第一篇：《沁園春雪》教案1

教學難點：下闋評古的態度及用意 教學過程:

（一）、預習交流,認定目標：

為了調動學生學習的積極性，我設計了如下導語：

我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領人民建設新中國。其實，毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風騷獨具的個性情懷。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）老師介紹寫作背景,出示教學目標,學生預習交流.（二）、走進文本，初讀感知

請同學們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內容。上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。下片：評歷史人物，贊當代英雄。(三)、研讀文本，指導朗讀

1、走進雪國，感受詩人形象

(1)、雖然歷史風云已經散去，但我們仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再現當時豪壯的雪景。請同學們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。學生交流。

教師點撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動人。

生二：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這兩句，感覺眼前仿佛出現了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時有雪花飄飄悠悠落下來，好富有詩意又好壯觀！

生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動，大片大片的高原像白象在奔跑，遠遠望去，雪山與藍天相交接，似乎是在和天公比高低呢！那種遼闊的感覺令人心曠神怡！

(2)、詩人的詞寫得好，同學們理解的也很到位。詩言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個怎樣的是人呢？

生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個勇敢的人，一個有大氣魄的人，一個偉大的人。

生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個胸懷大志的人。

生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個熱愛祖國大好山河的人。

(3)、剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，感受詩人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請同學們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。

注意：朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。

個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）師生一起朗誦上片。

2、俯仰古今，探詢詩人心路

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何？請同學們聽讀下片，探尋詩人心路。教師范讀

請同學們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導老師”，范讀并講解理由。（學生四人小組活動，互聽互評互指點）

生一：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”一句應重讀“如此”、“無數”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數之多。（示范）

生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長，表現詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

生三：“只識彎弓射大雕”中的“只識”要重讀，并且要停頓一下，感覺毛主席對成吉思汗的批評更嚴厲些。（示范）

生四：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語調上揚，“數風流人物，還看今朝”可用平調，但要讀得字字頓挫，堅定有力，現出毛澤東那天之驕子的自信來。（示范）

這幾位老師指導的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面請同學們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。

注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話，學生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入。這一環節，在指導朗讀時，對重點詞注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話，學生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入。這一環節，在指導朗讀時，對重點詞語要作品析，只有如此，才能傳達出作者的思想感情。

(四)、品讀文本，激揚文字

感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關注文章的語言之美。（投影：品讀文本，激揚文字）

詩詞的語言凝練而形象，特別有表現力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深，用一句話說一說。

生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動靜結合，表現力強。

生二：我喜歡這個“望” 字，一下子將長江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩人真像個頂天立地的巨人。

在這個環節又加入詞語品析，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半功倍。(五)、誦讀全詞，升華感情 看！不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態、動作等，更好地展示這首詞的魅力。

【設計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內容的理解、感悟與態度。誦讀時的文本成了讀者心靈間的一個載體，交流與溝通匯集于文本一身。(六)、徜徉詩路，吮吸營養 一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰地黃花的燦爛。有風流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請同學們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧！教材只是個例子，為拓寬學生視野讓學生多讀書、讀好書，特設計此環節。

（七）拓展遷移，學以致用

1、請學生對對聯：上聯

望萬里河山見雄渾壯麗，美哉！

下聯

評千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉！

2、結合詩詞的表現手法，寫一段關于雪的短文，字數不少于200字

本文的板書設計為：（用雪花形狀）

景：江山多嬌（望）

評：古代帝王（惜）

沁園春·雪

頌：人民大眾（主旨）

第二篇：1：沁園春雪教案

1、《沁園春 雪》

教材分析：《沁園春雪》是毛澤東同志的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

教學目標：

知識與能力目標：

1、指導學生朗讀方法，讀出氣勢，讀出感情。

2、理解本詞寫景、抒情、議論相結合的手法。

3、體會本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術效果。

4、熟練背誦這首詞。

過程與方法目標：

1、理解《沁園春 雪》的思想內容,抒發的革命豪情。

2、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情。

情感態度與價值觀目標：

1、通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

2、體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大抱負，抒發了對當代無產階級和人民無比信賴和熱愛的激情。教學重點、難點

