錢(qián)？為什么？

為什么今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣(mài) ？ 課件出示信息的特征：時(shí)效性（6）真?zhèn)涡?/p>

投影顯示“空城記” 課件出示信息的特征：時(shí)效性 小結(jié)信息的特征

（三）課堂練習(xí)

出示選擇題

六、教學(xué)總結(jié)

案例中教師將科學(xué)知識(shí)巧妙地融入人文故事中，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生在喜悅中探索新的未知世界。在列舉案例的時(shí)候，盡量采用學(xué)生在生活中已熟悉的，感興趣的例子，注意挖掘案例的思想性、知識(shí)性、豐富性和文化性等特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的分類(lèi)整理和歸納工作，使之系列化、有序化。

第三篇：信息及特征(教學(xué)設(shè)計(jì))

信息及特征

一、學(xué)情分析：

“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥，我校學(xué)生的主要來(lái)源是邊疆少數(shù)名族地區(qū)的學(xué)生，學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊；有的學(xué)生在小學(xué)和初中沒(méi)有正常開(kāi)過(guò)信息技術(shù)課；當(dāng)然，也有的學(xué)生小學(xué)和初中一直都在上信息技術(shù)課，他們已具備了一定的分析、概括問(wèn)題的能力和使用信息技術(shù)的能力，針對(duì)以上情況，我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識(shí)，有不足之處由教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：對(duì)信息的概念有基本的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說(shuō)明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法：首先激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，有了熱情學(xué)生就能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，再加以老師的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探究、分析，最終找到解決問(wèn)題的方法和途徑，使學(xué)生體驗(yàn)正確分析信息的過(guò)程和方法，達(dá)到知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，而非被動(dòng)接受。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注，認(rèn)識(shí)信息的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)獲取信息的習(xí)慣和分析問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的信息意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、感受豐富多彩的信息

2、理解信息的基本特征；

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、信息的具體含義

2、信息案例的理解與運(yùn)用

五、課時(shí)安排

1個(gè)課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情景引入新課：我們對(duì)于“信息”、“信息技術(shù)”、“信息社會(huì)”這些名詞應(yīng)該不陌生，那么什么是“信息”，“信息有哪些一般特征”，“信息和我們的生活有什么關(guān)系嗎”，為了弄清這些問(wèn)題，我們一起來(lái)看一個(gè)案例。多媒體投影“叢林歷險(xiǎn)”案例內(nèi)容和要求

叢林歷險(xiǎn)

某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為期一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)兩千克；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000千米的原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。

問(wèn)題：每個(gè)隊(duì)員應(yīng)帶哪三件物品比較合適？請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行選擇，在1分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案。（供同學(xué)們選擇的物品有軍刀、打火機(jī)、指南針、槍、水、干糧、帳篷、睡袋等等）

學(xué)生活動(dòng)：全班分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論、交流，然后每個(gè)小組推選一名代表說(shuō)出討論的結(jié)果。（學(xué)生的熱情很高，場(chǎng)面氣氛非常好）

教師活動(dòng)：好！請(qǐng)大家安靜下來(lái)。我們一起來(lái)尋找比較合適的答案：軍刀、打火機(jī)和指南針（它們分別代表了人類(lèi)賴(lài)以生存的物質(zhì)、能量和信息。物質(zhì)資源為我們提供了生產(chǎn)和生活所需要的必要材料，能量資源為我們提供各種形式的動(dòng)力，信息則為人類(lèi)學(xué)習(xí)和各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)提供了素材和知識(shí)來(lái)源。）

在老師的提示下（師生一起探討），得出一個(gè)結(jié)論：人類(lèi)生存的三大要素是物質(zhì)、能量和信息。物質(zhì)和能量，是實(shí)實(shí)在在的東西，學(xué)生都能理解，但關(guān)于信息對(duì)于人類(lèi)的重要性，學(xué)生理解就只是停留在表面了，不能深入。在這種情況下，我及時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線，調(diào)轉(zhuǎn)學(xué)生的思路，推出“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”。

多媒體投影“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容和要求。

感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)

