第一篇：卜算子詠梅(陸游)教案

《卜算子詠梅陸游》教學(xué)設(shè)計(jì)

梅垛中心小學(xué) 黃蓉

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會本文融情于景、托物言志的抒情方式

2、鑒賞全詞比喻、擬人、烘托等多種手法

3、背誦中把握作者感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能體會到詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，知道托物言志的手法。

2、通過知人論世了解特定的時(shí)代、有教養(yǎng)的家庭、飽受挫折的一生，決定了陸游詩歌的愛國精神和人格力量。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

請看圖片，用一句話或者一句詩概括你對梅的認(rèn)識。（學(xué)生回答）

梅花正是應(yīng)為傲寒獨(dú)放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩人吟詠的對象。今天我們來學(xué)習(xí)陸游的一首《卜算子詠梅》

1、學(xué)生根據(jù)資料簡介作者：陸游，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛國熱情，使南宋杰出的愛國詩人。

2、誦讀，注意讀的感情（教師指導(dǎo)）同學(xué)評價(jià)。抓住了“愁”“寂寞”兩個(gè)詩眼。

二、學(xué)習(xí)詩詞

1、誦讀“愁”詩

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。---李煜《虞美人》 明月樓高休獨(dú)依，酒入愁腸，化作相思淚。---范仲淹《蘇木遮》 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。---蘇軾《江城子》

試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。--賀鑄《青玉案》 生怕離懷別苦，多少事，欲說還休。---李清照《鳳凰臺上憶吹簫》 風(fēng)一更，雨一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。--納蘭性德《長相思》 東風(fēng)惡，歡情薄。一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)。--陸游《釵頭鳳》

1、請同學(xué)們讀每句詩，教師適當(dāng)講解。

2、學(xué)生齊讀愁詩。

三、誦讀理解

詩人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉(xiāng)之愁，亡國之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒。

（一）出示：驛外斷橋邊，寂寞開無主。

1、“愁”在哪兒？（驛外、斷橋邊、寂寞、無主）

2、是啊！如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開在郊野的驛外，斷橋的旁邊。

讀。

3、驛站經(jīng)常有人來嗎？斷橋有人走嗎？人跡絕少，倍受冷落。唉！讀。

4、它是不是官府中的梅花？它是不是名園中的梅花？它是一株生長在的野梅。唉！讀。

5、這么一株野梅，它得不到應(yīng)用的護(hù)理，無人欣賞，四季之中花默默地開，默默地凋落。它孑然一身，有誰來眷顧呢？這一株無主的野梅啊！讀。

6、王國維說：一切景語皆情語。哪句是景語？哪句是情語？

第二課時(shí)

一、出示：已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

1、學(xué)生讀此句。

2、愁在哪兒？（黃昏、獨(dú)自、風(fēng)、雨）

3、日落黃昏的時(shí)候，暮色朦朧，它孑然一身。這無人過問的梅花，怎么能承受這種凄涼呢？讀。

4、它只有“愁”，而且是獨(dú)自愁。俗話說，天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。這時(shí)又刮起了大風(fēng)，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻啊！讀。

5、這天上，地上，人間，給它的種種壓力，梅花失敗了嗎？（開了）這梅花開了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨(dú)自開，這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

二、出示：無意苦爭春，一任群芳妒。

1、請同學(xué)讀。

2、春天，百花齊放，爭麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰的妒?(群芳 理解群芳)讀。

三、出示：零落成泥碾作塵，只有香如故。

1、請同學(xué)讀。

2、還是這株野梅，寂寞無主，黃昏日落，風(fēng)雨摧殘。請看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？

