第一篇：卜算子詠梅教案

二、寫(xiě)作背景

作者陸游（1125-1210），南宋著名愛(ài)國(guó)詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，魯迅的老鄉(xiāng)啊，紹興，主張抗金，收復(fù)失地。同學(xué)們能背出陸游的《示兒》嗎？一起背！

1、陸詞背景：作者生活在日益衰敗的南宋時(shí)代，一貫主張收復(fù)失地，是堅(jiān)定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。通過(guò)詠梅寄托了自己的思想感情。

2、毛詞背景： 此詞寫(xiě)于1961年12月，當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上 的反華勢(shì)力也十分猖獗，新中國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。即使如此，作者仍然保持了革命繁榮樂(lè)觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。

結(jié)合寫(xiě)作背景，思考作者寫(xiě)梅花為了表現(xiàn)什么？

一、讀一讀

用自己喜歡的方式來(lái)朗讀詩(shī)歌，注意：情感、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及重讀。

卜算子詠梅毛澤東

一九六一年十二月讀陸游詠梅詞反其意而用之

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

合理想像理解詞意

? 微風(fēng)細(xì)雨把春姑娘給送回來(lái)了，天空中飛起了雪花兒，早早地迎接春天的到來(lái)。已經(jīng)是高高的懸崖上冰凍百丈的時(shí)候，卻還有梅花的花枝在俏麗地招展。

?梅花雖俏麗卻并不和百花爭(zhēng)著顯示自己在春天的艷麗、出眾，她只

是把春天到來(lái)的訊息向大伙兒通報(bào)。等到山野上百花盛開(kāi)群芳爛漫的時(shí)候，你看，梅花在花叢中笑得正歡呢。

簡(jiǎn)析

詞的上闋著重寫(xiě)梅花傲寒開(kāi)放的美好身姿，下闋著重寫(xiě)梅花的精神品格，由外而內(nèi)地表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒、品格高尚的動(dòng)人形象。

（1）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”

贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。

（2）“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”

贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

（3）一個(gè)俏字統(tǒng)領(lǐng)全文。這個(gè)俏字是傳神的寫(xiě)照，集中體現(xiàn)了梅花斗霜傲雪的品格中。

（4）氣度非凡的”笑“。說(shuō)明梅花不是與百花爭(zhēng)春的孤傲者。她愿春満人劉，更愿做一個(gè)義務(wù)報(bào)春者

卜算子·詠梅陸游

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

合理想像理解詞意

在驛站的外面，在斷橋旁邊，無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花寂寞地舒展花瓣。黃昏時(shí)候，你已經(jīng)受不起孤獨(dú)與憂愁，哪里還能再忍受狂風(fēng)暴雨的摧殘？！

你無(wú)意苦苦爭(zhēng)奪在春天里爭(zhēng)妍斗艷，你任憑百紫千紅去妒忌恨怨。即使凋謝后被踏成泥土，碾作塵埃，沁人心脾的幽香卻永遠(yuǎn)不會(huì)消散！

1.概括詞上下片的大意。

上片寫(xiě)梅花孤獨(dú)寂寞與備受摧殘的境況。

下片通過(guò)梅花來(lái)寫(xiě)自己的高尚節(jié)操。

2.詞的上片有哪些意象？在課本上畫(huà)出。(驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨)

3.這些意象給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境？為什么？

荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開(kāi)放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤苦無(wú)依的梅花無(wú)人欣賞，正值黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來(lái)，在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫(huà)面。

4.詞的上片表達(dá)“梅”怎樣的品格？

孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

5.詞的下片表達(dá)了梅怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。

6.詞如何運(yùn)用托物言志的手法，用梅花的意象來(lái)表現(xiàn)自己情操的？

（1）.“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊；（2.）爭(zhēng)春無(wú)意，妒任群芳，正寫(xiě)照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；（3.）成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅(jiān)持愛(ài)國(guó)理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

7.詞中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)寫(xiě)梅花的？作簡(jiǎn)要分析。

①擬人?！凹拍?，表現(xiàn)梅的寂寞開(kāi)放，孑然一身、孤苦無(wú)依、無(wú)人陪護(hù)、無(wú)人理會(huì)、無(wú)人欣賞。梅花與詩(shī)人的心境融合無(wú)間，靈犀相通。“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨(dú)自開(kāi)放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭(zhēng)”、“妒”大大超脫了草木無(wú)情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫(xiě)花寫(xiě)人，渾然一體，水到渠成、天衣無(wú)縫。而“苦”和“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的深度，增強(qiáng)了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。

