第一篇：人教版小學語文二年級《三個兒子》第一課時教學設計

人教版語文二年級下冊第23課 《三個兒子（第一課時）》教學設計

一、學情分析

《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子。

二、教學目標

1、認識“拎、桶、停、聰、胳、膊、甸、晃、蕩”，會寫“聰”、“蕩”。

2、正確、流利地朗讀課文。體會為什么明明有三個兒子，而老爺爺卻說只看到了一個兒子。

3、懂得要用實際行動孝順父母的道理。

三、教學重難點

認寫生字，朗讀課文是本課重點；體會為什么明明有三個兒子，而老爺爺卻說只看到了一個兒子。

四、教學準備

搜集相關孝順父母的好人好事

五、教學過程

（一）導入新課

1、回顧專題，導入課題：同學們，在培養優秀的品質這一組課文

中，畫家戴嵩的謙虛、小男孩兒勇于承認錯誤的優秀品質給我們留下了深刻的印象。這節課我們繼續學習，齊讀課題----《三個兒子》

2、故事導入，創設情境：從前，有一位年邁的國王，他沒有兒子。于是，他找一個孝敬父母的年輕人做他的干兒子，將來繼承王位。因此，老國王化裝成白胡子老爺爺來到民間。當他在一口井邊休息的時候，正好遇到了三位媽媽和三個兒子，老國王就用心地聽著三位媽媽的對話，又認真觀察著三個兒子的表現。最后，老國王會從三個兒子中選出王位繼承人嗎？這節課，就讓我們共同學習《三個兒子》這篇課文。

過渡：課前大家做了預習，老師給你3分鐘時間把課文讀一遍,然后將圈畫的生字詞語讀一讀，讀課文時要讀準字音，讀通句子。

（二）檢查預習

1、帶拼音讀詞語：既聰明又有力、嗓子、拎著、水桶、晃蕩

沉甸甸

2、去拼音讀詞語：既聰明又有力、嗓子、拎著、水桶、晃蕩

沉甸甸

3、去熟字留生字：既、嗓、拎、桶、晃 甸

4、交流識字方法：同桌交流，這些字用什么好方法可以記住呢？

5、換詞語鞏固生字：老師把生字放在其它的詞語里你還認識嗎？

6、提讀課文，糾正字音:你們生字詞掌握地非常好，課文讀得怎樣呢？下面我來檢查。讀課文的同學要做到正確、流利。其他人要認真傾聽,有錯誤及時糾正。

（三）整體感知

過渡：同學們的課文讀得也很好，現在我們共同走進課文的學習：老爺爺在井邊聽見三位媽媽是怎樣評價自己的兒子?默讀課文,找到相關的句子用“——”畫下來。（課件出示閱讀提示）

1、第一位媽媽

師：誰來說說第一位媽媽是怎樣評價自己兒子的？

生讀：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”（大屏幕出示）指導朗讀：既然是夸獎自己的兒子，該用怎樣的語氣來讀呢？（夸獎、得意、自豪）

追問：這個兒子有什么特別？（板書：聰明、有力氣）

2、第二位媽媽

師：第二位媽媽又是怎樣評價自己兒子的? 生讀：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（大屏幕出示）

指導朗讀，讀出媽媽的夸獎、得意、自豪心理。追問：這個兒子有什么特別？（板書：好嗓子）

3、第三位媽媽

師：第三位媽媽，她也是這樣夸獎自己兒子的嗎？那她是怎樣說的？ 生：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（大屏幕出示句子）指導朗讀：第三位媽媽的語氣就應該是這樣平淡的，語調要平穩。大家一起讀來讀。

追問：這個兒子有什么特別？（板書：沒有什么）

過渡：三位媽媽說著說著，桶里水就裝滿了。于是，她們拎著沉甸甸的水桶往回走了，老爺爺就跟在后面。（幻燈片示書中插圖）這時候三個兒子迎面跑來了。面對媽媽拎著的沉甸甸的水桶，三個兒子又是如何表現的呢？我們來看-----課件播放