心理學(xué)上有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)叫“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”。該實(shí)驗(yàn)要求被測(cè)試者安靜地躺在實(shí)驗(yàn)室的一張舒適的床上。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)一片漆黑、非常安靜，被測(cè)試者看不見(jiàn)任何東西，也聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音。被測(cè)試者兩只手戴上手套，并用紙卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不著被測(cè)試者移動(dòng)。總之，盡量剝奪被測(cè)試者的所有感覺(jué)信息。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，被測(cè)試者還能安靜的睡著，但稍后，被測(cè)試者開(kāi)始失眠，焦躁不安，急切地尋找刺激，想唱歌，吹口哨，自言自語(yǔ)，用兩只手套互相敲打，或者用它去探索這間小屋。雖然被測(cè)者每天 可以獲得豐厚的報(bào)酬，但是這也難以讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中堅(jiān)持3天。

教師活動(dòng)（提出問(wèn)題）：“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”告訴我們什么呢？同學(xué)們能不能在沒(méi)有信息的環(huán)境中生活呢？

師生討論得出結(jié)論：一個(gè)人在這個(gè)世界除了必要的物質(zhì)和能量外，還要有信息。信息是人類(lèi)生存必不可少的基本條件，也是基本需求。物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成人類(lèi)社會(huì)資源的三大支柱。

豐富多彩的信息

教師活動(dòng)：同學(xué)們先來(lái)看看這張圖片，大家從圖片中能獲得哪些信息？投影出運(yùn)動(dòng)會(huì)的一幅圖片。

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)一名同學(xué)回答問(wèn)題，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充上面的問(wèn)題。

教師活動(dòng)：想一想，今天你獲得了那些信息？

學(xué)生活動(dòng)：起床的鬧鐘鈴聲、早餐的味道、今天的課程安排、上課下課的鈴聲、教師講課的內(nèi)容等（學(xué)生回答問(wèn)題，互相補(bǔ)充）

師生小結(jié)：其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車(chē)鸁o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，凡是通過(guò)眼睛、耳朵、舌頭、手等感覺(jué)器官感受到的事物及其變化，都是信息。因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之：信息是指數(shù)據(jù)、信號(hào)、消息中所包含的意義。

課堂練習(xí)：檢測(cè)學(xué)生關(guān)于信息的理解 活動(dòng)一【講授】載體依附性

師：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們也有自己共同的特性，下面我們就把它們的特性找出來(lái)。在我們周?chē)嬖诘男畔⒅?書(shū)刊上的信息依附于紙張,物體的顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在呢？ 生：（討論）沒(méi)有。

師：同一種信息可以依附于不同的載體而存在嗎？

生：（齊）可以。

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道信息必須依附于某一媒體才能進(jìn)行傳播；文字既可以印刷在書(shū)本上，也可以存儲(chǔ)到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來(lái)和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說(shuō)明信息具有可傳遞、可存儲(chǔ)的特點(diǎn)。常見(jiàn)的信息載體：語(yǔ)言、文字、符號(hào)、聲音、圖形、圖像等。因此我們得出如下結(jié)論。

師生小結(jié)：（1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；

（2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞的特點(diǎn)。

活動(dòng)二：價(jià)值性（推銷(xiāo)員的故事）

有兩家鞋廠分別派了一位推銷(xiāo)員到一個(gè)島上推銷(xiāo)鞋，他們上島后發(fā)現(xiàn)島上居民一年四季都光著腳。一家鞋廠的推銷(xiāo)員失望的給公司拍電報(bào):“島上無(wú)人穿鞋，沒(méi)有市場(chǎng)。”然后他就回去了。而另一家鞋廠的推銷(xiāo)員則心中大喜，他也給公司拍了一份電報(bào):“島上無(wú)人穿鞋，市場(chǎng)潛力很大，請(qǐng)速寄100雙鞋來(lái)。”他把涼鞋送給了島上的居民，島上的居民穿上之后都覺(jué)得很舒服，不愿再脫下來(lái)，最終他為公司贏得了市場(chǎng)。師：從以上事例中，對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎？我們應(yīng)該怎么對(duì)待我們獲得的信息？ 同一個(gè)信息對(duì)不同的人，它的作用是一樣的嗎？

