第一篇：二年級下冊《三個兒子》教學設計

二年級下冊《三個兒子》教學設計

三個兒子

題：三個兒子

教學目標：1會認6個二類字，會寫9個一類字。

2正確流利有感情地朗讀文，把握人物語氣。

3理解老爺爺的話，懂得孝敬父母的道理。

教學重點：掌握字詞，正確流利地朗讀文。

教學難點：把握不同人物的語氣，從文中學到“孝敬父母”。

教學時數：二時

教學準備：PPT

教學方法：講授法，談話法，情景法。

第一時

教學目標：1會認9個生字，會寫8個生字。

2正確流利地朗讀文，了解文的主要內容。

教學過程：

一：疑問導入

同學們，今天我們就一起來學習第23三個兒子，打開本。板書三個兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）

2猜猜老師為什么這樣做？

3同學們都各有各的設想，請同學讀最后一個自然段。

4明明有三個兒子，老爺爺卻說只有一個兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學習今天的文吧。

二．新授

（一）朗讀完，以闖關形式學習新知。

首先請同學們自己認真默讀文，注意要讀準字音，讀通句子，標出自然段。

A第一關我會認，同學兩個人互相認讀，全班一起讀，再請請小老師帶領全班讀。（實時表揚同學）B強調“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區分，拎的動作和寫法要點。

B我能讀，詞語環節。拓展學生對相似詞組的積累。在此環節講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學生自己說出寫字要點，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學生在下面寫師實時指導）全班再讀，開火車讀。

我會填，文主要內容。

三．小結（練習生字)

第二時

一．回顧舊知

二．1找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導）

2聯系自己的媽媽夸獎自己的事實，讀出驕傲自豪的語氣。

3分角色朗讀

4用關聯詞既···又···造句。

三．探究文明確中心

提出疑問，明明有三個兒子為什么老爺爺只看見一個？看看到底發生什么事？

2A文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。

B媽媽此時會想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

3文中三個兒子是怎樣做的？你想對第三個兒子說些什么？對第一第二個兒子說什么？

4所以老爺爺只看見一個兒子?因為這是一個怎樣的兒子？

四．總結

五．拓展

六．布置作業

七．板書

三個兒子

一個兒子？

二年級下冊23三個兒子教學設計及其反思···實習生宮喜迎

關心

體貼真正的兒子

孝順

八．教學反思

優點：因為是給低段孩子上所以以游戲闖關的模式進入，吸引學生的注意力，堂氣氛活躍。提前預設了學生的回答，所以不會顯得很無措。在學生寫字和朗讀環節，進行了個別針對性指導，成效不錯。

不足：堂上表現的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時不太精煉，尤其是要加強對學生回答問題的準確引導。最后，堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續努力。

第二篇：《三個兒子》教學設計及說課稿二年級

《三個兒子》教學設計

教學目標：

1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說戶的語氣。

3、理解課文內容，懂得子女應該孝順父母的道理。

教學重點：識字、寫字，分角色朗讀課文，體會文中第三個兒子的孝心。

教學難點：理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子。教學時數：2 教學過程：

第一課時

一、以疑導入，揭示課題。

同學們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子??這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧?。ò孱}）