1、第一個兒子（播放課件出示圖片，學生讀句子）生讀：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

師：哪個詞語可以看出他的本領大？“翻跟頭”（板書：翻跟頭）是啊，這個兒子在媽媽面前翻跟頭。

2、第二個兒子

生讀：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

師：哪個詞語可以看出他的能力高？“唱著歌”（板書：唱著歌）是呀，這個兒子在媽媽面前唱著歌。

3、第三個兒子

生讀：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：這個兒子沒有什么特別的地方，該怎么讀呢？對，就應該平淡的讀，大家一起讀。（板書：提水桶）

4、對照圖片，結合板書，用這個句式說說三個孩子的表現： 一個__翻跟頭__。一個____唱著歌___。另一個__提水桶_____。師：同學們，故事中的三個兒子的表現我們都看見了，可奇怪的是當一個媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子，怎么樣啊？”而老爺爺卻說（課件出示）——齊讀

“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。” 提問:老爺爺為什么說只看到了一個兒子？。(四)指導寫字

1、認讀9個生字。（課件出示）

2、指導書寫“膊”和“蕩”（1）觀察結構（2）教師范寫（3）學生仿寫

（五）課堂總結

孝敬父母是中華民族的傳統美德，希望我們班的同學發揚和傳承這種美德。在今后的生活中做一個懂事、孝敬父母的好孩子！

（六）板書設計 三個兒子

聰明、有力氣

翻跟頭

好嗓子

唱著歌

沒有什么

提水桶

第二篇：二年級下語文教學設計-三個兒子-人教新課標【小學學科網】

《三個兒子》教學設計

【教學目標】

１、認讀６個生字，會寫５個字，２個詞。

２、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

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３、能從課文中領悟孝敬父母、關愛他人等傳統美德，并努力發揚這種美德。

【教學重點】

認寫生字，朗讀課文。

【教學難點】

領悟課文中表達的思想內涵。

【課型選擇】

訓練型學習課型。

【教學思路】

本課教學，我注重把讀、寫、識字三項訓練相結合，把識字和讀課文融為一體，并為識字設立幾個階梯，從易到難，逐層遞進。同時注意對同學朗讀的指導。指導學生在朗讀中理解課文，并讓學生作為學習的主人，尊重學生的理解，請同學先提出問題，自由發言等。同時，我又利用課文特點進行了課文的拓展練習──表演課本劇，并充分放給學生展示的機會。最后一環書寫，還注意對學生的范寫指導和點撥指導。

【教具準備】

課件設計、錄音磁帶。

【教學課時】

３課時。

第一課時

〖學習目標〗

學會正確流利地讀課文，認識６個生字，會寫５個生字。

〖教學過程〗

一、激趣導入

師：同學們，你們讀過《三只小豬》的故事嗎？誰能講一講。

（學生講）

師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點。那么你能告訴老師你最喜歡誰嗎？

（學生說）

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師：今天呀，大家和老師一同再來學習一個故事《三個兒子》，想學嗎？

（學生回答，教師板書課題）

二、學習課文、認識生字

學習１：

打開課文，聽錄音。

學習２：

故事好聽嗎？你自己再讀讀，讀的過程中，給大家提一個小小的要求，在課文中圈出要求認的字，并借助拼音把字音讀準。

學習３：

課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：

jì sǎng līn tǒng huàng diàn

既

嗓 拎

桶

晃

甸

請同學們讀出課文中相關的詞和句，課件隨機變化如下：

jì

sǎng līn

tǒng huàng

diàn diàn

既然 嗓子

拎著 水桶

晃蕩

沉甸甸

課件去掉拼音，請同學認讀生字詞（齊讀、開火車讀）

既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

然后學生可以任意選一個詞語說一句話。

學習４：

畫出自然段。

請六個同學每人讀一段，其間老師同學幫助糾正讀音。

再請一個學生整體朗讀１～６自然段一次。

７～１１自然段同上。

１２～１３自然段同上。

學習５：

師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書寫哪些生字？

課件出示：līn cōng diàn tǒng tíng

拎 聰

甸

桶

停

先認讀。例如：拎，什么拎？

（拎東西的拎）

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（教師可以對難認的字進行引導，學習記字的方法或校正所組的詞后書寫）

（先請學生寫一寫或說一說難寫的字，教師進行范寫指導和點撥指導）

強調“拎”右邊“令”下面有點；“聰”里左右對稱；“甸”的“田字要靠外一些。”