生：信息對(duì)人們是有用的，不同的人對(duì)同一個(gè)事物所獲得的信息是不一樣的。

師生小結(jié)：信息是有價(jià)值的，要以積極開(kāi)拓的心態(tài)去使用信息，才能發(fā)揮信息的價(jià)值，信息的價(jià)值只有被人們使用才能體現(xiàn)出來(lái)——價(jià)值相對(duì)性；信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，但能滿(mǎn)足人們精神生活的需要（讀書(shū)以明理）；可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用（“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是信息提高了軍事能力）。比如：旅游信息、油價(jià)信息、中考信息這些信息都具有價(jià)值的相對(duì)性。

活動(dòng)三：時(shí)效性（事例兩則）

[事例一]：從前，有兩家人是鄰居，王家賣(mài)油、張家賣(mài)日歷。王家媳婦每次賣(mài)油時(shí)都會(huì)偷偷省下一錢(qián)油，到年底時(shí)，就積攢了一罐油，再賣(mài)掉它，就有了過(guò)年的錢(qián)。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個(gè)月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒(méi)換到錢(qián)？為什么？

分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。

事例二：李小姐看到一個(gè)海報(bào)，說(shuō)是百貨大樓服裝八折銷(xiāo)售，于是興高采烈的去大樓購(gòu)物，可是到了大樓，李小姐卻很失望，為什么呢？原來(lái)大樓是為慶祝建店二十周年而搞的三天打折銷(xiāo)售活動(dòng)，現(xiàn)在活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。

分析：信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現(xiàn)的。

時(shí)效性比較強(qiáng)的信息有：交通地圖、天氣預(yù)報(bào)、通知等。活動(dòng)四：共享性（假設(shè)兩則）

師：假設(shè)小王有一個(gè)蘋(píng)果，小明有一個(gè)橘子，他們互相交換一下，小王有什么，小明又有什么？他們每個(gè)人的手里面的物品有沒(méi)有增多？

生：小王有一個(gè)橘子，小明有一個(gè)蘋(píng)果。他們手里面的物品沒(méi)有增多。師：我們?cè)賮?lái)假設(shè)小王和小明同做一道數(shù)學(xué)題，小王有一種解題方法，小明也有另一種解題方法，他們互相交換解題方法后，他們每個(gè)人有幾種解題方法？有沒(méi)有可能他們每個(gè)人知道的解題方法會(huì)更多。

生：他們每個(gè)人至少有兩種解題方法。他們的解題方法有可能增多。

展示蕭伯納的名言：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋(píng)果；但是，你有一個(gè)思想，我也有一個(gè)思想，我們交換一下，我們就都有了兩個(gè)思想，甚至更多。

師生小結(jié)：信息具有共享性是信息區(qū)別于物質(zhì)的一個(gè)重要特征。物質(zhì)交換后，交換雙方擁有了對(duì)方的物質(zhì)，自己不再擁有原來(lái)的物質(zhì)。而信息的交換是雙方都享有被交換的同一個(gè)信息，而且可以被多人多次重復(fù)使用，不會(huì)損耗和消失。活動(dòng)五：真?zhèn)涡?諸葛亮的“空城計(jì)”)三國(guó)時(shí)期，諳葛亮因錯(cuò)用馬謖而失掉戰(zhàn)略要地——街亭，魏將司馬懿乘勢(shì)引大軍向諸葛亮所在的西城蜂擁而來(lái)。當(dāng)時(shí)，諸葛亮身邊沒(méi)有大將，只有一班文官，所帶領(lǐng)的五千軍隊(duì)，也有一半運(yùn)糧草去了，只剩一半士兵在城里。眾人聽(tīng)到司馬懿帶兵前來(lái)的消息都大驚失色。諸葛亮登城樓觀望后，對(duì)眾人說(shuō)：“大家不要驚慌，我略用計(jì)策，便可教司馬懿退兵。”

于是，諸葛亮傳令，把所有的旌旗都藏起來(lái)，士兵原地不動(dòng)，如果有私自外出以及大聲喧嘩的，立即斬首。又叫士兵把四個(gè)城門(mén)打開(kāi)，每個(gè)城門(mén)之上派士兵扮成百姓模樣，灑水掃街。諸葛亮自己披上鶴氅，戴上高高的綸巾，領(lǐng)著兩個(gè)小書(shū)童，帶上一張琴，到城上望敵樓前憑欄坐下，燃起香，然后慢慢彈起琴來(lái)。

