第一篇：《信息及其特征》教學反思

由于本節課的理論性較強，在做教學設計時，為了達到更好的教學效果，舉了大量的例子，來感受豐富多彩的信息和理解信息的一般特征。

《信息及其特征》是課程改革后必修模塊的第一課，學習內容是感受豐富多彩的信息和理解信息的一般特征。經過幾個班的教學實踐后，有如下的一些感受。

一、學生參與的積極性不是很高

本節課做這樣的教學設計，除了讓學生學習相應的知識外，還有一個很明顯的目的，那就是讓學生積極參與進來，達到教學互動，展示學生的個性，將新課程的理念融入教學中。但在實際的教學中，學生愿意自己主動舉例的不是很多。分析學生參與的積極性不是很高的原因：其一，學生不是很習慣勇躍發言。理想中的狀態是，學生都爭先恐后的發言，無論說得好或不好，關鍵是敢說，這也是新課程的目標之一?，F實中的學生明顯不具備這樣的特點，還需要在以后的學習中不斷培養。其二，學生感性認識較強，理性認識不夠。將生活中的例子變成自己的例子，學生在思維上還需要一個過程。

二、學生的基礎知識達不到要求

新課程是非零起點，需要學生具備一定的基礎知識。然而實際看到的是，一些最基本的操作大部分同學不會或不熟，例如：開機關機、保存文件、文件（或文件夾）的新建復制重命名、處理死機問題等。作為一門技術課，我們先不談什么素養，掌握實用技能應該是根本，讓學生熟練掌握操作系統，熟練使用常用軟件，對他一生都有好處，我們不是說一切都為了學生嗎，那就不要只是喊喊口號啊，因此，我們不得不正視這種現狀，將專門安排時間為學生打基礎。

三、對教師的思考

教師是教學過程的組織者和參與者，教學效果的好壞，很大程度上是由教師決定的。針對本門課程的特點，結合學生的實際情況，怎樣才能把這門課上好，是值得深深思考的問題，也是對我們的極大考驗。我們需要不斷嘗試新的教學方式，探索新的道路，努力提高自己的教學水平，提高自己的組織藝術，既讓學生玩好，也讓學生學好。

第二篇：信息與信息的特征 教學設計及教學反思

第一章第一節《信息與信息的特征》教學設計及教學反思

一、設計思想

《信息與信息的特征》作為新課程實驗教材上海版“高中信息技術基礎課程”的第一章第一節，具有著開啟整章乃至整個必修課程的意義。該節基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的可操作內容，而純粹靠講授進行教學又有一定的局限性，很容易讓學生在第一節課就對信息技術這門課程的興趣打折扣；另外，初看教學內容，也很難滲透過程、方法、情感等方面的教學目標。如何組織課堂教學，讓學生即充分理解“信息”這一抽象的概念，又能感受到信息技術課的趣味性，并初步形成與高中信息技術課程標準相適應的信息技術學習方法和態度，是打響高中信息技術課程教學的關鍵的第一炮。

我在研究了整本教材后，根據《信息及其特征》教學內容，適當增加學生感興趣的案例，采取了講授法、小組探究法、問答法、現場試驗法等多種教學手段與方法，準備好一堂融知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀為一體的教學案例，以打響高一信息技術課程教學的第一炮。

第一、精心設計情景，巧妙引出物質、能量、信息是構成世界的三大要素。“萬事開頭難”，怎樣引出“信息”字眼是一個難點。平鋪直敘，沒有激情，學生記憶不會深刻，也很難真正理解物質、能量、信息是構成世界的三大要素。我設計的“海軍陸戰隊員原始森林生存實驗”情景，任務具體、難度適中、具有挑戰、體驗過程、富有創造，一下子就吸引了學生眼球，引起他們極大興趣。學生通過充分討論、教師引導點評，就水到渠成地理解了世界的三大要素。