②襯托（反襯）。“零落成泥碾作塵”極寫(xiě)梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢(shì)，將全詞推向最高處?！爸挥邢闳绻省?，是梅花的莊嚴(yán)宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強(qiáng)音，也充分體現(xiàn)了詞人堅(jiān)貞不屈、愛(ài)國(guó)不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

在反復(fù)的品讀中，去比較兩首詞中梅花的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

比較閱讀：

比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？

相同點(diǎn)：（1）都寫(xiě)出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。

（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。

（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。

（4）都以梅花自比。

不同點(diǎn)：（1）梅花的形象不同：陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。

毛澤東：傲寒俊俏、積極樂(lè)觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭(zhēng)的精神。

（2）感情基調(diào)不同：陸游：低沉孤高。

毛澤東：積極樂(lè)觀，充滿信心

請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)兩首詞理解，嘗試帶有感情地朗讀

三、背一背看誰(shuí)能用最短的時(shí)間既快又準(zhǔn)地背誦下來(lái)。

四、想一想

你還知道哪些寫(xiě)梅花的詩(shī)句？

梅宋 王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

雜詩(shī)唐 王維

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日倚窗前，寒梅著花未？

贈(zèng)范曄南朝宋 陸凱

折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。

五、練一練

梅花，一向是古代文人墨客爭(zhēng)相詠誦的對(duì)象，試結(jié)合你平時(shí)的知識(shí)積累，完成以下題目。

1、請(qǐng)寫(xiě)出你最喜歡的一首詠梅詩(shī)，并注明題目和作者

詩(shī)作：題目：《》作者：

2、下面是一些文人給梅花起的別稱，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？

寒冬斗士暗香疏影風(fēng)雪俏佳人

你的選擇：寒冬斗士 理由：因?yàn)檫@個(gè)別稱最能體現(xiàn)梅花傲霜斗雪的高潔和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神

3、梅與、共稱為“四君子”。

4、根據(jù)下面的例句，仿寫(xiě)一句。

例句：梅，一片玉瓣，是一滴生命；剝落了生命，你找來(lái)了燕語(yǔ)和鶯啼。仿句：竹，一條竹枝，是一種精神，陶冶了情操，你找來(lái)了拼搏與勇敢。竹，一條竹枝，是一種精神；陶冶了情操，你找來(lái)了拼搏與勇敢。

泉，一股細(xì)流，是一曲歡歌；匯聚了歡歌，你成就為大江與汪洋。

雨，一滴雨滴，一剎清透，墜落了清透，你召來(lái)了希望和生命。

蘭：一朵幽蘭，是一種情操；陶冶了情操；你帶來(lái)了精神和信念。

竹：一節(jié)竹筍，是一片生機(jī)；充滿了生機(jī)，你代表了虛懷和大度。

菊：一叢黃菊，是一種恬淡；品嘗了恬淡，你承載了風(fēng)霜和嚴(yán)寒。

蘭,一抹樸素,是一滴生命,剝落了生命,你獲得了清新與純凈

六、課后家庭

山園小梅

眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。

想一想這首詩(shī)寫(xiě)出了梅花怎樣的特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

梅花凌霜傲雪，卓然不群之風(fēng)骨和梅的清麗動(dòng)人、淡雅嫻靜、幽香韻致

表達(dá)了作者不愿跟世俗相沾染、不同流合污，玉潔冰清，追求高潔、一塵不染的人生追求

學(xué)習(xí)目標(biāo)：：

1.了解梅花的特點(diǎn)。

2.體會(huì)兩首詞的寓意、作者的感情。

3.比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)。

4.有感情地朗讀這兩首詞。

教學(xué)重點(diǎn) 1.體會(huì)兩首詞的寓意、作者的感情。

2.比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)。

3.感悟?qū)懢啊⒆h論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn) 比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)

教學(xué)方法 閱讀、欣賞、探究、歸納

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們！我們昨天學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春 雪》，今天讓我們一起再一次走入風(fēng)雪飄飄的爛漫之冬，來(lái)賞識(shí)那凌寒獨(dú)放的梅花吧！

課件 1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出有關(guān)梅花的名言警句

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)

