第一篇：標準日本語第二十三課教案

第二十三課

休みの日、散歩したり買い物に行ったりします

一、教學目的與要求

學生能夠熟練掌握課文中所出現的語法與詞匯

二、教學重點

“（～たり）～たりする”（有時~有時~）和“~か”（不確定的內容）語法的講解

三、教學難點

“（～たり）～たりする”和“~か”的接續

四、教學方法和手段

以書本為參照，將課堂板書與講解相結合，再以課后練習為補充

五、主要授課內容

1、話題引入

例：小野さんは休みの日、散歩したり買い物に行ったりします。

2、語法講解

2.1（～たり）～たり する（「た形」轉變為「たり」）

表示動作狀態的反復，交替進行或出現，有時~有時~ 接續分類：adjⅠ變成かった；adjⅡ變成だった；

N變成だった ；V變成た形；

例：飛行機のチッケトは高かったり安かったりです。

マンションの部屋は広かったり狹かったりです。

この公園は時間によって靜かだったり賑やかだったりです。

日本語の先生は中國人だったり日本人だったりです。

※一類形容詞、二類形容詞以及名詞后續“たり”時，句尾并不總是要后綴“です”。練習：

1、変な人が店の前を行ったりきたりしています。

2、すいかの値段は高かったり、安かったりします。

3、試験問題は先生によって簡単だったり難しかったりします。

4、父の會社は休みの日が日曜日だったり、平日だったりします。

※注意：有些動詞具有兩種詞性，既是サ變動詞又是名詞 例：引入部分+吉田さんは日曜日には何をしますか。———家の掃除をしたり洗濯をしたりします。（與で的區別：一日で完成する限定空間、時間范圍）

＆“（～たり）～たり する”也可簡化為“Vたりする”相當于“~什么的、之類的”等。例：図書館で大きい聲で話したりするのはよくない。

2.2 V簡/簡體句子+か

2.2.1V簡/簡體句子+かどうか 用于表示某種不確定的內容（直接接在名詞或二類形容詞后面，其間不加“だ”）例：私は今年の夏、北京へ行くかどうかわかりません。

私はこの料理が辛いかどうか知りません。

小野さんに仕事が終わったかどうか聞いてください。※“~かどうか”小句中的主語后面必須用“が”，而不用“は”。

2.2.2V簡/簡體疑問句+か

例：かぎがどこにあるか教えて下さい。

昨日何を食べたか忘れました。どの料理が辛いか知りません。

※ 與上面的“~かどうか”相同，“が”前面出現名詞或第二類形容詞時，“~か”直接接在名詞或二類形容詞后面，其間不加“だ”例：この歌がだれの歌か知っていますか。

六、課后作業

練習Ⅰ的第2、5小題

日語二班 羅佳 20118419

第二篇：標準日本語初級下冊 第四十三課

標準日本語初級下冊

第四十三課

本課課文

（１）

最近の若者の職業観は、ずいぶん変わったようです。

新聞社の調査によると、専門學校に進む若者が増えているらしいです。「日本人は働きすぎる。」という意見があります。（２）

日本人は、外國の人から、ずいぶん勤勉な國民だと考えられているようです。「日本人は働きすぎる。」と、言われることがあります。

しかし、最近の若者たちの職業観は、ずいぶん変わったようです。

毎年、就職の季節が近くなると、新聞社などで、就職について、調査やアンケートが行われます。その結果を見ると、最近では、大きな會社に就職を希望する人は、以前ほど多くないらしいです。自分の個性や技能を生かせる仕事を希望する人が増えていて、コピーライターやデザイナーは、特に人気がある職業のようです。