第二、學生最難理解的就是信息的概念，我根據教材內容既巧妙地避開了信息的概念，又讓學生充分感覺了學習與生活中接觸到的信息，讓學生有一種信息撲面而來的感覺。

第三、認真仔細篩選學生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學知識巧妙地融入人文故事。我花了近3天的時間，找到30多個信息案例，最后篩選出“朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司”、諸葛亮“空城計”等經典案例，喚起他們學習的興趣，點燃他們智慧的火花，釋放他們蘊藏的能量，喜悅伴隨著他們探索新的未知世界。

二、教學目標

1、知識與技能目標：理解什么是信息和信息的主要特征，能夠說明信息和載體的關系；學會從不同的角度分析信息以獲取更多的信息。

2、過程與方法目標：通過對事例的分析，使學生體驗正確分析信息的過程和方法；體驗認識事物從具體到一般，從形象到抽象的認知過程。

3、情感態度與價值觀目標：引發學生對信息的關注，認識信息的價值，培養學生積極、主動獲取信息的習慣，提升學生的信息意識。

三、教學重點

1、對信息概念的理解；

2、能理解信息的基本特征。

四、教學難點

信息實例的理解與運用。

五、教學方法：講授法、問答法、操練法、演示法、討論法、指導式探究法等。

六、教學時間：40分鐘

七、教學環境：

（1）硬件資源：多媒體室、電子白板或投影儀（2）軟件資源：Powerpoint、多媒體教學課件

相關的教學資料（原始森林生存實驗、朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事、感覺剝奪實驗、諸葛亮空城計故事等）

校園網論壇（供師生在課外繼續進行交流）

八、教學過程

Ⅰ、情景模擬，激情導入 [7分鐘]

1、[教師活動]：用投影顯示：某海軍陸戰隊在原始森林進行為期一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？

請三到五名同學自由組合成探究小組（因為是第一次教學，還沒分好學習小組），在2分鐘內給出一個可能的答案”

[學生活動]：以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。答案分別為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀。[教師活動]：對學生的問答進行分析，指出三組答案中沒有一個理想答案。部分學生在教師分析完答案后就在下面提出新的解決方案：鋼刀、打火機、指南針。教師再進一步提示，打火機存在兩個問題，第一，能源會用完；第二，會受潮。所以，最后得出一個較為理想的答案：鋼刀（獲取物質）、火石（獲得能量）、指南針（獲得信息）。

經過討論分析后，學生初步得出：人類要生存與發展，就必須要獲取物質、能量、信息三大要素。對于物質和能量二大要素，學生容易理解，但是對于信息以及信息與人類的關系，學生就很難理解了。下面的實驗，在保證了人類的物質與能量的前提下，缺乏信息將會怎樣呢？

循序漸進，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”。

2、親歷感官剝奪（設計意圖：初步理解維納的觀點，感受信息的重要性）做一個簡單的小游戲。由兩個學生一組到前面來，一個同學表演一些簡單動作，讓另一位蒙上眼睛的同學猜那位同學做是什么動作？經過多組實驗，結果這些同學都不能準確猜出對方做的什么動作。

[教師活動]：睜開眼睛可以看到任何事物，因為閉上眼睛切斷了視覺信息的來源，就不能接收到視覺的信息了。

[總結]： 由原始森林生存實驗與感官剝奪實驗，總結出結論：信息與物質和能量一樣，是我們生存的保障，豐富多彩的生活是離不開信息的。

Ⅱ、探究新知 [19分鐘]

1、感受信息：

2、出示圖片（下圖），分析圖片中所帶來的信息（學生回答）

[學生討論]：2008年奧運會在北京舉行；運動員比賽場景；奧林匹克運動會徽標；2008年奧運會口號。[教師活動]：通過以上同學們對信息的了解，同學們能說一說信息的定義嗎？其實信息的定義到現在都還沒有一個特定的、公認的定義。

