第一篇：《1 卜算子 詠梅》-教學(xué)教案

學(xué)習(xí)要求：

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集古今詩人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國內(nèi)社會(huì)背景的資料。

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 第一課時(shí)： 教學(xué)要求： 教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知

1、由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。請大家介紹一下自己了解的梅花，學(xué)生自由發(fā)言

2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料（詩文、圖片、樂曲等）。由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。

3、在師評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。

（針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）

二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。

1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。

3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。

三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。

1、指讀課文，互相評價(jià)。

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。

3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。

四、鞏固練習(xí)，豐富積累。

1、在括號(hào)里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。（）的梅花

2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄在積累本上。

第二課時(shí)： 教學(xué)要求： 教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？

二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。

1、教師介紹毛主席寫“詠梅”時(shí)的小故事，重點(diǎn)指出“反其意而用之”，啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同？

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。

三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。

1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評價(jià)。

2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）

2、成果展示，相互評價(jià)。

五、感情讀背，升華理解。

有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。

第二篇：卜算子詠梅教案

人民教育出版社九年級上冊課外古詩詞

《卜算子 詠梅》

陸游

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

了解陸游生平，熟悉作者的寫作背景。

品讀字句，賞析詩詞。

2、過程與方法

師生品讀，分組探討，共同解決疑難。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟作者借梅花表達(dá)自己孤高雅潔的志趣和堅(jiān)貞不屈的品格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：品讀課文，通過字句的分析理解文本。

2、難點(diǎn)：作者借寫梅花表達(dá)自己的志趣和節(jié)操。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示梅花的圖片，同學(xué)們都知道哪些詠梅的古詩詞呢？學(xué)生回答，如：保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。如：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。如：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。等等。教師進(jìn)一步提到《卜算子 詠梅》（板書課題）

二、作者介紹

陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，一生著述豐富。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。

二、詞人與詞

這是一首詠梅的詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛梅花，寫有大量歌詠梅花的詩，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風(fēng)，不畏強(qiáng)暴，不羨富貴的高貴品格。詩所塑造的梅花形象中，有詩人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫的：“何方可化身千億，一樹梅花一放翁。”這首《卜算子》，也是明寫梅花，暗寫抱負(fù)。其特點(diǎn)是著重寫梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫。

此詞詠梅，實(shí)際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。

三、讀課文熟悉文本

1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

2、教師找學(xué)生讀課文，讀完給予評價(jià)和指點(diǎn)。

3、全班齊讀課文，要求準(zhǔn)確流利有感情。

四、翻譯課文

逐句翻譯課文，教師指點(diǎn)。

譯文：驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。已是黃昏時(shí)分，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。

梅花并不想費(fèi)盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，成為泥土，被碾作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。

五、品讀語句、賞析課文

上闋“驛外斷橋邊，寂寞開無主。”寫出梅花生存環(huán)境的惡劣，以荒涼之境襯寂寞之情。“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。”渲染了梅花的不幸遭遇。一個(gè)“愁”字形象地刻畫了作者凄涼苦悶的心境。

下闋“無意苦爭春，一任群芳妒。”百花怒放，梅花卻不去“苦爭春”，凌寒先發(fā)，只是一點(diǎn)迎春報(bào)春的赤誠。這兩句表現(xiàn)出陸游標(biāo)格獨(dú)高，決不與爭寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格。“零落成泥碾作塵，只有香如故。”梅花被摧殘踐踏而化作塵土，但它的香味如故，一絲一毫也改變不了。

六、主題歸納

這首詞主要表明了詠梅的高潔情操，體現(xiàn)出詠梅堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，詩人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘，花粉猶香的梅花，比喻自己孤高雅潔的志趣，堅(jiān)貞不屈的高潔品格。

七、拓展延伸

結(jié)合時(shí)代背景，比較毛澤東的《卜算子 詠梅》與陸游作品的異同。

八、作業(yè)布置

擴(kuò)寫陸游的《卜算子 詠梅》，結(jié)合時(shí)代背景及創(chuàng)作意圖，重點(diǎn)突出作者追求的品格節(jié)操。

九、板書設(shè)計(jì)

“成泥“

梅受摧殘

“作塵”

堅(jiān)守情操

“香如故”

不變志節(jié)