司馬懿的先頭部隊(duì)到達(dá)城下，見(jiàn)了這種氣勢(shì)，都不敢輕易入城，便急忙返回報(bào)告司馬懿。司馬懿聽(tīng)后，笑著說(shuō)：“這怎么可能呢?”于是便令三軍停下，自己飛馬前去觀看。離城不遠(yuǎn)，他果然看見(jiàn)諸葛亮端坐在城樓上，笑容可掬，正在焚香彈琴。左面一個(gè)書(shū)童，手捧寶劍；右面也有一個(gè)書(shū)童，手里拿著拂塵。城門(mén)里外，多個(gè)百姓模樣的人在低頭灑掃，旁若無(wú)人。司馬懿看后，疑惑不已，便來(lái)到中軍，今后軍充作前軍，前軍作后軍撤退。他的二兒子司馬昭說(shuō)：“莫非是諸葛亮家中無(wú)兵，所以故意弄出這個(gè)樣子來(lái)?父親您為什么要退兵呢?”司馬懿說(shuō)：“諸葛亮一生謹(jǐn)慎，不曾冒險(xiǎn)。現(xiàn)在城門(mén)大開(kāi)，里面必有埋伏，我軍如果進(jìn)去，正好中了他們的計(jì)。還是快快撤退吧!”于是各路兵馬都退了回去。師：從這個(gè)故事中你們能感受到什么嗎？

生：諸葛亮很聰明，利用信息的真真假假打了一個(gè)大勝仗。……

分析：空城計(jì)是《三國(guó)演義》里特別精彩的一個(gè)計(jì)謀，歷來(lái)為人們津津樂(lè)道。空城計(jì)是一種“虛而虛之”的心理戰(zhàn)術(shù)，在戰(zhàn)爭(zhēng)的緊急關(guān)頭和力量虛弱的情況下運(yùn)用這種戰(zhàn)術(shù)，故意以空虛無(wú)兵之勢(shì)示敵，就可能使敵人疑中生疑，怕中埋伏，從而達(dá)到排危解難的目的。[總結(jié)]：真實(shí)而準(zhǔn)確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實(shí)現(xiàn)信息的價(jià)值。而不真實(shí)的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

虛假?gòu)V告、中獎(jiǎng)的短信，都是反映信息真?zhèn)涡缘睦印Ｕn堂練習(xí)：

一、選擇題（1、2題全班同學(xué)一起做；

3、題由前面兩組同學(xué)做）

1、對(duì)于信息，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A、信息是可以處理的 B、信息是可以傳遞的 C、信息是可以共享的 D、信息可以不依附于某種載體而存在

2、“我有一種思想，你有一種思想，大家彼此交換，我們就有兩種思想，甚至更多”這體現(xiàn)了什么？（）

A、物物交換 B、信息的時(shí)效性 C、信息的價(jià)值性 D、信息的共享性

3、案例：張三拿了一張1998年廣州市的舊地圖去找廣州的某個(gè)地方，結(jié)果費(fèi)了很多時(shí)間還是沒(méi)有找到。這個(gè)案例說(shuō)明了信息的（）A、傳遞性 B、時(shí)效性 C、價(jià)值相對(duì)性 D、真?zhèn)涡?/p>

二、分析下面事例，反映了信息的什么特征（前三句全班同學(xué)都做，后兩句由后面的幾組同學(xué)做）

1、真假難辨（信息的真性）

2、老黃歷看不得（信息的時(shí)效性）

3、一傳十、十傳百(信息的傳遞性)

4、玉不琢、不成器（信息的依附性和可處理性）

5、一人計(jì)短、二人計(jì)長(zhǎng)（信息的共享性）

七、課堂小結(jié)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了信息的重要性，學(xué)習(xí)了它的五個(gè)重要特征（載體依附性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性、真?zhèn)涡裕?/p>

