第一篇：三個兒子教學設計（大全）

《三個兒子》第一課時教學設計

【教材簡析】

《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子。

在本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，只需在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書，體驗和討論。【知識與能力】

１、能正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀課文，能讀準人物說話時語氣，培養(yǎng)學生的語感能力。

２、認識“既”等６個生字，會寫“拎、桶、胳膊”。

３、能準確地理解 “沉甸甸”等詞語

４、學習默讀，做到不出聲，不指讀。【過程與方法】

１、利用老師講述的故事激發(fā)學生學習的興趣。

２、通過一邊讀一邊劃使學生熟悉課文，熟悉生字。

３、通過多種形式的朗讀，讀準詞語，讀通課文。

４、通過分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過親身體驗，感受媽媽的辛苦。【情感態(tài)度價值觀】

給予學生應該以實際行動為父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子的啟蒙。養(yǎng)成拿筆讀書，認真讀書的好習慣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。【教學重難點】

１、認識生字，規(guī)范生字書寫。

２、通過代入角色朗讀體會課文情感，感受媽媽的自豪。

３、理解媽媽的辛苦。【教學過程】

一、激情引趣，談話導入 １、師生談話，感受媽媽的夸獎

老師覺得同學們是既聰明又可愛，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛你們，能說說在平時媽媽是怎樣夸你的嗎？

（２人）

２、你們都是媽媽的好孩子，有三個兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，（板書課題）學生齊讀課題，想聽聽他們的故事嗎？

二、初讀課文，認識生字 １、老師講故事，學生聆聽： 看著屏幕，聽老師讀課文。

２、故事質疑：

聽老師讀完了，你有什么疑問嗎？

（為什么老爺爺只看到了一個兒子？為什么第三個媽媽不夸自己的兒子？）３、帶著問題，我們一起學習第２３課，到課文當中去找找答案，把生字學好，把課文讀通順。打開書本１０４頁，自由讀課文，把生字圈出來，并多讀幾次。４、認讀生字： ⑴ 帶拼音讀。

這課的生字你都會讀了嗎？（課件出示生字）真的會讀了嗎？老師要考考你們，請同學拼讀這些生字，如果他讀對了，你們就跟著他讀。

（師指生字學生個別拼讀）

（提醒拎、晃，開火車讀強調(diào)）⑵ 去拼音讀：

那去了拼音你還會讀嗎？

（師出字卡學生開火車讀）５、認讀詞語：

老師把這些生字組了詞，你會讀嗎？

（課件出示詞語，全班讀詞語）

提醒：晃蕩、沉甸甸。

６、讀句解詞：

把這六個生字放入句子當中，你還認識嗎？

（課件出示三個句子）

（自由讀）

把句子讀給同桌聽，你的同桌能把這三個句子都讀通順的請舉手告訴老師，真不錯，那誰愿意把第一句讀給大家聽。⑴ 誰都沒有他那樣的好嗓子：

誰來既響亮又通順地讀第一句。

（單擊課件，“好嗓子”變紅）

我們班誰的嗓子是最好聽的？

就請你來讀讀這個詞，真好聽，那請你再讀這個句子，聽，這就是好嗓子，我們一起讀這句

⑵ 三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。學生個別讀。

“拎著”，換個詞可以怎么說。

（課件該詞下面加橫線和括號）

（提著，拿著）

通過分別做動作來區(qū)分哪個詞更準確。

（提著）

這個動作是用手來做的，所以有個提手旁，那桶字呢？

（用木頭做的）

這兩個字在寫的時候要注意什么呢？

（學生匯報）

⑶ 水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

這句老師想請一個小組來讀──全班齊讀。７、指導寫字： ⑴ 觀察“膊”

（出詞語“胳膊”）

胳膊這個詞既要會讀，還要會寫，特別是“膊”字，請同學們仔細觀察老師是怎樣寫“膊”，這個字在寫的時候，要特別注意什么？ ⑵ 老師范寫“膊” ⑶ 學生匯報：

“膊”是橫折，不要寫成橫折鉤，不能漏了一點；左窄右寬。

（老師用紅筆把相應的筆畫描紅）

⑷ 請同學們打開書１０７頁，拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿勢，對照著生字表里的生字，把“胳膊”這個詞語寫一個。⑸ 師生評價：