大きな會社に入るのが難しすぎるのも、一つの原因かもしれません。現代の日本では、大學への進學率が高くて、大學を卒業しても、なかなか大きな會社に入れないからです。

大學の進學率は、今でも、相変わらず高いです。しかし、一方では、専門學校に進んで、技能を身につけようとする若者の數が増えています。

どうも、現代の若者は、お金や地位のために働くのではなく、自分の個性を生かして、楽しく働きたいと考えているようです。

日本人お仕事に対する考え方は、しだいに変わってきました。（３）

田中：中國に帰ったら、日本語の先生になりたいそうですね。王 ：はい。日本に來る前からの夢です。

田中：中國では、日本語を勉強しているん人が、多いらしいですね。

王 ：ええ、とても多いです。それで、先生の數が不足しているんですよ。生徒の數の比べで、少なすぎます。

田中：なるほど。それで、王さんは、日本語の先生を志望しているんですね。はっきりした目的があって、いいですね。

王 ：大學の友達と、將來の仕事について、話し合ったことがあります。彼らの話では、日本では、大きな會社に就職を希望する人が、以前より減ったらしいですね。

田中：ええ。最近の若者の職業観は、変わりましたね。どうも、彼らは、お金や地位より、楽しく仕事することを望んでいるようです 詞匯Ⅰ

若者(わかもの)(0)[名] 年輕人，青年 調査(ちょうさ)(1)[名] 調查 意見(いけん)(1)[名] 意見

勤勉だ(きんべんだ)(0)[形動] 勤勞 國民(こくみん)(0)[名] 國民 アンケート(3)[名] 征詢意見

行う(おこなう)(0)[動1] 舉行，舉辦 個性(こせい)(1)[名] 個性 技能(ぎのう)(1)[名] 技能

生かす(いかす)(2)[動1] 利用，發揮 コピー?ライター(4)[名] 廣告撰稿人 進學(しんがく)(0)[名] 入學，升學

相変わらず(あいかわらず)(0)[副] 仍然，照舊 身(み)(0)[名] 身體 數(かず)(1)[名] 數 地位(ちい)(1)[名] 地位 しだいに(0)[副] 漸漸

夢(ゆめ)(2)[名] 理想，夢

志望する(しぼうする)(0)[動3] 志愿 話し合う(はなしあう)(4)[動1] 互相談論 減る(へる)(0)[動1] 減少

望む(のぞむ)(0)[動1] 希望，指望

～観(かん)…らしい …すぎる ～率(りつ)詞匯Ⅱ

文(ぶん)(1)[名] 文章

空欄(くうらん)(0)[名] 空白欄

用紙(ようし)(1)[名](特定用途的)紙張，格式紙 解答(かいとう)(0)[名] 解答

嫌いだ(きらいだ)(0)[形動] 討厭，不喜歡 まじめだ(0)[形動] 認真

課程譯文

第43課 年輕人的職業現似乎有了變化

（1）

最近，年輕人的職業觀象是有了很大變化。據報社的調查，上專科學校的年輕人似乎有所增加。

有一種意見認為：“日本人勞動過度”。（2）

日本人好象被外國人看作是十分勤勞的國民。也有“日本人勞動過度”的說法。但是，最近年輕人的職業觀似乎發生了很大的變化。

每年，只要臨近就業的季節，報社等單位就要進行關于就業的調查或征詢意見。從調查結果來看，近年未希望在大公司就業的人好象不如以前多。希望從事能發揮自己的個性和技能的工作的人卻在增

加，廣告撰稿人和服裝設計師的職業好象特別受歡迎。

進入大公司過于困難，這或許是一個原因。現代的日本，大學的入學率很高，即使大學畢業也很 難進人大公司。

大學的入學率至今仍然很高。但另一方面，想進專科學校學習技能的青年也在不斷增加。

現在的年輕人并不是為了金錢或地位而工作，希望的似乎是能發揮自己的個性，愉快地工作。

日本人對工作的看法漸漸地發生了變化。（3）

田中：聽說回中國之后想作個日語教師。王：是的，這是來日本之前就有的理想。田中：在中國，學習日語的人象是挺多的。

王：嗯，是不少。因此，日語教師的數量不足。和學生人數相比就太少了。田中：誠然如此。所以王先生才有志于作日語教師吧。有個明確的目標是很好的。王：我和大學里的朋友談過關于將來工作的事情，據他們說，在日本希望到大公司就業的人象是比以前減少了。

田中：是的，最近年輕人的職業觀有了變化。看來和金錢、地位則比，他們似乎更希望能心情愉快地工作。

課程講解

第(だい)43課(か)若(わか)者(もの)の職(しょく)業(ぎょう)観(かん)は、変(か)わったようです。一．単語

名：若(わか)者(もの)、調(ちょう)査(さ)①、意(い)見(けん)①、國(こく)民(みん)、アンケート③、個(こ)性(せい)①、技(ぎ)能(のう)①、進(しん)學(がく)、身(み)、コピー?ライター、數(かず)①、地(ち)位(い)①、夢(ゆめ)②、文(ぶん)①、空(くう)欄(らん)、用(よう)紙(し)①、解(かい)答(とう)

形動：勤勉(きんべん)だ、嫌いだ、まじめだ

動： ① 行(おこな)う、生(い)かす②、話(はな)し合(あ)う④、減(へ)る、望(のぞ)む

③ 志望(しぼう)する

副：相変(あいか)わらず、しだいに引擎

● ～観(かん)、～率(りつ)二．句型、語法解說

① ???ようです／～のようです--“好像～”。表示主觀的、根據不足的推測。

* 今日は雨が降るようです。* 張さんは元気がないようです。* あの人は田中さんのようです。

② ???らしいです--“好像～”。表示客觀的推測。

* 電器が消(き)えていますから、王さんは部屋にいないらしいです。* 王さんに聞きましたが、この店の料理はおいしいらしいです。* 新聞で読みましたが、事件が起こったらしいです。