1、重點 ：練習朗讀，體會詞作展現的意境和作者抒發的革命豪情。

2、難點 ：理解本詞寫景、抒情、議論相結合的手法，反復揣摩品味本詞凝煉的語言，想象本詞的美妙意境，以及作者博大的胸襟。

學情分析： 詩詞的教學要強調朗讀，但學生們朗讀的技巧能需改進，在朗讀中體會和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟。學生對于精煉優美的語言理解也應注意。

教學方法：朗讀、討論、自主探究 教具：多媒體 教學過程：

激情導入，回顧寫雪名句：

古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”杜甫的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”韓愈的“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前。”等等，不勝枚舉。今天，讓我們一起來欣賞一首偉大領袖毛主席的詠雪名篇：《沁園春雪》。（板書課題）

二、多媒體出示學習目標，指名念，學生明確。

三、簡介寫作背景：

四、初讀課文，整體感知：

這是一首激情澎湃、氣勢恢弘的詞作，讓我們先通過朗讀來領略一下它的魅力！現在請同學們看一段影片，聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領會詩詞所表達的感情，可以小聲跟讀。

多媒體出示《沁園春雪》的影像資料，學生欣賞范讀。

欣賞完引導學生思考：

初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？ 明確：豪邁、氣勢磅礴、激昂有力等。

教師引導：想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？

明確：自豪、對祖國河山的熱愛之情。

怎樣朗讀才能讀出這種激情呢？結合剛才的范讀，你認為朗讀這首詞都要注意什么？ 學生討論發言，明確：語速不能過快，注意抑揚頓挫，語調激昂處應充分表現出，關鍵性的字句應重讀，停頓應適當等等。

學生根據這些要求，開始練習朗讀。

教師指名朗讀，并適當評價，也可學生互評。

學生再讀，注意朗讀技巧，不斷改進。

五、細讀課文，研讀賞析：

（一）、學習上闕：

1、集體朗讀上闕。

2、多媒體出示題目，學生思考：

①、詞的上闋寫了什么內容？那幾句話是總寫？

②、“望”字在詞中的有什么作用？望到了什么？

③、望到的景色中哪些是動景，哪些是靜景？這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？

學生回答，教師點撥，明確：

①詞的上闋寫北國雪景。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”是總寫。②統領下文，（一直到“欲與天公試比高”），望到了長城、黃河、山脈、高原。③長城、黃河是靜景，山脈、高原是動景。

“山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高。”精彩，運用比喻、擬人、夸張等手法，讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發的感覺。

3、上闋末尾三句詩寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句詩寫出了怎樣的意境？ 學生回答，明確：

是虛景。從“須”能看出，“須”是等到的意思。這里是在寫作者想象雪后天晴，紅日照耀下的美景。上闕寫景抒發了詩人怎樣的思想情感？

回答明確：抒發了詩人對祖國壯麗河山的贊美之情。

5、齊讀上闋，體會詩人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

（二）、學習下闕：

1、自由朗讀下闕。

2、教師提問：下闋開頭兩句在結構上有何作用？

“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，這是一個過渡句，起承上啟下的作用。從描繪雪景過渡到對歷史人物的評價和對英雄人物的歌頌。

3、到底“引”出了哪些英雄人物？由哪個字領起？包含什么感情？

學生討論發言，明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。由“惜”字領起。有“可惜，惋惜”的感情。

首先，肯定了這些英雄人物的功績，他們在中國歷史上的巨大影響。

其次，委婉的批評了他們的不足，批評他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多。另外，“惜”字包含后來居上的偉大氣概，體現了無產階級的革命英雄必將勝過前人的堅強信念。誰是真正的英雄人物？