二、初讀課文，初步了解大意

1、課件朗讀，邊聽邊標上自然段的序號。

2、自由朗讀，要求讀準字音，遇到不認識的字請教別人。

3、指名分段讀文，正音。

4、說說課文講了一件什么事情。

5、質疑。（老爺爺為什么說他只看見一個兒子？他看到的是哪個兒

子？）

三、自主識字

1、學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）

2、學生在小組內交流自己的識字方法。

3、游戲檢查學生掌握生字的情況。

4、齊讀、抽讀、分組讀，“開火車讀”，老師注意學生讀音是否正確。

四、讀文練句。

師：生字會認了，這些句子會讀嗎？

1、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

2、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。

3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。

4、讀下面的句子，練說“一個，一個，另一個 ”的句式。

五、自主觀察，寫字練習。

1、請觀察第一排三個生字，它們有什么共同點？

2、重點指導：

1）注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。

2）前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。

3）“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

4、“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

第二課時

一、復習生字詞。

1、認讀生字、生詞。

2、進行你說我猜字謎游戲。

二、問題導入，朗讀感悟

1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個人物嗎？上節課我們已經知道明明三個兒子，硬說只有一個兒子的人是誰？三個媽媽沒有這樣說，三個兒子也沒有這樣說，唯獨他這樣說，他說得有沒有道理呢？老爺爺看到了什么，聽到了什么？

2、出示課文2、3、6段，練讀三個媽媽的話，看下面的空格里加個什么樣的詞語恰當，再試著讀一讀。

1)一個媽媽 地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?2）又一個媽媽 地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

3）另一個媽媽 地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

3、重點讀“三個兒子的表現”的句子。

4、師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”

師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。

師：這些兒子后來的表現怎么樣呢？讀出三個兒子的表現來。老師根據學生的回答，歸納板書。

三、分角色朗讀，演故事。

1、小組分角色朗讀。

2、全班匯報，演一演。

四、拓展練習，深入思考。

1、再讀課文，你想對三個兒子說什么？ 1）對第一、二個兒子說：“ ” 2）對第三個兒子說：“ ”

2、讀完了課文，你想對三個媽媽說什么？ 1）對第一、二個媽媽說：“ ” 2）地第三個媽媽說“ ”

3、對老爺爺說“ ”

4、你屬于第幾個兒子呢？你想對自己說什么呢？“

5、把自己說得最精彩的一句話寫下來。板書設計：

三個兒子 一個兒子

第一個兒子

會唱歌曲

不會幫媽媽提水

第二個兒子

會翻跟斗

不會幫媽媽提水 第三個兒子 不會唱、翻 會主動幫媽媽提水

”

《三個兒子》 說課稿

你們好!今天,我說課的內容是:九年義務教育六年制小學語文第四冊二十三課《三個兒子》.我先分析教材和教學對象,然后從教學目標與教學過程這些方面來進行說課.一、分析教材

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事.課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述,揭示了一個深刻而又厚重的道理,即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔.課文內容淺顯,語言通俗,人物對話較多.基于這樣的分析,我讓學生認讀三位媽媽的對話.充分感悟媽媽的辛苦從而引導學生對比三個兒子的表現,我把把讀準人物說話時的語氣做為難點.二、教學對象分析

二年級語文教學中識字是重要環節,學生能夠用自己的方式說出識字方法.所以我把識字教學作為教學的重點.三、教學目標分析

根據新課改的精神和教材內容的特點,我從知識,能力和情感態度三個方面設計了教學目標:

1、在知識目標上,強調會認讀6個生字.2、在能力目標上,強調正確,流利的朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.3、在情感態度目標上,強調懂得要孝敬父母的道理.四、教學過程

為了突出教材重點,克服學習難點,有效地達成教學目標,我通過以下幾個環節推進教學過程：

1、啟情導入,初讀感知.以談話導入的方式引入課文,問學生爸爸媽媽因為什么事,是怎樣夸獎你的 挖掘學生的生活體驗,啟發學生思考,拉近課文內容與學生的距離.2、整體感知.這部分分兩個環節,一是進行識字教學,二是讓學生說出主要內容.識字教學是本課的重點,這一環節我追尋識字教學規律,先讀帶音節詞語,再去掉音節讀,最后讀單個生字,學生通過自讀,領讀,男女生接讀,開火車讀等各種教學方法,來認讀詞語.讓學生小組交流識字方法，充分發揮小組合作的作用,引導學生交流識字經驗.并通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果,提高學生觀察能力和識字效率.3、重點認知.讓學生精讀1-6自然段,找出媽媽夸獎兒子的話,并指導朗讀.通過朗讀來感悟三個兒子的特點.為了順利突破課文難點,我抓住學生喜歡活動,樂于表演的的特點,讓學生模仿媽媽,有聲有色地朗讀出來.孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪.同時,也培養了學生感受,理解,欣賞和評價的能力.孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上,從“直晃蕩,走走停停,胳膊痛了,腰也酸了”這些細小的地方發現水桶很重,媽媽很辛苦.并通過朗讀來突破課文難點:依據自己的感受,理解,用朗讀表現出水桶重,媽媽的辛苦;學生會情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼,關愛之情:媽媽提水多辛苦啊!媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀!為了更