3、零落：梅花被風(fēng)雨摧殘之后，紛紛落了下來。

成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。

碾：

這又是一個(gè)無情的動(dòng)作，踩。

作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。

4、你有什么話想說？（梅花的命運(yùn)真凄慘。）

5、令人不忍讀下去，但還是要讀。讀。

6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運(yùn)嗎？討論

7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠(yuǎn)如故，一絲一毫沒有改變。讀。

四、由梅及人

1、作者僅僅在寫梅花嗎？那在寫什么？（寫人、寫陸游，從寂寞、愁、爭、任、妒看出。）

2、陸游寫梅花，其實(shí)就是寫自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當(dāng)我們喜歡或要贊美某一事物的時(shí)候，要用筆寫下了，這就叫詠。

五、結(jié)合梅小

同學(xué)們“梅花香自苦寒來”，“梅垛中心小學(xué)”與“梅花”有著密切的緣分。我們梅小人，不論是老師還是學(xué)生都在以自己的行動(dòng)踐行著梅花精神，在我們的身邊也有著一朵朵的梅花，你能給大家“詠”一下梅小的同學(xué)和老師嗎？ 總結(jié)：梅花品格高潔，正如同我們梅小的每個(gè)人一樣，不管環(huán)境怎么樣，都是香如故。

第二篇：陸游_卜算子詠梅教案

卜算子

詠梅 教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞。

2、體會到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞中托物言志的手法 教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：花中四君子

2、欣賞感受梅花的精神氣韻

4、分析題目，深入題意 卜算子：詞牌名，詠梅：以“詠梅”為題，詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。歌頌梅花的高潔品質(zhì)

5、朗讀欣賞

6、走進(jìn)作者的世界，體會不一樣的人生

陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋杰出的愛國詞人。一生志在恢復(fù)中原，因“喜論恢復(fù)”‘受到投降派忌恨，受人排擠,結(jié)果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。

陸游是創(chuàng)作力非常旺盛的詩人，《劍南詩稿》共收錄9300余首詩詞，加上遺稿，有一萬多首。詩中最突出的主題就是愛國主義精神，唱出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。陸游的一生

陸游，自幼聰慧過人，一十二歲便能撰寫詩文，最擅長寫七律，被稱之為奇才。他的一生坎坷不斷，剛出生不久，金兵入侵汴京淪陷，幼小的陸游便隨家人顛沛流離，21歲奉母命休愛妻(唐婉)，2年后再娶王氏為妻，曾先后幾次被朝廷削職罷官。陸游的一生坎坷不平，本是一位愛國的忠心之士卻不得重用，因他一再強(qiáng)調(diào)抗金的主張，時(shí)常受到朝中反派官員的不滿和排擠，當(dāng)他六十五歲再次被罷官后便回到了老家山陰(今浙江紹興)終老。

陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原，因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。

他一生中的三件后悔之事

郁悶，老婆被老娘趕走了

倒霉，仕途被秦檜給毀了 可嘆，兒子成了一方惡霸

7、學(xué)生自由朗讀

8、試譯全文

驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費(fèi)盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷

9、文本研讀

（1）意象

感受

愁情

（2）自由朗讀，找出你最喜歡的詩句，并說說理由

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

用了擬人的手法，寫出了梅的孤獨(dú)寂寞。怎樣理解“無主”這兩個(gè)字？

“無主”二字，既點(diǎn)出這株梅并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅，也非占盡風(fēng)流的園梅，而是野生

之梅，根本沒有什么主人對之護(hù)持與青睞。又突出了它獨(dú)立荒野，孤芳高潔的品格。

已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨

“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“獨(dú)自”是上句“無主”的演變和強(qiáng)化“更著風(fēng)和雨”這句進(jìn)一步描繪了一幅凄慘陰沉的畫面。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵 只有香如故

詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

10、合作探究。

（1）、詞中的“梅”、“群芳”的形象各自隱喻什么？聯(lián)系本詞的時(shí)代背景談?wù)勀愕目捶āＣ罚猴柦?jīng)憂患的詞人。

群芳：當(dāng)權(quán)的投降派。（2）、這首詩運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？.詞又是如何這種手法，用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的？

答：1.“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊；2.爭春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；3.成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅(jiān)持愛國理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