十一、教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，在導(dǎo)入詩詞的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課前收集了一些詠梅的詩詞。我由梅花的品格引入課題，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到托物言志的寫法。在賞析文本的環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生逐字逐句地分析語句，由梅花惡劣的生存環(huán)境但依然不改自身的操守，從而自然地總結(jié)出作者借梅花表達(dá)自己孤高雅潔的志趣和堅(jiān)貞不屈的操守。所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)情景，通過不同的方式，努力讓學(xué)生深入理解文本，提高學(xué)習(xí)的效率。

第三篇：《卜算子-詠梅》教案

《卜算子·詠梅》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生以“景、情、法”三字鑒賞法學(xué)習(xí)這首詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生背誦并默寫全詞。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文融情于景、托物言志的抒情方式。教學(xué)難點(diǎn)：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)節(jié)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

關(guān)于梅花，古詩詞中有很多描寫和傾情。例如 盧梅坡《雪梅·其一》“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”、黃蘗niè禪師《上堂開示頌》“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”、王安石《梅 》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來”在這些詩句中，梅花被賦予了傲寒獨(dú)放、冰清玉潔、敢為天下先的品格。南宋愛國詩人陸游醫(yī)生酷愛梅花，他的一首《卜算子 詠梅》被后人譽(yù)為詠梅詞中的絕唱，這節(jié)課我們就一起來欣賞之。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、簡介作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚

年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛國熱情，是南宋杰出的愛國詩人。

2、聽錄音感知這首詞

3、自讀，結(jié)合課下注釋，疏通文意

4、誦讀，點(diǎn)撥，賞析

第一、“景”字訣。

① 詞的上闋里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？或者說哪些詞語可以點(diǎn)明梅花生活的環(huán)境？

明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。

② 這些詞語給我們營造了怎樣的一種意境？

明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。驛站本來就很少有人住，它的旁邊有座橋，這座橋還斷了，就更無人走了。梅花就長在斷橋旁，無人問津，無人照顧，更無人欣賞。正值黃昏時(shí)分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來，在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。

第二、“情”字訣。

③詞的上闋，描寫梅花凄慘陰沉的生活環(huán)境，就像 一個(gè)要走向生命盡頭的人一樣，非常地悲觀和孤獨(dú)。但是，在詞的下闋我們卻能讀出除此之外的梅花真正的品格。

詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？

明確：體現(xiàn)了梅花孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

陸游這首《詠梅》，是用凄苦抑郁的調(diào)子來寫的，梅花雖然已經(jīng)凋零了，但是它的香味仍然存在，表達(dá)了一種傲然骨氣，但是也表達(dá)了一種現(xiàn)實(shí)無奈。

④無奈中自己還覺得怎么樣？盡管你攻擊我，打擊我，但是我決不和你們同流合污，有人說這叫什么？

明確：孤芳自賞。這是一種傲骨。人不可有傲氣，但不能沒有傲骨。特別是在敵人面前，在反對者面前。陸游是南宋著名愛國主義詩人，堅(jiān)決主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝 不信任他，投降派打擊他，他陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞，表明自己愛國的思想是永遠(yuǎn)不變的。

這種高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志，從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。

第三、“法”字訣

⑤古人說過“詩言志”，詩是表達(dá)自己的思想感情的，看來這首詞運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？

托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

擬人：就是把事物人格化，將本來不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。

烘托：通過側(cè)面描寫，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。這首詞通過驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨和群芳妒的生活環(huán)境，烘托了梅花堅(jiān)貞不屈的品格。

教育學(xué)生在自己的人生道路上也要有這樣的高尚品格，要對自己的理想執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈！

5、背誦并默寫《卜算子

詠梅》

三、作業(yè) ：比較閱讀陸游、毛澤東同名詞《卜算子

詠梅》中景、情的異同。

（一）兩首詞相同點(diǎn)在哪里？

討論、點(diǎn)撥：

1、都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；

2、都寫了梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)

3、都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

（二）兩首詞不同點(diǎn)在哪里？

討論，點(diǎn)撥：

1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

第四篇：卜算子詠梅教案

二、寫作背景

作者陸游（1125-1210），南宋著名愛國詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，魯迅的老鄉(xiāng)啊，紹興，主張抗金，收復(fù)失地。同學(xué)們能背出陸游的《示兒》嗎？一起背！