進一步發現三個兒子對媽媽的一片真情,學生會馬上在課文中找出相應的地方,并非常準確地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀匯報.隨即,老師問學生文中的“老爺爺明明看見三個兒子, 可為什么說只看見了一個兒子 看到了一個哪個兒子 為什么這正是課文所要揭示的中心也由此顯現出來——能幫媽媽(提水)的兒子才是真正的兒子,孝順的兒子.最后,我們將對課文的中心進行一個拓展填充,問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的 孩子們也就更加深刻地體會到”孝順父母的孩子,才是真正的孩子",使孩子們愛父母的感情有了質的升華.在總結課文的同時,讓學生說說對那兩個兒子的看法.讓孩子們體驗角色,豐富認知,實現與學生生活的鏈接,促進學生正確價值觀和良好品質的形成.五、教學設計反思: 由于本人的水平有限,在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足,同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題.我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的教學水平,以達到更好的課堂教學效果.

第三篇：人教版小學語文二年級下冊《三個兒子》教學設計

三個兒子

教學過程： 課前

同學們，上課之前我們先來玩個游戲，我來說，你來做（手勢動作）。你可以用自己的表情或動作把老師說的話表現出來。

1、面帶微笑（好甜美的笑容呢）

2、積極舉手（我們班的孩子都是上課積極舉手的孩子）

3、認真傾聽（手勢，都是會傾聽的孩子）

4、把書翻到104頁（速度真快），輕輕反扣在桌面上（好極啦）

5、哈哈大笑

真是一群活潑可愛的孩子呀，那就讓我們帶著這種輕松愉快的心情開始上課吧，準備好了嗎？好，上課

一、導入

師：齊讀課題。（站在那里指著不動）

生：三個兒子

師：哎，課文寫了幾個兒子？ 生：三個

師：關注“三個”，再讀 生：三個兒子 師：好極啦!

二、檢查預習

在這節課之前，我們的生字已經學過了，現在，請同學們拿出你們的助學單，四人一小組，以小組為單位完成任務，互相檢查。

三、自讀圈畫，讀中感悟

師：故事的開頭是這樣的：

【出示：三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息?！?生讀

師：故事就在三個媽媽對兒子評價中展開了！

出示閱讀提示：自由地朗讀2------7自然段，用直線畫出三個媽媽是怎樣評價自己的兒子的？畫出相關的語句讀一讀。

（巡視巡視：你畫出了哪幾個句子，哎，讀給你的同桌聽一聽。）A師：誰來讀一讀你找到的句子？

生1：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?師：真好，看來你課前預習的很充分，“既”這個生字讀得很準確。師：既聰明又有力氣---來，誰來讀一讀？---生讀：既聰明又有力！注意“聰”這個字是本節課要求會寫的字，來，伸出小手我們一起把它寫下來。（板書：聰明有力）-----（田字格）師：第二個媽媽是怎樣評價自己的兒子的？

生2：一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

師：聽出來了，這個兒子有一副----好嗓子。【是呀，有一副好嗓子】（板書：好嗓子），第三個媽媽呢？

生3：一個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。” 師：這個兒子他-----板書：沒有特別（出示句子）“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