我們來看這個同學寫的字。

（投影一個同學寫的字）

首先看有沒有漏了點，接著看“膊”的橫折是否寫準了；然后看寫得美不美，他寫得既正確又工整，老師獎勵他一面紅旗。

（標紅旗）

像老師一樣，同桌評一評對方寫的字，寫得既對又好的就評紅旗，如果寫正確了，但還不夠美觀的，就給他獎一朵紅花，希望下次繼續(xù)努力，把字寫得更好。

８、同學們剛才學習得可好了，老師想和你們一起來讀課文，誰愿意和老師一起讀：１、２段老師和一位同學一起讀；３、４、５、６段分小組輪讀；７、８段請好嗓子的同學接著讀；剩下的課文，全班一起讀。

聽同學們的讀書，老師知道，你們真的把課文讀準了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學提出了個問題，為什么老爺爺只看到了一個兒子，接下來，我們就要弄懂它。

三、品讀課文，感受媽媽們的夸贊

１、這故事發(fā)生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然后匯報：（井邊）

（老師貼水井）

有三個媽媽（貼圖）去（打水）。

還有誰（老爺爺）（師貼圖）。

２、媽媽們在井邊（打水），一邊打水，她們一邊說起了自己的兒子，她們是怎樣說自己兒子的？請同學們把自己當成媽媽，把媽媽們說的話讀一遍。３、交流：

⑴ 第一個媽媽：

（課件出示第一個媽媽說的話：“既聰明又有力氣”）

一個媽媽是怎樣夸自己的兒子的

（指名讀）

好：

從你的夸獎中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能不能再讀一次，讓全班同學都聽聽你的兒子在哪些方面特別棒。

（該生再讀）

你們聽出他兒子哪方面特別棒嗎？

（聰明、有力氣）

是啊，那我們一起來讀讀。

不好：

你聽聽老師是這樣讀的。

（師范讀）

同學們，你們認為我們這兩位媽媽是誰在驕傲地夸兒子？

你能像老師剛才那樣讀嗎？

（該生再讀）

這時，你是在夸你的兒子啦。

我們也一起夸夸自己的兒子。

⑵聽了第一個媽媽在夸耀自己的兒子，第二個媽媽（貼圖片2）也忍不住了，她夸自 己的兒子怎么樣呢？

（課件出示第二個媽媽說的話：“唱起歌來好聽極了”）

多自豪的媽媽啊，你們真有個引以為榮的兒子，那又一個媽媽是怎樣夸兒子的？

（個別讀３次，及時評價。）

（不是一般的好聽，是非常好聽，課文中用的詞語是：好聽極了。）帶著你的自豪、驕傲，男同學，夸夸你的兒子（男生讀），女同學，也來自豪地贊一贊。

（女生讀）⑶ 第三個媽媽：

當前兩個媽媽在自豪地夸自己的兒子時，另一個媽媽卻是怎樣？

（什么也沒說）

老師問：你怎么不說說你的兒子啊？

（課件出示第三個媽媽說的話：“沒有什么特別的”）

學生讀她說的話，這位媽媽說得真平靜啊，她的兒子真的沒有什么特別嗎？在稍后的學習中，我們會去見見這位兒子，看是否真的像媽媽說的那樣。４、看看，這就是三個媽媽眼中的三個兒子：

（師指著板書，引領學生讀）

一個兒子──既聰明又有力氣；

又一個兒子──唱起歌來好聽極了； 另一個兒子──沒有什么特別的。

５、分角色讀課文１～６自然段：

這三個媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點，下面，在四人小組里由組長協(xié)調(diào)，分角色朗讀課文的１～６自然段。６、全班分角色讀。

（通過各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對自己兒子的自豪，了解媽媽眼中三個兒子的特長，在讀中感受，帶著感受再讀，讀出對媽媽心情的體會。老師的范讀很有必要，會起到一個很好的拋磚引玉的作用，引領著學生讀得更好。）

四、親身嘗試，體驗媽媽們的辛苦

１、說著說著，媽媽們已經(jīng)打好了水，拎著水桶往家走了，老爺爺跟在后面慢慢走著。（課件出圖）媽媽們拎著水走，是怎樣的？

（學生看圖說話，觀察媽媽的動作）

２、從媽媽們擦汗、捶背的動作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請同學們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語。３、匯報：

（課件中相應的詞語變紅）為什么從這些詞語中感受到水很重？

學生在匯報的時候說出理由： 可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。４、老師引讀這段。

５、（課件出示比較句子）老師這里還有一個句子，一起來讀讀：

你從哪個句子更能感受到水很重？

學生品詞，朗讀。

讓我們一起來讀，感受這桶水的重。

６、對啊，這桶水多重啊，請同學們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么？

學生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語感受到媽媽的辛苦？

（引導學生抓住詞語“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進一步談感受）７、請一位媽媽上來現(xiàn)場演繹一下拎水桶。