2、選取三種比較有代表性的關于信息的說法

香

農：信息（作用）是“用來消除不確定的東西”，指的是通過信息，來加深對事物本質屬性的了解和認識。

維

納：信息（本質）是“區別于物質和能量以外的第三類資源”。鐘義信：信息（內容）是“事物運動的狀態和方式”。[學生活動]：接下來，請同學們說說身邊都有哪些信息？這些信息是通過什么方式表現出來的呢？

（同學回答：樹葉變黃，秋天到了；看新聞：可以了解各地發生的大事；氣象云圖：分析可以預測天氣信息；談論昨天晚上的球賽等）

[教師活動]：對，同學們說的很對，同學們說的這些呢有的是我們可以直接感受到的信息，有的是要通過加工后得到的信息。直接感受到的信息就是人通過自身的感覺器官來感受的信息，比如說眼睛看到的樹葉變黃，耳朵聽到的老師的講課，音樂等。加工后得到的信息，就是人們對收集到的各種數據進行加工和整理后獲得的信息，再以不同的信息載體表現出來。如像剛才同學說的氣象云圖、報紙雜志等。

[教師活動]：通過從不同角度對信息的描述與分析，可以發現信息具有以下一些主要特征。

3、信息的基本特征

“從戰爭中學習戰爭”→“從信息經典案例中去體會信息的基本特征”。按照普遍性、價值性、時效性、共享性、依附性、真偽性的順序進行教學。

（1）普遍性、價值性 [教師活動]：剛才我們舉了很多的例子，知道了信息存在于自然界和人類社會中，無時無刻，無所不在，已經了解和感受到了信息的普遍性?，F在咱們再舉一個例子：教師用投影儀顯示“朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事”。故事的內容是：朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，卻要價150萬美元。美國國防部認為這是敲詐，不予理睬，結果美國“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭”。戰爭結束之后，國防部才想起那份報告，買來一看，追悔莫急。

問題：那7個字是什么？”

[學生活動]：三個學生進行回答。

[教師活動]：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。

（2）時效性

[學生活動]：分析以下案例，探討信息具有信息的什么特征？ 李小姐看到一個海報，說是百貨大樓服裝八折銷售，于是興高采烈的去大樓購物，可是到了大樓，李小姐卻很失望，原來大樓是為慶祝建店二十周年而搞的三天打折銷售活動，現在活動已經結束了。[教師活動]：總結信息的時效性。

（3）共享性 [教師活動]：通過投影演示。把朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事的文件分別復制到硬盤、優盤、移動硬盤、光盤，把不同的目的盤發給不同學生。[學生活動]：讓這些學生分別打開文件，發現存儲在里面的內容（信息）不丟失。[教師活動]：總結信息的共享性。

（4）依附性 [教師活動]：在我們周圍存在的信息中，書刊上的內容依附于文字，新聞、報道、氣象信息依附于廣播電視、網絡、收音機等，老師講課的內容依附于聲音，大家的表情依附于我們的臉皮而存在。還有很多的信息，同學們還能舉出其他信息依附于載體上的現象嗎？

[學生活動]：（討論）古代的“烽火傳情”，海報，黑板報等等 [教師活動]：有沒有信息是不依附于任何載體而存在的事例呢？ [學生活動]：（討論）找不到。[教師活動]：這說明了什么？

信息不能獨立存在，必須要依附于某種載體（信息的依附性）。

（5）真偽性

拓展訓練：[教師活動]：教師用投影顯示諸葛亮“空城計”，請學生思考信息還具有什么特征？

[學生活動]：小組探究，回答問題。

[教師活動]：點評答案，提出信息的真偽性特征。

Ⅲ、課堂練習[3分鐘]

1、請將下面有關信息特征的資料連接

A信息的時效性

a課程表和時間表 B信息必須依附于載體

b大家一起看球賽 C信息可以被儲存和保留

c《功夫》影碟

D信息的傳遞性、共享性

d找路時，使用舊地圖

2、腦筋急轉彎：李先生看到報紙上一則信息“今明兩天到金鷹家電市場購買空調1臺可獲得350元優惠券”。于是，李先生便前往購買，卻被告知不能享受優惠，為什么？

（因為他過期了，體現了信息的時效性）

Ⅳ、課堂小結 [1分鐘]

