第一篇：毛澤東詞二首》(沁園春·雪,卜算子·詠梅)教案1

毛澤東詞二首》(沁園春·雪,卜算子·詠梅)教案1

作者: 加入日期：06-09-01

《毛澤東詞二首》

安徽省宣城中學(xué) 潘高峰

【設(shè)計(jì)思想】

《沁園春·雪》:這首詞與當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境相關(guān)，故要聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代背景幫助學(xué)生對(duì)詞篇的理解，對(duì)于課文本身，學(xué)生沒有什么文字障礙，基本上能掌握其內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)上想主要體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生搞清篇章結(jié)構(gòu)，品味語言精妙之處，體會(huì)毛主席的豪邁情懷和偉大抱負(fù)的意圖，以誦讀為主要形式。

《卜算子?詠梅》：這首詞與陸游的《卜算子 詠梅》為同題作品，毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，教材也收錄了陸游詞的原文，這就為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。同時(shí)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出的：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)??學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”為原則，我認(rèn)為：將兩首詞對(duì)照起來，運(yùn)用比較閱讀的方法，將會(huì)收到較好的效果。【實(shí)施方案】 《沁園春·雪》 教學(xué)目標(biāo)：

1、思想目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境和想象，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的篇章結(jié)構(gòu)，理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

3、能力目標(biāo)：能有感情的朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解寫景、抒情想結(jié)合的特點(diǎn)。

2、詩歌的朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：

把握作者的思想感情。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)方法和手段：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)朗讀法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、背景簡(jiǎn)介：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

2、關(guān)于體裁和題目的簡(jiǎn)介：（讓學(xué)生根據(jù)上學(xué)期學(xué)過的《水調(diào)歌頭?中秋》的有關(guān)知識(shí)回答，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、明確，對(duì)名詞術(shù)語不作繁瑣的解釋。）

教師點(diǎn)撥、明確：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

二、展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果：

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀，教師通過學(xué)生的朗讀掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2、請(qǐng)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的中國(guó)古代詩詞中描寫雪的材料展示朗讀。

三、教師點(diǎn)撥，師生合作，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容：

（一）、整體感知：

1、播放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、學(xué)生齊讀： 要求：（1）讀出激越豪壯的情調(diào)。（2）讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

（二）、篇章分析：

教師提出問題，請(qǐng)學(xué)生分組討論，合作探究，自由發(fā)表意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

1、這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式？

要點(diǎn)點(diǎn)撥：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。

2、上闋寫的什么地什么景？試按對(duì)景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

要點(diǎn)點(diǎn)撥：上闋寫的是我國(guó)北方的壯麗雪景。

第1層概括寫，從開頭到“萬里雪飄”。開門見山，氣勢(shì)磅礴。“千里”“萬里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動(dòng)一靜，極寫嚴(yán)寒之烈，描繪出我國(guó)北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。

第2層具體寫，從“望長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠(yuǎn)眺，“望”字領(lǐng)起下文。由“靜”到“動(dòng)”，暗示大地主人的斗爭(zhēng)精神。

第3層想象寫，從“須晴日”到上闋結(jié)束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動(dòng)人了！（教師小結(jié)：上闋北方寫雪景，贊美祖國(guó)大好河山。）

3、下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論，評(píng)論了哪些古人？又評(píng)論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個(gè)層次。

要點(diǎn)點(diǎn)撥：下闋第1層束上啟下，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”。一個(gè)“引”字巧妙地由寫祖國(guó)壯麗河山引出“無數(shù)英雄”，過渡到對(duì)古今人物的評(píng)論。第2層從“惜秦皇漢武”到“只識(shí)彎弓射大雕”。緊扣一個(gè)“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識(shí)彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們?cè)氡粫r(shí)，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點(diǎn)。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長(zhǎng)弓，射落大雕而已。（這一層涉及一些歷史知識(shí)，可請(qǐng)學(xué)生講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）

第3層從“俱往矣”到結(jié)束。“俱往矣”是對(duì)歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴(yán)宣告：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時(shí)代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點(diǎn)晴之筆。

4、下闋第一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 要點(diǎn)點(diǎn)撥：承上啟下。

5、提問：作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？ 要點(diǎn)點(diǎn)撥：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

（三）、局部品讀：

學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥。

1、學(xué)生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說出自己的感受。要點(diǎn)點(diǎn)撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。（可說可不說）

2、學(xué)生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。要點(diǎn)點(diǎn)撥：“惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴(yán)寒之下，黃河突然被冰封住的樣子

3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談?wù)勀阕顝?qiáng)烈的感受！試用散文化的語言描述三句詩的意境。要點(diǎn)點(diǎn)撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！

4、表現(xiàn)全詞主旨的詩句是什么，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劺碛伞＃ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義）要點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）表現(xiàn)全詞主旨的詩句是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說真正稱得上

英雄人物的，是今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。贊頌無產(chǎn)階級(jí)人民大眾，這正是作者寫這首詞的立意所在。

（2）總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)，毛澤東強(qiáng)調(diào)中國(guó)的命運(yùn)必須掌握在無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾，才是真正的英雄人物。

5、學(xué)生品味“惜”字的豐富含義。

要點(diǎn)點(diǎn)撥：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺；第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。

（四）、總結(jié)這首詞的整體思路：

這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

四、朗讀點(diǎn)撥：

1、請(qǐng)學(xué)生再次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。

2、教師點(diǎn)撥：（1）“北國(guó)風(fēng)光??分外妖嬈。”以豪邁的語調(diào)來朗讀。（2）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。（3）“惜秦皇漢武??只識(shí)彎弓射大雕。”要略轉(zhuǎn)低沉，用稍帶批評(píng)的口吻來朗誦。

3、教師范讀，明確停頓、重讀。北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽； 大河上下，頓失/滔滔。

山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競(jìng)折腰。

惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓/射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。

五、作業(yè)布置：

1、背誦這首詞。

2、依照《沁園春·雪》的格律，你也來填一首《沁園春》吧。

3、預(yù)習(xí)《卜算子 詠梅》，并與附錄中的陸游的詞比較，思考兩首詞思想內(nèi)容的不同。《卜算子 詠梅》 教學(xué)目標(biāo)：

1、思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)梅花的品質(zhì)，從中培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

2、知識(shí)目標(biāo)：理解詞中所表現(xiàn)的樂觀，謙虛的精神。掌握對(duì)比的寫法。

3、能力目標(biāo)：有感情的朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：

1、比較閱讀。

2、總結(jié)詞篇中梅花的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解詞篇中所表現(xiàn)的精神內(nèi)涵。

2、兩首詞的不同。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)方法與手段：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究 師生討論 比較閱讀 教學(xué)過程：

一、課前資料準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)梅花的資料。（古今詩人的詠梅作品、梅花圖片、音樂等等）

2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。

二、展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，創(chuàng)造情境，導(dǎo)入新課。

1、讓學(xué)生讀自己填寫的《沁園春》，教師點(diǎn)評(píng)。

2、教師背誦“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來”。創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

3、讓學(xué)生匯報(bào)交流搜集的有關(guān)梅花的資料，介紹感受。

4、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)梅花這一千古以來人們反復(fù)贊頌的形象的特點(diǎn)： 要點(diǎn)點(diǎn)撥：凌寒開放 堅(jiān)貞不屈 美麗孤獨(dú)等等

好！今天我們就來學(xué)習(xí)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家是如何描寫梅花的。（板書課題）

三、整體感知，朗讀體會(huì)：

1、分別請(qǐng)學(xué)生朗讀毛主席和陸游的《卜算子 詠梅》。

2、請(qǐng)學(xué)生討論兩首詞的所表達(dá)含義，可以分組分句解決。

四、學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥：

1、學(xué)生自由發(fā)表意見，教師明確。

毛主席 《卜算子 詠梅》 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

要點(diǎn)：關(guān)鍵詞：送春歸，迎春到。有送走春天的傷感，和迎接春天的喜悅。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

要點(diǎn)：關(guān)鍵詞：百丈冰，花枝俏。對(duì)比，突出表現(xiàn)梅花的凌寒開放，堅(jiān)貞不屈。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。

要點(diǎn)：關(guān)鍵詞：不爭(zhēng)春。突出表現(xiàn)梅花的謙遜。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑

要點(diǎn)：關(guān)鍵詞：叢中笑。這一句是難點(diǎn)，作者除了表達(dá)了梅花在“山花爛漫時(shí)”，結(jié)成梅子，隱藏于花叢中的謙遜之外，還表達(dá)了一種樂觀向上的態(tài)度。

（說明：教師主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詞句含義，并找出關(guān)鍵詞即可。）

