第一篇：正是春筍拔節時——2012年全縣小學語文優質課評選活動綜述

正 是 春 筍 拔 節 時

——2012年全縣小學語文優質課評選活動綜述

徐

躍

前

在春意盎然的季節里，2012年宿松縣小學語文優質課評選歷時7天，終于圓滿落下了帷幕，為宿松教育這爿美麗的春天更增添了無窮春色。這次優質課評選分為公開課評選和教學設計評選。前者采取不同課題，抽簽備課，借班上課的方式進行；后者采取同一課題，撰寫設計的方式進行。3月25日下午，活動在城關小學多媒體教室拉開了帷幕，參加教學設計的29名選手及第二天上公開課的6名選手同時參加不同課題的備課。25-30日，參加公開課評選的29名選手依次備課上課。31日召開總結會，兩項比賽結果同時揭曉，活動到此順利結束。

這次評選活動，折射出我縣小學語文教學水平已上了一個新的臺階，一批年輕教師如雨后春筍，破土拔節，清新的教學風格讓評委及聽課的老師耳目一新。這里，主要就公開課教學作一些回顧，跟我們的選手及全縣的小學語文教師及愛好者進行一些交流。

一、精心預設，確定基本點。可以這樣說，一節課的成功與否，首先取決于教師的教學預設，因為這是組織教學，引導學生學習的基本框架，盡管在教學中會根據教學實際作適當調整，相機應變，但不可能面目前非，全盤否定，不然就是預設本身出現了問題。我們的老師正是基于這一點，給課堂教學在教學設計中奠定基調，進行了精心

點找準了，閱讀教學將成功了一半。許嶺中心小學的選手葉文兵老師，在教學《草船借箭》時，選的是一個關鍵性詞語“神機妙算”作為切入點，進而層層剝筍，步步深入，把一個智慧的諸葛亮形象呈現得栩栩如生。松茲小學的選手周迎鶯老師，在教學《鄉下人家》時，就選定課文的最后一句話作為切入點：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”然后圍繞中心句，展開對鄉下不同季節的獨特、迷人的風景進行學習，水到渠成，得心應手，讓人觸手可及，讓人身臨其境，讓人沉浸在鄉下美景之中。

三、緊扣文本，注重細讀點。教材是專家再三斟酌選定的，其代表性合理性科學性是肯定的。對每篇課文中的一些各有側重的重點段落需要深研細讀，一是理解課文的需要，二是學生內化積累的需要。從這次優質課評選中可以看出，多數老師都重視了文本細讀。根據各自對文本的理解，利用多媒體輔助設施，在大屏幕上出示了課文中的相關句段。通過深研，讓學生理解文段所包含的意思，掌握一些段落結構的特點；通過細讀，讓學生品味文字的優美，感悟語言的魅力。如長鋪中心小學的選手張麗華老師，在教學《玲玲的畫》時，屏幕上出示了“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”一段文字，并把其中的“肯動腦筋”“壞”“好”等重點詞語標出不同的顏色。在文意疏理之后，采用不同的形式，老師、小伙子、姑娘們、全班同學對這段話共讀了六遍之多，每一遍各有意圖，各有側重，反復不是重復。深研與細讀之后讓學生理解：只要肯動腦筋，壞事可以變成好事；只要肯動腦筋，能化

五、扎根讀書，突出中心點。讀書，是小學語文教學中的重中之重。通過讀書來理解，通過讀書來領悟，通過讀書來欣賞，通過讀書來積累。讀，是必須的；怎樣讀，是有藝術的。松茲小學的選手周迎鶯老師，在教學《鄉下人家》時，讀書可謂這次優質課評選的范例。老師范讀：揭題后，老師對全文進行了范讀，讓學生對全文有一個總體映像，也起到了示范的作用。學生齊讀：找出中心句后，全班齊讀“鄉下人家??迷人的風景”一句，這句話是統領全文的句子。自由朗讀：尋找文中獨特、迷人的風景表現在哪些地方，全班大聲朗讀課文。評評讀讀：對“青、紅的瓜??可愛多了”，一生讀后，眾生評讀；一生再讀，師生再評??終須讀出鄉下美景別有一番風趣。還有“若是在春天的傍晚出去散步??”一段，師讀生評，生讀師評，你讀我評，一讀眾評??強調用緩慢的語氣，讀出自然、和諧的韻味。提要求讀：“幾場春雨過后??”一句，要求讀出擬人化的春筍生機勃勃的氣象。個性化讀：“從他們的房前屋后走過??”一句，為了讀出母雞的護犢之情、公雞的威武之狀，讓學生根據各自的理解，帶著各自的個性再三朗讀。配樂合讀：按照“整體——部分——整體”的認知規律，最后老師安排了對全文的配樂朗讀，老師讀每自然段前面的部分，引領不同段落的不同語氣、快慢、輕重；學生齊讀每自然段后面的部分，根據老師的示范引導，讀得有聲有色，尤其是最后一個中心句，讀出了點睛之筆的良好效果。這樣的讀書課值得推廣。