今天，我們共同參與了一系列的信息活動，感受到了無處不在的信息，了解到了信息的基本特征：普遍性、依附性、共享性、價值性、時效性、真偽性。

在信息時代的今天，信息往往就是先機、是財富，要準確地把握有價值的信息為我們服務。接下來我們將利用整個學期的時間學習處理各種信息的技術。

九、課后反思

這是初中升入高中后的第一堂信息技術課，感覺要教給學生的東西太多太多，而學生的接受能力不僅有限而且更具有層次性。本堂課通過情境式引入以及對各類經典案例分析，采用以學生為主體的指導式探究法等教學方法，感覺學生更容易理解和接受。由于是第一堂課，學生在分組協作學習方面表現不夠積極、主動，需要在今后的教學中加強指導。

十、課后練習

1、下列不屬于信息的是（）

A、報紙上刊登的新聞

B、書本中的知識

C、存有程序的軟盤

D、電視里播放的足球比賽實況

2、下列哪些不是說信息的價值（）

A、讀書以明理

B、知已知彼，百戰百勝

C、書中自有黃金屋

D、春雨貴如油

3、我們用福娃吉祥物來宣傳和傳遞北京2008奧運會信息，這突出了信息的（）A、共享性

B、時效性

C、依附性

D、價值性

4、蕭伯納說過：倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,我們彼此交換這些蘋果,那么,你和我仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,我們彼此交換這些思想,那么,我們每人將各有兩種思想。請針對蕭伯納這句話，談談你的理解。

6、查閱相應資料，請嘗試理解信息的一到兩種定義；

7、請查閱資料，舉例說明信息的價值性、依附性、共享性、時效性、真偽性特征。

附：板書設計

緒言

一、信息及信息的特征

1、信息的概念：

① 香農學說：信息是用來消除不確定的東西。

② 維納學說：信息是區別于物質和能量以外的第三類資源。③ 鐘義信學說：信息是事物運動的狀態和方式。

2、信息的主要特征： 普遍性、價值性、時效性、共享性、依附性、真偽性

教學反思：本教案以貼近學生實際、喜聞樂見的案例入手，以學生為活動主體、學生活動為主線，采用符合學生認知規律的“實踐→理論→實踐”的教學體例，讓學生在實踐體驗、取得一定感性認識的基礎上，逐步總結歸納出了：從三種不同角度去理解的“信息的概念”、“信息的主要特征”等知識點，將學生能力的培養和學生的生活和技術以及文化有機地結合起來，充分體現了新課程改革中的“在做中學，寓教于活動，寓學于活動”的思想。本教案內容偏多，容量偏大，教師可根據不同的校情、學情進行適當地取舍。在課堂教學的具體實施中，教師應加強對學生的啟發和引導，加強對課堂的組織和管理，將教案中的教學方法和思想落到實處，達到預期的教學目的。

第三篇：信息及其特征教學設計

信息及其特征

衡南縣北斗星實驗中學 蔣俊杰

一、教材分析

教材地位與作用：

“信息及其特征”是湖南電子音像出版社七年級上冊信息技術課程的第一課，好的開始會為學生將來的學習打下良好的基礎，所以本節課教學地位十分重要。本節課主要介紹了信息的含義和信息的基本特征。通過對本節課的學習，希望能激發學生對信息技術的興趣，同時通過實踐活動的探究，讓學生充分認識到信息的應用價值，提升學生的信息意識。