2、對(duì)于陸游的《卜算子 詠梅》，只要求學(xué)生有一個(gè)整體的理解即可。教師提出問題，學(xué)生討論：

（1）你認(rèn)為詞篇中哪些是關(guān)鍵的詞語？

要點(diǎn)點(diǎn)撥：寂寞、愁、風(fēng)和雨、妒、輾作塵、香如故。（2）請(qǐng)寫一段話，用散文化的語言表達(dá)你對(duì)本詞的理解。學(xué)生讀出自己的作品。

教師示范：那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開自落，無人理睬，暮色將臨，無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘，它不想去爭(zhēng)艷奪寵，任憑百花的妒忌與排斥，即使粉身碎骨，也不改變堅(jiān)貞不屈的品格。

（3）你覺得陸游筆下的梅花是什么形象？ 要點(diǎn)點(diǎn)撥：美麗寂寞、堅(jiān)貞不屈，同時(shí)孤芳自賞。

五、請(qǐng)同學(xué)們比較兩首詞的不同：

(培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力。)要點(diǎn)點(diǎn)撥：毛主席的詞感情基調(diào)是樂觀的、豪放的，而陸游的詞主要表達(dá)了一種堅(jiān)貞不屈同時(shí)又孤芳自賞的情調(diào)。正如他們筆下的梅花一個(gè)是與一百花一起裝點(diǎn)春天，一個(gè)是任憑百花的妒忌與排斥。

雖然寫的都是梅花，但由于毛主席和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。

（讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的材料，交流討論，教師明確）

1961年的中國(guó)正處在社會(huì)主義建設(shè)的困難時(shí)期，毛主席作為無產(chǎn)階級(jí)革命家，寫這首詞的用意在于鼓勵(lì)大家敢于蔑視困難，敢于戰(zhàn)勝困難。

陸游生活在金朝派兵攻打宋朝的時(shí)代，面臨山河破碎的現(xiàn)實(shí)，他力主抗戰(zhàn)，然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。無力改變現(xiàn)實(shí)的他只能是無奈。兩首詞也有共同之處，陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但也流露著傷感，表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但充滿昂揚(yáng)的斗志，謙遜的態(tài)度。

這兩首詞各賦予梅花不同的思想內(nèi)涵，不必引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詞的高下。

六、開展活動(dòng)，激發(fā)興趣： 要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于這兩首詞的理解，各畫兩幅畫，來表現(xiàn)兩種不同風(fēng)貌的梅花。（學(xué)生畫畫，教師巡視，選取優(yōu)秀作品展示）

七、讀讀背背：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)。

指導(dǎo)的基本方式是：學(xué)生自由練讀——指名試讀——教師示范——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上樂曲等。

在讀的過程中，要緊緊圍繞毛主席筆下梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、樂觀謙虛來討論交流，領(lǐng)悟毛主席的革命樂觀主義精神，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。可讓學(xué)生將兩首詞對(duì)比讀一讀，體會(huì)這兩首詞同樣寫梅，但給人截然不同的感受。

八、作業(yè)布置：

1、背誦兩篇《卜算子 詠梅》

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外讀讀毛主席其他詩詞

第二篇：毛澤東詞二首》(沁園春·雪,卜算子·詠梅)教案1

毛澤東詞二首》(沁園春·雪,卜算子·詠梅)教案1.txt等待太久得來的東西多半已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的了。一層秋雨一陣涼，一瓣落花一脈香，一樣流年自難忘，一把閑愁無處藏。幸福生活九字經(jīng)：有希望，有事干，有人愛。女人和女人做朋友，要之以綠葉的姿態(tài)，同時(shí)也要暗藏紅花的心機(jī)。毛澤東詞二首》(沁園春·雪,卜算子·詠梅)教案

1作者:加入日期：06-09-01

《毛澤東詞二首》

安徽省宣城中學(xué)潘高峰

【設(shè)計(jì)思想】

《沁園春·雪》:這首詞與當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境相關(guān)，故要聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代背景幫助學(xué)生對(duì)詞篇的理解，對(duì)于課文本身，學(xué)生沒有什么文字障礙，基本上能掌握其內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)上想主要體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生搞清篇章結(jié)構(gòu)，品味語言精妙之處，體會(huì)毛主席的豪邁情懷和偉大抱負(fù)的意圖，以誦讀為主要形式。

《卜算子?詠梅》：這首詞與陸游的《卜算子 詠梅》為同題作品，毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，教材也收錄了陸游詞的原文，這就為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。同時(shí)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出的：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)??學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”為原則，我認(rèn)為：將兩首詞對(duì)照起來，運(yùn)用比較閱讀的方法，將會(huì)收到較好的效果。

【實(shí)施方案】

《沁園春·雪》

教學(xué)目標(biāo)：

1、思想目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境和想象，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的篇章結(jié)構(gòu)，理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

3、能力目標(biāo)：能有感情的朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解寫景、抒情想結(jié)合的特點(diǎn)。

2、詩歌的朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握作者的思想感情。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法和手段：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)朗讀法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、背景簡(jiǎn)介：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

2、關(guān)于體裁和題目的簡(jiǎn)介：

（讓學(xué)生根據(jù)上學(xué)期學(xué)過的《水調(diào)歌頭?中秋》的有關(guān)知識(shí)回答，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、明確，對(duì)名詞術(shù)語不作繁瑣的解釋。）

教師點(diǎn)撥、明確：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

二、展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果：

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀，教師通過學(xué)生的朗讀掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2、請(qǐng)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的中國(guó)古代詩詞中描寫雪的材料展示朗讀。

三、教師點(diǎn)撥，師生合作，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容：

（一）、整體感知：

1、播放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、學(xué)生齊讀：

要求：（1）讀出激越豪壯的情調(diào)。

（2）讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

（二）、篇章分析：

教師提出問題，請(qǐng)學(xué)生分組討論，合作探究，自由發(fā)表意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

1、這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式？

要點(diǎn)點(diǎn)撥：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。

2、上闋寫的什么地什么景？試按對(duì)景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

要點(diǎn)點(diǎn)撥：上闋寫的是我國(guó)北方的壯麗雪景。

第1層概括寫，從開頭到“萬里雪飄”。開門見山，氣勢(shì)磅礴。“千里”“萬里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動(dòng)一靜，極寫嚴(yán)寒之烈，描繪出我國(guó)北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。

第2層具體寫，從“望長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠(yuǎn)眺，“望”字領(lǐng)起下文。由“靜”到“動(dòng)”，暗示大地主人的斗爭(zhēng)精神。

第3層想象寫，從“須晴日”到上闋結(jié)束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動(dòng)人了！（教師小結(jié)：上闋北方寫雪景，贊美祖國(guó)大好河山。）

3、下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論，評(píng)論了哪些古人？又評(píng)論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個(gè)層次。

要點(diǎn)點(diǎn)撥：下闋第1層束上啟下，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”。一個(gè)“引”字巧妙地由寫祖國(guó)壯麗河山引出“無數(shù)英雄”，過渡到對(duì)古今人物的評(píng)論。

第2層從“惜秦皇漢武”到“只識(shí)彎弓射大雕”。緊扣一個(gè)“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識(shí)彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們?cè)氡粫r(shí)，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點(diǎn)。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長(zhǎng)弓，射落大雕而已。

（這一層涉及一些歷史知識(shí)，可請(qǐng)學(xué)生講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）

第3層從“俱往矣”到結(jié)束。“俱往矣”是對(duì)歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴(yán)宣告：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時(shí)代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點(diǎn)晴之筆。

4、下闋第一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

要點(diǎn)點(diǎn)撥：承上啟下。

5、提問：作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？

要點(diǎn)點(diǎn)撥：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

（三）、局部品讀：

學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥。

1、學(xué)生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說出自己的感受。

要點(diǎn)點(diǎn)撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：

（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。

（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

（3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。（可說可不說）

2、學(xué)生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。

要點(diǎn)點(diǎn)撥：“惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴(yán)寒之下，黃河突然被冰封住的樣子

3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談?wù)勀阕顝?qiáng)烈的感受！試用散文化的語言描述三句詩的意境。

要點(diǎn)點(diǎn)撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！

4、表現(xiàn)全詞主旨的詩句是什么，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劺碛伞?/p>

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義）

要點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）表現(xiàn)全詞主旨的詩句是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說真正稱得上

英雄人物的，是今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。贊頌無產(chǎn)階級(jí)人民大眾，這正是作者寫這首詞的立意所在。

（2）總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)，毛澤東強(qiáng)調(diào)中國(guó)的命運(yùn)必須掌握在無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾，才是真正的英雄人物。

5、學(xué)生品味“惜”字的豐富含義。

要點(diǎn)點(diǎn)撥：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺；第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。

