第一篇：成語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)，豐富而又韻味的語(yǔ)言就是其中之一，成語(yǔ)是這個(gè)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。那么就讓我們一起去看看它們都是些什么樣的瑰寶。

二、賞寶——鑒別賞析

1、回憶一下，六年級(jí)積累與運(yùn)用中所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。你知道它們都有哪些特點(diǎn)嗎？ l 估計(jì)學(xué)生回答含有反義詞的成語(yǔ)，含有疊音詞的成語(yǔ)，含有方位詞語(yǔ)的?? 師：大家很善于觀察，這些成語(yǔ)結(jié)構(gòu)形式很有趣，把它們放在一起便于記憶。（板書(shū)——結(jié)構(gòu)形式）老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點(diǎn)呢？

2、讀一讀，想一想。看看這些成語(yǔ)有些什么特點(diǎn)？

如雷貫耳 暴跳如雷 揮汗如雨 掌上明珠

唇槍舌劍 酒囊飯袋 口若懸河 鼠目寸光 l 指名說(shuō)。l 估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語(yǔ)運(yùn)用了比喻手法。師：也還是來(lái)舉例說(shuō)明一下，把什么比作什么？這樣的特點(diǎn)又有什么好處呢？

師：其它的詞語(yǔ)你們也都用了比喻的手法嗎？說(shuō)一說(shuō)，它們分別是把什么比作什么？如鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨

3、看看這些成語(yǔ)表達(dá)意思的方式上又有什么特點(diǎn)？

千鈞一發(fā) 怒發(fā)沖冠 響徹云霄 萬(wàn)無(wú)一失 l 默讀，小組討論，請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō) l 估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語(yǔ)運(yùn)用了夸張手法。師：能不能舉例說(shuō)明一下，它們是怎么把意思夸大來(lái)說(shuō)的 l 若學(xué)生說(shuō)的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來(lái)了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點(diǎn)了！多么形象啊！

若學(xué)生說(shuō)的是“千鈞一發(fā)”；師：對(duì)呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬

上要掉下來(lái)，這樣來(lái)表達(dá)情況危急的意思別具一格。?? 齊讀下列在詞語(yǔ)的構(gòu)成上都使用了夸張手法的成語(yǔ)。

千方百計(jì) 九牛一毛 立錐之地

入木三分 披星戴月平步青云

小結(jié)：成語(yǔ)使用了夸張的手法，確實(shí)給人留下深刻的印象，而且還非常形象。像這樣使用了夸張的成語(yǔ)還有很多很多。（板書(shū)：表意方式 ——夸張）l 小結(jié)過(guò)渡：當(dāng)然，也有些成語(yǔ)中既用了夸張，也用了比喻的手法；如：彈丸之地、九牛一毛等。（板書(shū)：表意方式——比喻）成語(yǔ)的確十分有趣，無(wú)論是它的詞語(yǔ)的構(gòu)成，還是它的意義，以及它的語(yǔ)言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語(yǔ)經(jīng)過(guò)了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵。看下面的成語(yǔ)就是來(lái)源于千年前的歷史故事和寓言故事，你能試著給大家講一個(gè)故事吧！

4、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

它們來(lái)自歷史故事：

畫(huà)龍點(diǎn)睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙

它們來(lái)自寓言故事：

拔苗助長(zhǎng) 亡羊補(bǔ)牢 驚弓之鳥(niǎo) 狐假虎威 l 齊讀

l 師：誰(shuí)能給我們說(shuō)一說(shuō)，你知道的成語(yǔ)故事？（請(qǐng)一到兩名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）l 師：知道現(xiàn)在用這些成語(yǔ)表達(dá)什么意思嗎？（板書(shū)：來(lái)源——?dú)v史故事、寓言故事）l 小結(jié)過(guò)渡：我們中華民族真是個(gè)充滿智慧的民族，他們把自己積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語(yǔ)，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來(lái)看看吧。（板書(shū)：內(nèi)容——說(shuō)理）讀一讀（齊讀）

百聞不如一見(jiàn) 驕兵必?cái)?防患未然 良藥苦口

世上無(wú)難事，只怕有心人 愚者千慮，必有一得 一言既出，駟馬難追 寧可玉碎，不可瓦全。

師：看看，聽(tīng)了一百次不如親眼看一次。這告訴我們聽(tīng)到的不如看到的可*。再比如“愚者千慮，必有一得”“寧可玉碎，不可瓦全”我們都是在積累與運(yùn)用中學(xué)過(guò)的，它們的意思還記得吧？

過(guò)渡：成語(yǔ)的確是豐富，要想學(xué)好用好它們，我們還得把它們整理一下，給它分分類，就讓我們進(jìn)行第二項(xiàng)活動(dòng)——尋寶。先讓我們大家一起來(lái)畫(huà)一張尋寶圖吧！

三、尋寶——頭腦掃描

1、整理分類

師：通過(guò)賞寶，我們已經(jīng)將一些成語(yǔ)分了類，不過(guò)，這張尋寶圖，還不完善，大家也可根據(jù)自己對(duì)成語(yǔ)的理解和掌握情況，畫(huà)一張屬于自己的成語(yǔ)尋寶圖。

歷史故事 寓言故事 夸張、比喻 說(shuō)理 ＼ ︳ ︳ ／

來(lái)源 表意方式 內(nèi)容

＼ ︳ ／

成語(yǔ)尋寶圖

3、學(xué)生活動(dòng)：自由畫(huà)自己的尋寶圖。小組合作交流，并嘗試用尋寶圖找到更多的成語(yǔ)。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

4、小結(jié)展示學(xué)生的尋寶圖。通過(guò)你的這種尋寶方法，你能找到哪些寶貝？（展示兩三個(gè)學(xué)生的尋寶圖）

若學(xué)生提到教材中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，師：這是教材中出現(xiàn)過(guò)，大家掌握得不錯(cuò)。

5、討論：通過(guò)剛才我們畫(huà)尋寶圖，你對(duì)成語(yǔ)這個(gè)中華民族的瑰寶又有了什么理解？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)賞寶尋寶建立完整印象，感受到成語(yǔ)的確豐富而又充滿內(nèi)涵的，激發(fā)學(xué)生

對(duì)成語(yǔ)的熱愛(ài)。）

小結(jié)：成語(yǔ)不僅有幾千年的歷史，而且隨著社會(huì)生活不斷發(fā)展創(chuàng)新，如許多口頭俗語(yǔ)中有大量的生動(dòng)形象富有意味的語(yǔ)言，也進(jìn)入到成語(yǔ)寶庫(kù)中，成語(yǔ)也就越來(lái)越豐富，可以說(shuō)是生生不息，富有生命力。

四、用寶——回歸生活 l 過(guò)渡：有一張尋寶圖，掌握了這么好的尋寶方法，你們找到這么多寶貝，而且我們還知道盡管這些成語(yǔ)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但今天依然有著無(wú)比鮮活的生命力。幾千年的錘煉，讓這些成語(yǔ)非常完美，而且讓我們常用常新。我們不能光覺(jué)得好，還要能用好它。老師這里準(zhǔn)備了三級(jí)階梯的練習(xí)，看看大家運(yùn)用得怎樣？（發(fā)練習(xí)題）

第一階梯：你能用嗎？

師：大家剛才在制作尋寶圖的時(shí)候，找到這么好的成語(yǔ)，如寫人的動(dòng)作的，寫風(fēng)景呀。這一階梯，我們重點(diǎn)檢查大家頭腦中有沒(méi)有這樣一些成語(yǔ)，能不能在具體的要求下用一用。

（要求學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，提前練習(xí)完的學(xué)生可以與同學(xué)交流，然后集體看屏幕指導(dǎo)。）

1、描寫“說(shuō)”的成語(yǔ)很多，下列成語(yǔ)側(cè)重于表現(xiàn)說(shuō)話時(shí)的情態(tài)。你能寫出幾個(gè)來(lái)嗎？

不想說(shuō)：

悄悄地說(shuō)： 想說(shuō)而說(shuō)不出：

誠(chéng)懇地說(shuō)：

2、找有關(guān)于內(nèi)容方面的課本上的意思接近的成語(yǔ)，然后根據(jù)釋義寫成語(yǔ)。

3、近畢業(yè)考試，同學(xué)們都在認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考。看到大家勤奮學(xué)習(xí)的情景，你會(huì)想到哪些成語(yǔ)。

先小組議論，指名說(shuō)。

第二階梯：你會(huì)用嗎？

師：我們有那么多成語(yǔ)在頭腦中“隨時(shí)待命”，在生活中應(yīng)用，在運(yùn)用中還要考慮

用得準(zhǔn)不準(zhǔn)，用得合不合適，所以第二階梯，就要看看你會(huì)不會(huì)用？

（仍然要求學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，提前練習(xí)完的學(xué)生可以與同學(xué)交流，然后集體看屏幕指導(dǎo)。）

1、下列句子劃線成語(yǔ)有一處用得不恰當(dāng)，請(qǐng)把它找出來(lái)。（1）文章已寫好了，作者又加上了幾句口號(hào)，這豈不是畫(huà)龍點(diǎn)睛嗎？

（2）不管以美國(guó)為首的北約組織如何為自己的虐囚事件辨解，都只不過(guò)是掩耳盜鈴的鬼把戲。

（3）這篇故事我只是囫圇吞棗地讀過(guò)一遍，只記得一些情節(jié)，至于課文所包含的道理呀，就不知道了。

小結(jié)：只有理解成語(yǔ)深刻的文化內(nèi)涵，才能更加準(zhǔn)確地運(yùn)用。使用不當(dāng)，再好的寶貝都會(huì)失去價(jià)值，成語(yǔ)也是這樣。

過(guò)渡：成語(yǔ)來(lái)源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國(guó)的文化發(fā)揚(yáng)光大．下面這些人物就是我們本冊(cè)出現(xiàn)的。你能從不同的角度選用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他們嗎？