1、陸詞背景：作者生活在日益衰敗的南宋時(shí)代，一貫主張收復(fù)失地，是堅(jiān)定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。通過詠梅寄托了自己的思想感情。

2、毛詞背景： 此詞寫于1961年12月，當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國際上 的反華勢力也十分猖獗，新中國面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。即使如此，作者仍然保持了革命繁榮樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。

結(jié)合寫作背景，思考作者寫梅花為了表現(xiàn)什么？

一、讀一讀

用自己喜歡的方式來朗讀詩歌，注意：情感、語氣、語調(diào)及重讀。

卜算子詠梅毛澤東

一九六一年十二月讀陸游詠梅詞反其意而用之

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

合理想像理解詞意

? 微風(fēng)細(xì)雨把春姑娘給送回來了，天空中飛起了雪花兒，早早地迎接春天的到來。已經(jīng)是高高的懸崖上冰凍百丈的時(shí)候，卻還有梅花的花枝在俏麗地招展。

?梅花雖俏麗卻并不和百花爭著顯示自己在春天的艷麗、出眾，她只

是把春天到來的訊息向大伙兒通報(bào)。等到山野上百花盛開群芳爛漫的時(shí)候，你看，梅花在花叢中笑得正歡呢。

簡析

詞的上闋著重寫梅花傲寒開放的美好身姿，下闋著重寫梅花的精神品格，由外而內(nèi)地表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒、品格高尚的動(dòng)人形象。

（1）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”

贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。

（2）“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”

贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

（3）一個(gè)俏字統(tǒng)領(lǐng)全文。這個(gè)俏字是傳神的寫照，集中體現(xiàn)了梅花斗霜傲雪的品格中。

（4）氣度非凡的”笑“。說明梅花不是與百花爭春的孤傲者。她愿春満人劉，更愿做一個(gè)義務(wù)報(bào)春者

卜算子·詠梅陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

合理想像理解詞意

在驛站的外面，在斷橋旁邊，無人過問的梅花寂寞地舒展花瓣。黃昏時(shí)候，你已經(jīng)受不起孤獨(dú)與憂愁，哪里還能再忍受狂風(fēng)暴雨的摧殘？！

你無意苦苦爭奪在春天里爭妍斗艷，你任憑百紫千紅去妒忌恨怨。即使凋謝后被踏成泥土，碾作塵埃，沁人心脾的幽香卻永遠(yuǎn)不會(huì)消散！

1.概括詞上下片的大意。

上片寫梅花孤獨(dú)寂寞與備受摧殘的境況。

下片通過梅花來寫自己的高尚節(jié)操。

2.詞的上片有哪些意象？在課本上畫出。(驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨)

3.這些意象給我們營造了怎樣的一種意境？為什么？

荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤苦無依的梅花無人欣賞，正值黃昏時(shí)分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來，在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。

4.詞的上片表達(dá)“梅”怎樣的品格？

孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

5.詞的下片表達(dá)了梅怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。

6.詞如何運(yùn)用托物言志的手法，用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的？

（1）.“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊；（2.）爭春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；（3.）成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅(jiān)持愛國理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

7.詞中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來寫梅花的？作簡要分析。

①擬人。“寂寞”，表現(xiàn)梅的寂寞開放，孑然一身、孤苦無依、無人陪護(hù)、無人理會(huì)、無人欣賞。梅花與詩人的心境融合無間，靈犀相通。“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨(dú)自開放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭”、“妒”大大超脫了草木無情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫花寫人，渾然一體，水到渠成、天衣無縫。而“苦”和“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的深度，增強(qiáng)了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。

②襯托（反襯）。“零落成泥碾作塵”極寫梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢，將全詞推向最高處。“只有香如故”，是梅花的莊嚴(yán)宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強(qiáng)音，也充分體現(xiàn)了詞人堅(jiān)貞不屈、愛國不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