我們可以看到信息無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，信息對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實(shí)的信息、如何充分準(zhǔn)確地表達(dá)自己的信息、如何加工信息等都需要我們?cè)诮窈蟮男畔⒓夹g(shù)課中不斷學(xué)習(xí)和提高。

八、作業(yè)布置

完成課本P4實(shí)踐（1）表1-1。

第四篇：《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

● 教材分析

本節(jié)課使用的教材是科學(xué)教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》，內(nèi)容為該教材第一章“信息與信息技術(shù)”中第一節(jié)“信息及其特征”。本節(jié)共1課時(shí)。本節(jié)課是教材的開(kāi)篇章節(jié)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解到信息的重要性、歸納出信息的幾個(gè)主要特征，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。就本節(jié)課的內(nèi)容而言，與上機(jī)操作課相比顯得相對(duì)枯燥，需要教師認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

● 學(xué)情分析

新疆皮山縣高級(jí)中學(xué)位于新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)皮山縣，為雙語(yǔ)學(xué)校，民族學(xué)生占98%以上，漢語(yǔ)水平普遍不高。由于大部分學(xué)生地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，基礎(chǔ)教育薄弱、求學(xué)和文化氛圍差，學(xué)生的整體文化素養(yǎng)不高，但對(duì)于了解新事物的渴求強(qiáng)烈。學(xué)生剛進(jìn)入高中，好奇心較強(qiáng)，“信息”一詞在生活中也不陌生。學(xué)生對(duì)信息概念的理解不夠，甄別信息的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)信息特征認(rèn)識(shí)還存在著一定的誤區(qū)。因此，本節(jié)課要設(shè)計(jì)得新穎，讓學(xué)生學(xué)得有趣，激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)的興趣，所以課上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性顯得尤為重要。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：感受豐富多彩的信息，認(rèn)識(shí)到信息的重要性;掌握信息的一般特征，能判斷例子主要體現(xiàn)了信息的哪種基本特征。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐和探究，體會(huì)信息是一項(xiàng)重要資源;結(jié)合案例分析，學(xué)會(huì)分析信息的基本特征。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望;培養(yǎng)感受中國(guó)古詩(shī)詞文化，體驗(yàn)古詩(shī)詞的美，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、積極向上、努力學(xué)習(xí)的決心。

● 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：信息的含義;分析信息的基本特征。

突破依據(jù)：通過(guò)讓學(xué)生感受豐富多彩的信息，使學(xué)生了解信息的含義;通過(guò)學(xué)生思考、討論、師生一起分析等方式，使學(xué)生掌握信息基本特征并能應(yīng)用到日常生活中，從而突破重難點(diǎn)。

● 教學(xué)策略

初來(lái)皮山，為了能夠更多地了解學(xué)生的情況，盡快融入學(xué)校及學(xué)生生活，我先聽(tīng)了所帶班級(jí)的幾節(jié)課。為了在上課時(shí)拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生喜歡我的課，我在聽(tīng)課時(shí)拍了一些照片和視頻。巧的是，數(shù)學(xué)教師臨近下課時(shí)請(qǐng)兩位學(xué)生跳了一段新疆舞，成了我上課時(shí)的一段素材。本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分利用教材中案例、古詩(shī)詞等資源，拓展學(xué)習(xí)視野，挖掘豐富內(nèi)涵，以期使學(xué)生獲得更多的古文化知識(shí)。

● 課前準(zhǔn)備

課前檢查教室內(nèi)的一體機(jī)，調(diào)試運(yùn)行課件。提前要了一份班級(jí)的座次表，方便提問(wèn)。

● 教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，感受信息

（1）教師活動(dòng)

教師通過(guò)PPT播放3個(gè)片段：A.同學(xué)們的圖片和跳舞視頻;B.黃山風(fēng)景宣傳片;C.老師和家人一起旅行的照片。

師：你對(duì)老師了解了多少？請(qǐng)同學(xué)們舉手回答。

（2）學(xué)生活動(dòng)