(3).詞中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來寫梅花的？作簡要分析。①擬人。“寂寞”，表現(xiàn)梅的寂寞開放，孑然一身、孤苦無依、無人陪護(hù)、無人理會、無人欣賞。梅花與詩人的心境融合無間，靈犀相通。“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨(dú)自開放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭”、“妒”大大超脫了草木無情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫花寫人，渾然一體，水到渠成、天衣無縫。而“苦”和“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的深度，增強(qiáng)了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。

②反襯（襯托）。“零落成泥碾作塵”極寫梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢，將全詞推向最高處。“只有香如故”，是梅花的莊嚴(yán)宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強(qiáng)音，也充分體現(xiàn)了詞人堅(jiān)貞不屈、愛國不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

(4).有人認(rèn)為陸游的詠梅詞充滿了消極悲觀、孤芳自賞的情調(diào)，你是否同意這種看法，說說你的理由。11.小結(jié)

這是一首詠物詞。表面看，這首詞歌詠的是梅花，實(shí)際上，它是通過運(yùn)用托物言志手法和比擬手法，用梅花來表現(xiàn)詞人自己的堅(jiān)貞品質(zhì)和高尚情操。

作者以愛國獲罪，在漫長的一生之中屢遭打擊。但他矢志不移，始終堅(jiān)持抗金報(bào)國的遠(yuǎn)大理想，表現(xiàn)出一種崇高民族氣節(jié)。這首詞就是詩人這一節(jié)操的形象化的反映。12.比較閱讀

卜算子 詠梅

毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑。

比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？

相同點(diǎn)

（1）都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)。（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。

（4）都以梅花自比。不同點(diǎn)

（1）梅花的形象不同

陸

游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。

毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭的精神。（2）感情基調(diào)不同 陸 游：低沉孤高。

毛澤東：積極樂觀，充滿信心。

13.拓展：你還讀過哪些詠梅的詩，喜歡哪一首或哪一句？為什么？

第三篇：陸游《卜算子 詠梅》賞析

陸游《卜算子·詠梅》賞析

彬縣新民中學(xué)

胡元平

一、原文：

卜算子

詠梅（宋）陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

二、注釋：

①卜（bǔ）算子·詠梅：選自吳氏雙照樓影宋本《渭南詞》卷二。“卜算子”是詞牌名。又名《百尺樓》《眉峰碧》《楚天遙》《缺月掛疏桐》等。萬樹《詞律》卷三《卜算子》：“毛氏云：‘駱義鳥（駱賓王）詩用數(shù)名，人謂為“卜算子”，故牌名取之。’按山谷詞，‘似扶著賣卜算’，蓋取義以今賣卜算命之人也。”

②驛（yì）外：指荒僻、冷清之地。驛：驛站，供驛馬或官吏中途休息的專用建筑。

③斷橋：殘破的橋。一說“斷”通“籪”，籪橋乃是古時(shí)在為攔河捕魚蟹而設(shè)籪之處所建之橋。

④寂寞：孤單冷清。

⑤無主：自生自滅，無人照管和玩賞。⑥更：副詞，又，再。著（zhuó）：同“著”，遭受，承受。更著：又遭到。⑦無意：不想，沒有心思。自己不想費(fèi)盡心思去爭芳斗艷。⑧苦：盡力，竭力。

⑨爭春：與百花爭奇斗艷。此指爭權(quán)。

⑩一任：全任，完全聽?wèi){；一：副詞，全，完全，沒有例外。任：動(dòng)詞，任憑。?群芳：群花、百花。百花，這里借指詩人政敵──茍且偷安的主和派。?妒(dù)：嫉妒。