三、小結

學生談談本節的學習收獲。

第二課時

〖學習目標〗

學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學會分角色朗讀課文。

〖教學過程〗

一、回憶導入

師：上節課學了《三個兒子》這一課，你們覺得三個兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著這個問題讓我們繼續學習第23課《三個兒子》。

（板書課題）

二、學習課文

學習１：

師：先請同學們讀１～６段，找一找三個兒子各是怎樣的？

（學生讀并說說）

學習２：

師：你們是怎么知道這三個兒子的？

（媽媽說的）

師：誰能讀一讀第一個媽媽說的話？

（一個同學讀）

師：老師聽出他讀得非常高興、愉快，誰知道他為什么要這樣讀呢？

（如果說不出，可以引導。）

（第二個、第三個兒子同上。教師引導學生讀第二個媽媽的話也很自信，讀第三個媽媽說的話要顯得平靜、溫和。因為她并沒有覺得她的兒子有什么特別的地方）

學習３：

師；讀到這兒，你們有什么問題要問嗎？

（沒有了，再提出以下問題）

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師：三個兒子真像他媽媽說的那樣，第一個兒子“既聰明又有力氣，誰也比不過他”，第二個兒子“唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子”，第三個兒子“沒有什么特別的地方”嗎？請同學們繼續讀第７～１１段。

（自己讀，碰到不懂的地方，問同桌，問老師）

師：課文讀到這兒，你有什么問題要問嗎？

（根據學習情況說出下面的話）

師：這里學習伙伴有幾個問題不明白，你們愿意幫他解決嗎？

課件出示：

學習伙伴１：第八段中說“一桶水可重啦！”從哪兒可以看出？

學習伙伴２：三個孩子跑來看到奶奶拎著很重的小桶回家時，三個孩子都只做了一件事，做了什么？

隨機課件出示一道練習：

（讀讀說說）

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽，另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

一個（只）_______________，一個（只）__________________，一個（只）________________。

引導討論：你最喜歡哪個兒子？為什么？

師：下面請幾位同學扮演媽媽讀第１２段，請一位同學扮演老爺爺讀第１３段，其他同學邊聽邊想他們說的話，提出自己不理解的問題。

（根據學習情況，出示學習伙伴幫助學生提出以下問題進行思考“為什么老爺爺說‘我可只看見一個兒子。’”）

（學生回答以后，教師總結）

師：孝敬父母、關愛他人、熱愛勞動都是中華民族的傳統美德，這個故事中，我們從第三個兒子身上學到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優秀品質卻是值得我們每個人學習的。

三、小結，分角色讀課文

四、課外作業

組織７個學生表演課本劇。

第三課時

〖學習目標〗

會表演課本劇，會寫２個詞語。

〖教學過程〗

一、表演課本劇

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師：上節課布置的課外作業完成好了嗎？先在小組里練習一遍后上臺表演。

二、我會寫

教師范寫和個別指導相結合寫剩下的兩個詞“胳膊”和“晃蕩”

（強調“胳膊”要寫的左寬右窄，上下對稱，“胳”字下面的反文要包住下面“口”等。）

第三篇：小學語文三個兒子教學設計

《三個兒子》教學設計

一、教材分析：這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合 在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別 的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。教學目標：

1、通過學習，了解本課的內容。

2、揣摩三位媽媽說話時的語氣，感情朗讀，培養學生的語感。

3、緊密結合課文內容進行語言文字訓練。

4、通過學習，懂得要孝敬父母，要幫助父母做力所能及的事的道理。教學重點、難點：

1、揣摩三位媽媽說話時的語氣，感情朗讀，培養學生的語感。

2、緊密結合課文內容進行語言文字訓練。

3、懂得要孝敬父母，幫助父母做力所能及的事的道理。學習者特征分析：

對于二年級的學生來說，他們已經具備了一定學習語文的能力，他們好奇、好勝、好表現，與文本進行對話時有自己獨特的見解。本篇課文通俗易懂，學生閱讀起來困難不大，所以教師只要抓住本課的重點，處理好教材，在課堂上巧妙地引導，哪怕只有 20分鐘的教學時間，也一樣能為學生提供較大的語言實踐活動的空間，學生一樣能在課堂上充分朗讀，學有所得，學得扎實。教學策略的選擇：