明確：今朝的風流人物。“風流人物”指的是能建功立業的英雄人物；真正的英雄人物是當代無產階級革命英雄和廣大人民群眾。這里主要是作者自況，抒發了自己作為無產階級革命英雄的壯志和抱負。

討論最后這三句在全詞中的作用。

明確：表明真正的英雄人物應該是當今的無產階級革命者和無數的人民群眾。揭示中心思想。

6、朗讀下闋，體會作者的豪情壯志。

（三）分析完思想主旨，我們再一起領略一下詞的藝術特色。

1、這首詞運用的表達方式有什么？找出例句。學生回答明確：

1、寫景、抒情、議論相結合。上闋主要是描寫（寫景），也滲透了抒情。下闋主要是議論抒情。

2、這首詞還運用了哪些寫作手法？找出例句。學生討論，回答明確：（1）動靜相襯，虛實相生。

（2）運用比喻、擬人、對偶等修辭手法。

六、拓展延伸，以讀帶寫：

1、這首詞寫景縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯，強烈抒發了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。下面我們一起從古詩詞中搜集能表達作者遠大抱負的詩句。

學生熱烈討論，交流搜集的詩句，總結：

（1）、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

（2）、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

（3）、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）

（4）、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

（5）、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。（李賀《南園》

2、找幾個含“雪”字的成語。

冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書

七、小結：“江山代有才人出，各領風騷數百年”，同學們，我們就是祖國未來的“風流人物”，讓我們不斷充實自己，不斷加強自己的能力，為偉大祖國貢獻出自己的力量！

八、作業設置：

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。附：板書設計：

總寫之景

意境壯闊

熱愛祖國

上闋寫景：

具體實景

動靜結合想象之景

艷麗多姿

江山多嬌

過渡：

承上啟下

英雄人物

下闋論史 ：

評古：

短于文治

論今：

風流人物

真正的英雄人物

偉大的抱負和無比堅定的信心

課后記：

第三篇：1《沁園春·雪》教案

第1課 《沁園春·雪》教學設計

一、教學目標

【知識與能力】：能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。【過程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

【情感態度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識

二、教學重難點

【教學重點】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

【教學難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

三、教學方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

四、教學過程

一、引入新課

1.請學生背誦所學過的或者聽說過的關于學的詩詞，由此引入新課。

2.用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

二、整體感知：

1.字詞：多音字：分、數、汗、還、朝。難字：莽、嬈、競、騷。

2.錄音范讀：讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

三、深入研讀

1.學生齊讀，邊讀邊思考如下問題(1)上闋分幾層?寫法上有何特點?

明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

(2)前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點? 明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

(3)“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑? 明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!請學生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

四、拓展延伸：

通過回顧和提問的方式請學生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結。

明確：1.分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。

2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。

3.一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

4.“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王? 明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點撥，力求當堂成誦。

五、小結與作業

小結：總結這首詞的層次思路與寫法：(先引導學生思考，然后教師歸納。)詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

作業：寫一段文字，描寫春雨或秋風(注意春雨的特點，200字以上)。

六、板書設計

六、教學反思

本篇課文著重引導學生通過品詞析句對文本內容及藝術特色進行分析，但在情感分析上結合歷史的部分不是很多，學生在解讀文本情感上存在著一定的困難，所以應該在課前或者課上進行一定的背景補充。

第四篇：1《沁園春雪》教案

1《沁園春·雪》教案

語文備課組 主備人：李亞榮 授課人 董麗萍

教學目標：

1、寫景、議論、抒情的表達方式

2、背誦課文、默寫課文

3、理解背景、把握大意

4、培養熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念 重點、難點：理解“數風流人物還看今朝” 課前知識準備

1、注音或寫漢字

沁（）園春 分（）外妖嬈（）惟余莽莽（）稍遜．．．．．風騷（）成吉思汗（）無數（）數（）風流人物 今．．．朝（）．頓失tāotāo（）紅zhuāng素裹（）江山多jiāo（）