?零落：凋謝，隕落。?碾（niǎn）：軋爛，壓碎。?作塵：化作灰土。

?香如故：香氣依舊存在。

三、譯文：

驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。

梅花并不想費(fèi)盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。

四、賞析：

這是陸游一首詠梅的詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛梅花，寫有大量歌詠梅花的詩，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風(fēng)，不畏強(qiáng)暴，不羨富貴的高貴品格。詩所塑造的梅花形象中，有詩人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫的：“何方可化身千億，一樹梅花一放翁。”這首《卜算子》，也是明寫梅花，暗寫抱負(fù)。其特點(diǎn)是著重寫梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫。

上片首二句說梅花開在驛外野地，不在金屋玉堂，不屬達(dá)官貴人所有。后二句說梅花的遭遇：在凄風(fēng)苦雨摧殘中開放。它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇。

下片寫梅花的品格：說他不與群芳爭春，任群芳猜忌、任百花嫉妒，我卻無意與它們爭春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。如果結(jié)合詩人一生累遭投降派的打擊而報(bào)國之志不衰的情形來體會，真是“一樹梅花一放翁”了。

陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉；孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠；在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原，又見扼于統(tǒng)治集團(tuán)，不得遂其志；晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。

這是陸游一首詠梅的詞，其實(shí)也是陸游的詠懷之作。緊扣一個(gè)“愁”字，表現(xiàn)了梅花的寂寞與無人問津，滲透的更是作者本身的孤獨(dú)。下闋寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇，而最后一句更是寫出了梅花的孤芳自賞，表現(xiàn)了陸游不與邪惡勢力同流合污的品格。

陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原，因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。

第四篇：關(guān)于陸游卜算子詠梅課件的介紹

關(guān)于陸游《卜算子。詠梅》課件制作的簡介

畫川高級中學(xué)語文組蘇陽生

本課文本教學(xué)的設(shè)計(jì)核心：情感熏陶，思考拓展。

陸游《卜算子。詠梅》是蘇教版高中語文選修課本《唐詩宋詞選讀》專題十一? ‘極其工’ ‘極其變’的南宋詞?中的一篇課文。

課堂教學(xué)分為

1、創(chuàng)設(shè)情境，2、解題，3、文本研讀，4、比較閱讀

5、總結(jié)拓展，6、鞏固練習(xí)。

本課件主要采用POWERPOINT制作，共有幻燈片五十四張，第二張為主菜單頁面，教學(xué)各板塊均采用超級鏈接，實(shí)際教學(xué)可靈活運(yùn)用采取隨機(jī)的鏈接操作，授課過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況或者課堂效果自行確定先后順序。

本課件的構(gòu)思有以下特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。共運(yùn)用了18張幻燈片，選取梅花的圖片與詩文，配以恰當(dāng)背景音樂，營造課堂氣氛和意境。自動(dòng)播放的設(shè)置，方便老師暫時(shí)離開操作臺，全體學(xué)生可全神貫注沉入課件創(chuàng)設(shè)的氛圍中，有較好的效果。

二、朗讀作品，強(qiáng)調(diào)體悟。這一部分有示范讀、（p24張）配樂朗讀環(huán)節(jié)（p25張），示范朗讀有mp3的聲音文件，陸游的作品）有FLASH的視頻朗讀，（p34張，毛澤東的作品）學(xué)生朗讀時(shí)配有與作品內(nèi)容相應(yīng)的背景樂曲。力求充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生多方面的感官熏陶。

三、文本研讀過程的解析文字，簡明醒目有層次。緊扣詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用圖片、簡明文字、多種字體、色彩和動(dòng)畫設(shè)計(jì)，方便識記和抄寫，有力輔助了課堂教學(xué)。

以上的三大特點(diǎn)，一是根據(jù)教學(xué)的作品為古典詩歌這一對象，二是以多媒體的教學(xué)優(yōu)勢來設(shè)計(jì)，力求達(dá)到充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)，將詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)及對它的鑒賞學(xué)習(xí)優(yōu)化到最佳的程度。

2007年5月

第五篇：卜算子詠梅教案

二、寫作背景

作者陸游（1125-1210），南宋著名愛國詞人，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰人，魯迅的老鄉(xiāng)啊，紹興，主張抗金，收復(fù)失地。同學(xué)們能背出陸游的《示兒》嗎？一起背！