六、基礎知識，落實訓練點。作為一個小學生，他所學語文知識的總和都基本分布在小學階段的各冊課本中。這些知識的積累和運用

遺憾。而“少年”因為我是中國人，沒能帶走木雕而遺憾，而不是因為少年沒賺到錢而遺憾。畢竟是三年級的學生，要懂得“少年”遺憾不是沒賺到錢也不是很容易的，所以朱老師在學習送木雕一段之前還特意設計一個對話訓練，來分散難點。教師當“少年”的媽媽，學生當“少年”，當媽媽問到“我們要吃飯，要賣木雕賺錢維持生活，不能不收旅客錢”時，許多孩子啞口無言了。這時教師適時補充課外閱讀資料，中國援建坦贊鐵路，于是再請學生起來口語交際，學生便能扮演好“少年”的角色，有理有據地回答出：“我們不能賺中國朋友的錢！”“我必須要送個小木雕給中國朋友。”這樣本文的教學重點，教學難點便都迎刃而解了。

八、巧提問題，誘發沸騰點。課堂教學中用問題引導學習是必不可少的，然而問題的設計就有不同的藝術。普通的教師會提出一些平淡的問題，有時簡單得不需要思考就能回答，有時難得讓學生摸不著邊際；高素質的教師會用恰到好處的問題誘發學生的思維，從而積極高效地投入學習。如城關小學選手張琴老師在教學《手捧花盆的孩子》一課時，對問題的把握就很到位，把一班一年級的小學生激發得情緒高漲，近似沸騰。張老師在學生讀第二自然段前，提出了一個問題：“雄日是怎樣培育花種的？”學生帶著這個問題積極地讀書，抓住了雄日施肥、澆水、天天看等十分用心的詞句進行大膽交流。在雄日的種子不發芽的情況下，張老師又提出了一個問題：“如果你是雄日，你會怎樣呢？”學生搶著交流了著急、難過、傷心的心情。在讀了國王發的是煮熟了的種子的時候，老師再提出了一個問題：“這些孩子

十、設計課件，搶占制高點。課件運用是現代教學不可或缺的輔助手段，運用得當，對教學將無疑會起到很好的輔助作用，這次優質課評選也將其列為衡量教學的內容之一。怎樣用好這個輔助手段，是我們年輕教師需要認真思考的問題。要使之既不顯得爛，認為越多越好；也不顯得缺，用三兩幅充充數；還不顯得偏，僅僅側重某個方面；更不顯得亂，該用的沒用，不該用的用了。實驗小學的選手毛正花老師，除了有干脆、利索的教學語言，及時、鼓勵的教學評價，激情迸發的教學風格等優點外，課件用得恰到好處是值得提倡的。學字時，八個生字出現在屏幕上，并在右下角標出識字方法：換一換，加一加，減一減。學詞時，藏著生字的八個新詞出現在屏幕上。學句時，藏著新詞的三個句子出現在屏幕上。感知課文大意時，出示了師生合作完成的“玲玲明天就要??”一段話的歸納性填空。在研讀課文的“滿意”時，大屏出示了“玲玲滿意地端詳著??”一段話。在研讀課文的“哭了”時，出示了幾幅連環畫。在研讀課文的“笑了”時，出示了爸爸說的兩句話：“看到了吧??”。課文學完了，大屏幕上又在田字格里出示了三個要求會寫的字。最后出示了作業。不顯得哪一屏是多余的，也不顯得缺了什么需要出示的內容，將課件用到了最佳狀態。