你知道歲寒三友嗎？你知道花中四君子嗎？

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：：

1.了解梅花的特點(diǎn)。

2.體會(huì)兩首詞的寓意、作者的感情。

3.比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)。

4.有感情地朗讀這兩首詞。

解題：卜算子：詞牌名。

詠梅：詩(shī)的題目。

小序：交代寫(xiě)作的緣起。

反其意：立意和陸游的原詞不同。

第二篇：《卜算子-詠梅》教案

《卜算子·詠梅》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生以“景、情、法”三字鑒賞法學(xué)習(xí)這首詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生背誦并默寫(xiě)全詞。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文融情于景、托物言志的抒情方式。教學(xué)難點(diǎn)：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)節(jié)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

關(guān)于梅花，古詩(shī)詞中有很多描寫(xiě)和傾情。例如 盧梅坡《雪梅·其一》“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”、黃蘗niè禪師《上堂開(kāi)示頌》“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”、王安石《梅 》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)”在這些詩(shī)句中，梅花被賦予了傲寒獨(dú)放、冰清玉潔、敢為天下先的品格。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游醫(yī)生酷愛(ài)梅花，他的一首《卜算子 詠梅》被后人譽(yù)為詠梅詞中的絕唱，這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞之。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、簡(jiǎn)介作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚

年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情，是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

2、聽(tīng)錄音感知這首詞

3、自讀，結(jié)合課下注釋，疏通文意

4、誦讀，點(diǎn)撥，賞析

第一、“景”字訣。

① 詞的上闋里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？或者說(shuō)哪些詞語(yǔ)可以點(diǎn)明梅花生活的環(huán)境？

明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。

② 這些詞語(yǔ)給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境？

明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開(kāi)放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。驛站本來(lái)就很少有人住，它的旁邊有座橋，這座橋還斷了，就更無(wú)人走了。梅花就長(zhǎng)在斷橋旁，無(wú)人問(wèn)津，無(wú)人照顧，更無(wú)人欣賞。正值黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來(lái)，在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫(huà)面。

第二、“情”字訣。

③詞的上闋，描寫(xiě)梅花凄慘陰沉的生活環(huán)境，就像 一個(gè)要走向生命盡頭的人一樣，非常地悲觀和孤獨(dú)。但是，在詞的下闋我們卻能讀出除此之外的梅花真正的品格。

詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？

明確：體現(xiàn)了梅花孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

陸游這首《詠梅》，是用凄苦抑郁的調(diào)子來(lái)寫(xiě)的，梅花雖然已經(jīng)凋零了，但是它的香味仍然存在，表達(dá)了一種傲然骨氣，但是也表達(dá)了一種現(xiàn)實(shí)無(wú)奈。

④無(wú)奈中自己還覺(jué)得怎么樣？盡管你攻擊我，打擊我，但是我決不和你們同流合污，有人說(shuō)這叫什么？

明確：孤芳自賞。這是一種傲骨。人不可有傲氣，但不能沒(méi)有傲骨。特別是在敵人面前，在反對(duì)者面前。陸游是南宋著名愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，堅(jiān)決主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝 不信任他，投降派打擊他，他陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞，表明自己愛(ài)國(guó)的思想是永遠(yuǎn)不變的。

這種高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志，從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。

第三、“法”字訣

⑤古人說(shuō)過(guò)“詩(shī)言志”，詩(shī)是表達(dá)自己的思想感情的，看來(lái)這首詞運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？

托物言志：通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

擬人：就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。

烘托：通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。這首詞通過(guò)驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨和群芳妒的生活環(huán)境，烘托了梅花堅(jiān)貞不屈的品格。

教育學(xué)生在自己的人生道路上也要有這樣的高尚品格，要對(duì)自己的理想執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈！

5、背誦并默寫(xiě)《卜算子

詠梅》

三、作業(yè) ：比較閱讀陸游、毛澤東同名詞《卜算子

詠梅》中景、情的異同。

（一）兩首詞相同點(diǎn)在哪里？

討論、點(diǎn)撥：

1、都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；

2、都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)

3、都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。

（二）兩首詞不同點(diǎn)在哪里？

討論，點(diǎn)撥：

1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

第三篇：卜算子詠梅教案

人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞

《卜算子 詠梅》

陸游

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

了解陸游生平，熟悉作者的寫(xiě)作背景。

品讀字句，賞析詩(shī)詞。

2、過(guò)程與方法

師生品讀，分組探討，共同解決疑難。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟作者借梅花表達(dá)自己孤高雅潔的志趣和堅(jiān)貞不屈的品格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：品讀課文，通過(guò)字句的分析理解文本。