（學生上來拎水走幾步）有什么感覺？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會怎樣？

（很累）

８、我們只是走幾步就已經(jīng)開始感覺到辛苦了，那三個媽媽要一直把水拎回家，她們會多累啊：

（看圖）師引讀：看，三個媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。９、是啊，這水太重，媽媽已經(jīng)累得快拎不動了，如果你就是其中的一個媽媽，這時，你最希望的是什么？

（有人來幫我）

１０、是啊，如果這時有人來幫幫媽媽，那該多好啊！正在這時，迎面跑來了三個孩子，是誰？（她們的兒子）她們的兒子一個是怎樣做的？一個是怎樣做的？另一個又是怎樣做的？我們下節(jié)課繼續(xù)來了解。板書：

23、三個兒子

一個兒子──既聰明又有力氣；

又一個兒子──唱起歌來好聽極了；

另一個兒子──沒有什么特別的。

第二篇：《三個兒子》教學設計

《三個兒子》教學設計

教學目標

本課教學需要兩課時，第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確書寫。第二課時：深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣；賞讀課文，懂得要孝敬父母的道理

根據(jù)《課標》的要求、教材的編排意圖、課文特點、并結合低年段學生的特點，我預設了以下三個方面的教學目標：

（一）、知識與技能：會認6個生字，會寫9個字，會讀部分輕聲詞語。

（二）、過程與方法：分角色朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，（三）、情感、態(tài)度和價值觀：理解老爺爺?shù)脑挘艿叫⒕锤改傅乃枷虢逃?/p>

教學重點：分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣，體會文中第三個兒子的孝心。

教學難點：理解“老爺爺為什么說他只看見一個兒子”。

教學資源：小黑板、卡片、掛圖

教學過程

一、談話導入

1.同學們，平時在家你們都幫父母做過什么呢？（根據(jù)學生的回答及時作出評價，肯定正確的回答，以鼓勵學生回答問題的積極性和主動性；糾正錯誤，幫助學生形成正確的價值觀。）

2.你們都能做一些簡單的勞動，來減輕父母的負擔，老師聽了為你們感到高興。今天，老師要和你們一起讀一個故事，故事的名字叫《三個兒子》，板書課題），齊讀課題。現(xiàn)在咱們一起去認識一下這三個兒子，看看“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”呢？

二、自讀課文，檢查生字詞

1.自由讀課文（提出讀書要求：讀準字音，讀通句子。）

2.檢查生字詞（指名認讀生詞卡片上的“沉甸甸” “聰明” “晃蕩” “胳膊” “拎著”。）

三、學習課文

過渡：故事中有三個兒子，他們在媽媽眼里是怎樣的三個兒子呢？

（一）學習課文1-7自然段

1.自讀課文1-7段，用“——”畫出媽媽評價兒子的話

2.指名學生回答媽媽評價兒子的話（隨機指導朗讀）

3.男女生分角色朗讀第一、二個媽媽的話

4.全體有感情地朗讀三位媽媽說的話

（二）學習第13段

過渡：現(xiàn)在，在家都知道了三位媽媽是怎樣評價自己兒子的，那故事中的老爺爺又是怎么說的？趕快到課文中找一找老爺爺說的話。（根據(jù)學生的回答及時作出評價。）