（四）、總結(jié)這首詞的整體思路：

這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

四、朗讀點(diǎn)撥：

1、請(qǐng)學(xué)生再次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。

2、教師點(diǎn)撥：

（1）“北國(guó)風(fēng)光??分外妖嬈。”以豪邁的語調(diào)來朗讀。

（2）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。

（3）“惜秦皇漢武??只識(shí)彎弓射大雕。”要略轉(zhuǎn)低沉，用稍帶批評(píng)的口吻來朗誦。

3、教師范讀，明確停頓、重讀。

北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。

望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽；

大河上下，頓失/滔滔。

山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。

須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競(jìng)折腰。

惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓/射大雕。

俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。

五、作業(yè)布置：

1、背誦這首詞。

2、依照《沁園春·雪》的格律，你也來填一首《沁園春》吧。

3、預(yù)習(xí)《卜算子 詠梅》，并與附錄中的陸游的詞比較，思考兩首詞思想內(nèi)容的不同。《卜算子 詠梅》

教學(xué)目標(biāo)：

1、思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)梅花的品質(zhì)，從中培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

2、知識(shí)目標(biāo)：理解詞中所表現(xiàn)的樂觀，謙虛的精神。掌握對(duì)比的寫法。

3、能力目標(biāo)：有感情的朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、比較閱讀。

2、總結(jié)詞篇中梅花的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解詞篇中所表現(xiàn)的精神內(nèi)涵。

2、兩首詞的不同。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法與手段：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究師生討論比較閱讀

教學(xué)過程：

一、課前資料準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)梅花的資料。（古今詩人的詠梅作品、梅花圖片、音樂等等）

2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。

二、展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，創(chuàng)造情境，導(dǎo)入新課。

1、讓學(xué)生讀自己填寫的《沁園春》，教師點(diǎn)評(píng)。

2、教師背誦“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來”。創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

3、讓學(xué)生匯報(bào)交流搜集的有關(guān)梅花的資料，介紹感受。

4、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)梅花這一千古以來人們反復(fù)贊頌的形象的特點(diǎn)：

要點(diǎn)點(diǎn)撥：凌寒開放堅(jiān)貞不屈美麗孤獨(dú)等等

好！今天我們就來學(xué)習(xí)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家是如何描寫梅花的。（板書課題）

三、整體感知，朗讀體會(huì)：

1、分別請(qǐng)學(xué)生朗讀毛主席和陸游的《卜算子 詠梅》。

2、請(qǐng)學(xué)生討論兩首詞的所表達(dá)含義，可以分組分句解決。

四、學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥：

1、學(xué)生自由發(fā)表意見，教師明確。

毛主席《卜算子 詠梅》

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

要點(diǎn)：關(guān)鍵詞：送春歸，迎春到。有送走春天的傷感，和迎接春天的喜悅。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

要點(diǎn)：關(guān)鍵詞：百丈冰，花枝俏。對(duì)比，突出表現(xiàn)梅花的凌寒開放，堅(jiān)貞不屈。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。

要點(diǎn)：關(guān)鍵詞：不爭(zhēng)春。突出表現(xiàn)梅花的謙遜。

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑

要點(diǎn)：關(guān)鍵詞：叢中笑。這一句是難點(diǎn)，作者除了表達(dá)了梅花在“山花爛漫時(shí)”，結(jié)成梅子，隱藏于花叢中的謙遜之外，還表達(dá)了一種樂觀向上的態(tài)度。

（說明：教師主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詞句含義，并找出關(guān)鍵詞即可。）

2、對(duì)于陸游的《卜算子 詠梅》，只要求學(xué)生有一個(gè)整體的理解即可。

教師提出問題，學(xué)生討論：

（1）你認(rèn)為詞篇中哪些是關(guān)鍵的詞語？

要點(diǎn)點(diǎn)撥：寂寞、愁、風(fēng)和雨、妒、輾作塵、香如故。

（2）請(qǐng)寫一段話，用散文化的語言表達(dá)你對(duì)本詞的理解。

學(xué)生讀出自己的作品。

教師示范：那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開自落，無人理睬，暮色將臨，無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘，它不想去爭(zhēng)艷奪寵，任憑百花的妒忌與排斥，即使粉身碎骨，也不改變堅(jiān)貞不屈的品格。

（3）你覺得陸游筆下的梅花是什么形象？

要點(diǎn)點(diǎn)撥：美麗寂寞、堅(jiān)貞不屈，同時(shí)孤芳自賞。

五、請(qǐng)同學(xué)們比較兩首詞的不同：

(培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力。)

要點(diǎn)點(diǎn)撥：毛主席的詞感情基調(diào)是樂觀的、豪放的，而陸游的詞主要表達(dá)了一種堅(jiān)貞不屈同時(shí)又孤芳自賞的情調(diào)。正如他們筆下的梅花一個(gè)是與一百花一起裝點(diǎn)春天，一個(gè)是任憑百花的妒忌與排斥。

雖然寫的都是梅花，但由于毛主席和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。

（讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的材料，交流討論，教師明確）

1961年的中國(guó)正處在社會(huì)主義建設(shè)的困難時(shí)期，毛主席作為無產(chǎn)階級(jí)革命家，寫這首詞的用意在于鼓勵(lì)大家敢于蔑視困難，敢于戰(zhàn)勝困難。

陸游生活在金朝派兵攻打宋朝的時(shí)代，面臨山河破碎的現(xiàn)實(shí)，他力主抗戰(zhàn)，然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。無力改變現(xiàn)實(shí)的他只能是無奈。

兩首詞也有共同之處，陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但也流露著傷感，表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但充滿昂揚(yáng)的斗

志，謙遜的態(tài)度。

這兩首詞各賦予梅花不同的思想內(nèi)涵，不必引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詞的高下。

六、開展活動(dòng)，激發(fā)興趣：

要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于這兩首詞的理解，各畫兩幅畫，來表現(xiàn)兩種不同風(fēng)貌的梅花。（學(xué)生畫畫，教師巡視，選取優(yōu)秀作品展示）

七、讀讀背背：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)。

指導(dǎo)的基本方式是：學(xué)生自由練讀——指名試讀——教師示范——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上樂曲等。

在讀的過程中，要緊緊圍繞毛主席筆下梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、樂觀謙虛來討論交流，領(lǐng)悟毛主席的革命樂觀主義精神，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。可讓學(xué)生將兩首詞對(duì)比讀一讀，體會(huì)這兩首詞同樣寫梅，但給人截然不同的感受。

八、作業(yè)布置：

1、背誦兩篇《卜算子 詠梅》

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外讀讀毛主席其他詩詞

第三篇：毛澤東詞二首(卜算子詠梅

毛澤東詞二首（卜算子·詠梅 沁園春·雪）

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．欣賞并背誦名家詩詞，感受詩歌中的形象和表達(dá)的思想感情。

2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀。3．品味詩歌凝練、生動(dòng)、含蓄的語言，從中受到感染。

4．用合作的方式，共同探討疑難問題。5．通過欣賞和品味，提高文學(xué)鑒賞能力。6．學(xué)習(xí)在寫人、記事中抒情，寫出真情實(shí)感。

7．積極參加賽詩會(huì)，編手抄報(bào)、壁報(bào)等活動(dòng)，在活動(dòng)中和誦讀中進(jìn)一步激發(fā)對(duì)詩歌的熱愛之情，提高文學(xué)素養(yǎng)和品位。

【重點(diǎn)難點(diǎn)提示】 1．毛澤東詞二首（1）兩首詞的寓意；

（2）寫景、議論、抒情的結(jié)合；精練優(yōu)美的語言；

（3）背誦這兩首詞。2．古代詩詞三首

（1）詩詞表達(dá)的主旨和思想感情；

（2）詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)；（3）字詞的錘煉；（4）背誦課文。3．現(xiàn)代詩三首（1）詩的深刻含意；

（2）象征、比喻、反復(fù)等手法的運(yùn)用；

（3）背誦這三首詩。

4．歌詞三首

（1）體會(huì)三首歌詞表達(dá)的思想感情；（2）反復(fù)的修辭手法；精練形象的語言；

（3）學(xué)唱三首歌。

【本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)】

一、生字學(xué)習(xí)1．字音

莽（mǎng）莽

俏（qiào）

分（fan）外

妖嬈（yāo ráo）成吉思汗（hán）

2．辨形

稍遜（xùn）

寂寞（jì mò）碾（niǎn）

爛漫（làn màn）

驛（yì）

3．辨義 風(fēng)光 風(fēng)物

“風(fēng)光”指風(fēng)景、景象。“風(fēng)物”指一個(gè)特有的景物。

莽莽 莽蒼 蒼茫

“莽莽”是無邊無際的意思。“莽蒼”指（原野）景色迷茫。“蒼茫”是空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際的意思。