2、難點(diǎn)：作者借寫(xiě)梅花表達(dá)自己的志趣和節(jié)操。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示梅花的圖片，同學(xué)們都知道哪些詠梅的古詩(shī)詞呢？學(xué)生回答，如：保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。如：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。如：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。等等。教師進(jìn)一步提到《卜算子 詠梅》（板書(shū)課題）

二、作者介紹

陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋山陰人。12歲即能詩(shī)文，一生著述豐富。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最。自言“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”，今尚存九千三百余首。其中許多詩(shī)篇抒寫(xiě)了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣國(guó)賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

二、詞人與詞

這是一首詠梅的詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛(ài)梅花，寫(xiě)有大量歌詠梅花的詩(shī)，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風(fēng)，不畏強(qiáng)暴，不羨富貴的高貴品格。詩(shī)所塑造的梅花形象中，有詩(shī)人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫(xiě)的：“何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁?！边@首《卜算子》，也是明寫(xiě)梅花，暗寫(xiě)抱負(fù)。其特點(diǎn)是著重寫(xiě)梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫(xiě)。

此詞詠梅，實(shí)際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。

三、讀課文熟悉文本

1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

2、教師找學(xué)生讀課文，讀完給予評(píng)價(jià)和指點(diǎn)。

3、全班齊讀課文，要求準(zhǔn)確流利有感情。

四、翻譯課文

逐句翻譯課文，教師指點(diǎn)。

譯文：驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開(kāi)了花，無(wú)人過(guò)問(wèn)。已是黃昏時(shí)分，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。

梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，成為泥土，被碾作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。

五、品讀語(yǔ)句、賞析課文

上闋“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。”寫(xiě)出梅花生存環(huán)境的惡劣，以荒涼之境襯寂寞之情?！耙咽屈S昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！变秩玖嗣坊ǖ牟恍以庥?。一個(gè)“愁”字形象地刻畫(huà)了作者凄涼苦悶的心境。

下闋“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒?！卑倩ㄅ?，梅花卻不去“苦爭(zhēng)春”，凌寒先發(fā)，只是一點(diǎn)迎春報(bào)春的赤誠(chéng)。這兩句表現(xiàn)出陸游標(biāo)格獨(dú)高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)畛兄綖槲榈钠犯瘛！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故。”梅花被摧殘踐踏而化作塵土，但它的香味如故，一絲一毫也改變不了。

六、主題歸納

這首詞主要表明了詠梅的高潔情操，體現(xiàn)出詠梅堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，詩(shī)人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘，花粉猶香的梅花，比喻自己孤高雅潔的志趣，堅(jiān)貞不屈的高潔品格。

七、拓展延伸

結(jié)合時(shí)代背景，比較毛澤東的《卜算子 詠梅》與陸游作品的異同。

八、作業(yè)布置

擴(kuò)寫(xiě)陸游的《卜算子 詠梅》，結(jié)合時(shí)代背景及創(chuàng)作意圖，重點(diǎn)突出作者追求的品格節(jié)操。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

“成泥“

梅受摧殘

“作塵”

堅(jiān)守情操

“香如故”

不變志節(jié)

十一、教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，在導(dǎo)入詩(shī)詞的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課前收集了一些詠梅的詩(shī)詞。我由梅花的品格引入課題，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到托物言志的寫(xiě)法。在賞析文本的環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生逐字逐句地分析語(yǔ)句，由梅花惡劣的生存環(huán)境但依然不改自身的操守，從而自然地總結(jié)出作者借梅花表達(dá)自己孤高雅潔的志趣和堅(jiān)貞不屈的操守。所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)不同的方式，努力讓學(xué)生深入理解文本，提高學(xué)習(xí)的效率。

第四篇：23卜算子詠梅教案

《卜算子 詠梅》

主備教師：張志平

備課時(shí)間：2012年5月15日

教學(xué)目標(biāo)：

1．能有感情地朗讀兩首詞并背誦，整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界

2．學(xué)習(xí)襯托的手法

3．比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)1、3

教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、由詠梅詩(shī)歌導(dǎo)入

簡(jiǎn)介毛澤東詞背景：

寫(xiě)于1961年12月，當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上 的反華勢(shì)力也十分猖獗，新中國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。即使如此，作者仍然保持了革命繁榮樂(lè)觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。