在反復(fù)的品讀中，去比較兩首詞中梅花的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

比較閱讀：

比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？

相同點(diǎn)：（1）都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。

（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)。

（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。

（4）都以梅花自比。

不同點(diǎn)：（1）梅花的形象不同：陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。

毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭的精神。

（2）感情基調(diào)不同：陸游：低沉孤高。

毛澤東：積極樂觀，充滿信心

請根據(jù)自己對兩首詞理解，嘗試帶有感情地朗讀

三、背一背看誰能用最短的時(shí)間既快又準(zhǔn)地背誦下來。

四、想一想

你還知道哪些寫梅花的詩句？

梅宋 王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

雜詩唐 王維

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日倚窗前，寒梅著花未？

贈(zèng)范曄南朝宋 陸凱

折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈(zèng)一枝春。

五、練一練

梅花，一向是古代文人墨客爭相詠誦的對象，試結(jié)合你平時(shí)的知識(shí)積累，完成以下題目。

1、請寫出你最喜歡的一首詠梅詩，并注明題目和作者

詩作：題目：《》作者：

2、下面是一些文人給梅花起的別稱，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？

寒冬斗士暗香疏影風(fēng)雪俏佳人

你的選擇：寒冬斗士 理由：因?yàn)檫@個(gè)別稱最能體現(xiàn)梅花傲霜斗雪的高潔和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神

3、梅與、共稱為“四君子”。

4、根據(jù)下面的例句，仿寫一句。

例句：梅，一片玉瓣，是一滴生命；剝落了生命，你找來了燕語和鶯啼。仿句：竹，一條竹枝，是一種精神，陶冶了情操，你找來了拼搏與勇敢。竹，一條竹枝，是一種精神；陶冶了情操，你找來了拼搏與勇敢。

泉，一股細(xì)流，是一曲歡歌；匯聚了歡歌，你成就為大江與汪洋。

雨，一滴雨滴，一剎清透，墜落了清透，你召來了希望和生命。

蘭：一朵幽蘭，是一種情操；陶冶了情操；你帶來了精神和信念。

竹：一節(jié)竹筍，是一片生機(jī)；充滿了生機(jī)，你代表了虛懷和大度。

菊：一叢黃菊，是一種恬淡；品嘗了恬淡，你承載了風(fēng)霜和嚴(yán)寒。

蘭,一抹樸素,是一滴生命,剝落了生命,你獲得了清新與純凈

六、課后家庭

山園小梅

眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。

想一想這首詩寫出了梅花怎樣的特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

梅花凌霜傲雪，卓然不群之風(fēng)骨和梅的清麗動(dòng)人、淡雅嫻靜、幽香韻致

表達(dá)了作者不愿跟世俗相沾染、不同流合污，玉潔冰清，追求高潔、一塵不染的人生追求

學(xué)習(xí)目標(biāo)：：

1.了解梅花的特點(diǎn)。

2.體會(huì)兩首詞的寓意、作者的感情。

3.比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)。

4.有感情地朗讀這兩首詞。

教學(xué)重點(diǎn) 1.體會(huì)兩首詞的寓意、作者的感情。

2.比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)。

3.感悟?qū)懢啊⒆h論、抒情相結(jié)合的寫法。

教學(xué)難點(diǎn) 比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)

教學(xué)方法 閱讀、欣賞、探究、歸納

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們！我們昨天學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春 雪》，今天讓我們一起再一次走入風(fēng)雪飄飄的爛漫之冬，來賞識(shí)那凌寒獨(dú)放的梅花吧！

課件 1.請同學(xué)們說出有關(guān)梅花的名言警句

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

你知道歲寒三友嗎？你知道花中四君子嗎？

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：：

1.了解梅花的特點(diǎn)。

2.體會(huì)兩首詞的寓意、作者的感情。

3.比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)。

4.有感情地朗讀這兩首詞。

解題：卜算子：詞牌名。

詠梅：詩的題目。

小序：交代寫作的緣起。

反其意：立意和陸游的原詞不同。

第五篇：陸游_卜算子詠梅教案

卜算子

詠梅 教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞。

2、體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞中托物言志的手法 教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：花中四君子

2、欣賞感受梅花的精神氣韻

4、分析題目，深入題意 卜算子：詞牌名，詠梅：以“詠梅”為題，詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。歌頌梅花的高潔品質(zhì)

5、朗讀欣賞

6、走進(jìn)作者的世界，體會(huì)不一樣的人生

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國詞人。一生志在恢復(fù)中原，因“喜論恢復(fù)”‘受到投降派忌恨，受人排擠,結(jié)果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。