教學目標

1、知識與技能

a)能夠列舉學習與生活中的各種信息； b)了解信息的含義； c)掌握信息的傳播過程； d)掌握信息的基本特征。

2、過程與方法

a)通過對事例的分析，使學生充分認識信息的含義及其特征； b)給出例子，培養學生從例子中發現或歸納出信息的能力。

3、情感與價值觀

感受生活中豐富多彩的信息，形成積極主動的學習信息技術、參與信息活動的態度。

二、學情分析

授課對象是剛升入初中的新生，對計算機非常感興趣，但是對于信息的認識，仍然停留在感性的程度，缺乏從理論的角度進行歸納和總結的能力。因此老師要注意營造良好的交流學習的氛圍，在講解分析理論的同時，要充分發揮學生的主體性，注重問題情境的創設和學生學習形式的豐富，讓學生在教師的引導下進行探討，形成積極主動的學習態度，使學生由“要我學”變成“我要學”的氛圍中愉快地接受新知識。

三、教學方法設計

教法：在本節課中，適當增加了學生感興趣的案例，綜合采取了講授法、小組探究法、問答法等多種教學手段和方法，使本節課融知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀為一體，激發學生對信息技術課的熱情。

學法：本節課教給學生的學法是：“自主探究、小組討論、合作學習”。培養學生的探究能力和創新能力。

媒體：教學課件、多媒體網絡機房。

四、教學過程設計

1、情景模擬，激情導入

教師設問：同學們是否喜歡探險，如果有一天我們去野外進行探險我們應該帶些什么東西？

學生回答。教師：到底我們需要帶些什么東西呢？我們一起來看下某海軍陸戰隊在原始森林中的生存實驗。

設計意圖:創設情境，通過設問激發學生的興趣，提高課堂教學的氣氛，從而為新課的導入做下鋪墊。

2、活動探究

活動探究

一、信息的重要性

教師投影顯示：某海軍陸戰隊在原始森林進行為期一個月左右的生存實驗。師提出問題：“隊員帶哪三件物品合適？為什么？在2分鐘內給出一個可能的答案”。學生活動：學生4名同學一小組自由組合成立探究小組，然后抽3個小組進行回答。教師活動：教師根據學生回答問題引導學生得出一個較為理想的答案。鋼刀能獲得物質，火石能獲得能量，指南針獲得信息。

教師學生共同分析得出：物質、能量、信息是人類生存與發展的三大要素 活動探究

二、了解信息，感受身邊的信息

談話導入，引出問題：是么是信息？學生觀看視頻“孫臏龐涓斗智”

設計意圖：問題情境的引入，讓學生非常想了解信息是什么，同時通過視頻，讓學生覺得上課原來可以看電影啊，這樣積極就更高了?？赐旰蠡卮鹣铝袉栴}：

①孫臏使用什么方法取得了勝利？

②在故事中，通過什么載體，反映了什么信息？ ③信息的表現形式有哪些？

設計意圖：通過視頻引出信息的概念，讓學生對信息的表現形式有一定的了解，但是學生的回答還不全面，不準確，帶著這些問題學生進入下一學習環節。

教師緊接著展示一組圖片

古人結繩計數，雷電，隨處可見的交通指示牌

設計意圖：說明信息無處不在，無時不有，表現多種多樣，體現了信息的普遍性特征 讓學生說一說生活中還有哪些信息？

設計意圖：師生互動，通過學生活動說一說信息，這樣讓學生認識到原來身邊的這些東西都是信息啊，原來我還以為是短消息呢！從而讓學生覺得信息無處不在，在腦海中有了一個基本的概念

3、自主學習

學生閱讀教材對信息進行歸納總結:信息的定義、信息的理解

設計意圖：學生通過自主閱讀教材，再根據之前的學習師生共同分析，得出答案。重在培養學生的歸納分析能力。思考:書是不是信息？

設計意圖：通過思考讓學生進一步理解信息，信息不能單獨存在，它必須要依靠載體才能存在。語言，文字、聲音等都是信息的表現形式和傳播方式。

4、案例分析，師生互動

案例一：淘寶網上購物，上當受騙

設計意圖：通過案例分析，得到信息的特征：傳遞性共享性、載體依附性、真偽性

案列二：朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事

設計意圖：通過案例分析，得到信息的特征：價值性 時效性

5、綜合應用，合作提升

（一）綜合練習：“目前我們國家許多統計年鑒（綜合性統計資料工具書）都是反映前一年的情況，數據和情況總是滯后?..如何用信息知識科學分析這一這段話含義？ 設計意圖：通過綜合運用進一步鞏固學生所學知識