1、以難點為突破口，直奔學習主題。

2、讀、說并行，感悟道理。教學設計思路：

1、大膽取舍，去繁從簡。注意整體把握，又突出重點，做到點面結合，取舍適度。用整和的思路、整和的問題，將本課設計成幾大板塊，力求清清爽爽，體現出教與學的層次性。

2、巧妙指導朗讀，在朗讀中體會、感受，在體會、感受中把文中人物的語氣展現出來，培養語感。重視引導學生學習課文內容的同時，有機地進行語言文字的訓練和積累，提高表達的能力。

3、對于文本的感受，不能強加與學生，或包辦、替代學生回答。要在引導學生進行充分的朗讀、訓練的基礎上，讓學生自然流露出自己真實的感受，學生才能真正學有所得。

4、進行隨堂練筆，發展語言運用能力，產生寫話興趣。

二、教學過程與設計意圖：

（一）、課前小游戲。

1、面帶微笑（好甜美的笑容呢）

2、積極舉手（我們班的孩子都是上課積極舉手的孩子）

3、認真傾聽（手勢，都是會傾聽的孩子）

4、坐端正（好習慣的孩子）

5、哈哈大笑 『設計意圖』：課前小游戲激發學生學習興趣，進入輕松愉快的教學氛圍。

（二）導入新課：齊讀課題。

（三）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。

1、三個媽媽分別是怎么評價自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽評價的話。

指生朗讀三個媽媽的話。交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

『設計意圖 』：引出第一個孩子的特點：聰明有力 交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱 起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

『設計意圖 』：引出第二孩子的特點：有一副好嗓子 交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）

『設計意圖 』：引出第三孩子的特點：沒有特別

2、比較媽媽的話有什么不同。

（自讀體會——匯報交流——男女生讀）『設計意圖 』：讓學生在自讀的情況下體會，引導孩子體會出前兩個媽媽是在夸自己的兒子，第三個媽媽沒有夸，為接下來的感情朗讀打基礎。

3、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。（指生讀——師生合作讀）

『設計意圖 』：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：前兩個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態。這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。

（四）、朗讀交流：三個媽媽打完水拎著水桶回家去，這時，三個兒子迎面跑來，他們是怎么做的呢？

1、匯報找到的相關語句。(指生匯報，師出示PPT文字)『設計意圖』：鍛煉學生的自主學習能力

2、圈出動詞（指生匯報，師出示貼圖）『設計意圖』：我在出示貼圖的時候把表現動作的詞表演出來，讓學生直觀理解這些表示動作的詞，同時用精美的圖片吸引孩子的注意力，激發孩子的學習興趣。

2、交流提高：生讀句子，關注表現動作的詞體會三個兒子的不同表現。（男女生讀——男女生合作讀——師生合作讀）『設計意圖』：通過閱讀突出表現動作的詞，體會出三個兒子的不同表現。增強學生的語感和閱讀理解能力。

（五）、自主發現。

1、再仔細讀讀這三個句子，哪三個詞，把三個兒子的不同做法，有順序的連起來了呢？

2、生匯報

3、板書“一個......一個......另一個.....”。

4、講解“一個......一個......另一個.....”。

5、生看圖用“一個......一個......另一個.....”說話。『設計意圖』：讓學生找到 “一個......一個......另一個.....”這個句式在文中的位置，給學生講解這個句式后并及時的播出圖片讓學生看圖說話，進行一個輕松簡單的句式鍛煉，令學生在生活中也能靈活運用這個句式。

6、從三個孩子的不同表現引出第三個兒子為什么這樣做，進而體會老爺爺為什么說“只看到一個兒子”，病來認識這是個怎樣的兒子。

7、生匯報（因為很懂事、很有孝心......）

8、從這個孩子很懂事，是因為他看到了——，進而引出【出示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】 『設計意圖』：從中認識這個孝順的兒子，并帶著問題引導學生閱讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”的內容，引出下面的感情體驗教學。