一代天jiāo（）

2、找出課文中要提醒其他同學注意的字或詞并寫下來 3 查找下列詞語含義

惟余莽莽 頓失滔滔 紅裝素裹 分外妖嬈 風流人物

4、反復朗誦課文并能達到熟練成誦。

第一步交流感知

一、詞及本詞背景知識介紹

詞，又稱長短句。宋代最為興盛。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞 更是表現出了很高的文學修養。

1936年2月，毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，領導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的高原上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。

1945年，毛澤東赴重慶談判，應柳亞子要求親筆書寫了這首詠雪詩贈他，后被重慶兩家報紙發表，轟動山城。

第二步互助共品

二、自讀感知 整體把握

這首詞分上下兩闋，各寫什么？

這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過天晴之景。

詞的下闋是評論古代帝王，抒發壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王，后三句是抒發壯志豪情。

上闋 寫北方雪景

(1)概括寫北方雪景（前三句）(2)具體寫北方雪景（中七句）(3)想象雪過天晴之景（后三句）

下闋 評論古代帝王，抒發壯志豪情。(1)承上啟下（前二句）(2)評論古代帝王（中七句）(3)抒發壯志豪情（后三句）第三步：互助釋疑

三、研讀探究

（一）上闋

1、《沁園春 雪》中總寫北國雪景的句子是哪些？哪些是實景，哪些是虛景？哪些是近景？哪些又是遠景？哪些是動景，哪些是靜景？這樣寫又有什么好處呢？（準確、生動、形象地描繪出了北國的壯麗雪景。）

2、作者以“望”統領下文，“望”有什么意思“都望到了什么？這些景觀有什么特點？有什么作用？

登高遠望；長城、黃河、山脈、高原 ；這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博 大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、“望”字可否換成“看”字？為什么？（不可。因為是登高遠眺，只能用“望”。）

4、“頓”字可否刪去？為什么？（“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。）

5、“須晴日”中的“須”是什么意思？有什么作用？

“須”是等到的意思。這里是在寫想象中的雪景，表現了詩人對革命光榮前途的預見，表現了詩人高瞻遠矚的博大胸懷和樂觀主義精神。

6、上闕寫景抒發了詩人怎樣的思想情感？ 抒發了詩人對祖國壯麗河山的贊美之情。

（二）下闋

1、《沁園春 雪》的上下闋是如何過渡和連貫起來的？

“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰” 承上啟下，從描繪雪景過渡到對歷史人物的評價和對英雄人物的歌頌。

2、對于秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗這樣杰出的歷史人物，毛澤東用了一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。（上闕用“望”來統領下文，那么下闕有沒有這樣的一個字？（惜：可惜、惋惜）

3、詩人在“惜”什么人？包含著什么樣的感情？

秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。（惋惜、委婉批評不足）

4、詩人對這幾個人的態度是一樣的嗎？從哪些地方可以看出來？ 不一樣。一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

5、“惜”字含有哪些意味？

“惜”中含有多種意味。（1）含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具對中國歷史的發展有過巨大貢獻。（2）批評這些英雄的不足，批評他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華欠缺。（3）自信自己作為無產階級革命領袖和革命英雄，必將勝過前人。

6、詩人評說這些人物的目的何在？

對比、襯托后面的無產階級革命英雄和人民大眾。

7、我們該如何怎樣理解“俱往矣，數風流人物還看今朝”這句話呢？

這最后三句是本詞的詞眼，是本詞的主題之所在，抒發了作者作為革命家的堅定的信念和偉大的抱負。“俱往矣”三字，把幾千年的封建社會和歷代帝王的英雄過去一筆帶過。“數”、“看”兩句，說明過去的歷史人物畢竟有他們的局限性，只有今天在中國共產黨領導下的革命人民，才是祖國河山的真正主人，才是創造歷史的真正英雄。