③ ???すぎます--“過分”，表示程度太甚。（動詞ます形、形或形動的詞干）＋～

* 日本人は、働きすぎます。* この部屋は、狹すぎます。

* この音楽は、にぎやかすぎます。三．詞語與語法說明

① ～によると —()-表示根據。“～”處是后項的根據。

* 新聞社の調査によると、専門學校に進む若者が増えているらしいです。

② Aと言うB--用A明確地表示B的內容。

* 「日本人は働きすぎる。」と言う意見があります。

③ ～観 ―― 職(しょく)業(ぎょう)観(かん)、結(けっ)婚(こん)観(かん)、世(せ)界(かい)観(かん)、女(じょ)性(せい)観(かん)

④ 相変わらず--和以往沒有任何變化之意，即可作修飾語，也可作謂語。* 李さん、相変わらずお元気ですね。* 家族の様子は相変わらずです。

⑤ 技能を身に付ける--也可以表示掌握技能、技術、知識的意思。

⑥ ???(よ)うとする＋名詞--意志形后續名詞時候的用法

⑦ どうも--用在推量句中，強調推量的意思。它本身則每有推測的意思。* 田中さんは、どうも病気らしいです。* 今日は、どうも雨が降るようです。⑧ しだいに--“漸漸” ⑨ ～に比べて--與“～とくらべて”意思相同

⑩ 彼ら--“彼”的復數形式，也可用于女性。原則上不用于長者。

中(ちゅう)日(にち)交(こう)流(りゅう)標(ひょう)準(じゅん)日(に)本(ほん)語(ご)初(しょ)等(とう)下(した)第(だい)43課(か)日語學習網，全程視頻，還可以 免費試聽，詳情請訪問：http://jp.10000study.com/?SalesID=582

第三篇：標準日本語初級下冊 第二十六課

標準日本語初級下冊 第二十六課

本課詞匯

詞匯Ⅰ

空港(くうこう)(0)[名] 機場

両替する(りょうがえする)(0)[動3] 換錢，兌換 忘れる(わすれる)(0)[動2] 忘記

出迎える(でむかえる)(0)[動2] 迎接

全部(ぜんぶ)(1)[名] 一共

出迎え(でむかえ)(0)[名] 來迎接

見つける(みつける)(0)[動2] 找，找到

歓迎(かんげい)(0)[名] 歡迎

訪日(ほうにち)(0)[名] 訪日，訪問日本

出口(でぐち)(1)[名] 出口

背(せ)(1)[名] 個子

ほか(0)[名] 以外

紹介する(しょうかいする)(0)[動3] 介紹

よろしくお願いします(よろしくおねがいします)(0 + 6)[楽しみ(たのしみ)(4)[名] 盼望，期待，樂于

言葉(ことば)(3)[名] 語言，詞，話語，詞語

覚える(おぼえる)(3)[動2] 記住，學會

來日(らいにち)(0)[名] 來日，來到日本

目的(もくてき)(0)[名] 目的展示場(てんじじょう)(0)[名] 展覽會，展覽現場 自動車(じどうしゃ)(2)[名] 汽車

見學(けんがく)(0)[名] 參觀

ホテル(1)[名] 飯店，旅館

だいじょうぶだ(3)[形動] 不要緊，沒關系

李(り)(1)[專] 李

～団(だん)～目(め)～場(じょう)