生：老師一家有三口人、有一個(gè)男孩、喜歡拍照片、老師家在安徽，等等。

師生共同分析：通過(guò)片段A可以看出同學(xué)們非常活潑，能歌善舞，老師喜歡拍照，也喜歡大家;片段B，老師來(lái)皮山時(shí)，坐在飛機(jī)上看到了咱們新疆美麗的雪山，在老師的家鄉(xiāng)也有一座美麗的黃山。播放黃山宣傳片給大家欣賞，大家可以得到“黃山有迎客松、安徽人非常歡迎大家來(lái)玩”等信息。片段C告訴我們，老師有一個(gè)幸福的家庭，遺憾的是，臨近中秋節(jié)了，老師今年不能與他們一起度過(guò)了，但老師有你們大家，這必將成為老師一生中非常有意義的一個(gè)中秋節(jié)。

知識(shí)推進(jìn)：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“信息”詞和信息的五類(lèi)呈現(xiàn)形式“文字、圖形（圖像）、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻”的理解和掌握。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過(guò)圖片和視頻，展現(xiàn)祖國(guó)大好河山，激勵(lì)學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更美好;讓學(xué)生們從片段中獲取信息，并進(jìn)行思考、討論，為學(xué)習(xí)信息、信息的呈現(xiàn)形式做鋪墊。

2.分析案例，體會(huì)特征

（1）教師活動(dòng)

教師播放如下案例。

A.交通信息既可以通過(guò)紅綠信號(hào)燈顯示，也可以通過(guò)交通警察的手勢(shì)來(lái)傳遞;文字信息既可以印刷在書(shū)本上，也可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)存儲(chǔ)和瀏覽。

B.通過(guò)“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”證明，信息就像水和空氣一樣，人類(lèi)離不開(kāi)它。軍事情報(bào)、汽車(chē)GPS導(dǎo)航、股市信息等，都說(shuō)明信息的重要性。

C.看到已經(jīng)過(guò)期的“象棋”通知，想?yún)①惥蜎](méi)有機(jī)會(huì)了。

D.你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多。

師：探討信息具有哪些基本特征？

師生共同分析：是不是所有的信息都具有價(jià)值呢？是不是所有過(guò)時(shí)的信息都“無(wú)效”了呢？

師：請(qǐng)同學(xué)講述“盲人摸象”的故事，說(shuō)一說(shuō)，它反映了信息的哪種特征？手機(jī)上收到的一些詐騙信息，又反映信息的哪種特征呢？

（2）學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生閱讀、討論。

學(xué)生回答問(wèn)題，并對(duì)信息的四種基本特征有了初步的了解。

學(xué)生討論、回答，進(jìn)一步了解信息的價(jià)值性和時(shí)效性。

請(qǐng)學(xué)生講故事，分析和討論故事，體會(huì)信息的真?zhèn)涡院筒煌耆缘忍卣鳎M(jìn)一步完善知識(shí)體系和學(xué)生應(yīng)用信息基本特征的能力。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過(guò)案例分別說(shuō)明信息的載體依附性、價(jià)值性、時(shí)效性和共享性等特征;學(xué)生通過(guò)案例分析提煉信息的特征，從而提高問(wèn)題分析、概括總結(jié)的能力;通過(guò)講故事，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解和漢語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.拓展訓(xùn)練，創(chuàng)新提高

（1）教師活動(dòng)

教師展示下面的名句，對(duì)學(xué)生不理解的句子進(jìn)行講解。

A.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（時(shí)效性）

B.奇文共欣賞，疑義相與析。（共享性）

C.馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。（依附性）

D.書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。（價(jià)值性）

E.管中窺豹，只見(jiàn)一斑。（不完全性）

師：請(qǐng)同學(xué)們分析、體會(huì)每一句詩(shī)所體現(xiàn)的信息的基本特征。

（2）學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生思考、討論和回答所展示的名句主要表現(xiàn)了信息的哪種特征。

針對(duì)學(xué)生讀不懂的句子，師生共同分析其意思。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過(guò)對(duì)一些名句的分析、欣賞，加深對(duì)信息基本特征的理解，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)補(bǔ)充了學(xué)生們的漢語(yǔ)言文化知識(shí)。

4.理解應(yīng)用，牛刀小試

（1）教師活動(dòng)

師：請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀教材第5頁(yè)的“資料1”和“資料2”，回答下面的問(wèn)題：①兩則資料說(shuō)明了信息的哪些特征？②談?wù)勀銖闹蝎@得的啟示。