2、運(yùn)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，評(píng)價(jià)下列人物。

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，在本冊(cè)課文中，我們認(rèn)識(shí)了許多人物，有 的詹天佑，的宋慶齡，的諸葛亮，的周瑜，藺相如，的廉頗。

（2）你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下你的老師和同學(xué)（或者是你的父母）嗎？ 第三階梯：你善用嗎？

師：大家不僅對(duì)成語(yǔ)積累很豐富，而且用的也很準(zhǔn)確，不僅如此，我們還應(yīng)有意識(shí)地去使用成語(yǔ)，提高運(yùn)用成語(yǔ)的主動(dòng)性自覺(jué)性，這就是第三階梯：你善用嗎？下面請(qǐng)看一個(gè)小學(xué)生寫的片斷。他就缺乏使用成語(yǔ)的意識(shí)。大家還是先獨(dú)立完成。

1、讀下面一段話，看看什么地方能換上成語(yǔ)，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？ 昨天天氣不錯(cuò)，爸爸說(shuō)要帶我去江灘公園放風(fēng)箏，這個(gè)意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一點(diǎn)勁都沒(méi)了，哪有時(shí)間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來(lái)到公園，這里的人可真多啊！看看滿天的各種顏色的風(fēng)箏，我一下子都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。篇二：成語(yǔ)故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三：高考成語(yǔ)復(fù)習(xí)專題教案

高三成語(yǔ)復(fù)習(xí)

鹽城中學(xué) 季明春

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、能夠辨析成語(yǔ)錯(cuò)用的主要類型。

2、掌握辨析成語(yǔ)的幾個(gè)主要方法。

考點(diǎn)說(shuō)明

1、正確理解詞語(yǔ)(包括成語(yǔ))在具體語(yǔ)境中的意義，并正確使用。

2、能力層級(jí)為d級(jí)（應(yīng)用）。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、理解容易望文生義的成語(yǔ)

2、辨析容易混淆的成語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程

一、題型設(shè)誤類型

縱觀成語(yǔ)題的題型特點(diǎn)，審視其命題規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)，該類題的設(shè)誤類型主要有以下幾種。

1、曲解詞語(yǔ)，望文生義

高考中有一些大家不常見(jiàn)的成語(yǔ)，命題者設(shè)題時(shí)常常利用我們不理解成語(yǔ)的含義，在設(shè)題時(shí)

望文生義，故意曲解詞義。

例

1、這部精彩的電視劇播出時(shí)，幾乎萬(wàn)人空巷，人們?cè)诩依锸刂鵁善粒稚巷@得靜悄悄的。

（1997年）

萬(wàn)人空巷是指很多人都出來(lái)了，擠在一起；此處望文生義，用于在家看電視節(jié)目不恰當(dāng)。

很多的時(shí)候，成語(yǔ)字面的意思與它本來(lái)的意思是大不相同的。如果按字面的意思來(lái)理解就會(huì)

出錯(cuò),高考考過(guò)的類似的成語(yǔ)還有：“火中取栗”（1998年）、“炙手可熱”（1999年）、“首當(dāng)

其沖”（1995年）、“指手畫(huà)腳”（2001年春季）等。

2、張冠李戴，用錯(cuò)對(duì)象

有些成語(yǔ)只適用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命題者常常故意偷梁換柱，張

冠李戴，把使用的對(duì)象、特定的“方向性”有意弄錯(cuò)。如果不了解它特定的適用對(duì)象，特定的“方向性”，就會(huì)出現(xiàn)毛病。

例

2、巴勒斯坦的斯瓦特被譽(yù)為“東方的瑞士”，但9.11事件以后，來(lái)這里旅游的人幾乎是

鳳毛麟角。（2003年高考北京題）鳳毛麟角比喻稀少而可貴的人或事物，這里指旅游的人，用錯(cuò)對(duì)象。

高考考過(guò)的成語(yǔ)還有：“洗心革面”（2000年）、“車水馬龍”（2001年）等。

其他類似的還有“穿云裂石”“六馬仰秣”是指歌聲的；“舉案齊眉”“破鏡重圓”“相敬如賓”

是指夫妻的；“青梅竹馬”“兩小無(wú)猜”是指男女兒童的；“浩如煙海”是“形容文獻(xiàn)、資料

非常豐富”。“不同凡響”“別出機(jī)杼”是指文藝作品的。“嶄露頭角”多指青少年，“功高不

賞”一般用于對(duì)別人的評(píng)價(jià)。

3、混淆情感，褒貶不分。

成語(yǔ)的感情色彩可謂褒貶分明，如“無(wú)微不至”與“無(wú)所不至”，僅一字之差，感情色彩卻

截然不同，因此，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)，要因目的、場(chǎng)合、對(duì)象的不同而異，用于贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)的使

用褒義成語(yǔ)，用于貶斥、批評(píng)的使用貶義成語(yǔ)。否則，成語(yǔ)運(yùn)用就不恰當(dāng)了。命題者卻故意 貶詞褒用，或褒詞貶用。

例

3、幾乎所有造假者都是這樣，隨便找?guī)组g房子、拉上幾個(gè)人就開(kāi)始生產(chǎn)，于是大量的垃

圾食品廠就雨后春筍般地冒出來(lái)了。（2002年）“雨后春筍般地、”的意思是“春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，比喻新事物大量出現(xiàn)”，可見(jiàn)

該成語(yǔ)主要用于褒義。而本句講的是“造假者”非法大量建立“垃圾食品廠”的事情，顯然

不能用“雨后春筍”來(lái)修飾。此處可以考慮改用“源源不斷”之類的修飾語(yǔ)。

高考考過(guò)這樣的成語(yǔ)還有：“無(wú)所不為”（1995年）、“趨之若鶩”（1997年）、“處心積慮”（1998 年）、“殫精竭慮”（1999年）、，“蠢蠢欲動(dòng)”（2000年春季）等。

此外，應(yīng)注意如下有貶褒色彩的成語(yǔ)：振振有詞、有口皆碑、附庸風(fēng)雅、亦步亦趨、粉墨登

場(chǎng)、徹頭徹尾、長(zhǎng)篇大論、罄竹難書(shū)等。

4、忽視語(yǔ)境，不分范圍

具體的語(yǔ)境往往有區(qū)別語(yǔ)義的功能，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不能忽視語(yǔ)境，否則就會(huì)用詞不當(dāng)。

成語(yǔ)有一定的使用范圍，有些成語(yǔ)的誤用正是由于分不清范圍的大小。而命題者設(shè)置干擾項(xiàng)

時(shí)常常故意忽視語(yǔ)境，不分范圍，造成錯(cuò)誤判斷。例

4、這樣的小錯(cuò)誤對(duì)于整個(gè)題目的要求來(lái)說(shuō)是無(wú)傷大雅，不足為訓(xùn)的，我們決不能只糾纏

于細(xì)枝末節(jié)而忘了根本的目標(biāo)。（2006全國(guó)卷2）不足為訓(xùn)的意思是：不值得當(dāng)做典范或法則。成語(yǔ)意思與語(yǔ)境不符，高考考過(guò)的類似的成語(yǔ)還有“望其項(xiàng)背”（1998年）、“有口皆碑”(2002年)。

5、逆情背理，自相矛盾

有一些成語(yǔ)，由于我們沒(méi)有準(zhǔn)確而全面地掌握它的意義，在使用過(guò)程當(dāng)中有些成語(yǔ)的意義與

句子其他部分表達(dá)的語(yǔ)意自相矛盾。

例

4、老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊鐘表，每當(dāng)他向慕名來(lái)訪的參觀者介紹

這些寶貝時(shí)，總是如數(shù)家珍。（2003年）

“如數(shù)家珍”的釋義為“好象數(shù)自己家藏的珍寶那樣清楚。比喻對(duì)所講的事情十分熟悉。”，與本句中前文各種老式鐘表本身就是老王的“家珍”矛盾，談不上“如”，因此是錯(cuò)誤的。

高考考過(guò)的類似的成語(yǔ)還有：“莘莘學(xué)子”（1997年）、“安步當(dāng)車”（2001年）。

6、顛倒尊卑，不知謙恭

有些成語(yǔ)是謙詞，只能對(duì)己；有些成語(yǔ)是敬詞，只能對(duì)人。如果辨別不準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致謙敬錯(cuò)

位。例

6、小王同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道：“陳教授剛才那番話拋磚引玉，我下面將要講的只能算是狗尾

續(xù)貂。”（2005年廣東卷）

拋磚引玉：謙辭，比喻用粗淺的、不成熟的意見(jiàn)引出別人高明的、成熟的見(jiàn)解。用在這里尊

卑顛倒

類似的成語(yǔ)高考考過(guò)的還有：謙辭“蓬蓽生輝”（2001年）

這點(diǎn)涉及語(yǔ)言得體問(wèn)題，在日常生活中尤顯重要。常見(jiàn)的謙辭有：狗尾續(xù)貂、班門弄斧、姑

妄言之、信筆涂鴉、一孔之見(jiàn)、不情之請(qǐng)等。敬辭有：鼎力相助、高抬貴手、卓爾不群、高

朋滿座、大材小用等。

7、不合語(yǔ)法，搭配不當(dāng)

一個(gè)詞語(yǔ)依據(jù)的某種語(yǔ)法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯(cuò)，有些成語(yǔ)的使用也有其特定規(guī)則，比如說(shuō)修飾語(yǔ)與中心詞不搭配，動(dòng)詞與賓語(yǔ)不搭配，有的

本身就不能帶賓語(yǔ)等等.例

7、雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們?nèi)圆荒苡薪z毫大意。（2004天津）每況愈下，指情況越來(lái)越壞；“事故的發(fā)生率”不能與“每況愈下”搭配，錯(cuò)誤的理解成“漸

漸下降”之意。

高考考過(guò)的類似的成語(yǔ)還有：“汗牛充棟”(2000年)等

8、不知本義，不明來(lái)源。

不少成語(yǔ)的詞義后來(lái)都被引申了，但它的本義偶爾還會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)成語(yǔ)重新回到本義時(shí)，我們不能輕易認(rèn)為它用錯(cuò)了。