弛 馳

“弛”是松開、松懈的意思。“馳”是指跑得很快。

須 需

“須”是等待、等到的意思。“需”是需要的意思。

風(fēng)流 風(fēng)騷

“風(fēng)流”是“有功績(jī)而又有文采的、英俊杰出的”意思，或者指“有才學(xué)而不拘于禮法” 的意思。“風(fēng)騷”，“風(fēng)”指《詩經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》，“騷”是《楚辭》中的《離騷》，“風(fēng)騷”后泛指文學(xué)。

爛漫 燦爛

“爛漫”指顏色鮮明而美麗，或坦率自然，毫不做作。“燦爛”指光彩鮮明耀眼。

二、詞語積累 試：嘗試。嬌：美麗可愛。引：惹。競(jìng)：爭(zhēng)著。略：略微。還：依然。待到：等到。報(bào)：告訴。

無意：沒有做某種事的愿望。

妒：嫉妒。碾：碾軋。

爛漫：色彩鮮明而美麗。這里形容盛開的樣子。

寂寞：孤單冷清。零落：凋謝。妖嬈：艷麗多姿。

沁園春 雪

三、文學(xué)常識(shí) 1．作者簡(jiǎn)介

毛澤東（1893～1976），字潤(rùn)之，湖南湘潭韶山?jīng)_人。青年時(shí)代即開始革命活動(dòng)，接受并傳播馬克思列寧主義。創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，建立社會(huì)主義青年團(tuán)和共產(chǎn)主義小組等革命組織。1921年7月出席了中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)。1927年8月7日，出席了中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議（通稱八七會(huì)議），會(huì)后即發(fā)動(dòng)組織“秋收起義”，建立了第一支工農(nóng)紅軍，創(chuàng)建了井岡山革命根據(jù)地。1934年10月，紅軍被迫開始長(zhǎng)征。在1935年1月遵義會(huì)議上，被選為中共中央書記處書記，由此確立了在黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位。長(zhǎng)征到達(dá)陜北后，他又被選為中共中央軍委主席。在1943年3月黨的中央委員會(huì)上當(dāng)選為中央委員會(huì)主席和中央政治局主席。以后在黨的歷屆中央委員會(huì)上都連續(xù)當(dāng)選為中央委員會(huì)主席和中央軍委主席，直至逝世。在毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民勝利地進(jìn)行了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1949年10月1日，又宣告成立了中華人民共和國(guó)。1976年9月9日病逝于北京。有《毛澤東選集》《毛澤東

詩詞》。

2．關(guān)于“沁園春”

“沁園春”是詞牌名。沁園，相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后人作詩以詠其事，調(diào)名由此而得。又名“壽星明”“東仙”“洞庭春色”“大圣樂”等。分上下兩闋，共114字。雪是這首詞的題目，內(nèi)容與沁園春無關(guān)。

四、背景知識(shí)介紹

1935年10月紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國(guó)革命新局面的開始，從此紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月初，毛澤東率部到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，一個(gè)距黃河不到半天路程的小山村。《沁園春雪》就寫在這個(gè)時(shí)候。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，1945年8月28日毛澤東同志親自赴重慶，與國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判。在此期間，著名的愛國(guó)民主人士柳亞子向毛澤東索句，毛澤東手書《沁園春雪》贈(zèng)給他，后于1945年11月14日發(fā)表于《新民報(bào)》晚刊。這首詞的寫作與發(fā)表俱在新的革命時(shí)期即將開始之際，有著重要意義。了解寫作與發(fā)表背景，有助于領(lǐng)會(huì)詞所表現(xiàn)的當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)英雄和革命人民的豪

情壯志。

五、文章主旨和結(jié)構(gòu)（思路）分析

1．主旨

《沁園春 雪》上闋描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)大好河山，下闋評(píng)論歷史上的英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

2．結(jié)構(gòu)

上闋可分三層。第一層概括描寫北國(guó)的壯麗雪景。第二層具體描寫北國(guó)風(fēng)光。第三層

寫雪后天晴的美麗景色。下闋也可以分三層，第一層承上啟下，由描寫景物轉(zhuǎn)入評(píng)論歷史人物。第二層具體評(píng)論歷史人物。第三層歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

六、朗讀指導(dǎo)

北國(guó)｜風(fēng)光，千里｜冰封，萬里｜雪飄。／望｜長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余｜莽莽；大河｜上下，頓失｜滔滔。／山｜舞銀蛇，原｜馳蠟象，欲與天公｜試比高。／須｜晴日，看｜紅裝素

裹，分外｜妖嬈。江山｜如此多嬌，引｜無數(shù)英雄｜競(jìng)折腰。／惜｜秦皇漢武，略輸｜文采；唐宗宋祖，稍遜｜風(fēng)騷。／一代天驕，成吉思汗，只識(shí)｜彎弓射大雕。／俱往矣，數(shù)｜風(fēng)流人物，還

看｜今朝。

七、重點(diǎn)句子

1．北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

“北國(guó)”，即祖國(guó)北方，點(diǎn)明了所寫的地域。“千里冰封”，寫遼闊大地被堅(jiān)冰封凍；“萬里雪飄”，寫萬里長(zhǎng)空雪花飛舞。“千里”“萬里”是互文，應(yīng)合起來理解，意思是千萬里范圍之內(nèi)到處是“冰封”“雪飄”。作者登高望遠(yuǎn)，視野開闊，并在想像之中擴(kuò)展視覺形象，使視線遠(yuǎn)達(dá)千萬里，形成了廣闊的意境，顯示了宏大氣魄。“冰封”，是靜態(tài)，“封”字顯得凝然安靜；“雪飄”，是動(dòng)態(tài)，“飄”字顯得舞姿輕盈。一靜一動(dòng)，靜穆而又生動(dòng)。冰雪都是白的，天地間純?nèi)灰簧o人一種樸素潔凈美。對(duì)北國(guó)雪景的概括描寫，把讀者引入了一個(gè)壯闊雄奇、玉砌銀妝的冰雪世界。

2．望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試

比高。

這幾句具體描寫北國(guó)風(fēng)光。

一個(gè)“望”字領(lǐng)起了以下七句。“望”，有登高遠(yuǎn)眺之意。作者“望” 到了哪些呢？有“長(zhǎng)城”，有“大河”，有群“山”，有高“原”，從“長(zhǎng)城內(nèi)外”，到“欲與天公試比高”，都是“望”到的內(nèi)容。“望”中所見，既有實(shí)在的視覺觀感，又帶有很大的想像成分。這個(gè)“望”又顯示了作者自己的形象，他的身影是那么高大，真是頂天立地，他的意興是那么豪邁，真是壯志凌云。“望”中所見，有靜景，有動(dòng)景。靜景，寫“長(zhǎng)城”，寫“大河”。“長(zhǎng)城”“大河”，位于“北國(guó)”，寫這些景物，最能反映北國(guó)風(fēng)貌。長(zhǎng)城，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民偉力的結(jié)晶，是用于抵御侵略的軍事設(shè)施，它是偉大祖國(guó)凜然不可侵犯的象征。“大河”，專指黃河，是孕育中華民族的母親河，黃河流域是中華民族文明的重要發(fā)祥地。“長(zhǎng)城內(nèi)外”，這是從南到北，“大河上下”，這是自西而東，廣袤千萬里。“長(zhǎng)城”“大河”這兩個(gè)名詞本身就有一種雄偉的氣概。詩人在“望”中見“長(zhǎng)城”“大河”，并借助想像感受到“長(zhǎng)城”“大河”的全貌全景，是熱愛并誓死保衛(wèi)中華大地的反映，在東北全部、華北部分國(guó)土已經(jīng)淪喪，神圣的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將開始之際，寫“長(zhǎng)城”，寫“大河”，不能不寓有深意。中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的廣大人民群眾是中華民族的脊梁，抗日的中流砥柱。

3．須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

這里由寫實(shí)轉(zhuǎn)入想像，翻出一派新的氣象，作者不受時(shí)空限制，借助豐富的想像，美麗的比喻，把讀者引入到一個(gè)輝煌的境界里去，描繪出一幅有別于眼前又勝過眼前的色彩絢爛的畫面。“紅裝素裹”指陽光與白雪交相輝映，裝點(diǎn)著祖國(guó)的河山。“分外妖嬈”，是更加?jì)善G動(dòng)人的意思。天朗氣清，紅日當(dāng)空，陽光映雪，既純潔素雅，又富麗熱情，真是多姿多彩，氣象萬千，使人油然生出熱愛祖國(guó)的情感。

4．惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射

大雕。一個(gè)“惜”字貫穿這一層意思的始終，委婉地指出歷代帝王的不足，句句飽含惋惜之情。“惜”字的意味非常豐富。第一，“惜”中含褒，以肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國(guó)歷史上的杰出英雄為前提，他們具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過巨大的影響，肯定他們也就是肯定中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族。第二，“惜”字又委婉地批評(píng)了這些英雄的不足，批評(píng)他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華欠缺。第三，“惜”字包含后來居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)的革命英雄必將勝過前人的堅(jiān)強(qiáng)自信。