（2）學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生閱讀練習(xí)，小試牛刀。

師生共同歸納總結(jié)信息的基本特征。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理回顧，形成清晰認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)以致用，深化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。以習(xí)題進(jìn)行歸納的方式是其他學(xué)科最為常用的方法，在信息技術(shù)課堂上也可以進(jìn)行有效的嘗試。

5.課后拓展，提高創(chuàng)新

拓展任務(wù)：下面的每個(gè)句子主要體現(xiàn)了信息的哪種基本特征？

A.一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)。

B.真假難辨。

C.老皇歷看不得。

D.一葉知秋。

● 教學(xué)反思

本節(jié)課我在導(dǎo)入新課時(shí)，播放了本班學(xué)生的舞蹈視頻，展示民族學(xué)生的能歌善舞，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性;播放祖國(guó)大美山河的視頻，以及自己與家人一起旅游的照片，一方面拉近與同學(xué)們的距離，增進(jìn)師生間的了解與信任;另一方面，讓同學(xué)們感受到豐富多彩的信息，了解信息的含義;教學(xué)中，考慮到學(xué)生漢語(yǔ)言水平不高，我充分利用了PPT進(jìn)行展示，并盡量讓學(xué)生共讀和回答問(wèn)題，參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂的主人;在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我充分做到對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，如“古詩(shī)句”、“軍事情報(bào)”、“幸福生活”等，不但教會(huì)了學(xué)生分析問(wèn)題的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)的精神，潛移默化地幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，對(duì)美好幸福生活的向往，教學(xué)效果有了很大的改善。

第五篇：信息及其特征教學(xué)設(shè)計(jì)

信息及其特征

衡南縣北斗星實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蔣俊杰

一、教材分析

教材地位與作用：

“信息及其特征”是湖南電子音像出版社七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)課程的第一課，好的開(kāi)始會(huì)為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課教學(xué)地位十分重要。本節(jié)課主要介紹了信息的含義和信息的基本特征。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的探究，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息的應(yīng)用價(jià)值，提升學(xué)生的信息意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

a)能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息； b)了解信息的含義； c)掌握信息的傳播過(guò)程； d)掌握信息的基本特征。

2、過(guò)程與方法

a)通過(guò)對(duì)事例的分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息的含義及其特征； b)給出例子，培養(yǎng)學(xué)生從例子中發(fā)現(xiàn)或歸納出信息的能力。

3、情感與價(jià)值觀

感受生活中豐富多彩的信息，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

二、學(xué)情分析

授課對(duì)象是剛升入初中的新生，對(duì)計(jì)算機(jī)非常感興趣，但是對(duì)于信息的認(rèn)識(shí)，仍然停留在感性的程度，缺乏從理論的角度進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力。因此老師要注意營(yíng)造良好的交流學(xué)習(xí)的氛圍，在講解分析理論的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)形式的豐富，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探討，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識(shí)。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教法：在本節(jié)課中，適當(dāng)增加了學(xué)生感興趣的案例，綜合采取了講授法、小組探究法、問(wèn)答法等多種教學(xué)手段和方法，使本節(jié)課融知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為一體，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的熱情。

學(xué)法：本節(jié)課教給學(xué)生的學(xué)法是：“自主探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)”。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

媒體：教學(xué)課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、情景模擬，激情導(dǎo)入

教師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們是否喜歡探險(xiǎn)，如果有一天我們?nèi)ヒ巴膺M(jìn)行探險(xiǎn)我們應(yīng)該帶些什么東西？

學(xué)生回答。教師：到底我們需要帶些什么東西呢？我們一起來(lái)看下某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林中的生存實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的氣氛，從而為新課的導(dǎo)入做下鋪墊。

2、活動(dòng)探究

活動(dòng)探究

一、信息的重要性

教師投影顯示：某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為期一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)。師提出問(wèn)題：“隊(duì)員帶哪三件物品合適？為什么？在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案”。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生4名同學(xué)一小組自由組合成立探究小組，然后抽3個(gè)小組進(jìn)行回答。教師活動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)較為理想的答案。鋼刀能獲得物質(zhì)，火石能獲得能量，指南針獲得信息。