1.指名讀老爺爺?shù)脑?/p>

2.讀了老爺爺?shù)脑挘銈冇惺裁磫栴}想提出來呢？（指名答）

過渡：是呀，三個媽媽有三個兒子，對兒子也有三種不同的評價，明明三個兒子都在老爺爺眼前，他為什么說只看見一個呢？難道他的眼花了？

（1）出示掛圖，說說三個兒子在干什么？（指名答）

（2）用一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習說話

（三）學習9——11自然段

1.自讀課文9-11段，在文中找出三個兒子看見媽媽提水來時的表現(xiàn)的句子，并用“﹏﹏”畫出

2.指名學生答，全體讀三個兒子表現(xiàn)的句子

3.質疑：老爺爺說只看見一個兒子，指的是哪一個？

4.再讀文中寫第三個兒子的句子（指名讀，之后齊讀）

過渡：我覺得你們讀“沉甸甸”最好，想一想，從課文的什么地方，可以知道水桶很重很重？（學生在第8自然段中找出了“沉甸甸”三個字）

（四）學習第8自然段

1.指名朗讀第8段（學生沒有讀出“沉甸甸”的意味。）

2.（讓學生親自提一桶水，感受一桶水的真正重量）讓學生親身感受一桶沉甸甸的水，引導讀出感受。

3.師示范讀。

4.（指名讀、男女生賽讀）有感情的朗讀。

（五）升華主題

過渡：你看，多沉的水桶呀，小男孩可心疼媽媽了，只有這個孩子感受到媽媽的辛苦，他這樣做（引讀第11自然段）。

1.你覺得這是個怎樣的男孩？（根據(jù)學生回答板書：愛心、關心、孝順、懂事等詞語）

2.想一想，老爺爺為什么說只看見一個兒子？

小結：同學們，你們看，當三個媽媽非常疲倦地向三個兒子走來，一個有副好嗓子的兒子只顧著唱歌，既聰明力氣又大的兒子卻顧著翻跟頭玩，這兩個兒子做為孩子，他們都非常優(yōu)秀，可做為兒子，在當時，他們只顧著表現(xiàn)自己，思毫沒有理會已經(jīng)非常疲勞的媽媽，只有這個沒什么特別的兒子，跑過來接過媽媽手中的水桶，他也許不會翻好看的跟頭，也許不會唱動聽的歌，但他知道用實際行動來幫助媽媽分擔生活中困難。所以，老爺爺覺得，只有這樣的兒子，才是真正的兒子（出示“真正的”字卡），大家明白了嗎？

3.全體有感情的朗讀課文

過渡：是啊，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦啊！學了這個故事，我們也知道了只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。同學們，現(xiàn)在生活條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做什么事來孝敬他們呢？（指名答）

四、課后總結，課后作業(yè)。

孝敬父母是中華民族的美德，作為子女，不能忘記父母的養(yǎng)育之恩，應從小幫父母做力所能及的事，所以老師希望，我們的同學，從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事。讓我們都成為父母心中真正的好孩子。

第三篇：《三個兒子》教學設計

《三個兒子》教學設計教學目標：

1．鞏固、復習生字。

2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3．欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。教學重點：

1、明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看到一個兒子。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：

分角色表演讀課文。教具準備：多媒體課件 課時分配：第二課時

教 學 過 程

一、復習導入

（一）復習生字

1．上節(jié)課我們認識了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地排好隊等著和你們打招呼呢！你們能大聲地叫出它們的名字嗎？（指名讀生詞）（師夸學生）你們的聲音可真洪亮！

（通過復習生詞和設計夸獎學生的環(huán)節(jié)，為提升學生自信、導入新課做準備。）

（二）生活情景導入

1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？快說給你的同桌聽聽吧。（同桌互相說）

2．現(xiàn)在請小朋友們一邊看大屏幕聽錄音，一邊思考兩個問題： ①課文中的這件事發(fā)生在什么地方？

②課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？

（借助這個環(huán)節(jié)激發(fā)學生想說話的欲望，讓學生們在口語交際中鍛煉自己，也為學生們感悟課文中幾位媽媽說話時的心情做鋪墊。）

二、新授

（一）學習1～6自然段

1．齊讀第一自然段，指名回答第一個問題：課文中的這件事發(fā)生在什么地方？（井邊）

2．指名回答第二個問題：課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？（2～6自然段）

3． 學生自由地讀2～6自然段，體會各位媽媽的心情，注意讀出不同的語氣來。

4． 指導朗讀2～6自然段。

（1）第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指導朗讀）練習說話：既……又……（2）第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指導朗讀）

（3）前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起，夸獎了他們，第三位媽媽夸自己的孩子了嗎？她為什么不夸自己的孩子？你覺得這位媽媽的心情怎么樣？（指導朗讀）

（4）分角色朗讀課文。

（這幾個自然段的重點在于體會三位媽媽說話時的不同心情和語氣，因此我采用了讓學生模仿媽媽夸獎自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學生體會、感悟。）

（二）學習7～8自然段

1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？讓我們一起來讀一讀7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（教師范讀）

2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？（電腦顯示；“重”、“晃蕩”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）

3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？ 4．生活體驗：把書包當做水桶，提一提，試一試。

5．過渡：通過剛才的表演，大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時候，她們最需要的幫助是什么？可是這時候，當三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現(xiàn)卻不都是那么讓人滿意，讓我們一起去看看他們是怎么做的？