十一、高手過招，各具閃光點。這次參加比賽的選手都是城區學校及各鄉鎮中心小學選拔出來的年輕選手，他們精力旺盛、思維敏捷，是我縣小學語文界冒尖的后備軍，也可能是未來的教壇新星。他們雖然不是整節課都上得很完美，甚至缺陷很明顯，但在整節課中或多或少有值得稱道的閃光點。二郎中心小學的選手祝玲玲老師，是一個綜

有感情，更談不上個性化、讀中感悟、讀中體驗。把握生成不到位——我們的選手對教學預設優于課堂生成，因為預設是教師預先的計劃，較為“呆”一點；而生成則是教學過程中出現的即時場景，較為“活”一些，需要教師具備一定的教育智慧。有些課堂中，學生出現了錯誤，可老師沒有將錯就錯，很好地利用這些“錯誤”來促進生成；有些內容的解讀是多元的，教學可以充滿個性化，可老師沒有抓住信息交流的機會來促進生成；有些質疑問難的地方，本來可以以學定教，順學而導，可老師沒有關注學習需求，鼓勵他們超越課堂，超越文本，從而促進生成。沒有生成的課堂，就難以成為精彩的課堂。運用媒體不到位——縱觀29節課，真正把課件做到恰到好處的不是很多，有內容不合適的，有格式錯誤的，有別字的，有多字掉字的，有版面粗糙的，有數量不宜的，有對比度不明顯的，有字號不恰當的，有操作不熟練的。今天的課堂藝術需要我們的年輕教師與時俱進，全方位學習，整體提高。尤其是農村中心小學的教師，更需要在課件設計上花大力氣。教師功底不到位——作為年輕教師，要刻苦鉆研教學藝術，掌握過硬的教學基本功。有的選手過于稚嫩，挖掘教材不深，駕馭課堂無素，教學語言零碎，教學方法簡單，教育機智缺乏，板書設計空泛，實在是需要自我加壓，迎頭跟進。

這次大型的優質課評比活動打上了圓滿的句號，這個“圓滿”應歸功于各方的大力支持——

教育局對這次活動非常重視。周才虎副局長親自參與組織、籌劃、安排。教研室楊柏林主任，經常過問活動的進展情況。宋錦玉副主任

第二篇：《春筍》小學語文說課稿

【教材分析與處理】

《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

知識目標：認識１７個生字，會寫９個，學會４個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。

能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。

情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。

根據以上目標，將全課分為兩課時。第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

【媒體設計】

在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌──“電灌”。

新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網絡為平臺，設計了春筍的課程資源網頁。該網頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。

【教法學法】

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”

【教學過程設計及理論依據】

本課的教學設計，按以下五個環節進行：

1、圖象激趣，溫故知新

興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

2、朗讀課文，整體感知

新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。分頁標題#e#

3、多邊互動，質疑探索

案例一

“疑問是思維的導火索”，為了便于學生將語言特征和事物表象結合起來。創設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

案例二

為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動有趣的情境啊！它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯系，根據畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

案例三

實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認識春筍的外形特征。

下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發學生對春筍的熱愛，從而實現能力和情感目標。維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。

4、開放資源，拓展學習

新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環節中，整合課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習。

案例一

課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向學生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質鮮美，有“素食第一品”的美譽。而竹的高風亮節，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學生收集和處理信息的意識。

案例二

新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。分頁標題#e#

案例三

新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現與之相對應的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！

《學記》中說：“能博喻然后能為師”，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。

5、網上交流，反饋總結

大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。我要發言以留言板的形式，為學生提供更多協商交流的空間，學生能夠對自己的學習進行及時的反饋評價，培養學生終生學習的意識。

【板書設計】

板書設計以情為點，表現出筍美、春美的主題。

第三篇：泰安市小學語文優質課評選活動觀摩心得

泰安市小學語文優質課評選活動觀摩心得

2012年3月底，我有幸在泰安參加了泰安市小學語文優質課評選活動。參加優質課評選的老師，大部分是全市最優秀的老師，經過了層層選拔篩選出來的。聆聽了不同年級的課，確實能感受到他們對語文這門課的研究，短短的兩天半時間里，二十節課聽下來，收獲與感想頗多。