B師：從三個媽媽的話中，我們可以得出哪些信息？ 生：前兩個兒子有優點，最后一個沒有 師：這是你的發現，誰還有發現？

生：前兩個兒子一個聰明有力氣，一個......師：是呀，所以前兩個媽媽都是在夸自己的兒子呢，在媽媽的眼里，自己的兒子可是最聰明的，誰來學著媽媽的樣子，再夸一夸？（語氣鼓動）

生：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

師：一個驕傲的媽媽。另一個媽媽也不甘示弱，她是怎么夸的？

生： “我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

師：多么自豪的媽媽呀！

師：然而-----另一個媽媽卻是這樣說的，請你（舉手示意）生：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

師：這真是一個謙虛的媽媽。下面我們一起合作著再來讀一讀，相信你們會讀的更好，哎，聽清楚了。一個媽媽驕傲地說 生1：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?師：（不拖音再讀一遍）

生：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?師：一個媽媽自豪地說

生：（齊）“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?師：另一個媽媽淡淡地說

生：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！倍喾N方式進行朗讀，讀出語氣（男女 開火車）

總結：【手指板書】是呀，從三個媽媽的話里，我們認識了三個兒子。一個兒子既——聰明又有力氣，一個兒子有一副—好嗓子，還有一個兒子——沒有特別。

三、品詞析句，積累運用

師：就這樣說著說著，三個媽媽打完水拎著水桶回家去，這時，三個兒子迎面跑來，他們是怎么做的呢？

1、閱讀提示：默讀第9--11自然段，用波浪線畫出三個孩子做了什么？并把表示動作的詞圈出來。

師：開始讀吧。（哎，二年級了我們可要學會默讀呢?。ǔ稣n件）不出聲、不指讀，可以邊讀邊畫。）生：讀

2、師：誰來讀一讀你找到的句子？

生：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！師：嗯，真好看，三個媽媽都被他迷住了。請你 生：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽！師：還有呢？ 生：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：（點擊課件：出示描寫三個兒子的句子）一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽！

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

3、師：誰來讀一讀你找到的表示動作的詞？（邊板書）

4、師：誰來讀讀，這些表示動作的詞。（指著課件說----變紅）匯報！

生1：翻 唱、跑 接 提

5、師：從這些表示動作的詞，我們感受到了三個兒子的不同表現。誰來讀第一個孩子的表現？注意，可要突出表示，動作的詞哦！生1：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！師：第二個孩子

生2：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽！師：最后一起讀

生齊：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

6、師：小組再來讀一讀。來，我們合作著再來讀一讀（引讀）

7、一個孩子

生：翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！師：一個孩子

生：唱著歌，歌聲真好聽！師：另一個孩子

生：跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。師：其實，在這三個句子，有三個詞，把三個兒子的不同做法，有順序的連起來了呢？誰有發現？

：一個......一個......另一個......（變紅）師：了不起的發現，那誰可以用“”說一段話呢。同學們觀察的很仔細

8、【出示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】

師：孩子們，讓我們把腳步放慢一點，再慢一點！出示：一桶水可重啦?。◣熥x）

水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（生齊讀、刻意放慢）

師：讀到這里，你感到？

（生：媽媽很累、媽媽很辛苦、我想幫幫她......）

9、師：如果你是其中的一個媽媽，這時候，你最需要什么呢？ 生：兒子來幫忙、有人幫助......師：是呀，我們讀著讀著就讀出了媽媽的心聲呢，此時此刻，媽媽是多么需要幫助呀?。ㄊ种钢诎澹┛?！一個孩子只顧著（指著）生：在翻跟頭 師：一個孩子只顧著 生：唱歌

師：另一個孩子呢？

生：跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。師：老爺爺目睹了這一切，才會說 生：看見一個兒子。師：這是一個怎樣的兒子？ 生：這是一個關心媽媽的兒子 生：孝順