5．俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

“俱往矣”一句，有力地結(jié)束了對(duì)歷史的回顧，指出歷代帝王都已成為過去。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，就是說，稱得上能建功立業(yè)的英雄人物的，還要看今天的無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。“今朝”是一個(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物，新的風(fēng)流人物也正在崛起，新的風(fēng)流人物正在而且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)。這個(gè)新的風(fēng)流人物指什么人？由于這個(gè)新的風(fēng)流人物是與歷代封建帝王相對(duì)的，因而，也必然不包括代表了大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的國(guó)民黨反動(dòng)派。由此可以看出，作者在上文中選取歷代帝王這個(gè)系列加以評(píng)論，而沒有選取農(nóng)民起義的英雄加以評(píng)論，這不但由于封建帝王是所謂“正史”的代表，而且是為了更好地宣告所有剝削階級(jí)的代表人物已經(jīng)并將徹底退出歷史舞臺(tái)。新的風(fēng)流人物，只能是指代表了無產(chǎn)階級(jí)和人民大眾利益的無產(chǎn)階級(jí)英雄人物。“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是無產(chǎn)階級(jí)和人民大眾決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言，這一層是全詞的點(diǎn)睛之筆。

八、寫作特色 1．情景交融，敘議結(jié)合。

本詞上下兩闋，各有側(cè)重，但又緊密聯(lián)系，渾然一體。上闋寫景，句句有情，在狀寫象征中華民族驕傲的長(zhǎng)城、大河、蒼莽峻挺的崇山、高原時(shí)，溶注著贊美祖國(guó)河山的愛國(guó)深情；下闋議論，也結(jié)合著抒情，在評(píng)說赫赫功名、名垂史冊(cè)的古代帝王，叱咤風(fēng)云、所向無敵的古代英雄時(shí)，注入頌揚(yáng)當(dāng)代英雄之情。上闋寫景是下闋議論抒情的基礎(chǔ)，下闋議論抒情是上闋寫景的必然結(jié)果。作者就是這樣運(yùn)用寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法來贊頌

壯美的河山和無產(chǎn)階級(jí)革命的英雄的。

2．用詞精確、形象，修辭生動(dòng)、確切。

這首詞運(yùn)用詞語非常精確，達(dá)到千錘百煉的程度。如“惟余莽莽”，“頓失滔滔”中的“惟”和“頓”都是副詞，起修飾限制作用，“惟”字有力地強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字在句中強(qiáng)調(diào)黃河上上下下波濤滾滾的氣勢(shì)一下子失去，突出天寒地凍、河水結(jié)冰的速度。再如“舞”和“馳”這兩個(gè)動(dòng)詞，“舞”，起舞、飛舞，形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折；“馳”，奔馳、奔跑，形容白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳。這兩個(gè)動(dòng)詞用得極為傳神，把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機(jī)勃勃。本詞不僅用詞精煉，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法。上述的“山舞銀蛇”、“原馳蠟象”就是巧用比喻。再把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想像奇特，比喻確切。“欲與天公試比高”一個(gè)“欲”字更把“山”、“原”人格化了，生動(dòng)地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。

3．過渡巧妙自然，篇末畫龍點(diǎn)睛。

從上闋的寫景抒情到下闋的議論言志，是靠“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”來過渡的。“江山如此多嬌”是承前，對(duì)上闋所寫的“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng)，從贊美雪景到贊美祖國(guó)壯麗山河，引起無數(shù)英雄對(duì)多嬌江山的傾慕，由景及人，進(jìn)行過渡。“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”是啟下，展開對(duì)歷代英雄的評(píng)論。一個(gè)“引”字，引出了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，也引出了今朝的“風(fēng)流人物”。末尾三句是這一首詞的精髓所在。從結(jié)構(gòu)上說，它起了總結(jié)全詞的作用；從內(nèi)容上說，它起了點(diǎn)明主題的作用。“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”兩相對(duì)比，烘云托月，從而熱情地謳歌了當(dāng)代的英雄──無產(chǎn)階級(jí)和

人民大眾。

卜算子詠梅

九、相關(guān)文學(xué)常識(shí)

“卜算子”，是詞牌名。“詠梅”，是詞的題目。此前的兩句話，就是我們經(jīng)常說的“小序”。小序交代了寫作的緣起，并說明這首詞是運(yùn)用陸游詞的原題而作；“反其意”的意思是立意和陸游的原詞不同。陸游（1125～1210），是南宋著名的愛國(guó)詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，生活在日益衰敗的南宋時(shí)代。他一貫主張抗金收復(fù)失地，是堅(jiān)定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。《卜算子詠梅》這首詞就表現(xiàn)了這一情緒。毛澤東的這一首詞，和陸游的詠梅詞一樣，都是詠物詞，也都是通過詠梅寄托自己的思想感情；但寄托在詞中的感情卻和陸游不同，表現(xiàn)了一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)革命家的樂觀豪邁之情。

十、背景知識(shí)介紹

這是毛澤東寫于1961年12月的一首詞。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，新中國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這首詞表達(dá)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的革命樂觀主義

精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。

十一、文章主旨

詞上闋著重寫梅花傲寒開放的美好身姿，下闋著重寫梅花的精神品格，由外而內(nèi)地表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒、品格高潔的動(dòng)人形象。

十二、結(jié)構(gòu)分析 詞分上、下兩闋。上闋寫梅花凌寒開放。

隨著風(fēng)雨春天歸去，而漫天大雪又迎來了新的春天。在千里冰封、天寒地凍中，梅花不屈不撓，勇敢地面對(duì)堅(jiān)冰的嚴(yán)峻考驗(yàn)。一個(gè)“俏”字，寫盡了梅花的喜悅、自信與自豪之情。當(dāng)時(shí)正值中國(guó)的三年自然災(zāi)害時(shí)期，詩人以隆冬里盛開的梅花勉勵(lì)自己和他人，應(yīng)像梅花一樣勇敢地面對(duì)社會(huì)主義建設(shè)中的各種問題。

下闋寫梅花的品格。

詩人又把梅花的形象作了進(jìn)一步深刻的剖析。她雖美麗但不掠春之美，作為春天的使者，“只把春來報(bào)”。引來百花盛開時(shí)，她悄然隱退。多么崇高的品格，多么高潔的情操！她完全是一位大公無私、默默奉獻(xiàn)的無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士形象。

十三、作品賞析

毛澤東這首詞前有引語：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之。”表明了創(chuàng)作契機(jī)。“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。”詞的起句就以健筆凌云之勢(shì)，表現(xiàn)出了與陸游明顯不同的胸襟與氣魄。“風(fēng)雨”“飛雪”點(diǎn)出了四季的變化，時(shí)間的更替；“春歸”“春到”著眼于事物的運(yùn)動(dòng)，既給全篇造成了一種時(shí)間的流動(dòng)感，又為下邊寫雪中之梅作了飽歷滄桑的準(zhǔn)備，詞句挺拔，氣勢(shì)昂揚(yáng)。接下來“已是懸崖百丈冰”一句，描繪出寒冬中梅花的生存環(huán)境。但就在逼人的環(huán)境和險(xiǎn)惡的氛圍中，竟然“猶有花枝俏”。“懸崖”表明環(huán)境是如此險(xiǎn)峻，“百丈冰”顯示出寒威如此酷烈，而梅花就在這冰凝百丈、絕壁懸崖上俏麗地開放著，一個(gè)“俏”字，不僅描畫出梅花的艷麗形態(tài)，更突現(xiàn)了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神氣質(zhì)。詩人筆下的梅花充滿著自豪感，堅(jiān)冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險(xiǎn)境不能摧其志，這和陸游筆下“寂寞開無主”、“黃昏獨(dú)自愁”的梅花形象，形成了鮮明的對(duì)比。結(jié)合毛澤東這首詞的寫作背景看，詞人如此刻畫梅花的形象，是有深刻的政治寓意的。當(dāng)時(shí)正值我國(guó)遭受三年自然災(zāi)害，前蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人有挑起中蘇論戰(zhàn)，對(duì)中國(guó)施加政治上的、經(jīng)濟(jì)上的、軍事上的壓力，內(nèi)憂外困，共和國(guó)受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。“已是懸崖百丈冰”正是當(dāng)時(shí)政治環(huán)境的象征。作為中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖毛澤東，寫這首詞本是托梅寄志，表明中國(guó)共產(chǎn)黨人的決心，在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，直到取得最后勝利。雖然“已是懸崖百丈冰”，但“猶有花枝俏”——中國(guó)共產(chǎn)黨就是傲霜斗雪的梅花，就是那