（六）朗讀體會【出示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】

1、生自由讀。

2、師范讀，生跟讀（配樂）。

3、生說體會。『設計意圖』：讓學生在緩慢的閱讀節湊下感受母親的辛苦，并把自己的感受說出來，表達對母親關心的一份心情，達到對學生進行情感教育的目的。

（七）體會老爺爺說只看到一個兒子后，三個兒子的感受與做法。

1、指生說三個兒子的感受與做法。

2、出示句式“聽了老爺爺的話，孩子們一個......一個......另一個......”，來說話。

『設計意圖』：緊密結合課文內容進行語言文字訓練，讓學生知道前兩個兒子都懂得孝順自己的媽媽了，從而引出本課的主題感情——孝。

（八）課文小結：父母給了我們生命，養育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關心我們一樣時時處處體貼父母，關心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國到外國，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近語文主題叢書中的另一篇文章《幸福的感覺》，再來感受一下什么是真正的兒子吧。

（九）拓展閱讀《幸福的感覺》

1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話讀一讀。

2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫一畫，與同學分享。

3、生自由讀。

4、生匯報。『設計意圖』：通過拓展閱讀中喬治把全部草莓留給媽媽這個故事，讓孩子懂得要孝敬父母，感受什么是真正的兒子。

（十）課堂總結：

師小結：孝敬父母就是提一桶水這么簡單。孝敬父母就是把全部的草莓留給媽媽這么簡單。孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時候，孩子遞過來的拖鞋。孝敬父母就是在家勤勞地掃地；孝敬父母就是在給爺爺捶背。給奶奶洗腳。《三字經》里說，“為人子，方少時，孝于親，所當執”。這里面說的最重要的就是這個“執”字，“執”就是實際行動，就是做出來，把對父母的孝敬通過行動做出來。這就是《三個兒子》中的第三個兒子和《幸福的感覺》中的喬治。課后請同學們繼續閱讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績為母藏橘》《蘆衣順母》。（配樂）『設計意圖』：通學習了本篇文章與拓展閱讀，讓孩子看到通過身邊的小事也能夠做到孝敬父母。通過感受《三字經》里的孝的詮釋，讓孩子明白懂得要孝敬父母，幫助父母做力所能及的事的道理。

第四篇：二年級下冊《三個兒子》第一課時教案

二年級下冊《三個兒子》第一課時教案

【教學目標】

．認識6個生字，探究漢字部件表音和表意的規律。規范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字，探究漢字部件細小的變化規律，從而感受漢字的形體美。

2．在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用，并在運用中提升表達能力。

3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。

【教學重點】

．認識6個生字，寫好4個字。

2．知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用。

【教學難點】

．在識字、寫字的過程中，引導學生探索規律、記憶特例。

2．在運用中提升表達能力。

【設計理念】

突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓學生通過本課學習，在識字能力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規律和特例，提升學生歸納、推理的思維能力，提高識字、寫字的效率，增強識字、寫字的興趣。

【教學過程】

一、直奔課題，了解學情

師：今天我們一起來學習課文第23課《三個兒子》。（生齊讀課題）

二、規律識字，高效識記

．在自主學習中讀準字音

師：請大家把課文讀通，注意讀準字音，等會兒接受挑戰。

2．在檢測反饋中探尋規律

探尋部件的讀音規律。

師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰？（出示詞語“水桶”“拎著”“沉甸甸”）誰來讀？

預設：“拎”字正音

出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。

師：回憶一下，我們認識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字？（生答，師板書。）

師：像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些。（出示字典中所有讀“ling”的字）

師：讀一讀這些字，你有什么發現呢？（生讀，師啟發學生發現規律。）

師：看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規律。而今天學習的“拎”字卻是一個特殊字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。

師：在探尋規律中我們發現了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。

【設計意圖：在探索聲旁表音的規律中發現記憶方法。通過學生認讀、教師抽查等方式，了解學生認讀生字的難點。本環節教師讓學生發現字音認讀的矛盾，通過借助工具書驗證，并得出方法。在把握這一類字讀音的規律中，落實高效的識字學習方法。只有把握住學生的認知起點，帶動學生親歷學習探索的過程，才能讓學生記憶深刻。】

探尋詞語的輕聲規律。

師：哪位同學讀讀這組詞語？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）

師：仔細聽老師讀一讀。你發現了什么？

師：要把這些詞語讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。

師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。

探尋形旁的表意規律。

師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

預設：生錯誤地認為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結構圖，引導學生找對胳膊的位置。

師：繼續看看身體部位的名稱，發現這些詞有什么規律？（生找到字形規律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）