（二）總結提煉：

教師：同學們舉例說一說身邊的信息都具有哪些特征？

設計意圖：通過舉例分析、師生互動，歸納總結環節鞏固提高了學生所學的知識。

6、課堂練習

連線練習：

設計意圖：檢測學生學習情況，進一步鞏固學生所學知識。討論：當代中學生如何正確對待信息？

設計意圖：在教學中我們應該引入德育教學，情感教學，幫助學生樹立正確的信息價值觀...7、課堂小結

信息的含義、信息的傳播方式、信息的基本特征

作業：通過因特網查閱資料了解信息的可識別性、可擴充性、可轉換性、可傳遞性、可處理可加工性等特征。

五、教學反思

優點:開局運用創設情境，自然地將學生帶入魅力無窮的信息世界，激發學生的學習興趣；好的開局是成功的一半。教學過程中采用了情境導入、分析討論、自主學習、、合作探究、練習鞏固等多種教學方法，豐富了教學內容，打破了以往呆板的知識傳授方式，讓學生積極主動地投入學習體現了“學生為主體，教師為主導”的教學模式，培養了學生分析問題、解決問題的能力；

不足：由于時間關系，這個說課稿是直接從教學課件改過來的，在設計排版上有所欠缺，不太美觀。另外，如何實行分層教學是應該考慮的問題。

第四篇：《信息及其特征》教學設計

《信息及其特征》

教學設計

科任教師：王

倫

一、教學內容分析和設計：

“信息及其特征”是山西經濟出版社出版的初中《信息技術》第一章第一節的內容。由于這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯系的習慣和自主學習的習慣。

二、教學對象分析：

知識的獲取者是剛剛升入初中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。

三、教學目標：

1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

3、情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

四、教學重點：

1、信息特征的認識。

五、教學難點： 信息的含義。

六、教學方法

本節概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。教學過程

談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經學習。那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）

生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。

生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。生4：在報紙上可以了解國內外的信息。……師：同學們舉的例子非常好。

其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。

師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，…… 師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？ 生：（討論）找不到。師：這說明了什么？ 生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。師：（課件演示）

1、普遍性

普遍存在于自然界和人類社會

2、載體依附性

（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？ 生：（齊）信息的存在有一定的價值相對性。師：（課件演示）3.信息的共享性 蕭伯納名言 信息資源共享。

信息可以被一次、多次、同時利用。信息共享不會丟失、改變。4.信息的時效性

信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。(2)信息的時效性必須與價值性聯系在一起。師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？ 生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？ 生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、…… 看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。師：（課件演示）5.信息的真偽性

傳遞過程中有時會出現偏差和扭曲。篡改、捏造、欺騙、夸大、假冒等手段制造偽信息。

6.信息的價值相對性

信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面： ① 能滿足人們精神生活的需要；

②信息可以促進物質、能量的生產和使用； 信息可以增值； 信息只有被人們利用，才有價值。生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？ 生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。

師：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息后他們會大量生產該產品，說明信息可以促進物質、能量的生產和使用。

師：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？ 生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，…… 生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？

師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。師：（課件演示）思考：

1、師：同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？

（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）

2、信息的眾多特征中，相對于物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。教學反思

這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。

第五篇：信息及其特征教學設計

《信息及其特征》教學設計

【設計思想】

本節是上海科技教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》的第一節，是高中信息技術課程的開篇，對整個課程的學習起著重要的奠基作用。如何激發學生學習信息技術的熱情和潛能成了本節課首要解決的問題。本節課的特點是：簡短、抽象，沒有操作內容，純粹是知識與概念。有的教師按照傳統的“以教材為中心”的思想，采取“宣讀教材”的方式來教學，結果是：課堂無味，學生對信息技術的興趣大大降低了，對后續的學習也沒有心理期待了?？梢哉f“不好的開頭等于整個課程失敗了一半”。