師：是呀，他很懂事，他有一顆體貼父母的孝心。

總結：手指著--看板書）你瞧，我們就是關注著媽媽的語言和兒子們的表現，對比著讀，我們就讀懂了這個故事，認識了一個有孝心的兒子。

師：聽了老爺爺的話，前兩個兒子可能會 生：臉紅 生：不好意思 生：知道錯了

師：第三個兒子呢，他可能會 生：高興 生：更有勁了 師：沒錯，根據老師的提示，誰來說一說呢？

師：你看你把三個兒子的不同表現用“一個......一個......另一個......”也寫出來了呢。師：三個兒子都懂得關心母親了呢。

師：說的真好，你們不僅讀懂了故事，還知道了應該做個有孝心的孩子。

五、師：下面，就讓我們走進主題叢書中的其他文章，來認識一個同樣具有優秀品質的孩子。

請同學們拿出課文紙，自己讀讀《幸福的味道》，《幸福的味道》一文中，喬治又為你留下了什么印象？ 生：

師：喬治為媽媽做了什么呢？ 生1：把草莓留給媽媽

師：喬治多懂事呀，吃著這樣的草莓，媽媽心里也甜甜的。生2：沒舍得吃，給媽媽吃了。師：多懂事的孩子呀

讓我們一起來回到那個周末，重溫這感人的一幕吧。誰來讀？ 生：

師：所以媽媽流著淚水說：我為有你這樣的孩子而感到驕傲。

結束：

總結：同學們，這節課我們認識個三個有著優秀品質的好孩子，一個是：一個是：另個是：——（簡潔的詞），我們還學會了一種閱讀方法，將人物的語言和人物的表現對比著閱讀，就感受到了人物身上的優秀品質，課下同學們可以繼續閱讀語文主題叢書中的故事，去感受更多人物所具有的優秀品質。好，下課！

第四篇：《三個兒子》教學設計

《三個兒子》教學設計

教學目標

本課教學需要兩課時，第一課時：整體感知課文內容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確書寫。第二課時：深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣；賞讀課文，懂得要孝敬父母的道理

根據《課標》的要求、教材的編排意圖、課文特點、并結合低年段學生的特點，我預設了以下三個方面的教學目標：

（一）、知識與技能：會認6個生字，會寫9個字，會讀部分輕聲詞語。

（二）、過程與方法：分角色朗讀課文，讀懂課文內容，（三）、情感、態度和價值觀：理解老爺爺的話，受到孝敬父母的思想教育。

教學重點：分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣，體會文中第三個兒子的孝心。

教學難點：理解“老爺爺為什么說他只看見一個兒子”。

教學資源：小黑板、卡片、掛圖

教學過程

一、談話導入

1.同學們，平時在家你們都幫父母做過什么呢？（根據學生的回答及時作出評價，肯定正確的回答，以鼓勵學生回答問題的積極性和主動性；糾正錯誤，幫助學生形成正確的價值觀。）

2.你們都能做一些簡單的勞動，來減輕父母的負擔，老師聽了為你們感到高興。今天，老師要和你們一起讀一個故事，故事的名字叫《三個兒子》，板書課題），齊讀課題?，F在咱們一起去認識一下這三個兒子，看看“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”呢？