詞匯Ⅱ

おもしろさ(3)[名] 趣味，樂趣

おもしろみ(0)[名] 趣味，妙趣

苦しい(くるしい)(3)[形] 苦

苦しさ(くるしさ)(3)[名] 痛苦

苦しみ(くるしみ)(0)[名] 痛苦

甘さ(あまさ)(0)[名] 甜味，甜頭

甘み(あまみ)(0)[名] 甜味

片づける(かたづける)(4)[動2] 收拾，整理 寒暄] 請多關照

酒(さけ)(0)[名] 酒

結婚する(けっこんする)(0)[動3] 結婚

火事(かじ)(1)[名] 著火，火災

ストーブ(2)[名] 爐子

消す(けす)(0)[動1] 熄，滅

本課重點：

1.??のは??です

2.??のが??です

3.??のを??ます

4.“~”と、言います（直接引語）

（１）

“日本語を勉強するのは、楽しいです。”と、李さんは言いました。李さんは、日本語を話すのが、上手です。

李さんは、空港で両替するのをわすれました。

（２）

今日、田中さんは、空港で中國からの代表団を出迎えました。

代表団は、全部で５人です。

空港は、おおぜいの人で混雑していました。

空港に著いた人が、すぐに出迎えの人を見つけるのは、たいへんです。田中さんは、“歓迎、中國訪日代表団”と書いた大きな紙を持って、出口で待ちました。

背の高い男の人が、“田中さんですか。代表団の李です。”と、言いました。李さんは、日本語を話すのが、上手です。

ほかの四人に、田中さんを中國語で紹介しました。

李さんは、“よろしくお願いします。日本の進んだ科學技術を勉強するのが、楽しみです。”と、田中さんに日本語で言いました。

（３）

田中さん：日本語を話すのが、お上手ですね。日本は何度目ですか。

李：初めてです。ラジオで、日本語を勉強していましが、外國の言葉を覚えるのは、楽しいです。

田中さん：そうですか。今回の來日の目的は、ロボット展示場や自動車工場の見學ですね。

李：はい。進んだ科學技術を勉強するのが、楽しみです。

田中さん：明日から、忙しいですよ。今日は、ホテルでゆっくり休んでください。

李：空港で日本のお金に両替するのを忘れましたが、だいじょうぶですか。田中さん：ええ。ホテルでもできますよ。

課程譯文

第26課學日語很愉快

（1）

小李說：“ 學日語很愉快。”

小李日語說得好。

小李忘記在飛機場換錢了。

（2）

今天,田中在機場迎接中國來的代表團。代表團一共5人。機場里人多而且擁擠。抵達機場的人要馬上找到來迎接的人很不容易。田中拿著寫有“歡迎中國訪日代表團”的大紙，在出口等候。

一位高個子的男人說道：“您是田中先生嗎回?我是代表團的，姓李。”小李日語說得好。他用漢語向其他4人介紹了田中。小李用日語對田中說：“請多關照。我們期望學到日本的”先進科學技術.“

（3）

田中：您日語講得不錯啊，來日本幾次了?

李：第一次,是聽廣播學的日語，學會外語很愉快。

田中：是嗎?這次來日本的目的是參觀機器人展覽會和汽車制造廠吧。李：對。我們期望學到先進的科學技術。

田中：從明天開始就忙了。今天在飯店好好休息吧。

李：在機場忘了兌換日元，不要緊吧？

田中：不要緊，在飯店也能換。

課程講解

第(だい)26課(か)日(にほんご)本語を勉(べんきょう)強するのは，楽(たの)しいです。

一．単(たん)語(ご)

名：空港(くうこう)、全部(ぜんぶ)①、出迎(でむか)え、歓迎(かんげい)、訪日(ほうにち)、出口(でぐち)①、背(せ)①、ほか（以外(いがい)）、楽(たの)しみ④、言葉(ことば)③、來日(らいにち)、目的(もくてき)、展示場(てんじじょう)、自動車(じどうしゃ)②、見學(けんがく)、ホテル①、面白(おもしろ)さ③、面白(おもしろ)み、苦(くる)しさ③、苦(くる)しみ、甘(あま)さ、甘(あま)み、酒(さけ)、火事(かじ)①、ストーブ②

形：苦(くる)しい③、よろしい（還好，可以，妥當）

形動：大(だい)丈(じょう)夫(ぶ)だ③

動： ① 消(け)す② 忘(わす)れる、出迎(でむか)える、見(み)つける、覚(おぼ)える③、片(かた)づける④ ③ 両替(りょうがえ)する、紹介(しょうかい)する、結婚(けっこん)する

寒暄：よろしくお願(ねが)いします⑥

● ～団(だん)、～目(め)、～場(ば)

二．句型、語法解說

① AのはBです--A動詞句（普通體）變成名詞句

（～は 面白(おもしろ)いです／危険(きけん)です／楽(たの)しいです）* 野球(やきゅう)をするのは，面白(おもしろ)いです。

* この海(うみ)で泳(およ)ぐのは，危険(きけん)です。

* ス(す)ーパ(ぱ)ー?マ(ま)ーケットで買(か)い物(もの)をするのは，楽(たの)しいです。

② AのがBです--（同①）

（～が 好(す)きです／上手(じょうず)です／楽(たの)しみです）

* 李(り)さんは，日本語(にほんご)を話(はな)すのが，上手(じょうず)です。* 母(はは)は，料理(りょうり)を作(つく)るのが，得意(とくい)です。* 私(わたし)は，來年(らいねん)日本(にほん)に行(い)くのが，楽(たの)しみです。