在本次小學語文優質課評選中：

一、所有的老師都非常重視朗讀，尤其是課文的自讀。齊讀有助于展示，自讀有助于思考。大部分老師利用幻燈片出示自讀要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想，讀準字音，讀通句子。放手讓學生自讀，有助于學生感知課文內容，有助于學生主動思考、主動搜集相關信息。

“書讀百遍，其義自見。”多讀、讀懂、讀透、讀美，潛移默化地培養學生的語言感知能力和表達能力。參賽的許多文本都是適合朗讀的，在這次優質課評比中，教師們變換著形式讓學生讀。教師范讀、學生自由讀、指學生代表讀、配樂朗讀、分角色讀、齊讀??如《古詩兩首》，高冬老師讓學生在反復的朗讀中體會詩詞的意蘊；劉永琦老師在講授《古詩詞三首》時與學生的一唱一和。

二、老師們都重視了識字與寫字。新的課程標準凸顯了對識字教學的要求，高年級要求，識字教學不低于一節課四分之一的時間，低年級不低于一節課二分之一的時間。

本次活動中，大部分老師在識字教學中運用了多種教學手段與方法，比如利用多媒體出示某一個字的演變，象形、會意??比如郭琳老師對“鼻”字的講解，呆板的生字立馬變得生動起來，也利于學生識記。

三、學習方法需要時時滲透。“授之以魚，不如授之以漁”，在本次優質課評比過程中，我記憶最深刻的是，每位老師在自讀課文、書寫生字時，都對學生加以不厭其煩的指導。尤其是寫字，“頭要正，肩要直，一尺一寸一拳頭”。在作文教學時對寫作的指導，注重方法的滲透。例如在《凡卡》這一課中，兩位老師對“凡卡”從外貌、表情、動作、語言等幾個方面進行了深入的指導，讓學生在寫作時做到有的放矢。

四、多媒體輔助教學的作用不容忽視。多媒體輔助教學已經成為一種趨勢，而且，作用不容小覷。在所聽的20節課中，所有老師都使用了多媒體課件，有的教師能達到預期的課堂效果，但是有的教師由于課件使用不熟練效果不好，有的教師又過分依賴多媒體，關注學生過少，對課堂缺少監控。對于多媒體輔助教學我認為：

1、課件不必追求復雜、花樣萬千，應以使用效果為關鍵。

2、多媒體只是輔助教學的手段，是為課堂效果服務的。它只不過是輔助教學的工具，而不能成為課堂的主宰。

3、語文的課件教學如果有問題的設置，則最好不要出示答案。

五、語言能力及嫻熟的駕馭教材和課堂的能力至關重要！講課的教師雖然講課的風格和方法不一樣，但有一樣是共同的，那就是得體的著裝和精彩、精煉的課堂用語，沒有任何多余的廢話和動作。老師的語言切忌羅嗦、故作高深，這樣一上來就會打消學生的自信心，削減他們的參與意識。

有些教師的語言極其富有魅力，能把學生的思維引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，或者播放音樂，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒，為理解課文內容奠定了基礎。

另外，教師要在課堂上把握每一個知識點，關注每位學生的變化，并及時作出處理，以提高學生的聽課效率和聽課能力，考驗了教師的教育機智。

與這些老師相比，我也發現了自身的許多不足：

1、專業知識需要加強學習。

2、課程標準需要深入理解。

3、教學水平需要繼續提高。

4、教學理念需要時時更新。

有幸去觀摩此次全市語文優質課的評選活動，使自己獲益匪淺，有助于自己明確語文教學的方向，更新自己的教學理念，學會了必要的教學方法，今后我要朝著優秀教師的方向發展，努力提高自己的業務水平。