二、自讀課文，檢查生字詞

1.自由讀課文（提出讀書要求：讀準字音，讀通句子。）

2.檢查生字詞（指名認讀生詞卡片上的“沉甸甸” “聰明” “晃蕩” “胳膊” “拎著”。）

三、學習課文

過渡：故事中有三個兒子，他們在媽媽眼里是怎樣的三個兒子呢？

（一）學習課文1-7自然段

1.自讀課文1-7段，用“——”畫出媽媽評價兒子的話

2.指名學生回答媽媽評價兒子的話（隨機指導朗讀）

3.男女生分角色朗讀第一、二個媽媽的話

4.全體有感情地朗讀三位媽媽說的話

（二）學習第13段

過渡：現在，在家都知道了三位媽媽是怎樣評價自己兒子的，那故事中的老爺爺又是怎么說的？趕快到課文中找一找老爺爺說的話。（根據學生的回答及時作出評價。）

1.指名讀老爺爺的話

2.讀了老爺爺的話，你們有什么問題想提出來呢？（指名答）

過渡：是呀，三個媽媽有三個兒子，對兒子也有三種不同的評價，明明三個兒子都在老爺爺眼前，他為什么說只看見一個呢？難道他的眼花了？

（1）出示掛圖，說說三個兒子在干什么？（指名答）

（2）用一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習說話

（三）學習9——11自然段

1.自讀課文9-11段，在文中找出三個兒子看見媽媽提水來時的表現的句子，并用“﹏﹏”畫出

2.指名學生答，全體讀三個兒子表現的句子

3.質疑：老爺爺說只看見一個兒子，指的是哪一個？

4.再讀文中寫第三個兒子的句子（指名讀，之后齊讀）

過渡：我覺得你們讀“沉甸甸”最好，想一想，從課文的什么地方，可以知道水桶很重很重？（學生在第8自然段中找出了“沉甸甸”三個字）

（四）學習第8自然段

1.指名朗讀第8段（學生沒有讀出“沉甸甸”的意味。）

2.（讓學生親自提一桶水，感受一桶水的真正重量）讓學生親身感受一桶沉甸甸的水，引導讀出感受。

3.師示范讀。

4.（指名讀、男女生賽讀）有感情的朗讀。

（五）升華主題

過渡：你看，多沉的水桶呀，小男孩可心疼媽媽了，只有這個孩子感受到媽媽的辛苦，他這樣做（引讀第11自然段）。

1.你覺得這是個怎樣的男孩？（根據學生回答板書：愛心、關心、孝順、懂事等詞語）

2.想一想，老爺爺為什么說只看見一個兒子？

小結：同學們，你們看，當三個媽媽非常疲倦地向三個兒子走來，一個有副好嗓子的兒子只顧著唱歌，既聰明力氣又大的兒子卻顧著翻跟頭玩，這兩個兒子做為孩子，他們都非常優秀，可做為兒子，在當時，他們只顧著表現自己，思毫沒有理會已經非常疲勞的媽媽，只有這個沒什么特別的兒子，跑過來接過媽媽手中的水桶，他也許不會翻好看的跟頭，也許不會唱動聽的歌，但他知道用實際行動來幫助媽媽分擔生活中困難。所以，老爺爺覺得，只有這樣的兒子，才是真正的兒子（出示“真正的”字卡），大家明白了嗎？

3.全體有感情的朗讀課文

過渡：是啊，爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦?。W了這個故事，我們也知道了只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。同學們，現在生活條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做什么事來孝敬他們呢？（指名答）

四、課后總結，課后作業。

孝敬父母是中華民族的美德，作為子女，不能忘記父母的養育之恩，應從小幫父母做力所能及的事，所以老師希望，我們的同學，從現在開始，每天至少為父母做一件事。讓我們都成為父母心中真正的好孩子。

第五篇：《三個兒子》教學設計

《三個兒子》教學設計教學目標：

1．鞏固、復習生字。

2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3．欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。教學重點：

1、明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看到一個兒子。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：

分角色表演讀課文。教具準備：多媒體課件 課時分配：第二課時

教 學 過 程

一、復習導入

（一）復習生字

1．上節課我們認識了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶們已經迫不及待地排好隊等著和你們打招呼呢！你們能大聲地叫出它們的名字嗎？（指名讀生詞）（師夸學生）你們的聲音可真洪亮！

（通過復習生詞和設計夸獎學生的環節，為提升學生自信、導入新課做準備。）

（二）生活情景導入

1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經常怎么夸你們的呢？快說給你的同桌聽聽吧。（同桌互相說）