③ AのをBます--（同①）

（～を 覚えでいます／忘れました）

* 李(り)さんは，空港(くうこう)で両替(りょうがえ)するのを忘(わす)れました。

* 薬(くすり)を飲(の)みのを忘(わす)れないでください。

* 子供(こども)のころ，この木(き)に登(のぼ)ったのを覚(おぼ)えています。④ 「～」と，言(い)います／話(はな)します

* 「薬(くすり)を飲(の)みのは忘(わす)れないでください」と，醫者(いしゃ)は田中(たなか)さんに言(い)いました。

* 醫者は，田中さんに，「薬を飲みのを忘れないでください」と，言いました。* 田中(たなか)さんは，大(おお)きな紙(かみ)に，「歓迎(かんげい)，中國(ちゅうごく)訪日(ほうにち)代表団(だいひょうだん)」と、書(か)きました。

三．詞語與語法說明

① 人(ひと)で混雑(こんざつ)しています--表示原因

* 純子(じゅんこ)さんは，病気(びょうき)で學校(がっこう)を休(やす)みました。

* 田中(たなか)さんは，仕事(しごと)でとても疲(つか)れました。

② 背(せ)の高(たか)い人(ひと)--が--> の（李さんは背が高いです）* 私(わたし)が好(す)きな果物(くだもの)は，りんごです。

＝ 私の好きな果物は，りんごです。

③ 「～」と書(か)いた大(おお)きな紙(かみ)／日本(にほん)の進(すす)んだ科學(かがく)技術(ぎじゅつ)

原句：（「～」と大きな紙に書いてある／日本の科學技術は進んでいる）

（...てある／...ている-->...た）

* 本(ほん)を持(も)っている人(ひと)--> 本(ほん)を持(も)った人(ひと)* コート(こーと)を著(き)ている人(ひと)--> コート(こーと)を著(き)た人(ひと)

* 掃除(そうじ)をしてある部屋(へや)--> 掃除(そうじ)をした部屋(へや)④ お上手(じょうず)ですね--表示敬意（敬語(けいご)）

形動： お好きだ、お上手だ

名： お茶(ちゃ)、お酒(さけ)、お母(かあ)さん、お父(とう)さん、お娘(むすめ)さん、お嬢(じょう)さん

動：(1)お + 動詞連用形 + ない

* 社長(しゃちょう)はかばんをお持(も)ちになっています。

(2)お + 動詞連用形 + する

* 社長，私がお持ちしましょう。

⑤ ～目（接在數量詞后面，表示事物的順序，相當于漢語的”第～"）* 一(ひと)つ目(め)、二度目(にどめ)、三日目(みっかめ)、四(よん)か月目(げつめ)、五年目(ごねんめ)

⑥ 初めて（表示初次的意思。可以用作謂語，還可作副詞使用。）* 日本(にほん)は何度目(なんどめ)ですか。初(はじ)めてです。* 私(わたし)は，初(はじ)めて日本(にほん)に來(き)ました。

? Aて初めてB：因為（由于）A才知道B

* 病(びょう)気(き)になって初(はじ)めて，健(けん)康(こう)の大(たい)切(せつ)さをわかりました。

⑦ 楽しい／楽しみ（表示感情或感動等形容詞的い-->み，可以做名詞使用）（さ：表示程度和具體的內容，み：多用于表示抽象的內容）

〈形容詞〉〈名〉...さ〈名〉...み

面白い--> 面白さ--> 面白み

苦しい--> 苦しさ--> 苦しみ

甘い--> 甘さ--> 甘み

中(ちゅう)日(にち)交(こう)流(りゅう)標(ひょう)準(じゅん)日(に)本(ほん)語(ご)初(しょとう)等(とう)下(した)第(だい)26課(か)

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第四篇：《弟子規》第二十三課

弟子規《第二十三課》教案

教學目標：

1.通過誦讀，讓孩子感悟古典詩文中的做人道理，本節課主要是教育孩子學習別人的優點，看到別人的缺點或不良行為時就應該自我反省，有則改之無則加勉。

2.讓孩子了解古人在方面是怎么做的，故事源遠流長，哪些值得我們學習。

3.通過學習其中的道理來知道孩子們的言行，聯系實際生活中常會碰到的事來舉例，你會怎么做，我們應該怎么做。4.能流利朗讀并背誦本課。教學重難點：

通過誦讀，讓孩子明白其中的道理，從而糾正引導孩子的言行。教學準備：課件 課文內容：

見人善，即思齊； 縱去遠，以漸躋。見人惡，即內省； 有則改，無加警。

譯解：看見別人的優點，要立刻想著向他學習看齊。即使目前自己和別人相差很遠，也要下定決心，逐漸趕上。看見別人的缺點或不良的行為，就應該自我反省。檢討自己是否也有這些缺失，如果也有，就要及時改正；如果沒有，就要時刻提醒自己不要犯這樣的錯誤。拓展：同學們,雖然我們沒有先人那么好的道德修養,但是我們可以以他們為榜樣,從身邊的點點滴滴開始.這也應了《弟子規》里的一句話:“見人善,即思齊,縱去遠,以漸躋.” 教學過程：