（隨著社會的逐步發(fā)展，我們現(xiàn)在的很多孩子已經(jīng)沒有見過水井了，更別說去提水了。因此，怎樣讓孩子們切實感受一下提水的滋味，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個自然段的難點。在教學中，我設計了一個情境，就是讓學生提一提自己的書包，并且想像一下如果路途很遠，而且媽媽們一天要提很多趟水，會是什么感受？通過實踐，孩子們的感受很多，說得非常感人。）

（三）學習9～13自然段

1．請同學們默讀課文9～13自然段，用筆圈出三個兒子的做法。

2．分析每個兒子的做法，交流：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？ 3．這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話：一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？”這位媽媽希望聽到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？

4．質疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

（明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這個“兒子”指的是誰？）（1）指名回答。

（2）小結：這個“兒子”指的是一個關心媽媽的兒子，一個懂事的兒子。因為在老爺爺看來，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

5．看到這種場景，你想對文章中的誰說些什么？（可以對兒子說，可以對這幾個媽媽說，還可以對老爺爺說。）

6．續(xù)編故事：在老爺爺?shù)膯l(fā)下，在大家的幫助下，前兩個兒子一定會認識到自己的不足，變成體貼媽媽的孩子。下面還會發(fā)生什么事，文章里沒有寫，你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（小組討論）

7、小組匯報。

三、升華主題：

通過學習，你有什么感觸？你覺得我們還可以為媽媽做些什么？

四、全課總結：媽媽的愛是無私的，但我們不能因為媽媽無私的愛而忽視對媽媽的回報——一封充滿激情的書信，一張得了滿分的試卷，一次溫馨的交流，甚至一杯熱茶，一個眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰……愛就這么簡單，讓我們用我們的實際行動來表達對媽媽的愛吧！

五、作業(yè)

每天至少為媽媽做一件事。

（通過平時的學習，孩子們已經(jīng)初步具備了是非觀，讓他們評判哪個兒子懂事已經(jīng)不成問題。關鍵是怎么樣讓他們能把課文學習與實際生活聯(lián)系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為體貼父母的孩子，這一點很難。所以，結合我們學校開展的“三八孝敬周活動”，我設計了讓學生談體會的環(huán)節(jié)，并通過升華主題，達到渲染學生感情的目的，為學生的實際行動做好鋪墊。）

第四篇：《三個兒子》教學設計

《三個兒子》教學設計

百善中心小學陳靜

課前交流：齊誦三字經(jīng)，唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》

一導入

1、孩子們，今天咱們來學習一個小故事，他的名字是指黑板，讀：三個兒子

2、不僅“子”要讀成輕聲，“個”也可以讀輕一些。

這三個兒子到底有怎樣的故事呢？想知道嗎？（想）那好，就讓我們快快走入故事中吧，課后的小海馬會幫助我們讀好讀順課文的，當然，遇到小海馬里的生字我們可要多讀幾遍喲。還有讀完的孩子可別忘了給老師揮揮你的小手喲！開始吧。

二、學習字詞

為了讀好學好課文，咱們先和詞語寶寶們交個朋友好不好？（好）

1、【課件出示帶拼音的生字，】指名讀，（兩個）強調(diào)是后鼻音居多讀時聲音盡量向后靠，領讀

2、交流識字方法。

3、漢字其實很神奇的喲，單個字讀這個聲調(diào)，組詞了就不一定讀這個聲調(diào)了喲。下面呀，咱們就來感受一下漢字的奇妙之處。請讀：出示詞卡：拎水桶，嗓子，聰明，晃蕩，沉甸甸，胳膊

4、指名讀，領讀。其中穿插

A、沉甸甸的甸讀音變了，在這兒讀第一聲，這是ABB式的詞語，誰也能一口氣說出三個？

B、連讀嗓子胳膊晃蕩，第二個字都變調(diào)，變成輕聲了。“胳膊”來拍一拍你的胳膊，這兩個字都是月字旁，過去呀，月字旁又叫肉月旁，帶這個偏旁的字大都和身體有關的，開火車快速說三個。

C、聰明，大家看看聰這個字會說話，不信你看，這個字除了是耳字旁，里面還有咱們身體的哪部分呢？對了，耳朵會聽，眼睛會看，小嘴能說，心會思考，就是聰明的孩子了，就一定能把學習搞好的。老師呀，今天就想把這個聰字送給你們這些可愛的孩子們，來，伸出你的右手，張開你的左手，我在黑板上寫，你們在左手心里寫，一齊來，跟我說跟我寫，左邊一個耳字旁，耳朵要會聽，兩只眼睛會觀察，一張口能表達，還要學會用心思考。這樣的孩子就是聰明的孩子。寫好了嗎？（寫好了）把你的左手攥緊了，我們就都是聰明的孩子了。現(xiàn)在拿起筆來，在課本上的田字格描一個寫兩個吧。注意寫字的姿勢，身體一定要坐正，寫完的同學和范子對照一下，筆畫不夠好，認真改一改，要做到一看二寫三對照，一遍更比一遍好才行。