泰安市小學語文優質課聽課反思

鳳凰小學

張軍

2012年4月6日和7日，我聆聽了泰安市小學語文優質課評選活動中教師的精彩講授，收益不淺，現將自己的一點收獲和感悟與同仁們一起分享和交流，不當之處敬請大家指正。

其一，真實性。首先是講授教師扎實、過硬的教學基本功和隨機應變的各種能力是真實的，可敬畏又值得學習的。

其二，課堂的生成態。無論是教師的學案，還是多媒體課件，都立足于教師對課本教材資源的挖掘和應用。沒有了多媒體教學開創之初的華麗，有的只是樸素的畫面和間接明了、直接簡短的學生學習活動指令，或者是富有情感化的啟發引導語句。教師作為課堂的指導者、組織者的地位更明顯了，學生作為課堂學習活動的主體地位充分顯現。特別是挖掘和利用多種知識認知渠道，搭建把學生已有知識轉化和升華為課本知識的平臺，其三，新理念性。展示了《新課標》的新理念。這節課都從不同角度體現了《新課標》的新理念。新課標提出：“語文教學要緊密聯系實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，激發學生對語文的興趣。”很多情景來自于學生的身邊，創設合理的情景，讓學生從情景中提出問題，對于他們學習語文起到了一定的作用，調動了學生的學習興趣。如講述《太陽是大家的》時，從質疑課題入手，讓學生提出問題，體現了學習的自主性，并引出了學習內容，調動了學生的興趣。

其四，合作性。教師在教學中采取了小組合作的學習方式，讓學生通過協調配合，對學習的內容進行充分的實踐和探索，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。因此，在教學活動中，學生是學習的主體。教師必須轉變角色，變知識的傳授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者。教師要站在培養具有創新精神和實踐能力的人才觀的高度，創設探究性的教學問題，給學生提供自主探究的機會，引導學生在探究活動中學會發現，學會創新。

第五，把握好評價尺度。“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”因此，課堂評價已經成為教學的一個重要組成部分，評價的目的在于“激勵學生的學習，幫助學生認識自我，建立信心”。這幾位上優質課的教師在教學過程中不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生的學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動地學習。當學生在學習態度、學習習慣、學習方法、學習結果等方面取得點滴進步時，教師抓住時機，及時進行激勵性評價。當學生理解得不夠準確、表達不夠完整時，教師沒有急于作出否定性評價，而采用延時評價，利用好學生的錯誤這一生成性資源，補充設問，點撥學生引發思考，使學生經歷一個自悟自得的創新過程，真正發揮評價促進學生學習的作用。

第六，充分備課是上好課的基本保障。備課是教學的基本要求，而備課的關鍵是對教材的解讀，假如教師挖掘教材不到位，就會使清楚明了的問題，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容。例如這15節課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，究竟是精英風采展示課，體現出各位教師備教材、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學設施設備。使學生有如身臨其境，認知理解容易了一些。當然，備課的另一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當的教學組織形式、教學方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的題目。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發現問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點，豐富課程內容。

總之，這次聽課發現了自己的很多不足之處，借此難得的機會，不斷學習新知，提高自身素質，優化課堂教學，讓自己的教學水平更上新高。

泰安市小學語文優質課評選活動學習心得

伏山鎮中心小學

趙風

2010年3月22日，我有幸參加了泰安市小學語文優質課評選的觀摩。觀摩了泰安市各縣市區老師的課堂教學實踐，我感受頗深，特別是授課老師標準的普通話，得體大方，一行一動都體現出很高的教師素質，他們的授課方式多種多樣，授課方法新鮮、靈活、多變，讓我在短短的兩天中，受益非淺。這讓我感到特高興，兩天的時間沒白費，讓我對課堂有了新的認識。

一、深鉆教材，展現亮點

這次共聽了11位來自各省市優秀教師精彩的課以及形象生動的課件制作，確實調動了學生的學習積極性。11節課11個閃光點，每堂課都有精彩絕倫的地方。他們能參加市里的優質課評選，我認為確實了不起，他們對教材的熟練程度，對課堂的駕馭能力，都體現了很高的教師素質。這讓我感受到他們共同的特點就是咬文嚼字體現的很好，一個字都不放過，抓得很準確，真是嚼出了語言的味道，這需要教師下很大功夫，才能做到這一點。俗話說的好：“有付出，才有回報，用辛勤的汗水才能換來豐收的碩果”，全國特級教師竇桂梅老師說的好：“對教材只有鉆進去的力量，才有飛出來的決心，教師能走多遠，孩子就能走多遠。”我們需要鉆進去，只有自己鉆進去探個明白，才能引領學生走出來的可能。

二、以讀為本，突出韻味

閱讀教學要把握教學的特征，以讀為本，以感悟、閱讀為基礎，要注重對學生學習方法的指導，體現“實”字，注重閱讀習慣的培養。本次活動教師注重了聽說讀寫的訓練，注重了學法指導，彰顯了語文個性的魅力。１、朗讀體悟顯示教師指導的魅力