一、請一（3）班的小朋友用你喜歡的方式讀一讀你最喜歡的一課。一邊讀一邊想想這一課曾經告訴過我們什么道理。抽五個小朋友來當小先生。

連接語：小朋友們，弟子規教我們孝敬父母（親有疾，藥先嘗）尊敬長輩（或飲食，或坐走；長者先，幼者后）穿戴整齊（冠必正，紐必結；襪與履，俱緊切）科學飲食（對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則）做人守信（凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉），弟子規教我們好多好多的道理，和我們生活息息相關，讓我們的生活變得更文明了，無意間，我們也在為世博作貢獻呀！今天，讓我們來學習二十三課，看看我們能學到什么道理。

二、誦讀

1.借助拼音，自由朗讀。2.多形式讀

（1）師領讀，生跟讀（3遍）

（2）生領讀，其他跟讀（讀出節奏感）

（3）男女生分組讀（男生讀第一句，女生讀第二句）（4）分大組讀

（5）齊讀（邊拍節奏邊齊讀）

三、創境明意

過渡：那么，這四句話告訴我們應該怎么做呢？

（一）第一、二兩句 1.師解釋 2.創情境 表揚×××，瞧他把背挺得多直！小眼睛一直看著我，閃著光，我收到他強烈的信號。引領：我發現：聽了我剛才的表揚，很多小朋友也把背挺直了，像你們這樣，就是弟子規里面說的，“見人善，即思齊；縱去遠，以漸躋。”

這句話告訴我們：看見別人的優點，要立刻想著向他學習看齊。即使目前自己和別人相差很遠，也要下定決心，逐漸趕上。這就是——“見人善，即思齊,縱去遠，以漸躋”。

這讓我想到了雷鋒，還記得我們上學期的班隊課上看了電影《雷鋒》，你還記得關于雷鋒的一些事嗎？

1.雷鋒的襪子補了又補，戰友看不下去了，扔了，雷鋒還要把它找回來，不是因為雷鋒沒錢，你看他后來還把錢捐給需要幫助的人了呢，而是雷鋒身上有一種勤儉節約的可貴品質。

2.雷鋒在服務站免費當服務員，還把自己的午餐給別人吃。總是在心里裝著別人。3.雷鋒在大雪天幫別人修理汽車，差點錯過了當共產黨員的機會，雷鋒總是把別人的事情放在前面。所以毛主席說：向雷鋒同志學習！雷鋒總是默默地做著好事，甚至做了好事還不留名，小朋友們,雖然我們沒有先人那么好的道德修養,但是我們可以雷鋒為榜樣，從身邊的點點滴滴開始.這也應了《弟子規》里的一句話:"見人善,即思齊,縱去遠,以漸躋.《弟子規》教育我們做好學的人，善于學習別人的優點和長處。板書：好學。

（三）第三、四句

1.連接語：古人說：尺有所長，寸有所短，那么，看到別人的缺點或是做了不好的事，我們該怎么辦呢？ 2.《弟子規》告訴我們：“見人惡，即內省；有則改，無加警。”就是說看見別人的缺點或不良的行為，就應該自我反省。檢討自己是否也有這些缺失，如果也有，就要及時改正；如果沒有，就要時刻提醒自己不要犯這樣的錯誤。1.《司馬光警枕勵志》

司馬光是個貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結果早上沒有被憋醒，卻尿了床，于是聰明的司馬光用園木頭作了一個警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅持不懈，終于成為了一個學識淵博的，寫出了《資治通鑒》的大文豪。司馬光做到了“見人惡，即內省；有則改，無加警。”

由于這里講的是司馬光小時候，而且語文課本正好也學到《司馬光》，寫司馬光砸缸的故事，所以先讓小朋友講講司馬光砸缸的故事，接著這里安排的故事讓一個小朋友來講給大家聽

2.然后魯迅的這個故事蘊含了魯迅孝敬父母，好省的精神，對小孩子很有教育意義，這個故事由老師繪聲繪色地講。

魯迅十三歲時，他的祖父因科場案被逮捕入獄，父親長期患病，家里越來越窮，他經常到當鋪賣掉家里值錢的東西，然后再在藥店給父親買藥。有一次，父親病重，魯迅一大早就去當鋪和藥店，回來時老師已經開始上課了。老師看到他遲到了，就生氣地說：“十幾歲的學生，還睡懶覺，上課遲到。下次再遲到就別來了。”