例

8、關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說(shuō)，說(shuō)明古埃及人有著

極為豐富的想象力。（1995年題）

“非非”，佛家用語(yǔ)，指一般人認(rèn)識(shí)所達(dá)不到的境界。“想入非非”現(xiàn)比喻脫離實(shí)際，幻想不

能實(shí)現(xiàn)的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現(xiàn)古埃及人想象力的豐富。

類似的成語(yǔ)高考考過(guò)的還有：“燈紅酒綠”（1992年）、“淋漓盡致”（2000年）、“指手畫(huà)腳”

“不三不四”（2001年春季）、光怪陸離（2002年）等。

另外，諸如此類的兩用成語(yǔ)，還有很多，如：“龍飛鳳舞”本來(lái)形容氣勢(shì)奔放雄壯，也可形

容書(shū)法氣勢(shì)舒展活潑，也可形容字跡潦草難辨。“左右逢源”本指做學(xué)問(wèn)功夫到家后自然用

之不盡，取之不竭，后用它泛指做事得心應(yīng)手，順利無(wú)礙，有時(shí)也用于貶義，諷刺為人圓滑，善于投機(jī)。這些詞還有“按圖索驥” “如虎添翼”“高視闊步”“旁若無(wú)人”“指手畫(huà)腳”“秀

色可餐”“粗枝大葉”“不絕如縷”“不見(jiàn)經(jīng)傳”“暗送秋波”等。

明了高考成語(yǔ)題的設(shè)誤類型，考生才能準(zhǔn)確無(wú)誤地判斷出成語(yǔ)運(yùn)用的正誤，才能提高語(yǔ)言的 運(yùn)用能力，使自己表述的語(yǔ)言增添亮色。可見(jiàn)，要做到正確使用成語(yǔ)，這就需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多留心、多積累、多歸納，而在高考來(lái)臨之際，抓住一些具有特殊性的成語(yǔ)加強(qiáng)訓(xùn)練，多注意近義成語(yǔ)的選用，多注意有歷史淵源特殊意義的成語(yǔ)及典故，也就顯得更加必要了。

二、報(bào)刊上的誤用成語(yǔ)

1、對(duì)象用錯(cuò)

（1）每當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我總會(huì)把眼神轉(zhuǎn)向他，一種非常溫柔、期待的眼神。我的問(wèn)

題不難，又在提問(wèn)時(shí)加了許多暗示，答案幾乎是呼之欲出。（《讀者》2004年第8期第19頁(yè)）

[解析] “呼之欲出”形容畫(huà)像非常逼真，似乎叫他一聲就會(huì)從畫(huà)里走出來(lái)，也形容文藝作

品中人物刻畫(huà)得十分生動(dòng)。顯然，“呼之欲出”只適用于文學(xué)、繪畫(huà)方面，“答案”是不能“呼

之欲出”的。

（2）中國(guó)男籃以大比分輸給西班牙隊(duì)后，姚明怨聲載道，指責(zé)隊(duì)員缺乏戰(zhàn)斗力。（《體育競(jìng)

技報(bào)》2004年8月17日）[解析] “怨聲載道”意即怨恨的聲音充滿道路，形容人們的強(qiáng)烈不滿。由釋義可知，“怨 聲載道”一般用于形容很多人怨恨的聲音。而句中是指姚明個(gè)人，所以不能用“怨聲載道”。

（3）在這首長(zhǎng)調(diào)詞中，對(duì)秋天的禮贊更是達(dá)到了如火如荼的地步。（《名作欣賞》2004年第

8期第35頁(yè)）[解析] “如火如荼”原指軍容盛大，現(xiàn)在用來(lái)比喻氣勢(shì)旺盛或熱烈，也可用來(lái)比喻形勢(shì)發(fā)

展很快。由此可知，“如火如荼”只適用于比喻氣勢(shì)、場(chǎng)面、形勢(shì)、活動(dòng)等，“對(duì)秋天的禮贊”

顯然不能用“如火如荼”。（4）關(guān)于鄭貴妃欲廢太子由自己的兒子取而代之的政治謠言，早已不翼而飛，傳遍街頭巷

尾，但那畢竟是私下的竊竊私語(yǔ)，如今竟然堂而皇之地以書(shū)面形式公開(kāi)散發(fā)，可見(jiàn)事態(tài)的嚴(yán)

重性。（《文史知識(shí)》2004年第７期第32頁(yè)）[解析]“不翼而飛”應(yīng)改為“不脛而走”。這兩個(gè)成語(yǔ)的適用對(duì)象不一樣：“不翼而飛”現(xiàn)多

用于比喻東西突然無(wú)故丟失；“不脛而走”本意是沒(méi)有腿卻走得很快，多用來(lái)比喻消息、謠

言、文章等流傳或傳播迅速。

2、褒貶失當(dāng)

（5）后世合稱的“高岑”，此時(shí)也登上了邊塞的舞臺(tái)。高適有著目空一切、不可一世的氣派，整個(gè)唐代大詩(shī)人中政治才干最出色、官做得最大的就數(shù)他了。（《資料卡片雜志》2004年第8 期第15頁(yè)）[解析]“目空一切”指什么都不放在眼里；“不可一世”意即在當(dāng)今世界沒(méi)有一個(gè)人能比得

上他。這兩個(gè)成語(yǔ)都是貶義成語(yǔ)。（6）如果不是因?yàn)樗仨毜贸⒁怀豢墒帐埃K于成為美國(guó)一位家喻戶曉的表演藝

術(shù)家的話，他可能會(huì)在一個(gè)默默無(wú)聞的小酒吧里當(dāng)一輩子默默無(wú)聞的琴師。（《意林》2004 年第11期第53頁(yè)）

[解析] “不可收拾”指場(chǎng)面、形勢(shì)等往壞的方面發(fā)展而難以控制，為貶義成語(yǔ)。

3、重復(fù)累贅

（7）只有那個(gè)突然不期而遇的另一個(gè)郁霆，依舊留在心里，成為永遠(yuǎn)活在心里的夢(mèng)想，關(guān)于愛(ài)情，關(guān)于生活。（《作品與爭(zhēng)鳴》2004年第5期第77頁(yè)）[解析]“不期而遇”指事先沒(méi)有約定而意外地相逢，含有“意外”的意思；而“突然”是指在很短的時(shí)間里發(fā)生，出乎意外，也含有“意外”的意思，因此句中“不期而遇”和“突然”重復(fù)，“突然”應(yīng)去掉。

（8）也許是因?yàn)樵?shī)人在這首詩(shī)里所采用的意象十分豐富多彩，因此也多少顯得有些駁雜，所以給讀者一種一會(huì)兒天上，一會(huì)兒地下的感覺(jué)，缺少一條比較鮮明的抒情主線。（《名作欣賞》2004年第8期第34頁(yè)）[解析] 已經(jīng)“豐富多彩”，怎么還“十分”？“十分”實(shí)是蛇足，應(yīng)斬掉。（9）把這樣的詩(shī)歌拿給中文系講授現(xiàn)代文學(xué)史和文藝?yán)碚摰慕淌谌シ治觯灰?jiàn)得一定就能講出更多到位的真知灼見(jiàn)。（《名作欣賞》2004年第8期第6頁(yè)）[解析] “真知灼見(jiàn)”意即正確透徹的認(rèn)識(shí)，用“到位”來(lái)修飾它，有重復(fù)之嫌，“到位”應(yīng)去掉。

（10）據(jù)《中國(guó)商報(bào)》9月21日?qǐng)?bào)道，各地交通廳長(zhǎng)接二連三地出事，已經(jīng)讓人們覺(jué)得習(xí)以為常了。（《報(bào)刊文摘》2004年9月27日）[解析]“習(xí)以為常”是經(jīng)常做某件事，就會(huì)習(xí)慣地把它當(dāng)作最平常的事情來(lái)看待，“覺(jué)得”多余。

4、詞義誤解

（11）他的詞是最強(qiáng)烈的傷心之人的言語(yǔ)，滿腔血淚，迸涌而出，通篇一氣盤旋，曲折回蕩，如怨如慕，如泣如訴，令人不堪卒讀。（《名作欣賞》2004年第6期第106 頁(yè)）[解析]“不堪卒讀”應(yīng)為“不忍卒讀”。“不堪卒讀”多指文章寫得不好，使人讀不下去。“不忍卒讀”多形容文章寫得凄涼感人，使人不忍心讀完。

（12）蕭紅對(duì)翠姨很少做直接心理描述，但她的追求、向往、痛苦、幻滅的心理歷程，我們都感同身受、歷歷在目。（《名作欣賞》2004年第6期第26頁(yè)）

（13）它最大的貢獻(xiàn)就是把“日常生活”的藝術(shù)觀念與“身體修辭”融為一體，消解既往的英雄戲劇化的理想型寫作，把感同身受的世俗體驗(yàn)推向前臺(tái)??（《名作欣賞》2004年第9期第4頁(yè)）

[解析] “感同身受”的意思是心里感激得就像親身受到對(duì)方的恩惠一樣。多用于代人向?qū)Ψ街轮x。而這兩句中，顯然把“感同身受”錯(cuò)誤地理解為有相同的感受了。

（14）伴隨著穆沙拉夫的強(qiáng)硬態(tài)度，巴方的軍事行動(dòng)也正緊鑼密鼓地進(jìn)行。（《環(huán)球時(shí)報(bào)》2004年3月29日）[解析] “緊鑼密鼓”用來(lái)比喻公開(kāi)活動(dòng)前的緊張的輿論準(zhǔn)備。它只能用于準(zhǔn)備工作，而句中“巴方的軍事行動(dòng)”已經(jīng)“進(jìn)行”，又怎能用“緊鑼密鼓”呢？

