第一篇：“成語接龍”教學設計-教學教案

活動主題：成語接龍?；顒幽昙墸憾昙?活動內容：收集成語?；顒幽繕耍?/p>

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。教學過程：

1、講故事：同學們，你們知道哪些成語和成語故事？把喜歡的故事講給同學聽好嗎？（學生講故事）說說從這個故事中你明白了什么？（學生談感受）許多成語和故事能使我們受到啟發，讓我們認真讀一讀吧！

2、說成語：今天，我們做一個有趣的游戲，游戲的名字叫“成語接龍”（首尾相接）快快開動腦筋，想想你知道那些成語。

（每組10人，到前面說成語，說不上來即被淘汰，看誰取得最后勝利）

3、識字： 1）、出示第一組成語，學生自由讀，認識生字。2）、出示“寸、益、彰”三個字，讀字音，交流識字方法。

4、以小組為單位，學習二、三組成語。

5、小組派代表匯報學習所得。

6、講成語故事。1）、學生自愿交流。2）、聽了故事后你知道了什么？

7、寫字： 1）、出示要求會寫的8個生字，引導學生觀察，說說自己的發現。2）、找出自己覺得不好的字，教師范寫指導 3）、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。4）、自己評評，看看有哪些進步。5）、同桌互評，共同進步。

8、練習： 1）、把成語填完整。

（）苗（）長（）到渠成（）井（）天 ?。ǎ┭a短 2）、把你收集到的成語寫下來，和同學互換?；ハ嘧x一讀，記一記。

9、課外閱讀指導。

找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

第二篇：成語接龍教學設計

成語接龍教學設計 李忠

教學目標：

知識與技能：

1、積累豐富的詞匯，獲得知識。

2、感悟祖國語言的豐富多彩，激發學習祖國語言的興趣。

過程與方法：引導學生朗讀，讀中理解、感悟、積累

情感態度與價值觀：感受祖國語言文字的魅力，激發學習祖國語言文字的興趣。重點、難點：積累豐富的詞匯，激發學習語言文字的興趣。課時安排：1課時 教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，你們都看過哪些綜藝節目？相聲看過嗎？說說你們的感受吧。

2、今天我們也要學習一段相聲：《成語接龍》。

3、揭示課題。

二、學生自主學習

1、學生自讀課文，讀準字音，讀懂詞語，讀通句子。

2、感知課文內容。

三、合作探究

1、小組內交流，推薦學生代表。

2、班內由小組代表匯報。（1）多音字

相xiānɡ xiànɡ、惡è wùě 詞語理解

一箭雙雕、海闊天空、理屈詞窮、不可同日而語、四面楚歌（2）關于文章內容

本文生動地敘述了乙考察甲，和甲一起進行成語接龍的經過，展現了祖國語言文化藝術的神奇魅力。

（3）關于文章主旨

展現祖國語言的豐富多彩，讓我們感悟祖國語言文化藝術的神奇魅力。①帶數字的成語 A、“以”開頭的成語：“一本正經??一敗涂地??” B、“

一、十、百、千、萬”字頭的成語：一望無際??萬馬奔騰 ②字頭接字尾的成語：千變萬化、化為烏有?? ③唱成語歌

④“不”字頭的成語。

（4）我們還有哪些形式來進行成語接龍？ ①學生小議，準備 ②學生交流表演：

如軍事成語中的“三十六計”成語接龍。（5）關于表演者

詞匯豐富，且機智靈活，形神兼備。

①（雙手挽袖，神氣十足）好咧！你可注意啦！“雙手挽袖、神氣十足”，從動作、神態兩個方面刻畫了表演者胸有成竹?？梢娝麄儾粩喾e累了成語，理解了成語，而且能巧妙地運用成語。