俏麗的“花枝”。下闋，作者把梅花喻為報(bào)春的使者，進(jìn)一步熱情禮贊。英國(guó)詩人雪萊在《西風(fēng)頌》中唱道：“嚴(yán)冬已經(jīng)來臨，春天還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？”嚴(yán)冬中怒放的梅花，正是報(bào)春的最早使者，“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”，這種無私無欲的品性，使梅花的形象更為豐滿。最后，詞人以“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”作結(jié)，將詞的境界推向更高一層。春天來臨了，人間充滿了柔和溫暖的氣息，懸崖上終于山花爛漫，一片絢麗。梅花以自己的赤誠(chéng)迎來了燦爛的春天。此時(shí)，原來一枝獨(dú)秀，傲然挺拔的梅花，沒有絲毫的妒意，卻很欣慰安祥地隱于爛漫的春色之中。“叢中笑”三字，以傳神之筆寫出了梅花與山花共享春光的喜悅，特別是“笑”字，寫出了梅花的神韻——既謙遜脫俗、又豁達(dá)大度的精神風(fēng)采，極大升華了詞的藝術(shù)境界。在陸游的原詞中，梅花是遭“群芳妒” 的，與眾花是對(duì)立的，且以“香如故”自命清高，表現(xiàn)了他孤芳自賞、離群索居的情緒。毛澤東此詞的結(jié)尾，突出梅花“叢中笑”的風(fēng)度，從自喻的角度看，內(nèi)含是他的人格志趣的外化物；再進(jìn)一步引申，則表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人斗爭(zhēng)在前，享受在后的崇高美德和奉獻(xiàn)精神。

十四、重點(diǎn)句子

1．風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

敘述季節(jié)的變化，交代梅花開放的背景。“風(fēng)雨”是指暮春的風(fēng)雨，“飛雪”是指冬天的飛雪。春夏秋冬循環(huán)往復(fù)，這本是自然界的變化規(guī)律，但是詞人的敘寫卻耐人尋味。頭句說“春歸”，次句又說“春到”。在作者的心中春天離開，時(shí)間是那么地短。”聯(lián)系時(shí)代背景和作者的身份看，可以理解為這里的“春歸”“春到”象征著政治形勢(shì)的變化發(fā)展。在詞人看來，革命的形勢(shì)，雖然有“風(fēng)雨送春歸”的曲折，但“飛雪迎春到”畢竟是主流。“飛雪”也就是嚴(yán)冬之時(shí)，“飛雪迎春到”也體現(xiàn)了詞人對(duì)形勢(shì)發(fā)展的預(yù)測(cè)和對(duì)勝

利充滿信心。

2．待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

描寫春天到來時(shí)梅花高興的樣子，表現(xiàn)梅花高尚的品格：雖然自己謝了，但看到山花爛漫的春天，她卻笑逐顏開。“山花爛漫”，也是襯托的手法。這里沒有被梅花所固有的特性所拘泥，而是詞人根據(jù)梅花冬開春謝的特點(diǎn)加以引申。這一引申加上爛漫春花的襯托，表現(xiàn)了梅花崇高的精神境界。

十五、寫作特色

把毛澤東的這首詞同陸游的《詠梅》詞進(jìn)行比較，能夠更好地認(rèn)識(shí)和理解這首詞的思

想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。首先，兩首詞有著許多的共同之處。其一，都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；其二，都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)（陸詞有“無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”句）；其三，都贊頌了梅花的高尚品格（陸游詞強(qiáng)調(diào)了梅花即使成了泥和塵，也要保留她原有的香氣）；其四，兩位作者都以梅花自比。兩首詞的不同，也是很顯明的。其一，詞中的梅花形象不同。陸游筆下的梅花是寂寞凄涼、飽受摧殘的形象（盡管也仍保持其高潔的情懷），這里的梅花，象征了屢受排擠打擊的主戰(zhàn)派。毛澤東筆下的梅花形象是傲寒俊俏、積極樂觀的形象。她象征了為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的共產(chǎn)黨人，表現(xiàn)了中國(guó)革命者在20世紀(jì)60年代面臨國(guó)際國(guó)內(nèi)巨大困難的時(shí)候，那種堅(jiān)貞不屈的斗爭(zhēng)精神。其二，兩首詞的感情基調(diào)不一樣。毛澤東的詞，感情基調(diào)積極樂觀，充滿信心；陸游的詞低沉孤高。比如同樣寫梅花與群芳相異凌寒獨(dú)自開放的特點(diǎn)，毛澤東的詞是“猶有花枝俏”，陸游是“寂寞開無主”；同樣寫梅花的品格，毛澤東是“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”，陸游是“無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只

有香如故”。總之，這首詠梅詞，結(jié)構(gòu)精致和諧，在塑造梅花形象時(shí)，上闋重點(diǎn)寫背景，以背景反襯對(duì)象，使梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神；下闋則濃墨重彩寫對(duì)象，突出梅花甘愿隱于百花之中的情操，使梅花具有明媚開朗至剛無欲的品格。一個(gè)“俏”字，成為過渡的橋梁，使詞的境界渾然天成。自有詠梅詩詞以來，毛澤東的這首詞是前無古人的。

十六、陸游的《卜算子 詠梅》賞析 陸游一生酷愛梅花，詠梅之詩多至百余首，且認(rèn)為只有節(jié)義之士，脫俗之筆才配得上題詠梅花。他在《梅花絕句十首》中說道：子欲作梅詩，當(dāng)造幽絕境。筆端有纖塵，只恐

梅未肯。

陸游愛梅之甚，到了癡迷的程度，竟盼望能分身而遍賞天下之梅：何方可化身千億，一樹梅花一放翁。《卜算子 詠梅》一詩是托物言意之佳作，作者以梅花自喻，在梅花那種雖凋猶香的神韻中寄托了作者生則高潔、死亦留芳的人生追求；而梅花那種寂寞凄涼、屢受摧殘的遭遇，也正是作者政治上備受排擠的寫照。他青年及第，好兵書，習(xí)劍術(shù)，胸懷報(bào)國(guó)之志，并始終堅(jiān)持抗金，以收復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)為己任。但是，由于受到投降派的打擊排擠，他屢遭貶謫。特別是在他的晚年，竟至于潦倒至衣食無著。但他雖窮益堅(jiān)，不墜愛國(guó)之志，臨終之時(shí)還吟《示兒》詩，教誨兒孫們不要忘記北定中原的事業(yè)。作者在此詩中抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無門的苦悶和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，此首《詠梅》當(dāng)為宋代詠梅詩詞中的杰作。另外，此詩詞言語樸實(shí)深沉，明白流暢，更實(shí)踐了他“琢雕自是

文章病，奇險(xiǎn)尤傷骨氣多”的文學(xué)主張。

十七、課后習(xí)題解答

（一）1．這首詞上闋寫景，在對(duì)景物的描繪中，寄托了詩人對(duì)祖國(guó)山河的無比熱愛和贊美之情；下闋在評(píng)論歷史人物之中，表現(xiàn)了自己作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民無比信賴和熱愛的激情。

2．寫梅花形象是為了要表現(xiàn)自己和共產(chǎn)黨人不會(huì)向任何敵人和困難屈服低頭的決心，能夠戰(zhàn)勝任何敵人和困難的信心。

（二）“俏也不爭(zhēng)春”和“無意苦爭(zhēng)春”。

（三）下面舉寫雪和寫梅的古代詩歌各兩首。

柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。馬致遠(yuǎn)的《江天暮雪》：天將暮，雪亂舞，半梅花半飄柳絮。江上晚來堪畫處，釣魚

人一蓑歸去。

王安石《梅花》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。林逋《山園小梅》：眾芳遙落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

【同步達(dá)綱練習(xí)】

一、基礎(chǔ)知識(shí)題

1．《沁園春 雪》這首詞的“詞牌名”是________________，“雪”是_______________。詞的上闋描寫_________________，贊美___________________。下闋評(píng)論________________，贊美_________________。2．《卜算子 詠梅》選自《__________________》，卜算子，____________________名。詠梅，__________________。陸游，字__________________，號(hào)____________________，_____________（朝）愛國(guó)_____________人。

3．怎樣理解《沁園春 雪》中下闋的“惜”字的含義？ __________________________________________________________________________

_ 4．兩首詞在思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)上有什么異同？

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_

二、閱讀分析題

（一）北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比

高。

須睛日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大

雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

1．注音。

分（）外

成吉思汗（）2．解釋。滔滔： 略輸：

3．“千里冰封，萬里雪飄”采用了什么手法？表達(dá)的意思是什么？這樣寫有什么好

處？ __________________________________________________________________________

_

4．詞中“望”字管領(lǐng)哪些內(nèi)容？

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5．下面名字對(duì)應(yīng)正確的一組是（）秦皇 漢武帝 唐太宗 宋太祖 A．嬴政 劉秀 B．嬴政 劉徹 C．嬴政 劉徹 D．嬴政 劉秀