5、再齊讀詞語。

三、學習課文

1、看來，你們已經(jīng)和這些詞語寶寶交上了朋友，接下來，有信心讀好課文嗎？（有）

2、看著大家有這么大的學習熱情，老師也想讀了，可是這篇課文太長了，誰愿意幫助老師，和我來接讀課文嗎？這么多呀，真好，謝謝。相信我們讀的認真，聽得也會很認真。在領讀的過程中讀好三位媽媽的話（前兩位自豪，聲音里都透著驕傲，后一位平淡些，正常的語氣語速去讀就可以了。）【邊讀邊貼圖。（三個兒子圖及及前兩位媽媽的話）】

3、看圖說話練習，初識三個兒子。

三位媽媽口中的兒子長什么樣呀？想看看嗎？咱們書上就有，請看課文插圖。瞧！這就是課文中的三個兒子，看看他們各自在干什么？誰來給我們介紹介紹？（一個兒子在幫媽媽提水，還有一個兒子在翻跟頭，第三個兒子在唱歌。）你看的真仔細，介紹得很清楚，能按照從右到左的順序說。還用上了課文中的詞語。課文一定讀了很多遍，預習的習慣很好。現(xiàn)在你們能用上這樣的句式再來介紹嗎？

（：“一個------一個-------另一個-------”），（一個孩子在唱歌，一個孩子在翻跟頭，另一個孩子在幫媽媽提水。）

說得真好，還有哪個小朋友也會說？

（一個孩子在幫媽媽提水，一個孩子在翻跟頭，真好看，另一個孩子在唱歌，歌聲真好聽。）真不錯。請小朋友也用上這樣的句式說給自己聽聽吧！老師這有一幅圖，請你也用這樣的句式說給大家聽聽吧【出示課件】

你們看，介紹三個不同的人或事物，我們就可以用上“一個------一個-------另一個-------”的句式，“個”還可以換成別的量詞，這樣就能說得更清楚，更有條理。誰還愿意試一試呢？

4、質疑：課文的確寫了三個兒子，可老爺爺卻說——指名讀

（“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”）

聰明的孩子讀到這里，一定有問題了。明明有三個兒子，他怎么說只看見一個兒子呢？是老爺爺眼花了嗎？另兩個孩子跑哪兒去了呢？

【課件出示】，老爺爺說的這“一個兒子”你認為是這三個兒子中的哪一個兒子？指名說（兩個）（幫媽媽提水的那個兒子。）（我也認為是那個幫媽媽拎水桶的兒子。）其他小朋友呢？哦，看來大家都認為是這個拎水桶的孩子。現(xiàn)在讓我們到課文中去認識認識他。哪個小朋友找到了寫這個兒子的句子，請你站起來，大聲地讀給小朋友們聽一聽。（另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。）找得真準，我們都來認識認識他。一起讀。這個孩子跑過來，從媽媽手中接過的是(沉甸甸的水桶)“沉甸甸”就是---（很沉很重，就是水桶里的水很多，特別重，都拎不動了。）

5、重點指導朗讀第8段。

小朋友們從這個詞中知道了這桶水很重很沉，默讀課文，看看還有哪些地方也告訴我們這桶水很重很沉？（一桶水可重啦！）你發(fā)現(xiàn)了這是一個什么句？（感嘆句。）非常好，他從這個感嘆句中知道水很重，還有嗎？（我是從“水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。）真會讀書，就是課文的第8自然段。

【課件出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】來，我們一起讀讀這段話。

（生齊讀。）小朋友們，現(xiàn)在，你們就是拎水的媽媽。哎，媽媽們，我怎么看到你們一會走，一會停啊？（因為這桶水太重了！）水太重了，走一會兒就沒力氣了，所以要停一會兒。媽媽們，家里洗衣做飯都等著這桶水呢，你們快點走啊!這位媽媽，你有話要說嗎？（水太沉了，實在沒辦法。）（這桶水太重了，我們的胳膊都痛了，腰也酸了。）（水太重了，如果我走快的話，水就會蕩出來，我又要重新去打。）