②“一望無際”、“雙喜臨門”??這是用“一”至“十”為字頭的成語。“雙喜臨門”中沒有“二”，但“雙”含“二”的意思，足見表演的靈活。

③“不可再來”既是說成語，有是說當時的具體情景，結束相聲，巧妙收尾?？傊瑥谋硌菡叩慕嵌?，也讓我們感受到祖國語言文化的魅力。（6）我們讀后有什么樣的啟迪？

學好祖國的語言文字，豐富我們的知識。

四、課堂小結

第三篇：成語接龍教學設計 2

成語接龍教學設計

————樓字龍的成語

一、導入

1、復習“層”字龍

孩子們溫故而知新，首先讓我們復習復習“層”字龍的成語。

二、新學

（一）讀一讀

1、聽錄音跟讀

今天我們一起學習“樓”字龍，首先讓我們一起跟著錄音小聲讀一讀。

2、全班齊讀

現在我們一起來讀一遍，注意讀準字音。

3、打亂順序教讀

現在成語的順序打亂了，你們還能讀準嗎？哪個大組愿意開火車教大家讀。

（二）認一認

生字寶寶們離開了家，你們還能認識它們嗎？哪個大組想來開火車教大家讀。

（三）誦一誦

我們來跟著音樂節奏來誦讀一次。

（四）猜一猜

1、看圖片猜一猜

2、看情境猜一猜

3、看釋義猜一猜

（五）用一用

用“知難而進”、“淚如泉涌”進行仿句。

三、讀成語故事《才高八斗》

一邊讀故事，一邊思考謝靈運是怎樣一個人，從哪些句子看出來的？

四、互動活動

家長或者老師任意說出一個字，孩子們將以這個字為龍頭進行成語接龍。

板書設計：

登鸛雀樓

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

第四篇：成語接龍教學反思

成語接龍教學反思

反思一：成語接龍>教學反思

上午第一節課就是語文，這也是本周的第一節課，所以不希望是索然無味的復習。專心致志成語接龍是這一周的家庭作業，在課堂上我開始了一個很簡單的游戲。先請大家準備接龍的>方案，5分鐘后開始接龍游戲，要求第一組的一號，第二組的二號（以此類推）進行接龍。在五分鐘內，我看到了孩子們眼睛忽閃著智慧的光芒，我參與了幾個組，發現大家記錄的記錄，查字典的查字典，還有的動腦筋在思考......課堂的氣氛一下子高漲起來。

我不知道在這個環節中孩子們能夠掌握多少成語，能夠考到幾個成語，但是在這短短的幾分鐘孩子們是快樂的，如果能夠快樂學習，那該多好??！每天語數英科那么多的復習卷，每天制造那么多機會讓孩子們面對學習上的挫折，我忽然于心不忍。孩子們的厭學不就是這樣培養起來的嗎？

基于這樣的反思，晚自修的時候我還是讓大家看了半個小時課外書，我知道：閱讀能讓他們快樂！

反思二：成語接龍教學反思

今天我上了一節校課《成語接龍》一，這是我們學校所有語文老師參與編著的結晶，也是我們學校的特色課程，也對校課進行了一定程度的探討，有了一定的教學模式。

當我正在有條不紊的上著課，當時沒看課件，一個孩子站起來讀成語，帶著拼音，讀到“學富五車”時，“五”應該是第三聲，可是孩子讀成了第二聲，而且他還是一個好學生，這種低級的錯誤不應該犯，我就讓他再讀，結果還是第二聲，我就有些生氣，一看課件，我的汗差點流下來，原來是一不小心打成了“學富無車”，哎呀！原來錯在我呀。這可怎么辦呀，下面還有近二十人在聽課，我不能慌，我的腦子在飛轉，對了！以前我們班孩子在白班課件上發現錯誤時，還會受到表揚，何不這次也這樣！

于是，我氣定神閑的說：“子衿同學真棒！在白板上幫我們找到了一個大錯誤！不是'學富無車'，而是'學富五車'呀！”我把正確的成語寫在了黑板上，并且讓孩子反復進行了朗讀。