二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞；請(qǐng)學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。

三、賞析毛澤東詞

賞析上闋

（1）詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？哪些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？

討論明確：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡； 百丈冰：寒；

（2）這個(gè)季節(jié)里自然界里一般有沒(méi)有花盛開(kāi)了？梅花怎樣開(kāi)的？哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？

討論明確：一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。俏：表現(xiàn)出來(lái)了。傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象。積極樂(lè)觀的思想感情。

帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋

賞析下闋

（3）梅花在冬季開(kāi)的那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量，鼓舞，春天會(huì)怎樣呢？像《春》桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你的嗎？哪些詞表現(xiàn)出來(lái)的？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達(dá)了作者什么思想感情？

俏-——正面；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無(wú)所求。

表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私。

山花爛漫——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。

（4）詞里用的是什么手法？

襯托手法

風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。

山 花 爛 漫（笑）——襯托樂(lè)觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。

小結(jié)：這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。

（5）理解誦讀

四、對(duì)比賞析陸游的詞

（一）.簡(jiǎn)介陸詞背景：

作者生活在日益衰敗的南宋時(shí)代，一貫主張收復(fù)失地，是堅(jiān)定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。通過(guò)詠梅寄托了自己的思想感情。

（二）.疏通全詞大意：

遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

（三）.問(wèn)題探究

（1）陸游的詞里梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？明確：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。低沉孤傲。消沉無(wú)奈。

（2）兩首詞相同點(diǎn)在哪里？

1．都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；

2．都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)

3．都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。

（3）兩首詞不同點(diǎn)在哪里？

1．形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲

寒俊俏，積極向上的形象。

2．感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉

孤高的。

（3）理解背誦該詞。

板書(shū)

卜算子詠梅

毛澤東陸游

形象 傲雪俊俏，積極樂(lè)觀寂寞凄涼，飽受摧殘

思想感情 樂(lè)觀向上，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉

境界 氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁

第五篇：卜算子.詠梅教案2

《卜算子?詠梅》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)能力：

⒈讓學(xué)生了解兩首詞的主要內(nèi)容。⒉能有感情地朗讀者兩首詞。情感態(tài)度：

⒈體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來(lái)的情感就有很大的不同。

⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

過(guò)程方法：通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詞的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。教學(xué)準(zhǔn)備：堂堂網(wǎng)在線 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡梅花嗎？老師呀，也最喜歡梅花了。（播放課件配樂(lè)）梅花是最超凡脫俗的花。是最堅(jiān)韌的花。它艷麗而不妖，它清幽而淡雅?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。寒冬里，它傲霜斗雪，當(dāng)別的花枯萎零落，花殘葉敗時(shí)，它卻昂首怒放，傲然挺立在這冰天雪地中。

師：梅花對(duì)中國(guó)的文人墨客來(lái)講，始終是一種難解的情結(jié)，無(wú)論是他們的詩(shī)詞里，還是在他們的思想里，都有著濃得解不開(kāi)的梅花情結(jié)。

師：在我們牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，王安石的《梅花》也悄悄進(jìn)入到我們純潔的幼年世界里——

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為（weì）有暗香來(lái)。

師：眾花之中，王冕對(duì)梅花情有獨(dú)種，超凡脫俗的美躍然紙上——

生：似玉如雪的早梅凌寒獨(dú)放，為世界帶來(lái)生機(jī)和希望—— 師：今天我們一同走入詞兩首，感受兩位詩(shī)人的梅花情結(jié)，感受古詩(shī)詞的魅力。板書(shū)：《卜算子?詠梅》，請(qǐng)大家齊讀課題。卜算子是詞牌名。

二、初讀知大意

1、生自由讀詞。師：大家打開(kāi)書(shū)，讀一讀這兩首詞，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。生：（自由反復(fù)朗讀）

2、檢查。

師：讀得專心、投入，很好！讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)！誰(shuí)來(lái)讀一讀兩首詞？清清爽爽地讀。生：（朗讀）

師：讀得不錯(cuò)！字字有交代。比如……真是讀得一絲不茍！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。生：（朗讀）（在學(xué)生朗讀時(shí)，提醒詞分上闕和下闕，兩者之間要稍有停頓。）

3、合作讀。

師：有味道！不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這兩首詞的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起合作讀毛澤東的《卜算子?詠梅》，老師讀每一句的前部分，你們讀每一句的后半部。師生：（合作朗讀）