很多課堂中會出現“有讀無導，有讀無效”的現象，但本次活動中朗讀體悟顯示了教師指導的魅力。

如岱岳區實驗小學王繼珍老師執教的《難忘的八個字》，教學中教師創設了情境指導學生朗讀讀。“多么可親可敬的老師啊，此時此刻，我真想對倫納德老師說——”然后師生接讀，讀得有滋有味。

如《左公柳》一課中，寧陽縣第一小學劉恒勇老師設計了這樣一個場景: “當朝廷重臣李鴻章提出放棄新疆時，你這樣反駁——”,生接讀課文。“當大臣們隨聲附和時，你斷然指出——”，生接讀課文。通過調動學生朗讀的積極性來指導朗讀，效果甚佳。２、注重了語言文字的訓練

如岱岳區蔡永玲老師執教《鳥的天堂》一課教學中，體會榕樹的大時，學生找出句子，然后問：哪個詞最能震撼你的心？為什么？學生找出“臥”，老師又讓學生把“臥”換成“趴”自由讀，比較，從而讓學生明確作者用詞的準確性，學生也更能準確地讀出自己的感受。３、讀與說相結合

如如岱岳區實驗小學王繼珍老師執教的《難忘的八個字》，“多么可憐的女孩啊，所以，上課時，我?? 課間時，我??

放學時，我??”體會小姑娘的自卑、傷心、難過。在倫納德老師說出那八個字以后，“我會變得——上課時，我?? 課間時，我??

放學時，我??”這個訓練鍛煉了學生說的能力，加深了對課文內容的理解。

三、注重細節，彰顯個性 １、課前交流顯魅力

本次講課老師不約而同設計了課前交流環節，顯示了老師親和的魅力，課前交流有游戲、有談話，課前交流的內容與課文主要內容相合，體現了“自然”之道，既溝通了師生的情感，又活躍了氣氛。２、教學語言精當

在本次活動中，無論是導語、發問語，還是過渡語、小結語，都精心設計，既給人以美感，又能準確地指導學生的學習活動。如《左公柳》教師結語：左公雖去，柳樹仍在，左公的精神將永遠激勵著我們，我想這精神之樹一定栽在了你們的心中。

３、評價準確到位

參賽教師對學生的回答能做出準確回應，首先是基于老師精彩的教學藝術，當然也離不開老師課前充分的預設。評價語發自內心，真誠，富有變化、彰顯個性，而且有導向性，激勵性。如岱岳區劉俊老師《地震中的父與子》一課中，老師啟發學生“如果你是阿曼達，你為什么不第一個出來？”學生有些卡殼，師即時鼓勵：“最簡單的話最能表達最實的情感。”頓時激起學生興趣，紛紛躍躍欲試。老師隨機卻恰當的點評，顯示了老師智慧的魅力。

我們在課堂上不應只去教文本，而應該去教孩子怎樣去運用文本。通過本次學習機會，聽了他們的優質課后，我有些慚愧，回過頭來想想自己的教學，的確僅僅局限在文本上，以文教文，沒有給學生帶去文本外的更有價值的東西。文本不教學生也會知道其中的內容，在平時上課把寶貴的時間都浪費掉，想想真有些后悔。除了自己在教學方面的感觸外，我從11位優秀教師身上學到了學問和做人的道理。他們表現出的一種責任：國家昌盛，系于教育，教育昌盛，系于我身。他們表現出一種風范：不能文章小而不規范，不以孩童小而不教文。在這里，我懂得了怎樣做一名教師。例如肥城市實驗小學的李惠老師，李老師給同學們上了一節《鄉下人家》，這節課是透過文本看以外的東西，李老師利用各種教學方法及教學手段讓學生在課堂上表現的淋漓盡致，充分利用了學生的視覺、聽覺、想象，把鄉下人家不同季節的景致體會深刻，這節課下來，學生不僅學到了有關知識，還懂得做一個生活的有心人，讓我們用眼睛看，用耳朵聽，張開想象的翅膀，盡情飛翔。

總之，這幾天使我明白了、懂得了很多，這將永遠激勵我前進，讓我懂得怎樣做才是一名合格的老師，怎樣做才是學生喜歡的教師。

第四篇：泰安市小學語文優質課評選活動觀摩心得體會（推薦）

泰安市小學語文優質課評選活動觀摩心得體會

時傳河

2014年3月25日，我有幸觀摩了在東平縣第四實驗小學舉辦的泰安市小學語文優質課評選活動。這次觀摩，讓我見識了語文課堂形式的豐富多樣，領略了語文教學藝術的精彩紛呈。短短的一天時間里，收獲與感想頗多。