師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識字多有趣啊，只要我們尋找規律，記記個例，就能輕松學會。

【設計意圖：在導的困惑處繼續探索字形規律。大多數學生只能模糊理解“胳膊”的意思，當學生理解產生歧義時，教師順著學生思維引導。由圖畫直觀展示胳膊的位置，一目了然。隨后，由“胳膊”形旁表意的規律發現“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，順勢強化了“找規律，記特殊”的記憶方式。為了避免二年級學生的識字能力在平面上滑行，在語境識字的同時，要引導學生探索規律、記憶特例，實現得“字”、得“法”、提“思”多重教學價值。】

三、寓教于樂，游戲放松

（師播放《健康歌》）

師：老師邀請大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個全身總動員呢！

（師宣布游戲規則：不許說話。聽音樂，用動作回答問題。這個字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）

師：各就各位，音樂一響就答題。

師：恭喜你們，都答對了，跟著音樂繼續動起來。

【設計意圖：課堂要求孩子調動多種感官去體驗，去親力感知，在興趣盎然中不知不覺地學習，以達到“潤物細無聲”的教育效果。課中休息，教師創設音樂突然停止來激趣，緊緊抓住低年級學生的身心特點，利用身體的律動游戲兼顧前面的知識點的復習，寓教于樂，勞逸結合。】

四、集中再現，鞏固生字

師：這節課我們認識了很多生字，現在把它送進兒歌里，你還會讀嗎？同桌一起練習練習。

師：我們一起來讀一讀。

師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！

【設計意圖：言語能力的提升是一個循環往復的過程。“習”文本表達，“遷”生活表達，從“感知”到“學懂”，從“懂得”到“會用”，不斷幫助學生建構起自己的言語機智。】

五、觀察比較，規范寫字

．對比兩個結構不規范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。

2．教學“膊”字。觀察發現：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。

師：這些細微變化都是寫字時部件互相謙讓的結果，也是寫字時要掌握的規律。（板書：胳膊）

3．自主學習“拎”“桶”字的書寫。

（反饋，評價。）

4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？

（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生觀察、發現并交流。）

師：小朋友在寫字的時候可要仔細觀察細微的變化，部件放在不同的位置寫法也許還會有不同。找到寫字的規律就能把漢字寫得更漂亮。

【設計意圖：在操作實踐活動中再次強調了寫字時找規律的思維方式。課堂上落實10分鐘的寫是識字教學中的重要環節。此環節的設計力求發揮生字的范例功能：以簡單為例——“胳”的書寫；以復雜為練——“膊”的書寫；規律揭示——以“一”帶“串”的變化，使學生的寫字能力得到了發展。由扶到放，實現了教師引導、學生自主學習的教學過程。】

六、總結

師：同學們，這節課你學到了什么呢？（師生交流）

【教后所思】

一、體現課堂的探究式學習方式

本課教學，從讀準字音到寫好字形，多處凸顯探究式學習。當學生讀錯“拎著”的“拎”字時，我帶領學生一起探究錯誤的原因，并通過“記少不記多”的方法來幫助學生記憶特殊字音。在學習“胳膊”一詞，發現“肉月旁”表意的規律后，我并沒有止步，而是帶領學生發現特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規律中有特殊的現象。在教學寫字時，讓學生在比較中發現漢字部件的細小變化，并在對比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理。縱觀這節課，學生的思維不僅僅停留在識字、認字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學習方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。

二、體現課堂學習結果系統化的原則

識字、寫字教學時力求使學生對已經獲得的知識進行加工、整理，最后得法。本節課特別注重識字方法的學習。本節課寫了4個生字，其中2個生字體現了由扶到放的思想。我以簡單字“胳”為例，用兒童化的語言總結出漢字相互謙讓的規律——“收收腳”“變苗條”。然后引導學生學著用這樣的方法學習形難字“膊”，在“圈不同”的練習中，再次發現漢字謙讓的規律。教學到此，我并沒有止步，繼續引導學生用新獲得的方法進行比照，得出更加準確的變化規律。整個寫字環節，學生在觀察字形、臨寫生字的過程中習得合體字書寫的部分規律，并在展示學生的書寫成果時及時用兒童化的語言進行檢驗，教學既生動又讓學生得法。