陸游是創(chuàng)作力非常旺盛的詩人，《劍南詩稿》共收錄9300余首詩詞，加上遺稿，有一萬多首。詩中最突出的主題就是愛國主義精神，唱出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。陸游的一生

陸游，自幼聰慧過人，一十二歲便能撰寫詩文，最擅長寫七律，被稱之為奇才。他的一生坎坷不斷，剛出生不久，金兵入侵汴京淪陷，幼小的陸游便隨家人顛沛流離，21歲奉母命休愛妻(唐婉)，2年后再娶王氏為妻，曾先后幾次被朝廷削職罷官。陸游的一生坎坷不平，本是一位愛國的忠心之士卻不得重用，因他一再強(qiáng)調(diào)抗金的主張，時(shí)常受到朝中反派官員的不滿和排擠，當(dāng)他六十五歲再次被罷官后便回到了老家山陰(今浙江紹興)終老。

陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原，因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。

他一生中的三件后悔之事

郁悶，老婆被老娘趕走了

倒霉，仕途被秦檜給毀了 可嘆，兒子成了一方惡霸

7、學(xué)生自由朗讀

8、試譯全文

驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費(fèi)盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷

9、文本研讀

（1）意象

感受

愁情

（2）自由朗讀，找出你最喜歡的詩句，并說說理由

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

用了擬人的手法，寫出了梅的孤獨(dú)寂寞。怎樣理解“無主”這兩個(gè)字？

“無主”二字，既點(diǎn)出這株梅并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅，也非占盡風(fēng)流的園梅，而是野生

之梅，根本沒有什么主人對之護(hù)持與青睞。又突出了它獨(dú)立荒野，孤芳高潔的品格。

已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨

“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“獨(dú)自”是上句“無主”的演變和強(qiáng)化“更著風(fēng)和雨”這句進(jìn)一步描繪了一幅凄慘陰沉的畫面。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵 只有香如故

詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

10、合作探究。

（1）、詞中的“梅”、“群芳”的形象各自隱喻什么？聯(lián)系本詞的時(shí)代背景談?wù)勀愕目捶āＣ罚猴柦?jīng)憂患的詞人。

群芳：當(dāng)權(quán)的投降派。（2）、這首詩運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？.詞又是如何這種手法，用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的？

答：1.“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊；2.爭春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；3.成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅(jiān)持愛國理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

(3).詞中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來寫梅花的？作簡要分析。①擬人。“寂寞”，表現(xiàn)梅的寂寞開放，孑然一身、孤苦無依、無人陪護(hù)、無人理會(huì)、無人欣賞。梅花與詩人的心境融合無間，靈犀相通。“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨(dú)自開放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭”、“妒”大大超脫了草木無情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫花寫人，渾然一體，水到渠成、天衣無縫。而“苦”和“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的深度，增強(qiáng)了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。

②反襯（襯托）。“零落成泥碾作塵”極寫梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢，將全詞推向最高處。“只有香如故”，是梅花的莊嚴(yán)宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強(qiáng)音，也充分體現(xiàn)了詞人堅(jiān)貞不屈、愛國不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

(4).有人認(rèn)為陸游的詠梅詞充滿了消極悲觀、孤芳自賞的情調(diào)，你是否同意這種看法，說說你的理由。11.小結(jié)

這是一首詠物詞。表面看，這首詞歌詠的是梅花，實(shí)際上，它是通過運(yùn)用托物言志手法和比擬手法，用梅花來表現(xiàn)詞人自己的堅(jiān)貞品質(zhì)和高尚情操。

作者以愛國獲罪，在漫長的一生之中屢遭打擊。但他矢志不移，始終堅(jiān)持抗金報(bào)國的遠(yuǎn)大理想，表現(xiàn)出一種崇高民族氣節(jié)。這首詞就是詩人這一節(jié)操的形象化的反映。12.比較閱讀

卜算子 詠梅

毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑。

比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？

相同點(diǎn)

（1）都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)。（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。

（4）都以梅花自比。不同點(diǎn)

（1）梅花的形象不同

陸

游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。

毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭的精神。（2）感情基調(diào)不同 陸 游：低沉孤高。

毛澤東：積極樂觀，充滿信心。

13.拓展：你還讀過哪些詠梅的詩，喜歡哪一首或哪一句？為什么？