教師學(xué)生共同分析得出：物質(zhì)、能量、信息是人類(lèi)生存與發(fā)展的三大要素 活動(dòng)探究

二、了解信息，感受身邊的信息

談話導(dǎo)入，引出問(wèn)題：是么是信息？學(xué)生觀看視頻“孫臏龐涓斗智”

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}情境的引入，讓學(xué)生非常想了解信息是什么，同時(shí)通過(guò)視頻，讓學(xué)生覺(jué)得上課原來(lái)可以看電影啊，這樣積極就更高了。看完后回答下列問(wèn)題：

①孫臏?zhǔn)褂檬裁捶椒ㄈ〉昧藙倮?/p>

②在故事中，通過(guò)什么載體，反映了什么信息？ ③信息的表現(xiàn)形式有哪些？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻引出信息的概念，讓學(xué)生對(duì)信息的表現(xiàn)形式有一定的了解，但是學(xué)生的回答還不全面，不準(zhǔn)確，帶著這些問(wèn)題學(xué)生進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

教師緊接著展示一組圖片

古人結(jié)繩計(jì)數(shù)，雷電，隨處可見(jiàn)的交通指示牌

設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)明信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，表現(xiàn)多種多樣，體現(xiàn)了信息的普遍性特征 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些信息？

設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)信息，這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)身邊的這些東西都是信息啊，原來(lái)我還以為是短消息呢！從而讓學(xué)生覺(jué)得信息無(wú)處不在，在腦海中有了一個(gè)基本的概念

3、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生閱讀教材對(duì)信息進(jìn)行歸納總結(jié):信息的定義、信息的理解

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材，再根據(jù)之前的學(xué)習(xí)師生共同分析，得出答案。重在培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。思考:書(shū)是不是信息？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考讓學(xué)生進(jìn)一步理解信息，信息不能單獨(dú)存在，它必須要依靠載體才能存在。語(yǔ)言，文字、聲音等都是信息的表現(xiàn)形式和傳播方式。

4、案例分析，師生互動(dòng)

案例一：淘寶網(wǎng)上購(gòu)物，上當(dāng)受騙

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，得到信息的特征：傳遞性共享性、載體依附性、真?zhèn)涡?/p>

案列二：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢(xún)公司故事

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，得到信息的特征：價(jià)值性 時(shí)效性

5、綜合應(yīng)用，合作提升

（一）綜合練習(xí)：“目前我們國(guó)家許多統(tǒng)計(jì)年鑒（綜合性統(tǒng)計(jì)資料工具書(shū)）都是反映前一年的情況，數(shù)據(jù)和情況總是滯后?..如何用信息知識(shí)科學(xué)分析這一這段話含義？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)綜合運(yùn)用進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

（二）總結(jié)提煉：

教師：同學(xué)們舉例說(shuō)一說(shuō)身邊的信息都具有哪些特征？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)舉例分析、師生互動(dòng)，歸納總結(jié)環(huán)節(jié)鞏固提高了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

6、課堂練習(xí)

連線練習(xí)：

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。討論：當(dāng)代中學(xué)生如何正確對(duì)待信息？

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中我們應(yīng)該引入德育教學(xué)，情感教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息價(jià)值觀...7、課堂小結(jié)

信息的含義、信息的傳播方式、信息的基本特征

作業(yè)：通過(guò)因特網(wǎng)查閱資料了解信息的可識(shí)別性、可擴(kuò)充性、可轉(zhuǎn)換性、可傳遞性、可處理可加工性等特征。

五、教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn):開(kāi)局運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，自然地將學(xué)生帶入魅力無(wú)窮的信息世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；好的開(kāi)局是成功的一半。教學(xué)過(guò)程中采用了情境導(dǎo)入、分析討論、自主學(xué)習(xí)、、合作探究、練習(xí)鞏固等多種教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，打破了以往呆板的知識(shí)傳授方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

不足：由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)說(shuō)課稿是直接從教學(xué)課件改過(guò)來(lái)的，在設(shè)計(jì)排版上有所欠缺，不太美觀。另外，如何實(shí)行分層教學(xué)是應(yīng)該考慮的問(wèn)題。