第四步：拓展提升

（三）全詞

1、這首詞表達什么思想感情？

這首詞抒發了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。

2、它的寫景和議論抒情有什么特點？

這首詞是把寫景、抒情和議論自然融合。上闕寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下闕議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。由上闕之景而產生感情，由祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。

3、詞中運用了哪些修辭手法？試找出相關句子。（比喻、對偶、擬人、借代、夸張）

五、梳理鞏固

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

鞏固與拓展

1．《心園春 雪》的體裁是________，其中“沁園春”是________，“雪”是________。上下闋的過渡句是________，________。全篇的主旨句是________，________。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________。

2.下列幾組詞語中字形和注音全正確的一組是(D)

A、沁(qìn)園春 原弛蠟象 分(fèn)外妖嬈

B、江山多驕 稍遜風騷(sāo)惟余莽莽

C、一代天驕 略輸文彩 還看今朝(zhāo)

D、成吉思汗(hán)數(shǔ)風流人物 競折腰 3.《沁園春?雪》中評價歷史人物的用意是(D)

A、批評他們武功有余，而文學才華不足。

B、歌頌他們武藝超群，勸誡他們要文武并重。

C、否定他們的英雄地位，同時指出他們事業上的不足。

D、肯定他們的歷史貢獻，同時委婉地指出其階級和時代的局限。4.下列詩句朗讀節奏有錯的一項是(D)

A、望/長城內外 B、數/風流人物

C、山/舞/銀蛇 D、欲/與天公試/比高

5.下列關于《沁園春?雪》分析有錯的一項是(C)

A、上闋對北國風光的描繪，表現了對祖國大好河山的熱愛。

B、這首詞表達了詩人作為革命領袖而創造空前歷史業績的信念和對無產階級革命事業必勝的信心。

C、不論是上闋還是下闋，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起。

D、這首詞的上下闋各有一個領字，上闋是“望”，下闋是“惜”。6.詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指_______，句中指。《詩經》中的《國風》和《楚辭》中的《離騷》；文學才華

7.“數風流人物，還看今朝”中“風流人物”指______，全句表達的感情是______。

能建功立業的英雄人物；對無產階級革命者和人民大眾的贊美之情 8.對“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是(D)

A、承接上文，再次贊美祖國山河。

B、總領以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

C、引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態度。

D、承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。

9.依次寫出“秦皇漢武”“唐宗宋祖”的姓名____、____、____、_____。嬴政；劉徹；李世民；趙匡胤

10.體會“略輸文采”“稍遜風騷”中的“略”和“稍”的準確性。“略”“稍”都是程度副詞，“略微”“稍微”的意思。在句中分別修飾“輸”和“遜”，表示程度較淺，并非一概否定，而是在肯定的基礎上委婉地指出其不足，具有很強的分寸感。

11.本文使用了哪些修辭方法請舉例。

12.本詞上闋的主要表達方式是_____，寫出了祖國江山的美麗；下闋的主要表達方式是_____，寫出了對歷代帝王的看法。抒情貫穿本詞的始終。（描寫；議論）

13.詞中哪幾句是作者想象的景色，這樣寫的作用是什么？

“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。”這三句，借助想象把人引領到一個輝煌的境界,現出一派新氣象。用“分外妖嬈”來結束上半闋，贊美的激情溢于言表，使人油然而生一種熱愛祖國的情感。

14.詞中點明主題的句子是哪幾句？寫出來并說說含義。

“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”作者將幾千年封建歷史及帝王一筆帶過，轉而歌頌“今朝”風流人物，他們不僅超越了歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創造出更偉大的業績。這三句主要是作者自指，表達了詩人堅定的自信和偉大的抱負。