魯迅聽了，點點頭，沒有為自己作任何辯解，低著頭默默回到自己的坐位上。

第二天，他早早來到學校，在書桌右上角用刀刻了一個“早”字，心里暗暗地許下諾言：以后一定要早起，不能再遲到了。

以后的日子里，父親的病更重了，魯迅更頻繁地到當鋪去賣東西，然后到藥店去買藥，家里很多活都落在了魯迅的肩上。他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當鋪和藥店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負擔很重，可是他再也沒有遲到過。

在那些艱苦的日子里，每當他氣喘吁吁地準時跑進私塾，看到課桌上的“早”字，他都會覺得開心，心想：“我又一次戰勝了困難，又一次實現了自己的諾言。我一定加倍努力，做一個信守諾言的人。” 魯迅也做到了“見人惡，即內省；有則改，無加警。”

這句話的意思是：看到別人的缺點要馬山想想自己有沒有做得不對，如果有趕緊改正，如果沒有，提醒自己以后也不要那么做。要善于提醒自己，那就叫好省。板書：好省

好學、好省都是一種美德！

四、講故事 1.孔子學無常師

聽了這個故事，你覺得孔子哪些地方做得很好，值得我們學習？

從這個故事中，我們也明白了，見人善，即思齊；縱去遠，以漸躋。2.孔子求教（東方小故事視頻）

孔子覺得無論是誰，只要別人身上有優點，有值得自己學習的地方，就可以做自己的老師，就算是比自己小很多的小孩子也可以。

五、導行

一二兩句：

連接語：其實我們的身邊有很多見人善，即思齊的事。

1.我們班的柴雙盈很有集體榮譽感，她總是主動要求值日，有幾個小朋友有受到影響，徐紅枝、羅潔秧向她學習，也很愿意和她一起為班級服務。那么做，就是《弟子規》里的“見人善，即思齊；縱去遠，以漸躋。”

2.嚴夢靜上課認真聽講，回答問題聲音響亮，我們應該向她看齊，也就是“見人善，即思齊；縱去遠，以漸躋。”

3.沈柳益、黃冰意做口算特別快，我們也應該向他們學習，多練練，也就做到了“見人善，即思齊；縱去遠，以漸躋。” 三四兩句：

1.食堂里吃完飯，有些小朋友把水果放在口袋里，路上吃，你看到了，會怎么想，怎么做呢，像×××小朋友那樣，見到別人不好的行為會想想自己有沒有做得不對的地方，并且會去勸解，就是《弟子規》里的“見人惡，即內省；有則改，無加警。”

2.看到學校里有人在踩草坪，你會怎么想怎么做呢？像×××小朋友那樣，看到別人踩草坪，他能判斷那是不對的，自己就不去那么做了，這就是《弟子規》里的“見人惡，即內省；有則改，無加警。”

穿插發生在老師身上的事情:洗手

六、讀背

1.連起來讀 2.多形式背

（1）師生合作背

（2）開火車背（一人一句）（3）齊背（起立）（4）小先生指導讀、背

七、總結全課

同學們,老師們:弟子規教我們要保持高尚的人格,教我們為人子弟,在家里要孝順父母;離開父母要像敬愛兄長那樣與人相處;處事謹慎誠實,對大家友愛相處,親近有仁德的人。見到人家的優點，我們要馬上見賢思齊，向人學習。即使跟他差距很遠，我們也要慢慢努力地去追趕，希望有朝一日能跟他看齊，這是一種好學的精神。古人云：“尺有所短，寸有所長。”看待事物和與他人相處，我們如果都能多看別人的長處，不但和自己相處的人愉悅歡喜，而且最大的受益者就是自己。因為每個人在某個方面肯定都會有比我們做得好的地方，如果我們能帶著謙卑的心去尋找他人的閃光點，那么即使和有很多缺點的人相處，也能從他人身上受益。

第五篇：第二十三課 學與問

《第二十三課 學與問》教學設計

科目：語文 教學對象：六年級學生 提供者：江云

人們常把有知識說成“有學問”，這是很有道理的。知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

波蘭偉大的天文學家哥白尼，小時候就非常喜歡問。他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？┅┅哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。

我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變，作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常事物中發現問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。

在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。北宋有個大科學家，名叫沈括。他小時侯讀白居易的詩《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”他想：為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢？他去問媽媽，媽媽說：“興許是花開花落，有早有遲吧！”媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發現那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。