（15）在這個(gè)浮躁鄙俗風(fēng)氣充斥文壇的時(shí)代，先生知人論世的高度真真是高山仰止、不可企及了。（《作品與爭(zhēng)鳴》2004年第5期第77頁(yè)）[解析] “高山仰止”出自《詩(shī)經(jīng)》：“高山仰止，景行行止。”高山：喻道德高尚；景行：喻行為光明正大。“高山仰止”用來(lái)比喻非常仰慕一個(gè)人高尚的道德。而句中把“高山仰止”錯(cuò)誤地理解為像山一樣的高度。

（16）平心而論，在于2003年泥沙俱下的眾多名人自傳中，楊絳先生的《我們仨》和王蒙先生的《王蒙自述：我的人生哲學(xué)》，是不可與那些“偽名人自傳”同日而語(yǔ)的。（《資料卡片雜志》2004年第8期第22頁(yè)）[解析]“同日而語(yǔ)”應(yīng)改為“相提并論”。“同日而語(yǔ)”“相提并論”都可以表示把不同的兩種事物或兩個(gè)人放在一起談?wù)摶蚩创绻袝r(shí)間上的差別，就要用“同日而語(yǔ)”。

（17）??向人們坦白波瀾壯闊、心系朝廷的人生艱辛，講述著他對(duì)詩(shī)的至純至美、至真至善境界的不悔追求。（《資料卡片雜志》2004年第9期第21頁(yè)）[解析] “波瀾壯闊”指水的波濤浩渺廣闊，比喻聲勢(shì)雄壯有力，規(guī)模宏大。顯然不能用來(lái)修飾“人生艱辛”。

（18）1300多年后，廢科舉，興學(xué)校，已成為歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。西方的教育體系登堂入室，私塾成為布滿歷史塵蠹的老朽，而科學(xué)成了新寵。（《資料卡片雜志》2004年第9期第26頁(yè)）[解析]“登堂入室”也作“升堂入室”，語(yǔ)出《論語(yǔ)?先進(jìn)》：“由也升堂矣，未入于室也。”意思是說(shuō)，子路學(xué)習(xí)雖然有成就，但還須更進(jìn)一步。后比喻學(xué)問(wèn)或技能由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到了高深的境界。而句中把“登堂入室”簡(jiǎn)單地理解為“進(jìn)入”的意思了。

5、不合語(yǔ)法

（19）據(jù)介紹，這位盲人并非走后門照顧來(lái)的，她在美國(guó)女子1500米奧運(yùn)選拔賽中名列第三，許多明眼運(yùn)動(dòng)員只能望其項(xiàng)背。（《意林》2004年第11期第60頁(yè)）[解析]“望其項(xiàng)背”指能夠望得見(jiàn)別人的頸項(xiàng)和背脊，表示趕得上或比得上，其用法是多用于否定句中。句中要表示的意思是許多明眼運(yùn)動(dòng)員比不上她，所以應(yīng)改為“許多明眼運(yùn)動(dòng)員難以（或“不能”）望其項(xiàng)背”。

（20）但歷史依然對(duì)命途坎坷的人兒不棄不離，似乎樂(lè)此不疲這份傷感。（《資料卡片雜志》2004年第9期第22頁(yè)）[解析]“樂(lè)此不疲”意即樂(lè)于做某件事，沉浸其中，不知疲倦。一般作謂語(yǔ)、定語(yǔ)，但作謂語(yǔ)時(shí)不能帶賓語(yǔ)。應(yīng)改為“似乎對(duì)這份傷感樂(lè)此不疲”。

三、高考典型題例

1、下列各句中加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用正確的一句是（2004福建）a、對(duì)曾經(jīng)縱橫中國(guó)五百年的晉商，我們今天只能透過(guò)那些紙醉金迷的晉商大院來(lái)遙想他們當(dāng)年踏漠北、下南洋的輝煌。b、光明村委會(huì)提出，在旅游淡季積極開(kāi)展果品銷售，將旅游業(yè)和果業(yè)的開(kāi)發(fā)有效地結(jié)合起來(lái)，這與專家的意見(jiàn)不謀而合。c、近年來(lái)，一些正值豆蔻年華的大學(xué)生沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)業(yè)，浪費(fèi)了青春，真讓人痛惜不已。d、寫文章首先要言之有物，否則，無(wú)論文字如何優(yōu)美，也只是金玉其外，敗絮其中，不能打動(dòng)讀者。

答案：b 解析：a紙醉金迷，形容叫人沉迷的奢侈繁華的環(huán)境；犯了顧名思義的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的理解成一種紙張。b不謀而合，沒(méi)有事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)完全一致。c豆蔻年華，指十三四歲的少女，這里寫大學(xué)生不正確。d金玉其外，敗絮其中：外表很華美，里頭一團(tuán)糟；這里寫文字不恰當(dāng)。就該句而言，“文字優(yōu)美”與“金玉其外”可以呼應(yīng)，但“敗絮其中”與“言之有物”則顯然不能銜接。

另解：a選項(xiàng)，屬于適用對(duì)象的誤用或說(shuō)是修飾不當(dāng)、，“紙醉金迷”一般用于形容驕奢淫逸的生活，多用于指人的行為。而在該句中，它用作“晉商大院”的定語(yǔ)，修飾建筑物的富麗堂皇，是不妥帖的。c選項(xiàng)，也是屬于適用對(duì)象的誤用。“豆蔻年華”指女子十三四歲之時(shí)。豆蔻是一種多年生常綠草本植物，初夏開(kāi)淡黃色花。常用以比喻少女。如：這些豆蔻年華中的姑娘們對(duì)未來(lái)充滿著夢(mèng)一般的幻想。在c項(xiàng)語(yǔ)句中它作為“大學(xué)生”的定語(yǔ)，顯然是不妥當(dāng)?shù)摹選項(xiàng)，屬于前后照應(yīng)不周。“金玉其外，敗絮其中”是指外表像金玉，里面卻是爛棉絮。篇四：成語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀之“成語(yǔ)世界”》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀》系列活動(dòng)之“成語(yǔ)世界” 課型：活動(dòng)課

教學(xué)模式：“交流、合作、延伸”活動(dòng)課模式

一、教材與課型

本專題屬于新課標(biāo)人教版教材必修2中梳理探究部分，是一系列成語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而本課則屬于此系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的一環(huán)——檢測(cè)、鞏固所積累的成語(yǔ)。教學(xué)這一課，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、系統(tǒng)、有序的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，用“1課時(shí)+課余時(shí)間”進(jìn)行“課前匯報(bào)交流+小組合作活動(dòng)+課后延伸”式的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以課堂上獲得的知識(shí)為載體，以誘發(fā)興趣、培養(yǎng)愛(ài)好、發(fā)展特長(zhǎng)為目的的課型。它在形式與內(nèi)容上靈活創(chuàng)新，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

高一（17）班作為普通班，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，誤用成語(yǔ)的情況經(jīng)常發(fā)生。在高考的巨大壓力下，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累與學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與積極性。根據(jù)這一專題的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、積累成語(yǔ)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的成語(yǔ)積累。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：①幫助學(xué)生正確理解、使用所學(xué)的常用成語(yǔ)。②鍛煉學(xué)生的逆反思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)、鞏固、積累成語(yǔ)。

2、正確理解、使用所學(xué)的常用成語(yǔ)。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與寫作能力。

五、教學(xué)方法

合作探究法、討論法、交流法

六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

七、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，了解成語(yǔ)的定義、來(lái)源與結(jié)構(gòu)。

2、以小組為單位分類積累成語(yǔ)，并做成幻燈片在班內(nèi)課前交流。

八、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，在漢語(yǔ)的廣闊天地里，有—個(gè)成語(yǔ)世界。那里風(fēng)和日麗，山青水

秀，叫人流連忘返；那里姹紫嫣紅，生機(jī)勃勃，叫人目不暇接；那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺??請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看，我剛才這段話在遣詞造句上有什么特點(diǎn)?

（二）、預(yù)習(xí)成果展示及評(píng)價(jià)

（三）學(xué)生活動(dòng)——成語(yǔ)擂臺(tái)賽

1、比賽規(guī)則介紹

2、獨(dú)當(dāng)一面——必答題

（1）巧填同義詞,組成成語(yǔ)。

（2）巧填反義詞,組成成語(yǔ)。

（3）巧填成語(yǔ)，組成城市名。

（4）說(shuō)出三個(gè)以上帶“牛”的成語(yǔ)

（5）巧填成語(yǔ)，組成有關(guān)學(xué)習(xí)的事物名稱。

（6）辨言語(yǔ)，填成語(yǔ)。

（7）俗語(yǔ)換成語(yǔ)。

（8）你知道下面成語(yǔ)的正確讀音嗎？

3、一馬當(dāng)先——搶答題

（1）方格成語(yǔ)游戲。

（2）填成語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。

（3）看圖猜謎語(yǔ)。

（4）判斷正誤。

（5）成語(yǔ)接龍。

4、眾志成城——共答題

（1）為廣告成語(yǔ)消毒

（2）談一談：現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常看見(jiàn)“樂(lè)在騎中”、“默默無(wú)蚊”、“食全食美”等廣告語(yǔ)。請(qǐng)你從成語(yǔ)運(yùn)用的角度，對(duì)這種語(yǔ)言現(xiàn)象作具體分析。（2002年上海語(yǔ)文高考試題）

（3）寫一寫：反彈琵琶——用出新意

（四）師生小結(jié)：今天，你收獲了什么？請(qǐng)用一句帶成語(yǔ)的話來(lái)概括。

（五）布置作業(yè)：收集自己容易誤讀、誤寫、誤用的成語(yǔ)，教師指導(dǎo)學(xué)生整理成冊(cè)，為成語(yǔ)的高考專題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

謝謝指導(dǎo)！篇五：成語(yǔ)故事單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元

成語(yǔ)故事

一、積累成語(yǔ)： 1.成語(yǔ)過(guò)關(guān)

師生對(duì)口令：成語(yǔ)串串燒——我的成語(yǔ)妙

教師計(jì)時(shí)，小組評(píng)比。

各組每人任意說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)均可過(guò)關(guān)，表現(xiàn)高效組加分。若重復(fù)了別人說(shuō)過(guò)的成語(yǔ)，則