孩子們對此也沒有異議，看到子衿找到錯誤受到了表揚，一個個都抱以羨慕的眼神，都睜大眼睛認真的看著白班也想找到錯誤，哎呀這群可愛的孩子！

雖然，這節課上完了，我對自己說，以后一定要然真檢查所有準備的東西，不能出現這種錯誤，做一個認真的老師！不能留下任何遺憾！

反思三：成語接龍教學反思

這是我第一次上成語接龍的課，一年級的孩子對成語的積累特別貧乏，所以課前我讓學生搜集了關于數字和十二生肖的成語，學生積累得特別豐富，可是他們只是打印出來，卻不會讀。針對這種情況，我又用了一節課的時間，把我搜集到的比較常用的數字成語和十二生肖成語，領著同學們讀了讀。孩子們的潛力真是無限，沒想到一節課下來，很多同學都能熟練朗讀。在校課上呈現出來的效果也不錯，孩子們體會到了學習的成就感。這次校課讓我明白了：一定要將積累進行到底，既然讓學生積累，就必須有展示，有評價。不能半途而廢。

整節課，學生學習積極性比較高，有95%的孩子能夠把本節課所學成語背誦下來，但是對成語的意思學生理解得還不夠透徹，讓用成語說一句話這個教學環節更是難倒了很多同學。如果再上一節這樣的課，我會變換一種形式，比如給出一段話，填出所缺成語，我想降低難度之后學生應該能完成。

第五篇：成語接龍教學總結（最終版）

成語接龍教學總結

成語是漢語詞匯里特有的一種長期相沿習用的定型短語。它經歷了歷史文化的長期積累和沖刷而相對固定下來,言簡意賅,音韻和諧,是漢語詞匯里極具生命力和表現力的部分。那么如何讓學生了解成語承載著博大精深的中華傳統文化信息,如何加強學生對成語的學習呢？我校開設了成語接龍校本課程。本學期我們的成語接龍校本課程共有45人參加，全部來自我們和美的二年級。

一、優點：

1、教師應想方設法調動學生學習成語的興趣。因為興趣是最好的老師。只有充分調動學生的學習興趣，激發學習成語的的欲望，才能掀起學習成語的熱潮。使學生在興趣的推動下積極地學習、思考、鉆研。所以,我從笑話或故事入手、從寓言、傳說、成語故事入手，調動學生的學習積極性和興趣性。如:樂不思蜀,火中取栗.....2、闡明成語的和重要性。語成語的文化特色主要表現在兩個方面，一是成語的形式，二是成語的內容。從形式上看，以四字格為主的外在形式，以單音詞為主的構詞成分，追求平仄和諧的音韻搭配，各成分之間講究對稱的內在關系以及大量使用表示虛指的數詞等等，這些形式上的特點就像一個個文化的符號，從不同角度和側面反映了漢民族語言的發展歷史，反映了漢民族歷史與文化的發展歷程。成語是我國幾千年來語言文化的積淀，它精煉，言簡意賅，涉及的內容十分廣泛。不僅可以豐富學生的語言，提高他們的習作水平，而且可以陶冶他們的情操，使他們從中受到啟迪，得到教益。

3、傳授學習成語的方法(學法指導)。指導學生怎樣采取有效的學習方法去學習成語,把自己學習成語的方法傳授學生，如理解記憶，看到一個成語要先理解它的意思、它的出處，然后在用于實際，這樣就會加深記憶，不易忘記；積累記憶，把看到學到的成語都記下來，一點點積累，最后就會積少成多。然后讓學生根據老師傳授的學習方法，自己找適合自己的學習方法。

二、不足：

在教學中，還要注重學生的自我學習、自我發現，引導他們去發現和探究問題。這樣遠比教師直接傳授給學生東西讓他們興奮得多。學生為主體，教師為主導，訓練為主線。打破教育以教師為中心，把學生推向主體地位，教師角色由“演員”轉換為“導演”或“教練”，將語文教學以“講”為主的教學方法代之以“教師指導下的學生訓練”。二年級的孩子年齡小，理解方便不是很到位。希望在以后的教學活動中以一種以游戲形式幫助兒童記憶成浯的學習方式，蘊含極強的趣味性和知識性，能夠在短時間內幫助孩子迅速記憶大量成語，了解成語含義，并達到熟練運用的目的。