1、陸詞背景：作者生活在日益衰敗的南宋時(shí)代，一貫主張收復(fù)失地，是堅(jiān)定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。通過詠梅寄托了自己的思想感情。

2、毛詞背景： 此詞寫于1961年12月，當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國際上 的反華勢力也十分猖獗，新中國面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。即使如此，作者仍然保持了革命繁榮樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。

結(jié)合寫作背景，思考作者寫梅花為了表現(xiàn)什么？

一、讀一讀

用自己喜歡的方式來朗讀詩歌，注意：情感、語氣、語調(diào)及重讀。

卜算子詠梅毛澤東

一九六一年十二月讀陸游詠梅詞反其意而用之

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

合理想像理解詞意

? 微風(fēng)細(xì)雨把春姑娘給送回來了，天空中飛起了雪花兒，早早地迎接春天的到來。已經(jīng)是高高的懸崖上冰凍百丈的時(shí)候，卻還有梅花的花枝在俏麗地招展。

?梅花雖俏麗卻并不和百花爭著顯示自己在春天的艷麗、出眾，她只

是把春天到來的訊息向大伙兒通報(bào)。等到山野上百花盛開群芳爛漫的時(shí)候，你看，梅花在花叢中笑得正歡呢。

簡析

詞的上闋著重寫梅花傲寒開放的美好身姿，下闋著重寫梅花的精神品格，由外而內(nèi)地表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒、品格高尚的動(dòng)人形象。

（1）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”

贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。

（2）“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”

贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

（3）一個(gè)俏字統(tǒng)領(lǐng)全文。這個(gè)俏字是傳神的寫照，集中體現(xiàn)了梅花斗霜傲雪的品格中。

（4）氣度非凡的”笑“。說明梅花不是與百花爭春的孤傲者。她愿春満人劉，更愿做一個(gè)義務(wù)報(bào)春者

卜算子·詠梅陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

合理想像理解詞意

在驛站的外面，在斷橋旁邊，無人過問的梅花寂寞地舒展花瓣。黃昏時(shí)候，你已經(jīng)受不起孤獨(dú)與憂愁，哪里還能再忍受狂風(fēng)暴雨的摧殘？！

你無意苦苦爭奪在春天里爭妍斗艷，你任憑百紫千紅去妒忌恨怨。即使凋謝后被踏成泥土，碾作塵埃，沁人心脾的幽香卻永遠(yuǎn)不會消散！

1.概括詞上下片的大意。

上片寫梅花孤獨(dú)寂寞與備受摧殘的境況。

下片通過梅花來寫自己的高尚節(jié)操。

2.詞的上片有哪些意象？在課本上畫出。(驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨)

3.這些意象給我們營造了怎樣的一種意境？為什么？

荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤苦無依的梅花無人欣賞，正值黃昏時(shí)分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來，在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。

4.詞的上片表達(dá)“梅”怎樣的品格？

孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

5.詞的下片表達(dá)了梅怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會。

6.詞如何運(yùn)用托物言志的手法，用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的？

（1）.“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊；（2.）爭春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；（3.）成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅(jiān)持愛國理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

7.詞中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來寫梅花的？作簡要分析。

①擬人。“寂寞”，表現(xiàn)梅的寂寞開放，孑然一身、孤苦無依、無人陪護(hù)、無人理會、無人欣賞。梅花與詩人的心境融合無間，靈犀相通。“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨(dú)自開放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭”、“妒”大大超脫了草木無情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫花寫人，渾然一體，水到渠成、天衣無縫。而“苦”和“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的深度，增強(qiáng)了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。

②襯托（反襯）。“零落成泥碾作塵”極寫梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢，將全詞推向最高處。“只有香如故”，是梅花的莊嚴(yán)宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強(qiáng)音，也充分體現(xiàn)了詞人堅(jiān)貞不屈、愛國不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