學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學習的主人。

一、教材分析：

《學與問》一課是一篇議論文。課文緊緊抓住“勤學好問”這一點進行敘述。先寫“問”的重要性，再哥白尼好問的例子來證實；接著寫向誰“問”；然后寫以白居易的例子表明“勤學好問”要與“觀察思考”結合起來；最后有理有據的提出觀點：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。整篇課文層次分明，言簡意賅，具有很強的說服力。

二、教學目標：

1、準確、流利地地朗讀課文。

2、掌握本課的生字詞。

3、引導學生多去勤學好問，多觀察多思考，做知識的主人。

三、教學重難點：

1、理解和朗讀課文。

2、通過對課文的學習，養成勤學好問，多觀察多思考的習慣。

四、教學準備：

制作ppt、搜集名人名言和相關故事

五、教學過程：

（一）談話導入

師：板書 學與問 同學們今天我們來學習第二十三課學與問，那么誰能給我解釋這個標題的意思？【邀請學生發言】對，學與問，就是既要學又要問，在學中問，在問中學。師：在正式學習課文之前，老師先給大家帶來兩則經典語錄。誰來給我們讀一讀，解釋一下它的意思？【邀請學生發言】（ppt展示 知而好問，然后能才。——《荀子》、敏于觀察，勤于思考，善于綜合，勇于創新。——地質學家 宋叔和）好，解釋得非常好。第一句話告訴我們要勤學好問，第二句話告訴我們要多觀察和思考。

師：你我交換一個蘋果，還是一個蘋果，但是交換一種思想，我們卻各得兩個思想。誰還知道其他的名人名言也是告訴我們要勤學好問、善于思考的？【邀請學生發言】

（二）初讀課文 理解生字詞

師：同學們現在自己將課文讀一讀，通過之前的預習你們都將生字詞掌握了嗎？ 師：ppt展示 哪組同學給我們念一念這篇文章的生字，由它組成的詞語在文中又是什么意思呢？【邀請學生發言】那大家要注意下這個“懈”指的是什么？對，松懈，不懈追求就是不斷追求的意思。還有這里的日新月異和瞬息萬變有什么區別？日新月異強調的是變化大，瞬息萬變強調的是變化快。(三)再讀課文 理清文章脈絡

師：這是一篇議論文，議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結論。你們再把課文看一看，看文章中提出了什么觀點？ 師：對，是勤學好問。那文章哪幾句是直接表明了這個意思？對，知識是學來的，也是問來的。學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。那第一句話和后兩句話又構成了什么關系呢？對首尾呼應。我們平時寫文章也可以學習這種方法。

師：文章又是通過哪些事實來給我們闡述這個觀點的呢？通過什么方法來論證這個觀點的呢？我們接著看。

師：展示哥白尼的ppt 有誰知道他是誰？剛剛同學們也把文章看了一遍。哪位同學給我介紹介紹哥白尼的故事。

師：通過他的故事，你學到了什么？【邀請學生發言】說明哥白尼之所以取得很大的成就和他勤學好問是分不開的。

師：動動腦筋，假如你是哥白尼，你還想問些什么？【邀請學生發言】

師：說得非常好。那如果我們平時在學習和生活中遇到問題，我們要去向誰來請教呢？課文中有個詞是怎么說的? 【邀請學生發言】(能者為師)你再來解釋下什么是能者為師？【邀請學生發言】

師：對，很好。我們再來看看ppt。（沈括）這是文章中提到的另一位偉人，誰能給我們講講他的故事？【邀請學生發言】那這個故事告訴我們什么呢？【邀請學生發言】對，文章當中說了，要把勤學好問和善于思考結合起來。

師：寫沈括的這段當中，有一句古詩，你們知道詩的后兩句是什么嗎？【邀請學生發言】（長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。）很好，說明這位平常很注意積累知識。那你能給我們解釋下這首詩嗎？【邀請學生發言】是的，它講的是詩人在山外春已歸去的時節，在山中卻遇上了意想不到的春色。這種強烈的反差讓他大為感慨。沈括也是通過自己的觀察明白了其中的道理。

師：所以我們要不要學習勤學好問的精神呢？同學們一起把文章最后一段讀一遍。說明我們只有勤學好問，才能成為知識的主人。

（四）分段朗讀 體會課文

師：接下來要請幾位同學朗讀一下課文，我們再體會下這篇文章。【邀請學生發言】

（五）課下指導

這篇課文我們就上到這，大家在課下再去找一些名人的小故事或者是名言，同學之間互相交換下自己學到的知識。我們下節課再接著學，接著問。附板書設計

第二十三棵 學與問

勤學好問 善于觀察 成為學習的主人