師：好！味道出來(lái)了。我們?cè)賮?lái)讀陸游的《卜算子?詠梅》，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下。師生：（合作朗讀）

師：味道更濃了！我們連起來(lái)讀，男生讀第一首，女生讀第二首，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。生：（齊讀）

4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

師：你們的朗讀，令我陶醉。（根據(jù)學(xué)生的具體情況評(píng)價(jià)）讓我們?cè)僖淮翁兆碓诿坊ǖ氖澜缋铩Ｕ?qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞課文朗讀，看哪些畫(huà)面定格在了你的腦海中。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)駐留在自己腦海中的畫(huà)面？ 生：說(shuō)畫(huà)面。

師：你們描述的畫(huà)面是對(duì)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”最好的詮釋。讓我們的思緒回到詩(shī)句中來(lái)。

5、默讀兩首詞，理解“反其意而用之”。

師：請(qǐng)大家來(lái)讀毛澤東寫(xiě)的《卜算子》前面的一句話。生：（全班一起朗讀）讀陸游詠梅詞，反其意而用之。（板書(shū)）師：如果你能把這句話讀懂，這兩首詞的意思你就領(lǐng)會(huì)了。學(xué)習(xí)古詩(shī)文，第一要憑借注釋，（板書(shū)）它能幫助我們理解。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋默讀這兩首詞，看看誰(shuí)能通過(guò)注釋讀懂這兩首詞，讀懂“反其意而用之”。生：（默讀）師：“讀書(shū)切忌在慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)”，讀書(shū)要靜靜地讀，靜靜地思考。智慧在哪兒呢，智慧在寧?kù)o中，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。

6、檢查。

師：不錯(cuò)，大家都在思考。我來(lái)考考你們。師：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。”是什么意思？ 生：風(fēng)風(fēng)雨雨送走了春天，漫天飛雪又把春天迎來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！钡囊馑?？ 生：俏麗但不掠春光之美，只是把春天消息來(lái)報(bào)告。

梅花鮮艷奪目，馥香迷人，但不以此而驕傲，只是充當(dāng)報(bào)春的使者。師：“己是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！笔鞘裁匆馑迹?生：已是黃昏時(shí)刻，她獨(dú)自愁思，更加還有風(fēng)雨摧殘。

暮色降臨，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。

師：通過(guò)看注釋和思考，最難懂的詩(shī)句我們都理解了。你還有哪個(gè)詞或哪句詩(shī)不明白嗎？ 生提出，生解答。

師：你們對(duì)“反其意而用之”是怎么理解的？ 先理解用之，再理解反其意。

引導(dǎo)學(xué)生明確：用之就是兩人用的“卜算子”的詞牌名，寫(xiě)的也都是梅花，反其意就是兩首詞表達(dá)的意思相反。

三、再讀悟詩(shī)情。

1、抓關(guān)鍵字。

師：兩首詞表達(dá)的意思有什么不一樣呢？讓我們細(xì)細(xì)品味。會(huì)讀書(shū)的人能把一首詞讀成一個(gè)字。兩首詞分別會(huì)是哪個(gè)字呢？ 生：俏。

師：俏是外表，內(nèi)涵是什么呢？ 生：笑。

生：陸游的詞是“愁”。

2、默讀悟詩(shī)情。

師：陸游筆下的梅花何以發(fā)愁，為何而愁？毛澤東筆下的梅花何以發(fā)笑，為何而笑？大家仔細(xì)地默讀，認(rèn)真地思考。生：（默讀）

3、生匯報(bào)。

生：梅花寂寞地開(kāi)在驛站外的斷橋邊，無(wú)人觀賞，獨(dú)自發(fā)愁。師：生讀上闕

師：就在驛站的斷橋邊，幾株梅花，沒(méi)有人欣賞，沒(méi)有人照料，它孤獨(dú)，它悲涼，黃昏來(lái)臨，黑夜帶著風(fēng)和雨向它襲來(lái)，那是何等的愁呀。

生讀上片。

師：黑夜不可怕，風(fēng)雨不可怕，最可怕的是—— 生讀下闕

師：梅花無(wú)意爭(zhēng)春，卻還要遭受百花的嫉妒。滿懷的愁緒豈一個(gè)“愁”字了得！

師：毛澤東筆下的梅花何以發(fā)笑，為何而笑？讀上片。生：（讀上闕）生回答。

師：當(dāng)寒冬逝去，春光遍野的時(shí)候，梅花卻獨(dú)自隱逸在萬(wàn)花叢中發(fā)出欣慰的歡笑，這是一種謙虛，是一種胸懷，是一種境界。生：讀下闕。過(guò)渡：兩首詞僅僅是寫(xiě)梅花嗎？真正的寓意是什么呢？如果了解了作者的寫(xiě)作背景，你就明白了。