李淵 李世民 李淵 李世民

趙匡胤 趙匡胤 李煜 李煜

6．詞中評(píng)點(diǎn)的五位君王有什么共同的特點(diǎn)？

_____________________________________________________________________

7．這首詞的主旨句是哪一句？

_______________________________________________________________________

（二）卜算子詠梅

讀陸游詠梅詞，反其意而用之。風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

1．注音。

詠（）俏（）2．解釋下面句子中加粗的字。

詠（）猶（）有花枝俏 俏（）也不爭(zhēng)春 爛漫（）

3．“反其意而用之”的“其意”指什么？這句話是什么意思？

__________________________________________________________________________

_

4．“她在叢中笑”包含了一些什么內(nèi)容？

__________________________________________________________________________

_ 5．毛澤東的《卜算子》詞和陸游的《卜算子》詞的主旨有什么不同？毛澤東的《卜算

子》詞“反其意”主要體現(xiàn)在哪些地方？ __________________________________________________________________________

_

6．作者寫梅花的形象是為了表現(xiàn)什么？

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_ 7．你最喜歡文中的哪一句話？并說說你的理由。

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參考答案

【同步達(dá)綱練習(xí)】

一、1．沁園春 題目 北方壯麗的雪景祖國(guó)的大好河山 歷史上英雄人物 當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄2．《毛澤東詩詞選》詞牌名 題目 務(wù)觀 放翁 南宋 詩3．①“惜”中含褒，肯定古代帝王對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)；②委婉地批評(píng)了他們的不足，長(zhǎng)于“武功” 而短于“文治”；③包含后來者居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)的革命英雄必將勝過前人的堅(jiān)強(qiáng)自信。4．相同點(diǎn)：①都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；②都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)；③都贊頌了梅花的高尚品格；④都以梅花自比。不同點(diǎn)：①詞中的梅花形象不同；

②兩首詞的感情基調(diào)不一樣。

二、（一）1．fan hán 2．滔滔：（水）波濤滾滾的氣勢(shì)。略輸：稍微差一些。3．采用了互文見義的寫法，意思是千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。這樣寫意境開闊，氣魄宏大。4．長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。5．B6．這五位君王都注重武功，忽視了文化素養(yǎng)。7．主旨句是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。

（二）1．yǒng qiào 2．用詩詞等來敘述 仍然，還 俊俏，美好的樣子 色彩鮮明而美麗。這里形容盛開的樣子3．“其意”指陸游詠梅詞的思想、情調(diào)、主旨和意象等。“反其意而用之”即用“卜算子”這個(gè)詞牌和“詠梅”這個(gè)題材而表現(xiàn)與陸游詞不同的思想內(nèi)容。4．這個(gè)“笑”，是藐視困難的笑，是苦盡甘來面對(duì)勝利的欣慰的笑，是功成身退的謙遜的笑，是對(duì)未來充滿信心的笑。5．毛澤東的詞通過對(duì)梅花形象的描寫，寄寓了中華民族和中國(guó)共產(chǎn)黨人藐視困難、高瞻遠(yuǎn)矚、英勇無畏、謙虛磊落的情懷。陸游的詞托梅花的堅(jiān)貞、逸韻，寄寓了詞人報(bào)國(guó)無門、面對(duì)排擠打擊寧折不屈的節(jié)操，字里行間也流露了封建士大夫幽怨感傷、自視清高的情緒。主要體現(xiàn)在反陸游境界靜止、局促而為流動(dòng)、開闊；反陸游詞情緒頹喪、抑郁而為堅(jiān)強(qiáng)、樂觀；反陸游詞品格清高、孤傲而為謙虛、謹(jǐn)慎，表現(xiàn)了詞人與陸游截然不同的世界觀、胸襟抱負(fù)和生活態(tài)度。6．寫梅花形象是為了要表現(xiàn)自己和共產(chǎn)黨人不會(huì)向任何敵人和困難屈服低頭的決心，能夠戰(zhàn)勝任何敵人和困難的信心。7．（略）

第四篇：《詞二首》——《卜算子

23、《詞二首》——《卜算子·詠梅》的教學(xué)設(shè)計(jì)

雁峰區(qū)五星小學(xué)

周丹

教材說明：

梅花，在中國(guó)文人的筆下，往往是人格魅力的象征或意趣的指向，本課選編了毛澤東的和陸游寫的同題詞進(jìn)行比較閱讀，使學(xué)生看到了由于所處時(shí)代不同，審美情趣各異，吟詠時(shí)心緒不一，使詞的思想內(nèi)涵也明顯不同。教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、弄懂重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)梅花的高潔品格。

3、了解詞的大意，感悟詞中蘊(yùn)含的不同的思想感情，從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解詞的大意，感悟詞中蘊(yùn)含的思想感情。難點(diǎn)：感悟梅花因作者所處時(shí)代不同，審美情趣各異，吟詠時(shí)心緒不一而被賦予不同的形象。教法與學(xué)法：

教法：組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟詩意，感悟作者的思想感情，借助背景資料，抓住詞中的關(guān)鍵語句，深入體會(huì)詩情。

學(xué)法：對(duì)這兩首詞進(jìn)行反復(fù)誦讀，借助注釋思考想象，體會(huì)梅花形象，由形象進(jìn)一步體會(huì)其內(nèi)在品格，再由物及人，進(jìn)而感受作者的情懷。在此過程中，先自讀自悟，然后同學(xué)間討論交流，在教師的指導(dǎo)下正確把握詞的內(nèi)容及抒發(fā)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：首先讓我們來欣賞一首歌，看看歌中贊美了誰？贊美了她的什么品格？①（播放樂曲《紅梅贊》）問：歌中贊美了誰啊？ 生齊答：梅花。

師：贊美了她的什么品格呀？ 指名說。

過渡：那么，融合了作者生活背景、人生體驗(yàn)的梅花又是怎樣的呢？這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《23課詞二首 卜算子·詠梅》（板書課題：詞二首 卜算子·詠梅）解題：“卜算子”是這首詞的詞牌名。詠梅才是這首詞的題目，意思是歌詠梅花。

二、初讀二詞 對(duì)比感知1、2、3、請(qǐng)同學(xué)們翻開書97頁，自由讀讀兩首詞，看看你能讀懂多少？你有什學(xué)生自由讀課文。

指名反饋：你讀懂了什么？進(jìn)一步引導(dǎo)提問：你對(duì)毛澤東寫的“讀陸游么發(fā)現(xiàn)？

詠梅詞，反其意而用之”，怎么理解？（教學(xué)預(yù)設(shè)：就是毛主席也是用“卜算子”作詞牌名，寫的也是梅花，可是這首詞表達(dá)的意境不相同。）

三、比較賞析 領(lǐng)悟內(nèi)涵

過渡語：為什么同是寫梅花，意境會(huì)不相同呢？這跟兩位詩人的生活背景有很大關(guān)系。

1、讓我們先來看看陸游是在什么情況下寫的這首詠梅詞。②（出示寫作背景幻燈片）——陸游是南宋著名的愛國(guó)主義詩人，堅(jiān)決主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他。他陷入孤立，感到凄涼寂寞。因此作詞。2、3、4、5、讓我們來聽聽這首詞的范讀，請(qǐng)大家一邊聽一邊用“/”標(biāo)好停頓，用下面請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，反復(fù)朗讀，看看陸游筆下的梅花怎么樣？（板學(xué)生再讀課文，理解全詞。師（插話）：讀的時(shí)候要注意關(guān)鍵的詞，關(guān)反饋：你認(rèn)為陸游的詠梅詞中上闋最關(guān)鍵的詞是哪一個(gè)？（愁）著重符號(hào)標(biāo)上重音。③（播放陸游詞朗讀視頻）書：梅花形象 思想感情）

鍵的字詞要畫下來，做個(gè)記號(hào)，它會(huì)幫助你思考。

6、啟發(fā)思考：哪些景物襯托出這“愁”？（斷橋邊 寂寞開無主 黃昏 更著風(fēng)和雨）誰能想象一下當(dāng)時(shí)的情景？指名說。（預(yù)設(shè)：黃昏時(shí)分，此人孑然一身，站在郊外那破敗不堪的小橋邊，凄涼地看著這些無人過問的梅花，內(nèi)心的愁苦無法排遣，這時(shí)候，偏偏又刮起了風(fēng)下起了雨。）

7、那么陸游筆下的梅花是怎么樣的啊？（預(yù)設(shè)：陸游筆下的梅花有點(diǎn)凄慘，沒有人來欣賞她，就像朝廷里沒有人欣賞陸游一樣，她孤獨(dú)寂寞，讓人感到悲觀傷心。（板書：孤獨(dú) 悲觀）