所以，教師必須創新設計，充分調動學生的學習興趣，使他們形成積極主動的學習態度，為打響高一信息技術課程教學的第一炮奠定基礎。鑒于本課內容的特點，也不適用“任務驅動”教學法，經反復思考，筆者采用以下設計：

1． 創設情境。盡可能從學生的已有經驗出發，結合生動有趣的案例和活動，調動學生對信息技術的興趣，激發學生強烈的求知欲，為今后的信息技術學習打下良好的開端。

2． 引導思維。發揮學生的主動性，讓學生在案例分析、討論歸納、合作探究等活動中，積極思維，通過親身體驗與理性建構，逐步意識到信息文化的形態和作用，理解信息技術對社會發展的影響，為不斷發展，變化的信息技術做好心理準備，逐步形成與社會發展相適應的價值觀和責任感。

1.1 信息與信息的特征

一、課標要求

課程標準中要求學生理解什么是信息，能夠描述信息的基本特征。目的是使學生認識到生活中信息無處不在，信息對每個人的生活是至關重要的，引起學生對信息的關注和重視，能夠真正的理解信息，正確的分析和使用信息，主動有意識的培養個人的信息素養。

二、教材分析

我們所選用教材為上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書《信息技術基礎》。本節是第一章《緒言》的第一節，是高中信息技術課程的開篇，也是本教材學習的基礎，著重分析了什么是信息，歸納出了信息的幾個主 要特征，拓寬了學生對信息的形態和內涵的認識，是后面信息獲取、加工和表達的知識準備。

教學重點：理解什么是信息和信息的特征。

教學難點：使學生理解什么是信息。

教學課時：1課時

三、教學目標

1.知識與技能：

理解什么是信息和信息的主要特征，能夠說明信息和載體的關系；學會從不同的角度分析信息以獲取更多的信息

2.過程與方法：

通過對案例的分析，使學生體驗正確分析信息的過程和方法；體驗認識事物從具體到一般，從形象到抽象的認知過程。

3.情感態度與價值觀：

引發學生對信息的關注，認識信息的價值，培養學生積極、主動獲取信息的習慣，提升學生的信息意識。

四、教學策略設計

1、主要教學方法（1）創設情境；（2）引導思維。

2、教學資源

（1）硬件資源：計算機、投影

（2）軟件資源：powerpoint、多媒體教學課件

五、教學過程

（一）【活動一】感覺剝奪實驗

教師：用投影顯示“1954年，加拿大麥克吉爾大學的心理學家首先進行了“感覺剝奪”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護目鏡，使其難以產生視覺；用空氣調節器發出的單調聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試者單獨呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進而產生幻覺……在實驗室連續呆了三四天后，被試者會產生許多病理心理現象：出 2 現錯覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數日方能恢復正?！?/p>

學生：進行討論，如果是自己會怎么樣？然后提問學生。總結：人是離不開信息的，信息很重要?！净顒佣壳榫澳M

教師：用投影顯示“某海軍陸戰隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？”請同學們以前后左右座位組合成探究小組(6人一組)，在1分半鐘內給出一個可能的答案。

學生：以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽選兩個小組進行課堂提問。答案可能為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀等。

評價：讓學生分組討論，任務具體、難度適中、具有挑戰、體驗過程、富有創造，引起學生們極大的興趣。學生通過充分討論、教師引導點評，就水到渠成地理解了物質、能量、信息是構成世界的三大要素。使學生容易理解維納的觀點——信息是區別于物質與能量的第三類資源，感受信息的重要性?！净顒尤?/p>

如果讓你住在一個清幽的山洞中,那里設施齊全,你可以隨心所欲地看電影、做運動、培育植物、唱歌或自言自語……除了與人交往，你可以做任何你想做的事情，在這里沒有世俗的紛擾，甚至沒有汽車嗽叭的噪聲，有的只是你自己，你愿意嗎？