4、了解寫(xiě)作背景。課件出示：

陸游生活在日益衰敗的南宋時(shí)期。他早年參加考試被薦第一，為秦檜所嫉，孝宗時(shí)又為龍大淵等一群小人所排擠。陸游一生主張堅(jiān)決抗金，收復(fù)中原，但北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，他感到悲涼寂寞，在人生的低谷寫(xiě)下這首詞。

1961年，我國(guó)連續(xù)三年遭遇嚴(yán)重的自然災(zāi)害，國(guó)家很困難，美國(guó)大肆反華，蘇聯(lián)也背信棄義，撤走援助中國(guó)的專家，逼中國(guó)還債，并攻擊中國(guó)共產(chǎn)黨要當(dāng)國(guó)際共產(chǎn)主義的領(lǐng)袖。毛主席寫(xiě)這首詞來(lái)鼓勵(lì)全黨同志。

師讀。

5、悟詩(shī)情。師：這就是兩位詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)《詠梅》時(shí)的背景。古人說(shuō)：“詩(shī)言志?！眱墒自~中的梅花指的是誰(shuí)呢？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

生說(shuō)。

小結(jié)：通過(guò)了解寫(xiě)作背景，我們感悟到了詩(shī)人不同的思想感情。詩(shī)人們借梅花表達(dá)和抒發(fā)內(nèi)心的真情感，這叫“托物言志”。兩位詩(shī)人同是詠梅抒懷，卻又有著不同的志趣。

6、升華情感。

師：梅花那化粉猶香的品格，不正是陸游堅(jiān)貞不屈、至死不移的愛(ài)國(guó)信念的寫(xiě)照嗎？

師：眼看家國(guó)飄搖，山河破碎，雖已病痛纏身，愛(ài)國(guó)激情始終在胸膛內(nèi)涌蕩——

生：“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！薄妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》

師：報(bào)效祖國(guó)的壯志和老驥伏櫪的精神始終在陸游心中激蕩，直到82歲，他還高唱——

生：“一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙”?！独像R行》 師：詩(shī)人一生以恢復(fù)失地為己任，百折不撓，臨終仍念念不忘收復(fù)中原——

生：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！薄妒緝骸?/p>

師：盡管皇帝不信任我，盡管投降派排擠我，打擊我。但是，我愿像梅花一樣——

生：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”

師：這梅魂梅骨，梅趣梅神，正是在多事之秋，那些始終有骨氣、有理想的中國(guó)人應(yīng)有的風(fēng)采——

生：待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

師：長(zhǎng)征路上，我們行走在刀劍叢中，但我們勇敢頑強(qiáng)，我們鐵骨錚錚，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”——

生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。（七律長(zhǎng)征）

師：關(guān)山漫漫，長(zhǎng)路艱險(xiǎn)，但踏平險(xiǎn)阻的堅(jiān)強(qiáng)決心不會(huì)改變—— 生：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

師：千里冰卦，萬(wàn)里雪飄，梅花傲然挺立于風(fēng)雪中，姹紫嫣紅的春天已來(lái)到——

生：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！

7、有感情地朗讀。

師：不一樣的梅花，不一樣的觸動(dòng)，讓我們把感情送到詞中讀一讀。

指名讀。（評(píng)）：她就是毛澤東筆下的梅花，笑得那般燦爛！

從你的朗讀中我感受到了同樣的詠梅，別樣的風(fēng)采。

8、背誦。

師：誰(shuí)愿意來(lái)背誦，而且到前面來(lái)和老師比賽背。我們各背一首。

四、結(jié)課。

一剪寒梅雪中立，不畏嚴(yán)寒不畏風(fēng)，昂然迎上，凌寒怒放，獨(dú)俏寒枝，那傲然的曼妙身姿下，暗香涌動(dòng)，高潔淡雅。幾千年來(lái)，我國(guó)古代的、現(xiàn)代的人對(duì)于梅花初衷不變，癡情千年。恒遠(yuǎn)的凝香，在世人的心中結(jié)下永恒不解的梅花情結(jié)。