8、過渡學(xué)習(xí)下闋：上闋當(dāng)中的“愁”字讓我們看到了陸游筆下的梅花孤獨(dú)悲觀，那么下闋中最關(guān)鍵的詞是哪一個(gè)？（香）“香”展現(xiàn)了哪種人格魅力？（梅花開得最早，并非有意為之，“一任”表明了毫不在乎的傲然態(tài)度。“零落成泥碾作塵”即使是飄零落地化為泥土，或者被車馬踐踏化作灰塵。也要“香”如故。這里展現(xiàn)了梅花立場(chǎng)堅(jiān)定的骨氣。）（板書：信念堅(jiān)定）

9、該用怎樣的語氣來讀這首詞呢？大家一起讀讀這首詞。④（播放伴奏音樂）

10、那毛澤東是在怎樣的情況下寫的這首詠梅詞呢？讓我們來看看。⑤（出示寫作背景幻燈片）——1961年，我國(guó)連續(xù)三年遭到嚴(yán)重自然災(zāi)害，國(guó)家很困難，加上美國(guó)大肆反華，蘇聯(lián)也背信棄義，撤走援助中國(guó)的專家，逼中國(guó)還債，并攻擊中國(guó)共產(chǎn)黨，說中國(guó)共產(chǎn)黨想當(dāng)國(guó)際共產(chǎn)主義領(lǐng)袖。毛澤東寫這首詞來鼓勵(lì)全黨同志。

11、學(xué)習(xí)方法歸納：剛才我們學(xué)習(xí)陸游詞的時(shí)候是通過了解它的寫作背景，借助注釋，抓關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀等方法了解了陸游筆下的梅花形象以及它所表達(dá)的思想感情。下面就請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)毛澤東的詠梅詞。看看毛澤東筆下的梅花和陸游筆下的梅花有何不同？你是怎樣理解的？

12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。師引導(dǎo)思考：詞中最關(guān)鍵的字有哪幾個(gè)？（俏 笑）啟發(fā)學(xué)生思考：“俏”是在什么環(huán)境下的“俏”？ ⑥（適機(jī)出示圖片）（“懸崖”表明環(huán)境是如此險(xiǎn)峻，“百丈冰”顯示天氣是如此嚴(yán)寒。正是在這樣嚴(yán)酷的生存環(huán)境面前的“俏”，才能更突出梅花不畏嚴(yán)寒、傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。）（板書：堅(jiān)強(qiáng)）

13、再看看下闋中的“笑”展現(xiàn)了梅的哪種精神境界？【大度、坦蕩無私（板書：坦蕩無私）】聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景：蘇聯(lián)攻擊中國(guó)共產(chǎn)黨，說他們想當(dāng)國(guó)際共產(chǎn)主義的領(lǐng)袖，讓我們一起讀讀詞的下闋，看看以毛主席為首的中國(guó)共產(chǎn)黨真的是想當(dāng)國(guó)際共產(chǎn)主義的領(lǐng)袖嗎？（生齊讀下闋四句詩）師生交流：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”她不跟別人爭(zhēng)奇斗艷，而只是默默無聞地告訴人們，告訴其他的花，春天來到了，讓我們一起分享春天的溫暖，春天的陽光。“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”句中毛澤東似乎把自己帶領(lǐng)的中國(guó)共產(chǎn)黨比成了那朵梅花，把山花比作自己的國(guó)家和人民。中國(guó)共產(chǎn)黨只是想為人民謀幸福，當(dāng)自己的國(guó)家繁榮昌盛的時(shí)候，當(dāng)我們的人民生活富裕的時(shí)候，他就會(huì)在人民之中，十分地開心。

14、陸游筆下的梅花孤獨(dú)悲觀，我們是用抑郁低沉的基調(diào)來讀的，那么，毛澤東的這首又該用怎樣的語氣來讀呢？讓我們聽聽課文范讀。⑦（播放：毛詞朗讀視頻）

15、同學(xué)們練習(xí)朗讀。

四、以讀促思，以情帶讀

1、都說詩言志，詩是用來表達(dá)思想感情的。那么這兩首詞分別表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？先說陸游的，指名說。（表達(dá)了他當(dāng)時(shí)不受皇帝信任，而且投降派也打擊他，排擠他的時(shí)候，他不為動(dòng)搖，堅(jiān)定自己的信念，表明自己的愛國(guó)情懷永遠(yuǎn)不變。）

2、過渡：大家再看毛澤東的詠梅想表達(dá)怎樣的思想感情？指名說。（毛澤東想鼓勵(lì)全黨同志，不要害怕，要像梅花一樣堅(jiān)強(qiáng)無畏，要敢于和一切困難作斗爭(zhēng)，同時(shí)表明中國(guó)共產(chǎn)黨不是想當(dāng)國(guó)際共產(chǎn)主義領(lǐng)袖，我們一切是為了人民。當(dāng)自己國(guó)家繁榮昌盛的時(shí)候，當(dāng)我們?nèi)嗣裆罡辉Ａ耍覀兙透械綗o比地欣慰。）

3、同學(xué)們可以讀出兩首詞的不同感情嗎？先在同桌之間互相練習(xí)吧！

4、指名讀。生評(píng)價(jià)，師點(diǎn)撥：前一首要讀得高亢、后一首要讀得低沉。再組與組來比較讀。師評(píng)價(jià)：讀出區(qū)別來了。誰愿意來背誦。

5、會(huì)背的站起來背誦。

6、最后希望同學(xué)們把今天的這兩首詞回家背給爸爸媽媽聽。并把其中自己 最喜歡的一兩句詩寫下來送給你的好伙伴。

板書設(shè)計(jì)： 詞二首 卜算子·詠梅

陸 游 毛澤東 梅花形象： 孤獨(dú) 悲觀思想感情： 信念堅(jiān)定 堅(jiān)強(qiáng) 樂觀坦蕩無私

第五篇：卜算子 詠梅毛澤東教學(xué)設(shè)計(jì)

《卜算子

詠梅》 教案

吳雙燕

教材分析：

梅花是我國(guó)歷代詩人所愛吟誦的物象。特別是一些品格正直的詩詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖，他高瞻遠(yuǎn)矚，洞察世界風(fēng)云變幻，托物言志于日理萬機(jī)之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神，在詩詞中表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念。

學(xué)情分析：

贊頌梅花的詩，學(xué)生以學(xué)過多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過，教學(xué)這首詞，在熟讀的基礎(chǔ)上，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。

教學(xué)要求：

1、熟讀這首詞，背誦這首詞。

2、能想象出詞所描繪的畫面，感受梅花的品質(zhì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們看這是什么花？你們喜歡梅花嗎？為什么？ 今天，我們學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞。出示課題：卜算子詠梅（1）卜算子 詞牌名。強(qiáng)調(diào)“卜”的發(fā)音。學(xué)生介紹詞牌名的有關(guān)知識(shí)，你還知道哪些詞牌名？

詠梅

題目“詠 ”是什么意思？（依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀）（2）作者要歌頌梅花的什么品質(zhì)呢？

二、學(xué)習(xí)課文

1、一生示范后自由讀，組內(nèi)練讀，齊讀

2、比賽讀，生讀生評(píng)，師指導(dǎo)并范讀。

3、齊讀上闋，你的腦海里浮現(xiàn)出一幅什么畫面？

生匯報(bào)。

梅花的生存環(huán)境怎樣？你從哪里體會(huì)出來的？

根據(jù)學(xué)生回答，板書“百丈冰”，看到“百丈冰”讓你想到什么？ 在這樣惡劣的環(huán)境中，梅花開得怎么樣？

根據(jù)學(xué)生回答，板書“俏”，你仿佛看到梅花怎么樣？

在這樣惡劣的環(huán)境中，梅花依然開得熱烈、俏麗，這是什么樣的梅花？ 學(xué)生回答后板書：勇敢堅(jiān)強(qiáng)

不怕困難

讓我們心里想著畫面，再讀上闋，讀出梅花的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

4、齊讀下闋，你的腦海里又浮現(xiàn)出一幅什么畫面？

生匯報(bào)。

這時(shí)候是什么情景？你從哪里體會(huì)出來的？

根據(jù)學(xué)生回答，板書“山花爛漫”，看到“山花爛漫”讓你想到什么？ 在這春暖花開、萬物復(fù)蘇的季節(jié)，梅花怎么樣呢？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書“笑”，你仿佛看到梅花怎么樣？ 這是什么樣的梅花？ 學(xué)生回答后板書：謙遜無私

讓我們心里想著畫面，再讀上闋，讀出梅花的謙遜無私。

5、介紹毛主席寫詞背景，再讀詩詞，體會(huì)所蘊(yùn)含的深層思想感情。

三、總結(jié)拓展

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)了本課，你想了解哪些知識(shí)？ A:毛澤東的其他詩詞。B：其它的寫梅花的詩詞。