在反復(fù)的品讀中，去比較兩首詞中梅花的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

比較閱讀：

比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？

相同點(diǎn)：（1）都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。

（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)。

（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。

（4）都以梅花自比。

不同點(diǎn)：（1）梅花的形象不同：陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。

毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭的精神。

（2）感情基調(diào)不同：陸游：低沉孤高。

毛澤東：積極樂觀，充滿信心

請根據(jù)自己對兩首詞理解，嘗試帶有感情地朗讀

三、背一背看誰能用最短的時(shí)間既快又準(zhǔn)地背誦下來。

四、想一想

你還知道哪些寫梅花的詩句？

梅宋 王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

雜詩唐 王維

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日倚窗前，寒梅著花未？

贈范曄南朝宋 陸凱

折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春。

五、練一練

梅花，一向是古代文人墨客爭相詠誦的對象，試結(jié)合你平時(shí)的知識積累，完成以下題目。

1、請寫出你最喜歡的一首詠梅詩，并注明題目和作者

詩作：題目：《》作者：

2、下面是一些文人給梅花起的別稱，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？

寒冬斗士暗香疏影風(fēng)雪俏佳人

你的選擇：寒冬斗士 理由：因?yàn)檫@個(gè)別稱最能體現(xiàn)梅花傲霜斗雪的高潔和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神

3、梅與、共稱為“四君子”。

4、根據(jù)下面的例句，仿寫一句。

例句：梅，一片玉瓣，是一滴生命；剝落了生命，你找來了燕語和鶯啼。仿句：竹，一條竹枝，是一種精神，陶冶了情操，你找來了拼搏與勇敢。竹，一條竹枝，是一種精神；陶冶了情操，你找來了拼搏與勇敢。

泉，一股細(xì)流，是一曲歡歌；匯聚了歡歌，你成就為大江與汪洋。

雨，一滴雨滴，一剎清透，墜落了清透，你召來了希望和生命。

蘭：一朵幽蘭，是一種情操；陶冶了情操；你帶來了精神和信念。

竹：一節(jié)竹筍，是一片生機(jī)；充滿了生機(jī)，你代表了虛懷和大度。

菊：一叢黃菊，是一種恬淡；品嘗了恬淡，你承載了風(fēng)霜和嚴(yán)寒。

蘭,一抹樸素,是一滴生命,剝落了生命,你獲得了清新與純凈

六、課后家庭

山園小梅

眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。

想一想這首詩寫出了梅花怎樣的特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

梅花凌霜傲雪，卓然不群之風(fēng)骨和梅的清麗動(dòng)人、淡雅嫻靜、幽香韻致

表達(dá)了作者不愿跟世俗相沾染、不同流合污，玉潔冰清，追求高潔、一塵不染的人生追求

學(xué)習(xí)目標(biāo)：：

1.了解梅花的特點(diǎn)。

2.體會兩首詞的寓意、作者的感情。

3.比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)。

4.有感情地朗讀這兩首詞。

教學(xué)重點(diǎn) 1.體會兩首詞的寓意、作者的感情。

2.比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)。

3.感悟?qū)懢啊⒆h論、抒情相結(jié)合的寫法。

教學(xué)難點(diǎn) 比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)

教學(xué)方法 閱讀、欣賞、探究、歸納

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們！我們昨天學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春 雪》，今天讓我們一起再一次走入風(fēng)雪飄飄的爛漫之冬，來賞識那凌寒獨(dú)放的梅花吧！

課件 1.請同學(xué)們說出有關(guān)梅花的名言警句

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

你知道歲寒三友嗎？你知道花中四君子嗎？

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：：

1.了解梅花的特點(diǎn)。

2.體會兩首詞的寓意、作者的感情。

3.比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)。

4.有感情地朗讀這兩首詞。

解題：卜算子：詞牌名。

詠梅：詩的題目。

小序：交代寫作的緣起。

反其意：立意和陸游的原詞不同。