一、所有的老師都非常重視朗讀，尤其是課文的自讀。齊讀有助于展示，自讀有助于思考。大部分老師利用多媒體出示自讀要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想，讀準字音，讀通句子。放手讓學生自讀，有助于學生感知課文內容，有助于學生主動思考、主動搜集相關信息。

二、老師們都重視了識字與寫字。新的課程標準凸顯了對識字教學的要求，高年級要求，識字教學不低于一節課四分之一的時間，低年級不低于一節課二分之一的時間。本次活動中，大部分老師在識字教學中運用了多種教學手段與方法，呆板的生字立馬變得生動起來，也利于學生識記。

三、學習方法時時滲透。每位老師在自讀課文、書寫生字時，都對學生加以不厭其煩的指導。尤其是寫字，“頭要正，肩要直，一尺一寸一拳頭”。在作文教學時對寫作的指導，注重方法的滲透。

每節課都是教師個人素質的精彩展現。符合了語文教學的要求，促進每一位學生的發展，讓每一位學生發言，使學生實現由不會到會，由不會學到會學，認識由淺到深。情感由弱到強的轉變。這些課真正落實了學生的主體地位，實現了教師角色的轉變。

第五篇：語文優質課評選活動學習心得體會

語文優質課評選聽課學習心得體會

洙流小學

朱文來

為了提高我的業務水平，在學校領導的關心和支持下，領導委派我幾名老師到金海岸小學參加了“日照市小學語文優質課評選”活動，我們聆聽了七節優質課，這幾堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。

教學《太陽》這節課，教師在生字這一環節，她的方法很特別，不是單純的讓學生讀生字，而是把這些詞語填入文中的句子，反復誦讀，這樣學生記得會扎實一些。同時，這位教師很注重學生的寫字姿勢。讀句子時，她注重了分號、頓號讀的指導，讓小學生反復嘗試，教師范讀相結合的方法。

在賞析課文這一環節，她設置了一個問題，就圍繞著“你在文章的哪些地方發現一個怎樣的凡卡？”這一問題展開教學，充分發揮學生的合作精神。在教學中，還注意對課文關鍵語句的有感情朗讀。體現了語文課要在讀中悟，在悟中讀的思想。

《生命

生命》這節課的教學，教師教學非常有激情，善于鼓勵每個學生，增強了學生學習的信心。總之，這堂課很完美，環節完整，問題設置緊扣學習目標，層層推進，拓展提升了學生的思想。

《江畔獨步尋花》古詩教學，她注重了對于詩意境的想象教學，師讀古詩，學生閉眼想象，教學不局限于了解古詩的大意，而是讓學生聯系實際，通過分析關鍵詞的研究，引導學生走入詩人的內心，從而順利的背誦古詩。在學習過程中，老師很重視學生的朗讀。

總之，每一堂課都是具有學習的意義，都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次聽課使我產生很大的思想震動，收獲也很多。在此，我謹將自己的所得所獲所悟與同事們交流：

一、評價語言到位

在評價學生環節，教師語言貼切、到位，如有的老師老師運用“你真聰明”、“再努力”、“你的眼睛已經告訴我答案了，很好”等激勵的語言來鼓勵學生。這些語言對我觸動很深。在今后的教學中，我會努力嘗試。

二、激趣

激發學生的興趣是幫助學生獲取知識的有效途徑。很多老師在新課的導入中會設置懸念等方式去激發學生的興趣，盡可能抓住學生的思維，讓學生以最快的速度進入新課意境。學生非常喜歡這些有效的授課方式，課堂成了“歡樂的海洋”，讓我們聽課老師也樂在其中。

三、有感情朗讀，課堂充滿感染力

在語文課堂中應讓學生多讀，盡量做到感情讀，讓學生在閱讀的過程中進入文本境界，并且還要引發聯想，也才能更深入地理解文意。所以在課堂上，要給學生充分的閱讀時間。

總之，在這次聽課學習中，我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我會本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，多下功夫，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，讓自己的教學生涯更加亮麗。