2．現在請小朋友們一邊看大屏幕聽錄音，一邊思考兩個問題： ①課文中的這件事發生在什么地方？

②課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？

（借助這個環節激發學生想說話的欲望，讓學生們在口語交際中鍛煉自己，也為學生們感悟課文中幾位媽媽說話時的心情做鋪墊。）

二、新授

（一）學習1～6自然段

1．齊讀第一自然段，指名回答第一個問題：課文中的這件事發生在什么地方？（井邊）

2．指名回答第二個問題：課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？（2～6自然段）

3． 學生自由地讀2～6自然段，體會各位媽媽的心情，注意讀出不同的語氣來。

4． 指導朗讀2～6自然段。

（1）第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指導朗讀）練習說話：既……又……（2）第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指導朗讀）

（3）前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起，夸獎了他們，第三位媽媽夸自己的孩子了嗎？她為什么不夸自己的孩子？你覺得這位媽媽的心情怎么樣？（指導朗讀）

（4）分角色朗讀課文。

（這幾個自然段的重點在于體會三位媽媽說話時的不同心情和語氣，因此我采用了讓學生模仿媽媽夸獎自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學生體會、感悟。）

（二）學習7～8自然段

1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發生了什么事情？讓我們一起來讀一讀7—8自然段，想一想，你有什么發現。（教師范讀）

2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？（電腦顯示；“重”、“晃蕩”、“走走停?！薄ⅰ八帷薄ⅰ巴础?。）

3．誰能通過讀來表現出三位媽媽提水的辛苦呢？ 4．生活體驗：把書包當做水桶，提一提，試一試。

5．過渡：通過剛才的表演，大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時候，她們最需要的幫助是什么？可是這時候，當三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現卻不都是那么讓人滿意，讓我們一起去看看他們是怎么做的？

（隨著社會的逐步發展，我們現在的很多孩子已經沒有見過水井了，更別說去提水了。因此，怎樣讓孩子們切實感受一下提水的滋味，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個自然段的難點。在教學中，我設計了一個情境，就是讓學生提一提自己的書包，并且想像一下如果路途很遠，而且媽媽們一天要提很多趟水，會是什么感受？通過實踐，孩子們的感受很多，說得非常感人。）

（三）學習9～13自然段

1．請同學們默讀課文9～13自然段，用筆圈出三個兒子的做法。

2．分析每個兒子的做法，交流：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？ 3．這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話：一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？”這位媽媽希望聽到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？

4．質疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

（明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這個“兒子”指的是誰？）（1）指名回答。

（2）小結：這個“兒子”指的是一個關心媽媽的兒子，一個懂事的兒子。因為在老爺爺看來，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

5．看到這種場景，你想對文章中的誰說些什么？（可以對兒子說，可以對這幾個媽媽說，還可以對老爺爺說。）

6．續編故事：在老爺爺的啟發下，在大家的幫助下，前兩個兒子一定會認識到自己的不足，變成體貼媽媽的孩子。下面還會發生什么事，文章里沒有寫，你能繼續把故事編下去嗎？（小組討論）

7、小組匯報。

三、升華主題：

通過學習，你有什么感觸？你覺得我們還可以為媽媽做些什么？

四、全課總結：媽媽的愛是無私的，但我們不能因為媽媽無私的愛而忽視對媽媽的回報——一封充滿激情的書信，一張得了滿分的試卷，一次溫馨的交流，甚至一杯熱茶，一個眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰……愛就這么簡單，讓我們用我們的實際行動來表達對媽媽的愛吧！

五、作業

每天至少為媽媽做一件事。

（通過平時的學習，孩子們已經初步具備了是非觀，讓他們評判哪個兒子懂事已經不成問題。關鍵是怎么樣讓他們能把課文學習與實際生活聯系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為體貼父母的孩子，這一點很難。所以，結合我們學校開展的“三八孝敬周活動”，我設計了讓學生談體會的環節，并通過升華主題，達到渲染學生感情的目的，為學生的實際行動做好鋪墊。）