第五篇：《三個兒子》第一課時教學設計1

《三個兒子》教學設計

西永小學 周瑜 李煊毅

學習目標：

1、認識6個生字。

2、會寫 “聰、拎、桶、停、甸”這5個字。

3、學習課文1——6自然段，讀出三個媽媽說話時的語氣。教學重點及難點：

重點：識字、寫字、朗讀 難點：識字，讀準語氣

課前準備：

1、小木桶

2、課件

3、生字游戲卡 教學過程：

一、談話引入

師：看著孩子們張張可愛的小臉，不禁讓老師想起自己剛剛兩歲的孩子，孩子在我這個做媽媽的心目當中是最讓我關心，最讓我牽掛，也是最讓我驕傲和自豪的。那是我的掌中寶，心頭肉。我想問問你們，在你的媽媽心里誰是他們的最親的寶貝，最驕傲和自豪的人呢？ 在全天下的母親心里最親的那個人就是你們——孩子 今天我們就來學習一篇關于媽媽與兒子之間的故事。《三個兒子》板書課題。

二、讀課文，識記生字。

1．打開書104頁，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2．剛才老師看到大家讀得很認真，現在老師想聽聽你們究竟讀得怎么樣。來，誰能讀讀這三個句子。（出示三個媽媽的話）3．讀了這三個句子，你有什么發現？

生說（這三句話都有引號，是三個媽媽說的話。）師：對，這是三個媽媽在說自己的兒子。第一個句子，識記“既”字。（1）誰來讀第一個媽媽說的話？

（2）生讀。從這個媽媽的話中，你聽出了什么？（喜歡、稱贊）

（3）師：是呀，兒子可有兩個優點呢！怪不得媽媽要這樣夸他。來，誰來學學這個媽媽的樣兒，夸夸這個既聰明又有力氣的兒子？（抽生讀，讀出贊美、驕傲）（4）這個媽媽在夸自己兒子的時候，用上了兩個連接詞把兒子的兩個優點連在一起說出來了，是什么？（既------又------）

（5）出示“既”，這是今天我們認識的第一個生字朋友，誰來和它打打招呼。生讀。它喜歡和“又”一塊出來玩，看，課文中的媽媽用上它們，就把兒子的優點說得清清楚楚。孩子們，你們能用上“既??又??”夸夸別人嗎？

師：小朋友可真聰明呀！因為你們有一對善于傾聽的耳朵，有一雙善于觀察的眼睛，有一張勇于表達的嘴巴，還會用心去體會呢！（一邊說一邊在田字格書寫“聰” 字）師：要想成為聰明的人，眼、耳、口、心可是一樣都不能少喲！第二個句子：識記“嗓”字

（1）第二個媽媽是怎樣說自己的兒子的？誰來給大家讀一讀。預設：讀得好：真棒，讀得既正確又流利。接（2）讀得不好：誰來再讀一讀，讀得既正確又流利

（2）從這個媽媽的話中，你又聽出點什么？

（3）這個媽媽夸兒子的歌唱得好，還有誰都比不上的好嗓子。誰來當當這個媽媽，夸夸自己的兒子。

（4）有一副好嗓子，真值得媽媽驕傲。來，讀讀這個詞語：嗓子。（抽生讀，評“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學生。評議平舌音讀得準。）誰有好辦法記住這個“嗓”字？（根據學生的回答相機引導：如字形，部位）

評：是的，嗓字左邊是個口，這樣讓我們知道了嗓子和口有聯系，右邊部分讀“桑”，這跟嗓的讀音很相似。像這樣的一部分表示字的意思，另一部分表示字的讀音的字，我們把它叫做形聲字。在我們的漢字中，絕大多數都是形聲字。舉聲旁好讀的：白菜的“菜”，水溝的“溝”，釘子的“釘”

第三個句子：第三個媽媽又是怎么說自己兒子的呢？（抽讀）

她呀，跟前邊的兩個媽媽有點不一樣，他覺得自己的兒子沒什么特別的地方，既不像第一個兒子那樣——（聰明、有力），又沒有第二個兒子那樣的（好嗓子）。于是，她只是平靜地說：（抽讀）