必須稍后過(guò)第二關(guān)方可坐下。2.教師導(dǎo)語(yǔ)

還能在不知不覺(jué)中健康成長(zhǎng)。” 3.見(jiàn)字猜成語(yǔ)

（出示課件/見(jiàn)字猜成語(yǔ)）

學(xué)生見(jiàn)字猜成語(yǔ)

4.聽(tīng)聲猜成語(yǔ)

“易讀寶”讀故事，學(xué)生聽(tīng)聲猜成語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文

1.朗讀課文 “易讀寶”讀出《狐假虎威》的故事，內(nèi)容是概述式的，課文是描寫式的，讓學(xué)生讀出課文描寫生動(dòng)、形象的精妙之處。特別強(qiáng)調(diào)讀出狐貍的狡猾和老虎的疑惑。

學(xué)生自由朗讀課文。

讀完后，抓緊修改預(yù)習(xí)記錄。2.積累好詞

學(xué)生有感情讀詞，大家快速找到該句讀句子。

教師出示該課精彩詞語(yǔ)，學(xué)生起立比劃讀詞。

狐假虎威 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 撒腿就跑 骨碌一轉(zhuǎn)

茂密的森林 狡猾的狐貍 多大的膽子 老虎的威風(fēng) 3.體會(huì)語(yǔ)感

體會(huì)文中描寫狐貍和老虎動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理的詞句。讀出滋味。4.明白寓意

寓意：比喻借助他人的勢(shì)力威嚇人。5.成語(yǔ)造句

聯(lián)系生活，用成語(yǔ)“狐假虎威”造句。

三、創(chuàng)編游戲 1.成語(yǔ)變變變

師生對(duì)口令：成語(yǔ)變變變——成語(yǔ)變句段

教師：“成語(yǔ)世界豐富、浩瀚，我們前兩天走進(jìn)了數(shù)字成語(yǔ)，今天讓我們走進(jìn)動(dòng)物成語(yǔ)吧。” 2.成語(yǔ)變句子

各組長(zhǎng)將成語(yǔ)卡（印有5個(gè)成語(yǔ)）領(lǐng)回小組，組員任選其中一個(gè)動(dòng)物成語(yǔ)，聯(lián)系生活，創(chuàng)編句子。1 雞犬升天 聞雞起舞 雞鳴狗盜 亡羊補(bǔ)牢 井底之蛙 2 狐假虎威 老馬識(shí)途 對(duì)牛彈琴 盲人摸象 守株待兔 3 蛛絲馬跡 門可羅雀 狼狽為奸 蠶食鯨吞 鶯歌燕舞 4 狼子野心 魚(yú)目混珠 狼吞虎咽 心猿意馬 兔死狐悲 5 虎頭蛇尾 鳳毛麟角 鵬程萬(wàn)里 蠅頭小利 杯弓蛇影 6 鶴立雞群 抱頭鼠竄 狗急跳墻 翁中捉鱉 鷸蚌相爭(zhēng) 7 鶴發(fā)童顏 愛(ài)屋及烏 騎虎難下 順手牽羊 蜂擁而至 8 一箭雙雕 門可羅雀 蜻蜓點(diǎn)水 生龍活虎 虎口拔牙 9 騎虎難下 虎背熊腰 虎口脫險(xiǎn) 調(diào)虎離山 羊入虎口 10 放虎歸山 龍騰虎躍 狼吞虎咽 談虎色變 指鹿為馬

各組代表匯報(bào)用成語(yǔ)創(chuàng)編的句子。3.成語(yǔ)變片段

要求：運(yùn)用成語(yǔ) 聯(lián)系生活 想象豐富 有點(diǎn)意思

學(xué)生任選至少五個(gè)動(dòng)物成語(yǔ)，聯(lián)系生活，創(chuàng)編精彩片段。

附：動(dòng)物成語(yǔ)

雞犬升天 聞雞起舞 雞鳴狗盜 亡羊補(bǔ)牢 井底之蛙 狐假虎威 老馬識(shí)途 對(duì)牛彈琴 盲人摸象 守株待兔 蛛絲馬跡 門可羅雀 狼狽為奸 鷸蚌相爭(zhēng) 蠶食鯨吞 指鹿為馬

鶯歌燕舞 鳥(niǎo)盡弓藏 狼子野心 風(fēng)聲鶴唳 獐頭鼠目 飛蛾撲火 魚(yú)目混珠 管中窺豹 狼吞虎咽 心猿意馬 兔死狐悲 噤若寒蟬 白駒過(guò)隙 虎頭蛇尾 鳳毛麟角 鵬程萬(wàn)里 鳥(niǎo)飛魚(yú)躍 黔驢技窮 螳臂當(dāng)車 沉魚(yú)落雁 蠅頭小利 甕中捉鱉 鶴立雞群 聲名狼藉 杯弓蛇影 鶴立雞群 抱頭鼠竄 狗急跳墻 翁中捉鱉 雞鳴狗盜 黔驢技窮 鵬程萬(wàn)里 鶴發(fā)童顏 管中窺豹 愛(ài)屋及烏 騎虎難下 順手牽羊 螳臂擋車 蜂擁而至 一箭雙雕 噤若寒蟬 門可羅雀 蜻蜓點(diǎn)水 狐群狗黨 生龍活虎 虎口拔牙 龍爭(zhēng)虎斗 龍盤虎踞

騎虎難下 龍?zhí)痘⒀?降龍伏虎 虎背熊腰 虎口脫險(xiǎn) 調(diào)虎離山 羊入虎口 放虎歸山 龍騰虎躍 養(yǎng)虎遺患 狼吞虎咽 談虎色變 虎視眈眈 如狼似虎 為虎作倀 雞犬升天

四、提煉主題 1.布置作業(yè)

課后準(zhǔn)備: a 選擇一個(gè)最感興趣的成語(yǔ)故事，加入自己的理解和聯(lián)系生活的感悟，完成一篇網(wǎng)絡(luò)習(xí)作。b 練習(xí)講述，準(zhǔn)備參加“成語(yǔ)故事會(huì)”。

第二篇：成語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀之“成語(yǔ)世界”》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀》系列活動(dòng)之“成語(yǔ)世界” 課型：活動(dòng)課 教學(xué)模式：“交流、合作、延伸”活動(dòng)課模式

一、教材與課型

本專題屬于新課標(biāo)人教版教材必修2中梳理探究部分，是一系列成語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而本課則屬于此系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的一環(huán)——檢測(cè)、鞏固所積累的成語(yǔ)。教學(xué)這一課，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、系統(tǒng)、有序的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，用“1課時(shí)+課余時(shí)間”進(jìn)行“課前匯報(bào)交流+小組合作活動(dòng)+課后延伸”式的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以課堂上獲得的知識(shí)為載體，以誘發(fā)興趣、培養(yǎng)愛(ài)好、發(fā)展特長(zhǎng)為目的的課型。它在形式與內(nèi)容上靈活創(chuàng)新，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

高一（17）班作為普通班，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，誤用成語(yǔ)的情況經(jīng)常發(fā)生。在高考的巨大壓力下，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累與學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與積極性。根據(jù)這一專題的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、積累成語(yǔ)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的成語(yǔ)積累。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：①幫助學(xué)生正確理解、使用所學(xué)的常用成語(yǔ)。②鍛煉學(xué)生的逆反思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)、鞏固、積累成語(yǔ)。

2、正確理解、使用所學(xué)的常用成語(yǔ)。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與寫作能力。

五、教學(xué)方法

合作探究法、討論法、交流法

六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

七、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，了解成語(yǔ)的定義、來(lái)源與結(jié)構(gòu)。

2、以小組為單位分類積累成語(yǔ)，并做成幻燈片在班內(nèi)課前交流。

八、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，在漢語(yǔ)的廣闊天地里，有—個(gè)成語(yǔ)世界。那里風(fēng)和日麗，山青水 秀，叫人流連忘返；那里姹紫嫣紅，生機(jī)勃勃，叫人目不暇接；那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺??請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看，我剛才這段話在遣詞造句上有什么特點(diǎn)?

（二）、預(yù)習(xí)成果展示及評(píng)價(jià)

（三）學(xué)生活動(dòng)——成語(yǔ)擂臺(tái)賽

1、比賽規(guī)則介紹

2、獨(dú)當(dāng)一面——必答題（1）巧填同義詞,組成成語(yǔ)。（2）巧填反義詞,組成成語(yǔ)。（3）巧填成語(yǔ)，組成城市名。（4）說(shuō)出三個(gè)以上帶“牛”的成語(yǔ)

（5）巧填成語(yǔ)，組成有關(guān)學(xué)習(xí)的事物名稱。（6）辨言語(yǔ)，填成語(yǔ)。（7）俗語(yǔ)換成語(yǔ)。

（8）你知道下面成語(yǔ)的正確讀音嗎？

3、一馬當(dāng)先——搶答題（1）方格成語(yǔ)游戲。（2）填成語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。（3）看圖猜謎語(yǔ)。（4）判斷正誤。（5）成語(yǔ)接龍。

4、眾志成城——共答題（1）為廣告成語(yǔ)消毒

（2）談一談：現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常看見(jiàn)“樂(lè)在騎中”、“默默無(wú)蚊”、“食全食美”等廣告語(yǔ)。請(qǐng)你從成語(yǔ)運(yùn)用的角度，對(duì)這種語(yǔ)言現(xiàn)象作具體分析。（2002年上海語(yǔ)文高考試題）

（3）寫一寫：反彈琵琶——用出新意

（四）師生小結(jié)：今天，你收獲了什么？請(qǐng)用一句帶成語(yǔ)的話來(lái)概括。

（五）布置作業(yè)：收集自己容易誤讀、誤寫、誤用的成語(yǔ)，教師指導(dǎo)學(xué)生整理成冊(cè)，為成語(yǔ)的高考專題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

謝謝指導(dǎo)！

第三篇：成語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

篇一：成語(yǔ)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)，豐富而又韻味的語(yǔ)言就是其中之一，成語(yǔ)是這個(gè)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。那么就讓我們一起去看看它們都是些什么樣的瑰寶。