哦，我明白了，你們走走停停是因為（水很重。）

胳膊都痛了，腰也酸了，還是因為（水太重啦！）

相信你們一定能讀好這個感嘆句。師范讀。指名讀

好像不太重哦，你讀得滿輕松的嘛。能再讀讀嗎？（生再讀。）

比剛才重多了，誰還想讀？（再指名讀）

聽出來了，你這桶水可真夠重的。讀得真好。一起讀。

（生齊讀,師引讀)

這位媽媽的表情告訴我，她都快走不動了，來，請你讀讀這段話。(指名讀整段話)這位媽媽累壞了，快停下歇歇吧。還有哪位媽媽想讀？（一生讀，聲情并茂）

讀了這段話，你一定感受到媽媽拎水----（很吃力。）

媽媽拎水很辛苦。媽媽拎水好累啊！(生說不出師總結.)媽媽們，一起讀讀這段話，告訴我你們有多累，有多辛苦。（生齊讀）

媽媽“拎”水讓我們看到一桶水可重啦！媽媽拎水也讓我們感受到了媽媽的辛苦。拎就是提的意思.現(xiàn)在，讓我們寫一寫“拎”這個字。伸出你的手，跟我一起寫。【師邊在田字格里板書邊解說】左邊一個提手旁，這是媽媽的一雙手，這雙手為我們付出過多少辛勤的勞動，右邊一個令，這下面的一點啊，多像——(多像媽媽流下的汗滴呀,)還多像水桶里晃出來的水珠呀，是呀，拎水的時候一定要注意保持平衡，不要總是晃蕩，晃蕩也是咱們這節(jié)課要學會寫的生字呢：這兩個字呀都是上下結構的字，而且寫時都是上短下長，咱們班的孩子學習生字習慣很好，喜歡跟著老師寫，還喜歡邊寫邊說出筆畫名稱呢，這個好習慣咱們要保持。晃上面扁扁一個日下面是個光字。蕩字上面的草字頭要寫的寬一些，蓋住下面的三點水。【課件出示】請在你的田字格上把這四個字寫兩遍，寫字時一定要頭正身直腳平，有了正確的寫字的姿勢，咱們才能把字寫得更漂亮。寫好的孩子坐端正就可以了。師巡視指導。【有條件展示一下孩子的作業(yè)】

4表演“一個兒子”，深入人物內(nèi)心。

就在媽媽們吃力地拎水的時候，迎面跑來三個孩子。（引讀）一個孩子——

（翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！）

一個孩子——（唱著歌，歌聲真好聽。）

另一個孩子——（跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）

就是這樣的三個兒子，下面咱們演一演第三對母子。現(xiàn)在，我就是媽媽，誰愿意做我的兒子？這個兒子看起來很機靈。來，兒子過來吧！現(xiàn)在我是誰呀？（媽媽。）對，我不是老師了，我是你的媽媽。（拎一個包做水桶）這是水桶。水井在這邊，我從這邊打完水往家走，你迎面跑過來，想一想，你現(xiàn)在應該站到哪里去？（生找好位置）

大家注意看，他演得對不對？注意他的動作。（師生表演）兒子，你要干什么？（媽媽，您辛苦了，我來幫你拎水吧！）水太重了，你拎不動的。（不要緊，天天都是您拎，現(xiàn)在我長大了，該我拎了。）（我都累得腰酸胳膊痛，會把你累壞的。）(我不怕。)真是媽媽的好兒子。來，抱一個。（媽媽把水桶遞給兒子，兒子艱難拎水行走）

他演得好不好啊？謝謝好兒子，請回吧【掌聲】！這一切，老爺爺在旁邊可是看得清清楚楚。現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說他只看見一個兒子了嗎？（生匯報那兩個兒子忽略了媽媽。）你演了兒子，對這一點感受最深刻。也就是說，老爺爺只看到了一個什么樣的兒子？

(生能說出一個勤快的兒子。一個孝敬媽媽的兒子。一個愛媽媽的兒子即可。)的確，只有心疼媽媽，懂得孝敬媽媽的兒子才是真正的兒子！【完成貼圖】

5、對話“三個兒子”。

看了三個兒子的不同表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑挘F(xiàn)在，你最想對哪個孩子說一句話？（我想對那個幫媽媽提水的孩子說：你真是個能吃苦耐勞的孩子你真孝順！）