師：就這樣，三個媽媽說完了話，打了水，拎著水桶回家去了。誰來讀七自然段，這一段可藏著兩個生字，誰來讀？(注意前鼻音)師：怎樣才是拎?(垂著手，用力向上)瞧，這兒就有一個小木桶，你來拎拎看。

（出示“拎”和“桶”）它們也是形聲字。看你能不能根據形聲字的特點記住他們？（學生說）

認識這兩個字了嗎？生：認識了。師：真的嗎？它們換件衣服出來你們還認不認識。我們來個“生字大變身”游戲吧，師拿出卡片，看，變，讀什么，又變，讀？有空的時候也可以像老師這樣做個歸類卡片，那么，你識的字就會越來越多，識字能力也會不斷增強。

好吧，來玩個“我是火眼金睛”的游戲。出示兩組相似的字，相同聲旁，不同形旁。讀讀這些字，說說你是怎樣區分這些生字的？

一組：鈴、嶺、冷、拎（有金就是鈴鐺，有山就是山嶺，有水就會冷，有手就才能拎）二組：勇、桶、痛（有力才勇猛，有木是木桶，有病才會痛）（了解學生是否學過這些字）真能干，來把剛剛認識的兩個生字朋友放回句子中讀一讀。出示7自然段： “三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。”

剛才咱們寫了“聰”字，這兩個字我們也寫下來吧。課件呈現這三個字，仔細觀察，說說你有什么發現？（左右結構，左窄右寬），舉起手，跟老師一起寫。邊說邊寫：拎字左邊是提手旁，寫在左半格，要寫得瘦長一點。右邊的一個令字，這撇和捺注意寫舒展，下邊別丟掉這一點！來，再和它打打招呼。這個桶字，左邊部分也要寫得瘦長些。特別注意木字最后一筆變成了一點。右邊先寫橫勾，中間的點別忘了。下邊是個用字，不過，第一筆要變成豎。

再看這三個字，注意“點”畫，課件點紅“點”畫，有的短，有的長，有的向左，有的朝右。可得看仔細了，書寫。

把這三個字寫一遍。上臺展示，說說你喜歡他的哪個字，為什么？

就像這樣照著字帖觀察著寫，再將這三個字寫一遍，你一定會比剛才有進步。小結，回顧1——6自然段：分角色朗讀。讀出人物的不同語氣。

過渡：咱們接著讀課文。

出示8自然段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。學習“晃”誰能看著這個字，猜出它的意思？太陽光怎么樣？根據學生的回答：太陽光很明亮，亮得晃眼睛，介入“會意字”的介紹。課件出示晃的兩個讀音，可在這里呀，它念晃。

出示圖，觀察桶里的水，你發現了什么？是呀，桶里的水在來回的擺動，就叫——晃蕩。好，來說說拎著這水，你有什么感受？（太重、好累??）課文的11自然段中有一個詞語，也是說這水很重，看看是哪個詞語？“沉甸甸“指導讀音。強調字音的變化。這個甸字跟我們以前學的哪個字很像？”句子的“句”。比較一下他們哪里不一樣？（生說）瞧，我們用比較形近字的方法又交上了一個生字朋友。來再讀讀這個詞語。把它放進句子里讀一讀，誰能讀出沉甸甸的感覺來？（抽讀）。

三、鞏固識字

1、孩子們，現在，課文中的六個生字朋友都和我們見過面了。課件集中出示生字。瞧，它們一塊鉆出來了。生自讀，單個開火車讀。齊讀。

2、加大難度，讀詞語：聰明、嗓子、拎著，水桶、晃蕩、沉甸甸。雙軌火車讀。再讀讀紅色的詞，你有什么發現（這是輕聲詞），齊讀輕聲詞。齊讀。

四、小結存疑

從詞語“沉甸甸”入手：這可是沉甸甸的一桶水呀，當三個媽媽提著這沉甸甸的水時，三個兒子來了。出示課文插圖，看這三個兒子，可圖中的老爺爺卻說只看見了一個兒子，這是為什么呢？我們下節課再來尋找答案。

板書：

一個 既聰明又有力氣

23、三個兒子 { 又一個 好嗓子 } 一個兒子？

另一個 沒什么特別