二、賞寶——鑒別賞析

1、回憶一下，六年級(jí)積累與運(yùn)用中所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。你知道它們都有哪些特點(diǎn)嗎？l 估計(jì)學(xué)生回答含有反義詞的成語(yǔ)，含有疊音詞的成語(yǔ)，含有方位詞語(yǔ)的??師：大家很善于觀察，這些成語(yǔ)結(jié)構(gòu)形式很有趣，把它們放在一起便于記憶。（板書(shū)——結(jié)構(gòu)形式）老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點(diǎn)呢？

2、讀一讀，想一想。看看這些成語(yǔ)有些什么特點(diǎn)？

如雷貫耳 暴跳如雷 揮汗如雨 掌上明珠

唇槍舌劍 酒囊飯袋 口若懸河 鼠目寸光 l 指名說(shuō)。

l 估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語(yǔ)運(yùn)用了比喻手法。師：也還是來(lái)舉例說(shuō)明一下，把什么比作什么？這樣的特點(diǎn)又有什么好處呢？

師：其它的詞語(yǔ)你們也都用了比喻的手法嗎？說(shuō)一說(shuō)，它們分別是把什么比作什么？如鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨

3、看看這些成語(yǔ)表達(dá)意思的方式上又有什么特點(diǎn)？

千鈞一發(fā) 怒發(fā)沖冠 響徹云霄 萬(wàn)無(wú)一失 l 默讀，小組討論，請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

l 估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語(yǔ)運(yùn)用了夸張手法。師：能不能舉例說(shuō)明一下，它們是怎么把意思夸大來(lái)說(shuō)的

l 若學(xué)生說(shuō)的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來(lái)了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點(diǎn)了！多么形象啊！

若學(xué)生說(shuō)的是“千鈞一發(fā)”；師：對(duì)呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬 上要掉下來(lái)，這樣來(lái)表達(dá)情況危急的意思別具一格。?? 齊讀下列在詞語(yǔ)的構(gòu)成上都使用了夸張手法的成語(yǔ)。

千方百計(jì) 九牛一毛 立錐之地

入木三分 披星戴月平步青云

小結(jié)：成語(yǔ)使用了夸張的手法，確實(shí)給人留下深刻的印象，而且還非常形象。像這樣使用了夸張的成語(yǔ)還有很多很多。（板書(shū)：表意方式 ——夸張）

l 小結(jié)過(guò)渡：當(dāng)然，也有些成語(yǔ)中既用了夸張，也用了比喻的手法；如：彈丸之地、九牛一毛等。（板書(shū)：表意方式——比喻）成語(yǔ)的確十分有趣，無(wú)論是它的詞語(yǔ)的構(gòu)成，還是它的意義，以及它的語(yǔ)言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語(yǔ)經(jīng)過(guò)了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵。看下面的成語(yǔ)就是來(lái)源于千年前的歷史故事和寓言故事，你能試著給大家講一個(gè)故事吧！

4、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

它們來(lái)自歷史故事：

畫(huà)龍點(diǎn)睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙

它們來(lái)自寓言故事：

拔苗助長(zhǎng) 亡羊補(bǔ)牢 驚弓之鳥(niǎo) 狐假虎威 l 齊讀

l 師：誰(shuí)能給我們說(shuō)一說(shuō)，你知道的成語(yǔ)故事？（請(qǐng)一到兩名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）l 師：知道現(xiàn)在用這些成語(yǔ)表達(dá)什么意思嗎？（板書(shū)：來(lái)源——?dú)v史故事、寓言故事）l 小結(jié)過(guò)渡：我們中華民族真是個(gè)充滿智慧的民族，他們把自己積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語(yǔ)，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來(lái)看看吧。（板書(shū)：內(nèi)容——說(shuō)理）

讀一讀（齊讀）

百聞不如一見(jiàn) 驕兵必?cái)?防患未然 良藥苦口 世上無(wú)難事，只怕有心人 愚者千慮，必有一得

一言既出，駟馬難追 寧可玉碎，不可瓦全。

師：看看，聽(tīng)了一百次不如親眼看一次。這告訴我們聽(tīng)到的不如看到的可*。再比如“愚者千慮，必有一得”“寧可玉碎，不可瓦全”我們都是在積累與運(yùn)用中學(xué)過(guò)的，它們的意思還記得吧？

小結(jié)過(guò)渡：相信讀了這些成語(yǔ)，你一定深受啟發(fā)！從成語(yǔ)我們不難發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)是世界上多么優(yōu)美、多么豐富的語(yǔ)言，漢語(yǔ)中表達(dá)的歷史文化精神是多么博大精深。如果同學(xué)們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)去探尋你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)還有許多有趣的特點(diǎn)。

過(guò)渡：成語(yǔ)的確是豐富，要想學(xué)好用好它們，我們還得把它們整理一下，給它分分類，就讓我們進(jìn)行第二項(xiàng)活動(dòng)——尋寶。先讓我們大家一起來(lái)畫(huà)一張尋寶圖吧！

三、尋寶——頭腦掃描

1、整理分類

師：通過(guò)賞寶，我們已經(jīng)將一些成語(yǔ)分了類，不過(guò)，這張尋寶圖，還不完善，大家也可根據(jù)自己對(duì)成語(yǔ)的理解和掌握情況，畫(huà)一張屬于自己的成語(yǔ)尋寶圖。

歷史故事 寓言故事 夸張、比喻 說(shuō)理

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來(lái)源 表意方式 內(nèi)容

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成語(yǔ)尋寶圖

3、學(xué)生活動(dòng)：自由畫(huà)自己的尋寶圖。小組合作交流，并嘗試用尋寶圖找到更多的成語(yǔ)。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

4、小結(jié)展示學(xué)生的尋寶圖。通過(guò)你的這種尋寶方法，你能找到哪些寶貝？（展示兩三個(gè)學(xué)生的尋寶圖）

若學(xué)生提到教材中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，師：這是教材中出現(xiàn)過(guò)，大家掌握得不錯(cuò)。

5、討論：通過(guò)剛才我們畫(huà)尋寶圖，你對(duì)成語(yǔ)這個(gè)中華民族的瑰寶又有了什么理解？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)賞寶尋寶建立完整印象，感受到成語(yǔ)的確豐富而又充滿內(nèi)涵的，激發(fā)學(xué)生 對(duì)成語(yǔ)的熱愛(ài)。）

小結(jié)：成語(yǔ)不僅有幾千年的歷史，而且隨著社會(huì)生活不斷發(fā)展創(chuàng)新，如許多口頭俗語(yǔ)中有大量的生動(dòng)形象富有意味的語(yǔ)言，也進(jìn)入到成語(yǔ)寶庫(kù)中，成語(yǔ)也就越來(lái)越豐富，可以說(shuō)是生生不息，富有生命力。

四、用寶——回歸生活

l 過(guò)渡：有一張尋寶圖，掌握了這么好的尋寶方法，你們找到這么多寶貝，而且我們還知道盡管這些成語(yǔ)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但今天依然有著無(wú)比鮮活的生命力。幾千年的錘煉，讓這些成語(yǔ)非常完美，而且讓我們常用常新。我們不能光覺(jué)得好，還要能用好它。老師這里準(zhǔn)備了三級(jí)階梯的練習(xí)，看看大家運(yùn)用得怎樣？（發(fā)練習(xí)題）

第一階梯：你能用嗎？

師：大家剛才在制作尋寶圖的時(shí)候，找到這么好的成語(yǔ)，如寫人的動(dòng)作的，寫風(fēng)景呀。這一階梯，我們重點(diǎn)檢查大家頭腦中有沒(méi)有這樣一些成語(yǔ)，能不能在具體的要求下用一用。（要求學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，提前練習(xí)完的學(xué)生可以與同學(xué)交流，然后集體看屏幕指導(dǎo)。）

1、描寫“說(shuō)”的成語(yǔ)很多，下列成語(yǔ)側(cè)重于表現(xiàn)說(shuō)話時(shí)的情態(tài)。你能寫出幾個(gè)來(lái)嗎？

不想說(shuō)：

悄悄地說(shuō)：

想說(shuō)而說(shuō)不出：

誠(chéng)懇地說(shuō)：

2、找有關(guān)于內(nèi)容方面的課本上的意思接近的成語(yǔ)，然后根據(jù)釋義寫成語(yǔ)。

3、近畢業(yè)考試，同學(xué)們都在認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考。看到大家勤奮學(xué)習(xí)的情景，你會(huì)想到哪些成語(yǔ)。

先小組議論，指名說(shuō)。

第二階梯：你會(huì)用嗎？

師：我們有那么多成語(yǔ)在頭腦中“隨時(shí)待命”，在生活中應(yīng)用，在運(yùn)用中還要考慮 用得準(zhǔn)不準(zhǔn)，用得合不合適，所以第二階梯，就要看看你會(huì)不會(huì)用？

（仍然要求學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，提前練習(xí)完的學(xué)生可以與同學(xué)交流，然后集體看屏幕指導(dǎo)。）

1、下列句子劃線成語(yǔ)有一處用得不恰當(dāng)，請(qǐng)把它找出來(lái)。

（1）文章已寫好了，作者又加上了幾句口號(hào)，這豈不是畫(huà)龍點(diǎn)睛嗎？

（2）不管以美國(guó)為首的北約組織如何為自己的虐囚事件辨解，都只不過(guò)是掩耳盜鈴的鬼把戲。

（3）這篇故事我只是囫圇吞棗地讀過(guò)一遍，只記得一些情節(jié)，至于課文所包含的道理呀，就不知道了。

小結(jié)：只有理解成語(yǔ)深刻的文化內(nèi)涵，才能更加準(zhǔn)確地運(yùn)用。使用不當(dāng)，再好的寶貝都會(huì)失去價(jià)值，成語(yǔ)也是這樣。