15.你還知道哪些詠雪的詩歌？請舉兩例。

(唐)柳宗元《江雪》(唐)岑參《白雪歌送武判官歸京》 第五步總結提升

一、參考譯文

北方的風光，千里冰封凍，萬里雪花飄。望長城內外，只剩下無邊無際白茫茫一片；寬廣的黃河上下，頓時失去了滔滔水勢。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原好像蠟白色的巨象在奔馳，它們都想試一試與天老爺比比高。要等到晴天的時候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。江山如此十分媚嬌，引得無數英雄競相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學才華；唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。一代上天驕寵的兒子成吉思汗，只知道彎弓射大雕。這些人物全都過去了，數一數英雄豪杰，還要看今天的人們。

二、補充分析

1、這首詞語言上有什么特點？

這首詞語言凝練、貼切、極富表現力（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）

2、全詞圍繞一個“雪”字寫景抒情，上闋寫的是我國北方的壯麗雪景，抓住“望、欲、看”三個動作贊美祖國大好河山、融情于景。下闋重在抒情、議論，以一個“引”字過渡到對古今人物的評論，抒發詩人的抱負。

這首詞氣魄雄偉，內蘊深厚。上闋用大手筆寫北方雪景，下闋縱橫議論，評古今帝王。上下一氣，構成了一個博大空闊的時空境界，構建了一個頗具匠心的完美形象，也表現出一位無產階級革命家超凡脫俗的精神寄托。作者寫這首詞的真正立意所在，應該說是贊頌無產階級人民大眾。“數風流人物，還看今朝”，是說真正稱得上英雄人物的，是今天的無產階級人民大眾。總結歷史經驗，毛澤東同志強調中國的命運必須掌握在無產階級和勞動人民手中，中國革命必須依靠無產階級和勞動人民才能取得勝利。

3、主旨在贊頌無產階級人民大眾，那為什么還要大書雪景，評點帝王呢？ “北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，作者大筆揮灑，極書北中國的嚴冬雪景，然而，他的眼光并非一味地停留在雪景上，而是通過眼前雪中山川的壯美，充分發揮自己的豐富獨特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚畫面上，呈現出陽光照耀大地的嬌美：“紅裝素裹，分外妖嬈”。正因為“江山如此多嬌”，這就很自然地引出無數英雄為她競相折腰。

“無數英雄”，作者列舉了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建帝王，用一個“惜”對他們加以評說，“略輸”、“稍遜”、“只識”，以委婉含蓄的筆調，詼諧風趣的語氣，客觀地評價了他們的短長。這幾位歷史人物在他們各自的時代都起過一定的進步作用，功績卓著，英雄一世，不愧為歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，也就是說缺乏文治方面的成就，歷史的洪流已將他們席卷而去，只有今天的無產階級人民大眾才是推動歷史前 進的真正動力，才是祖國大好河山當之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并為人類做出應有的貢獻。因此，作者寫景是后面抒情議論的基礎，評說古代帝王的不足，是為了更好地襯托出當代無產階級英雄。

4、如何認識作者對歷代帝王的批判態度？

中國幾千年的封建史，造就了無數封建帝王，他們曾經都有過自己的輝煌時刻，然而，能為后人所稱頌的卻為數不多。真是“浪淘盡，千古風流人物”。毛澤東同志在詞中評說的這幾位應該算得上是歷代帝王中的佼佼者，歷史上的英雄，他們都具有雄才大略，對中國歷史的發展有過巨大的影響。但他們疏于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹甚少，個人的才能也頻有欠缺，作者用形象的文學語言對這些歷史上的英雄人物加以委婉的批判。從而肯定了今天的無產階級、今天的人民大眾，他們才是推動歷史前進的真正動力。同時，這種批評也是自己開創未來的一種自信、一種自勵、一種抱負。

5、《沁園春?雪》內涵豐富，談談你的感受？

本詞寫于1936年2月，公開發表于1957年1月號《詩刊》，在此之前毛澤東同志1945年10月在重慶書贈此詞予柳亞子，因而被重慶《新民報晚刊》傳抄發表。這首詞是毛澤東準備由陜北東征時，見大雪而創作的。其內涵我們通過作者自注便顯而易見：“雪，反封建主義，批判二千年封建主義的一個反動側面。文采、風騷、大雕、只能如是，須知這是寫詩啊！難道可以謾罵這一些人們罵？別的解釋是錯的。末三句，是指無產階級。”