通過蒙塔爾的實驗告訴學生信息對人類的重要性 【活動四】猜猜看

1．小飛蟲，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當明燈。(打一動物)

2．團結勞動是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產品比糖甜。(打一動物)學生：思考回答

教師：同學們根據螢火蟲和蜜蜂的特征信息猜出了答案，也就是說我們根據事物所表現出來的信息達到了對這個事物的認識，從而消除了對事物的不確定性。我們便更容易理解香農定義的“信息是用來消除人們對信息所描述事物的不確定性。”

【活動五】分析分析

教師：分析以下文字，其中包含哪些信息？

蘋果的落下 天體運動 一葉知秋 看云識天氣 氣象云圖

學生：回答

教師：我國信息論專家鐘義信提出，信息是“事物運動的狀態與方式”。也就是說凡是表述了事物運動狀態或變化方式的現象都是信息，信息包含了自然界或社會中的各種事物的運動狀態或變化方式?！究偨Y】什么是信息？

從信息的本質來看，信息是區別于物質與能量的第三種資源；

從信息的作用來看，信息是用來消除人們對信息所描述事物的不確定性； 從信息的內容來看，信息描述了事物的運動狀態與方式。

（二）引導思維，分析信息的特征

（1）普遍性

信息無處不在，我們身邊處處都有信息，上課的鈴聲，交通的紅綠燈，每天看到的，聽到的無不是信息。

課件出示信息的特征：普遍性

教學意圖：通過事例引導學生分析出信息的特征，使用事例，更容易使學生理解信息的特征。

（2）載體依附性

教師：將士點燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意義是有外敵入侵，這才是信息，而烽火只是表達和傳遞信息的載體。課件出示信息的特征：載體依附性

教師：投影顯示：信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體。

（3）共享性

英國作家蕭伯納說：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個人就有了兩種、甚至多于兩種思想。

結論：物品交換后，每個人都有失有得，而思想交換后，每個人都有了更多的思想，說明信息是可共享的。

課件出示信息的特征：共享性（4）價值性

教師：用投影顯示 “啤酒與尿布”的故事?！捌【婆c尿布的故事”產生于20世紀90年代的美國沃爾瑪超市中，沃爾瑪的超市管理人員分析銷售數據時發現了一個令人難于理解的現象：在某些特定的情況下，“啤酒”與“尿布”兩件看上去毫無關系的商品會經常出現在同一個購物籃中，這種獨特的銷售現象引起了管理人員的注意，經過后續調查發現，這種現象出現在年輕的父親身上。

在美國有嬰兒的家庭中，一般是母親在家中照看嬰兒，年輕的父親前去超市購買尿布。父親在購買尿布的同時，往往會順便為自己購買啤酒，這樣就會出現啤酒與尿布這兩件看上去不相干的商品經常會出現在同一個購物籃的現象。如果這個年輕的父親在賣場只能買到兩件商品之一，則他很有可能會放棄購物而到另一家商店，直到可以一次同時買到啤酒與尿布為止。沃爾瑪發現了這一獨特的現象，開始在賣場嘗試將啤酒與尿布擺放在相同的區域，讓年輕的父親可以同時找到這兩件商品，并很快地完成購物,從而獲得了很好的商品銷售收入，這就是“啤酒與尿布”故事的由來。

課件出示信息的特征：價值性（5）時效性

投影顯示故事：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一點油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

為什么今天的報紙總比昨日的報紙好賣 ？ 課件出示信息的特征：時效性（6）真偽性

投影顯示“空城記” 課件出示信息的特征：時效性 小結信息的特征

（三）課堂練習

出示選擇題

六、教學總結

案例中教師將科學知識巧妙地融入人文故事中，點燃了學生智慧的火花，讓學生在喜悅中探索新的未知世界。在列舉案例的時候，盡量采用學生在生活中已熟悉的，感興趣的例子，注意挖掘案例的思想性、知識性、豐富性和文化性等特點，注重引導學生對案例的分類整理和歸納工作，使之系列化、有序化。