過(guò)渡：成語(yǔ)來(lái)源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國(guó)的文化發(fā)揚(yáng)光大．下面這些人物就是我們本冊(cè)出現(xiàn)的。你能從不同的角度選用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他們嗎？

2、運(yùn)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，評(píng)價(jià)下列人物。

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，在本冊(cè)課文中，我們認(rèn)識(shí)了許多人物，有 的詹天佑，的宋慶齡，的諸葛亮，的周瑜，藺相如，的廉頗。

（2）你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下你的老師和同學(xué)（或者是你的父母）嗎？第三階梯：你善用嗎？

師：大家不僅對(duì)成語(yǔ)積累很豐富，而且用的也很準(zhǔn)確，不僅如此，我們還應(yīng)有意識(shí)地去使用成語(yǔ)，提高運(yùn)用成語(yǔ)的主動(dòng)性自覺(jué)性，這就是第三階梯：你善用嗎？下面請(qǐng)看一個(gè)小學(xué)生寫的片斷。他就缺乏使用成語(yǔ)的意識(shí)。大家還是先獨(dú)立完成。

1、讀下面一段話，看看什么地方能換上成語(yǔ)，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？

昨天天氣不錯(cuò)，爸爸說(shuō)要帶我去江灘公園放風(fēng)箏，這個(gè)意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一點(diǎn)勁都沒(méi)了，哪有時(shí)間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來(lái)到公園，這里的人可真多啊！看看滿天的各種顏色的風(fēng)箏，我一下子都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。篇二：教學(xué)生積累成語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的作文語(yǔ)言干澀，平淡乏味，原因是學(xué)生積累的詞匯量少，特別是沒(méi)有形成積累成語(yǔ)的習(xí)慣，更沒(méi)有掌握積累成語(yǔ)的方法。為了幫助學(xué)生積累豐富的成語(yǔ)，提高運(yùn)用成語(yǔ)的能力，因此，我在初一下學(xué)期開(kāi)始利用課前三分鐘，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累成語(yǔ)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生在收集成語(yǔ)過(guò)程中，深入了解了成語(yǔ)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，了解成語(yǔ)故事中蘊(yùn)涵的豐富的中國(guó)文化和中國(guó)人文精神，從而能正確自然地在寫作中運(yùn)用成語(yǔ)。這節(jié)課是對(duì)上階段積累的歸納與總結(jié)，通過(guò)活動(dòng)，對(duì)幾個(gè)學(xué)期的成語(yǔ)積累進(jìn)行回顧，讓同學(xué)在活動(dòng)中感受積累的快樂(lè)，也通過(guò)學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)同學(xué)更高的學(xué)習(xí)熱情，投入到下一階段的成語(yǔ)積累中去。

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生積累成語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈地積累成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)

2、讓學(xué)生知道成語(yǔ)是中國(guó)燦爛文化寶庫(kù)中的艷麗奇葩，通過(guò)積累成語(yǔ)讓學(xué)生深入了解祖國(guó)文化，從而熱愛(ài)祖國(guó)文化，熱愛(ài)語(yǔ)文。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解和使用成語(yǔ)

活動(dòng)形式：

成語(yǔ)競(jìng)猜 成語(yǔ)接龍 成語(yǔ)典故 成語(yǔ)糾錯(cuò) 成語(yǔ)運(yùn)用

課前準(zhǔn)備

1、讓每個(gè)學(xué)生備好一本成語(yǔ)詞典。

2、讓學(xué)生自由組成四人小組。

教學(xué)實(shí)錄：

師：今天老師請(qǐng)大家一起做一個(gè)游戲。我們的游戲叫做“呼之欲出——成語(yǔ)競(jìng)猜”，游戲一：“呼之欲出——成語(yǔ)競(jìng)猜”

游戲規(guī)則：首先抽兩位同學(xué)上來(lái)，一同學(xué)背對(duì)黑板猜，一同學(xué)面對(duì)黑板作語(yǔ)言和動(dòng)作的提示。老師把兩個(gè)成語(yǔ)寫在黑板上，—— 鬼鬼祟祟、怒目而視

生1： 形容一些人做了虧心事，然后跟偷偷摸摸差不多，行動(dòng)不敢光明正大。

生2：鬼鬼祟祟

生1：形容一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人很生氣，瞪著他的眼睛。

生2：怒目而視

師：其實(shí)在我們的成語(yǔ)積累和運(yùn)用當(dāng)中，還有很多方法。那么，現(xiàn)在老師遇到一個(gè)小麻煩，有一個(gè)同學(xué)的作文中有一段話，那么啰嗦的一段話，我想把它變得簡(jiǎn)潔些，請(qǐng)你們幫我用兩個(gè)成語(yǔ)概括它。

（老師出示：“我們只有有福一塊享，有罪一塊受，有了甜的大伙分著吃，有了哭誰(shuí)也跑不了，誰(shuí)也別多，誰(shuí)也別少，誰(shuí)也別爭(zhēng)，誰(shuí)也別搶，只有這樣，我們才能一個(gè)心眼，一個(gè)勁頭，一個(gè)方向，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)模樣，一個(gè)德性奔小康。”）

（學(xué)生討論）

生1：有福同享，有難同當(dāng)

師：可以，但能完全概括了嗎？不就把“有了甜的大伙分著吃”丟了嗎？

生2：同甘共苦。

師：好！下半段用什么成語(yǔ)概括？

生3：同心同德

師：非常正確，（屏幕上顯示：“我們大家只有同甘共苦，才能夠同心同德地奔小康。”）只用兩個(gè)成語(yǔ)八個(gè)字就非常精確簡(jiǎn)潔地概括了整段話。

成語(yǔ)語(yǔ)言精練，寓意深刻，是我們中華文化的精髓，也是我們中華文化幾千年來(lái)的結(jié)晶，正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）

（學(xué)生齊讀）

師：讓我們來(lái)看一下考察的目標(biāo)。

（屏幕上顯示“能在具體語(yǔ)境中選用形似字、多音多義字。能根據(jù)詞的意義和感情色彩，正確選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。”）

（學(xué)生齊讀）

3.依次填人下列橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）①這場(chǎng)精彩的魔術(shù)表演，真是讓人大開(kāi)眼界、嘆為觀止，其豐富奇妙的變化簡(jiǎn)直（）。

②有的家長(zhǎng)認(rèn)為子女閱讀課外文學(xué)名著、參加社會(huì)活動(dòng)就是（），這種觀點(diǎn)失之偏頗。a.不言而喻不學(xué)無(wú)術(shù) b.不可思議不務(wù)正業(yè) c.不可思議不學(xué)無(wú)術(shù) d.不言而喻不務(wù)正業(yè)

我跟大家來(lái)復(fù)習(xí)一下上階段的成語(yǔ)積累的情況。馬上進(jìn)入第二個(gè)游戲：接二連三——成語(yǔ)接龍。

游戲二：接二連三——成語(yǔ)接龍。

游戲規(guī)則：老師說(shuō)第一個(gè)成語(yǔ)，要求學(xué)生以最后一個(gè)字作下一個(gè)成語(yǔ)的開(kāi)頭接下去，連接五、六個(gè)。

師：今天，這么多老師和同學(xué)們濟(jì)濟(jì)一堂坐在同一個(gè)教室，但我們的同學(xué)鎮(zhèn)定自若，若無(wú)其事，好！以“事”字接下去，看看哪組同學(xué)接得最快。

（學(xué)生分小組討論）

師：時(shí)間到，接到三個(gè)成語(yǔ)的請(qǐng)舉牌。四個(gè)呢？五個(gè)？好，看這組的成語(yǔ)。

（老師巡視，把完成的幾組收上來(lái)。屏幕上顯示“若無(wú)其事，事在人為，為富不仁，仁至義盡，盡善盡美，美不勝收”）

師：請(qǐng)全班齊讀這些成語(yǔ)。

（學(xué)生齊讀）

師：好，看下一組（屏幕上顯示“鎮(zhèn)定自若，若無(wú)其事，視而不見(jiàn)，見(jiàn)義忘利，歷歷在目，目不轉(zhuǎn)睛”）。

（學(xué)生齊讀）

師：嗯，不錯(cuò)，下一組。

（屏幕顯示“若無(wú)其事，事在人為，為惡不作，作壁上觀，冠冕堂皇，皇天后土，土崩瓦解”。學(xué)生齊讀）

師：請(qǐng)找出最好的一組成語(yǔ)，請(qǐng)用這些成語(yǔ)寫一段話或編一個(gè)故事，話中要用到三個(gè)以上的成語(yǔ)．以個(gè)人為單位寫也成，以小組為單位也成．時(shí)間為五分鐘． 篇三：成語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀之“成語(yǔ)世界”》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀》系列活動(dòng)之“成語(yǔ)世界”

課型：活動(dòng)課

教學(xué)模式：“交流、合作、延伸”活動(dòng)課模式

一、教材與課型

本專題屬于新課標(biāo)人教版教材必修2中梳理探究部分，是一系列成語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而本課則屬于此系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的一環(huán)——檢測(cè)、鞏固所積累的成語(yǔ)。教學(xué)這一課，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、系統(tǒng)、有序的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，用“1課時(shí)+課余時(shí)間”進(jìn)行“課前匯報(bào)交流+小組合作活動(dòng)+課后延伸”式的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以課堂上獲得的知識(shí)為載體，以誘發(fā)興趣、培養(yǎng)愛(ài)好、發(fā)展特長(zhǎng)為目的的課型。它在形式與內(nèi)容上靈活創(chuàng)新，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

高一（17）班作為普通班，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，誤用成語(yǔ)的情況經(jīng)常發(fā)生。在高考的巨大壓力下，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累與學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與積極性。根據(jù)這一專題的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、積累成語(yǔ)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的成語(yǔ)積累。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：①幫助學(xué)生正確理解、使用所學(xué)的常用成語(yǔ)。②鍛煉學(xué)生的逆反思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)、鞏固、積累成語(yǔ)。

2、正確理解、使用所學(xué)的常用成語(yǔ)。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與寫作能力。

五、教學(xué)方法

合作探究法、討論法、交流法

六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

七、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，了解成語(yǔ)的定義、來(lái)源與結(jié)構(gòu)。

2、以小組為單位分類積累成語(yǔ)，并做成幻燈片在班內(nèi)課前交流。

八、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，在漢語(yǔ)的廣闊天地里，有—個(gè)成語(yǔ)世界。那里風(fēng)和日麗，山青水

秀，叫人流連忘返；那里姹紫嫣紅，生機(jī)勃勃，叫人目不暇接；那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺??請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看，我剛才這段話在遣詞造句上有什么特點(diǎn)?