三、朗讀指導：分角色朗。女領 沁園春 雪

男領 北國風光，（豪邁，高而慢）．．齊

千里冰封──，（拉長）萬 里 雪 飄。↗（高昂）．．．．女

望 長城內外，惟余莽莽； ．男

大河上下，頓失滔滔。↘（慢）．女

山 舞銀蛇，原 弛蠟象，．．．．男

欲與天公試比高。（高昂）．女

須晴日，看紅裝素裹，分外 妖 嬈，（慢）．．．．．齊

江山如此多嬌，↗ 引無數英雄競折腰。．．．． 男

惜秦皇漢武，↘（低沉）略輸文采；（慢）．．．女

唐宗宋祖，稍遜風騷。（慢）．．男

一代天驕，成吉思汗，．．齊

只識彎弓射大雕。↘（低，慢）

領

俱 往矣──，（慢，拉長）．齊

數風流人物。↗ 還看今朝。（高昂，堅定）．．．．

四、表現博大志向是佳句

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。（李賀《南園》)夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍(白居易《賣炭翁》)，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船（杜甫《絕句》）

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻（岑參《白雪歌送武判官歸京》）共性意見：課外拓展題太多，學生不易掌握，可選取新方案上幾個典型題 個性意見： 指導朗讀 教學反思：

問題設計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學生經歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點，融評價歷史人物與理解“風流人物”內涵于一體。

第五篇：沁園春 雪 教案

《沁園春 雪》教案

一、教學目標：

1、知識方面：

（1）介紹詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現力的文體特點；

（2）掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法；

（3）能準確指出詩中的修辭手法；

（4）掌握一些詞中字詞的注音及意義。

2、情感態度方面：

（1）通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

（2）體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大包抱負，抒發了對當代無產階級和人民無比信賴和熱愛的激情。

3、能力方面：

（1）掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力；

（2）領會上下闋寫景議論抒情的關系，懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。

二、教學重難點分析：

1、領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；

2、懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。

3、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

三、教學方法與手段：講讀法、討論法、多媒體課件

四、教學課時：兩課時

五、教學過程：

第一課時

1、導入新課

（1）毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”小學時候我們學習過他的詩篇《七律.長征》，今天我們就再一起學習毛澤東的詞《沁園春?雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。

1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準備渡河東征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發表在 重慶《新華日報》上，轟動一時。

（2）介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

2、初讀課文，整體感知

讓學生放聲朗讀課文，整體感知作者所要表達的感情，并明確重點字詞的讀音和意義如： 分（）外妖嬈（）

數（）風流人物

惟余莽莽

風騷

紅裝素裹

3、再讀課文，根據朗讀范例，明確重讀的字詞以及應該停頓的地方

4、學習上闋，提問討論

（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

（2）詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創造了一個怎樣的意境？抒發了詞人怎樣的情懷？

（3）指出寫靜、動景的詞語，體會其意境

（4）討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？（5）作者望見了哪些景觀？

(6)討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

(7)討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

(8)提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？

5、布置作業

預習下闋，背誦上闋

第二課時

1、復習上闕

先總結一下上節課所學的內容，全班齊背上闋

2、學習下闋

（1）齊讀下闋，初步體會作者所寫內容與感情（2）提問：上下闋是如何過度連貫起來的？

（3）提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

（4）提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

（5）討論：誰是真正的英雄？

（6）提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？（7）找出全詞點明主旨的句子

3、梳理鞏固

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

4、全班跟著音樂有感情的齊讀全詞

5、布置作業

（1）背誦全詞

完成課課練上習題

（2）課后自讀毛澤東的《沁園春 長沙》，體會毛澤東詞的特點