（二）、預(yù)習(xí)成果展示及評(píng)價(jià)

（三）學(xué)生活動(dòng)——成語(yǔ)擂臺(tái)賽

1、比賽規(guī)則介紹

2、獨(dú)當(dāng)一面——必答題

（1）巧填同義詞,組成成語(yǔ)。

（2）巧填反義詞,組成成語(yǔ)。

（3）巧填成語(yǔ)，組成城市名。

（4）說(shuō)出三個(gè)以上帶“牛”的成語(yǔ)

（5）巧填成語(yǔ)，組成有關(guān)學(xué)習(xí)的事物名稱。

（6）辨言語(yǔ)，填成語(yǔ)。

（7）俗語(yǔ)換成語(yǔ)。

（8）你知道下面成語(yǔ)的正確讀音嗎？

3、一馬當(dāng)先——搶答題

（1）方格成語(yǔ)游戲。

（2）填成語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。

（3）看圖猜謎語(yǔ)。

（4）判斷正誤。

（5）成語(yǔ)接龍。

4、眾志成城——共答題

（1）為廣告成語(yǔ)消毒

（3）寫一寫：反彈琵琶——用出新意

（四）師生小結(jié)：今天，你收獲了什么？請(qǐng)用一句帶成語(yǔ)的話來(lái)概括。

（五）布置作業(yè)：收集自己容易誤讀、誤寫、誤用的成語(yǔ)，教師指導(dǎo)學(xué)生整理成冊(cè)，為成語(yǔ)的高考專題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第四篇：成語(yǔ)接龍教學(xué)設(shè)計(jì)

成語(yǔ)接龍教學(xué)設(shè)計(jì) 李忠

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、積累豐富的詞匯，獲得知識(shí)。

2、感悟祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的興趣。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中理解、感悟、積累

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：積累豐富的詞匯，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些綜藝節(jié)目？相聲看過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的感受吧。

2、今天我們也要學(xué)習(xí)一段相聲：《成語(yǔ)接龍》。

3、揭示課題。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語(yǔ)，讀通句子。

2、感知課文內(nèi)容。

三、合作探究

1、小組內(nèi)交流，推薦學(xué)生代表。

2、班內(nèi)由小組代表匯報(bào)。（1）多音字

相xiānɡ xiànɡ、惡è wùě 詞語(yǔ)理解

一箭雙雕、海闊天空、理屈詞窮、不可同日而語(yǔ)、四面楚歌（2）關(guān)于文章內(nèi)容

本文生動(dòng)地?cái)⑹隽艘铱疾旒祝图滓黄疬M(jìn)行成語(yǔ)接龍的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了祖國(guó)語(yǔ)言文化藝術(shù)的神奇魅力。

（3）關(guān)于文章主旨

展現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩，讓我們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文化藝術(shù)的神奇魅力。①帶數(shù)字的成語(yǔ) A、“以”開(kāi)頭的成語(yǔ)：“一本正經(jīng)??一敗涂地??” B、“

一、十、百、千、萬(wàn)”字頭的成語(yǔ)：一望無(wú)際??萬(wàn)馬奔騰 ②字頭接字尾的成語(yǔ)：千變?nèi)f化、化為烏有?? ③唱成語(yǔ)歌

④“不”字頭的成語(yǔ)。

（4）我們還有哪些形式來(lái)進(jìn)行成語(yǔ)接龍？ ①學(xué)生小議，準(zhǔn)備 ②學(xué)生交流表演：

如軍事成語(yǔ)中的“三十六計(jì)”成語(yǔ)接龍。（5）關(guān)于表演者

詞匯豐富，且機(jī)智靈活，形神兼?zhèn)洹?/p>

①（雙手挽袖，神氣十足）好咧！你可注意啦！“雙手挽袖、神氣十足”，從動(dòng)作、神態(tài)兩個(gè)方面刻畫(huà)了表演者胸有成竹。可見(jiàn)他們不斷積累了成語(yǔ)，理解了成語(yǔ)，而且能巧妙地運(yùn)用成語(yǔ)。

②“一望無(wú)際”、“雙喜臨門”??這是用“一”至“十”為字頭的成語(yǔ)。“雙喜臨門”中沒(méi)有“二”，但“雙”含“二”的意思，足見(jiàn)表演的靈活。

③“不可再來(lái)”既是說(shuō)成語(yǔ)，有是說(shuō)當(dāng)時(shí)的具體情景，結(jié)束相聲，巧妙收尾。總之，從表演者的角度，也讓我們感受到祖國(guó)語(yǔ)言文化的魅力。（6）我們讀后有什么樣的啟迪？

學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富我們的知識(shí)。

四、課堂小結(jié)

第五篇：成語(yǔ)運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)

成語(yǔ)運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解成語(yǔ)辨析的一般思路，掌握成語(yǔ)辨析的角

過(guò)程與方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究成語(yǔ)的運(yùn)用的規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：成語(yǔ)題的思考角度 教學(xué)難點(diǎn)：找準(zhǔn)突破口 教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)入：成語(yǔ)題型比較固定，一般是給出四個(gè)選項(xiàng)，讓你從中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)或不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。對(duì)于這樣的題，我們一般要了解成語(yǔ)的大體意思，然后根據(jù)語(yǔ)境辨析成語(yǔ)在句中使用的是否正確，這是解答成語(yǔ)題的一般思路。但如果在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意成語(yǔ)考查的角度，弄清成語(yǔ)運(yùn)用應(yīng)注意的方面，就會(huì)取得事半功倍的效果。

成語(yǔ)辨析的角度（—）適用對(duì)象，范圍

豆蔻年華

本出自唐人杜牧的《贈(zèng)別詩(shī)》：平平裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。原指女子十三四歲的年紀(jì)，只能用于形容好，且是十三四歲的女子，不能用在少男身上。

名落孫山 用于形容考不中，不能用于評(píng)職稱

相敬如賓 汗牛充棟 擢發(fā)難數(shù) 不脛而走 風(fēng)度翩翩 氣宇軒昂

（二）感情色彩

雨后春筍：一般用來(lái)形容新事物大量涌現(xiàn)，多指好的事物，不能用在垃圾食品上。

彈冠相慶：是個(gè)貶義詞，用于我國(guó)女排不合適。

名噪一時(shí)：名氣在一時(shí)間傳揚(yáng)，中性詞

（三）細(xì)微差別

不以為然：不認(rèn)為是正確的不以為意:不放在心上

不負(fù)眾望 不負(fù)眾望

自食共力 自食其果

無(wú)微不至 無(wú)所不知

（四）雙重含義

有許多成語(yǔ)的意義不止一個(gè)，這就是我們既知常用義，又知次常義項(xiàng)

燈紅酒綠 尋歡作樂(lè)的腐化生活

多是娛樂(lè)場(chǎng)所的繁華景象

耿耿于懷 記仇

有心事

秀色可餐 品易近人 短小精悍 左右逢源 想入非非 綿里藏針 不絕如縷

（五）特殊性

搭配不當(dāng)

蘇軾的《水調(diào)歌頭》信手拈來(lái)前人的成果入詞，達(dá)到天衣無(wú)縫的境地。

前后矛盾

為了讓分別多年的老同學(xué)不期而遇，我們精心組織了這次同學(xué)會(huì)。

謙敬不當(dāng)

您剛剛喬遷新居，房屋寬敞明亮，只是擺設(shè)略顯簡(jiǎn)單，建議你掛幅油畫(huà)，一定會(huì)使你居室蓬蓽生輝。

時(shí)態(tài)不合

老師家長(zhǎng)的教育，他不聽(tīng)，整天和那些游手好閑的“哥們兒”混在一起，長(zhǎng)此以往，他就變成今天這個(gè)樣子。總結(jié) 略 練習(xí)略

作業(yè) 作《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的195頁(yè)成語(yǔ)運(yùn)用題

板書(shū)設(shè)計(jì)

一語(yǔ)境

二

（一）適用對(duì)象范圍

（二）感情色彩

（三）細(xì)微差別

（四）雙重含義

（五）特殊性

不合邏輯

謙敬不分

時(shí)態(tài)不合搭配不當(dāng)

教學(xué)反思

成語(yǔ)是漢語(yǔ)的精粹，是每年高考必考的考點(diǎn)之一。浩如煙海的成語(yǔ)讓我們難以窮盡，但如果我們能把握成語(yǔ)辨析的角度和方法，定能取得事半功倍的效果。在教學(xué)中我首先闡明成語(yǔ)辨析的大前提：語(yǔ)境。成語(yǔ)辨析是在句子中辨析，那合乎上下文義，成語(yǔ)使用就正確。反之，則錯(cuò)誤。高三學(xué)生已基本知道這一點(diǎn)，也積累了一定數(shù)量的成語(yǔ)，但辨析的角度掌握的還不全面，而本節(jié)課則通過(guò)講練結(jié)合，讓同學(xué)明確突破口，并在今后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的對(duì)作過(guò)的成語(yǔ)進(jìn)行歸類記憶，化繁為簡(jiǎn)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)似是而非的東西太多，基本知識(shí)掌握得不扎實(shí)，以前講過(guò)的許多知識(shí)，再一問(wèn)還是錯(cuò)。成語(yǔ)辨析要準(zhǔn)確，功夫在課外，要想做好考場(chǎng)的一道題，要我們做好平時(shí)的一道道題。詞語(yǔ)組成句子，要想句子寫得好，文章寫得美，就需要我們積累語(yǔ)言。