你是在夸獎他呢！謝謝你！其他兩個兒子也聽著呢，你們有什么話要對他們說嗎？（我要對愛唱歌的兒子說：你歌唱得再好聽也沒用，你必須用行動來愛媽媽。）

是啊！你歌唱得好，很優(yōu)秀，如果你能用行動愛媽媽，就更是媽媽的驕傲了。謝謝你給他提了一個很好的建議。

（我想對那個翻跟頭的男孩說：你那么有力氣，如果你能幫助媽媽干點活，就算你什么才能也沒有，媽媽也會永遠愛你。）

是啊！這才是最貼心的愛，只有孝順父母的孩子才是真正的好孩子！

四、總結課文。【音樂起】

孝順父母的故事從古至今數(shù)不勝數(shù)，古時候有黃香九歲能在寒冷的冬天給父親捂熱被窩，今天有石娃背起病重的父親去求學。是呀，我們的父母親人是如此辛勞，他們不僅天天要在田間辛苦勞作，【課件出示】，還要日日照管我們吃喝拉撒。凌晨，我們尚在睡夢中，媽媽就要為我們準備營養(yǎng)早飯，無論是在寒風凜冽，還是烈日炎炎，媽媽都要蹬著她那破舊的三輪車來接送我們上學放學，【課件出示】日復一日，年復一年。此刻，你想對父母說些什么，以后，你該對父母做些什么呢？（媽媽、我愛你！）孩子，你的媽媽此時此刻一定感應到了。（爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！）孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊,把我們對父母的愛，對父母的感激之情表達出來------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們！）相信你們的爸爸媽媽都感受到了他們的孩子長大了。孩子們，愛不僅僅是用嘴巴簡單說說，還要從現(xiàn)在開始，我要幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情。【課件出示】生匯報能做到嗎？孩子們？（能）聲音不夠響亮，再來一次。到這里，老師想把課前你們朗誦的三字經(jīng)里的一句話，送給大家，【課件出示】請起立齊讀“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)！”這節(jié)課就上到這兒，謝謝孩子們，謝謝各位老師！下課！（老師辛苦了！向后：老師辛苦了！）

第五篇：《三個兒子》教學設計

人教版小學語文二年級下冊《三個兒子》教學設計

課題：

三個兒子 課型：

新課型

教學目標：

知識與技能

1、掌握本課生字

2、分角色朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，并從中受到思想教育。

過程與方法：

在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住學習小伙伴提出的問題引導學生讀書討論。

情感價值觀：

懂得孝敬父母

重點難點：

重點分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣，體會文中第三個兒子的孝心。難點：理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子

教具準備：多媒體課件

課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，自主識字。

2、分角色朗讀課文，再演一演。

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

1、老師用緩慢而低沉的語調(diào)，講述《烏鴉反哺》的成語故事。（《烏鴉反哺》的成語故事：當老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物反過來哺育老烏鴉。鳥類都會回報自己的父母，我們應該怎樣做呢？）

2、讓學生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有什么想法？

3、今天我們要認識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢？

4、課件出示圖片導入新課

老師：請小朋友們仔細觀察圖片，說一說，你們看到了誰？他們都在干什么？ 老師：咦，明明圖上有三個兒子，為什么老爺爺說他只看見了一個兒子呢？

5、揭示課題：今天我們就來學習第23課《三個兒子》（齊讀課題）

二、通讀，潛心會文初動情

（一）、出示讀書的要求（課件出示）

1、讀課文，標出自然段，并圈出難讀的生字詞語

2、讀課文，勒戒課文主要講了一件什么事。

3、讀課文，用“_____”畫出媽媽表揚的話

（二）、交流反饋

1、鞏固生字

A,帶拼音復習生字，在學習課文之前，我們先給生字打聲招呼，（齊讀、開火車讀）

B，讀準字詞，嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣（提醒讀準“沉甸甸”）

2、你們都找到了哪句話呀？指名朗讀三個媽媽的話

3、在你的學習小組里和小伙伴一起練練嘗識模仿媽媽的語氣

三、參讀，感悟媽媽對子的愛

三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？（課件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話）

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他”

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的嗓子”

1、指導朗讀

老師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話

老師：這位媽媽，你剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？

2、扶放結合

師生搭建交流平臺：另外一個媽媽是怎么樣夸獎自己的孩子的？也請幾個小朋友來讀一讀（驕傲自豪的語氣）

老師：你覺得這個“媽媽”讀的怎么樣？

（預設）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來

老師：那你能上來試一試嗎？（預設）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀的有聲有色，大家自由練讀，感悟提問

3、學法遷移

利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方”

a、提出疑問：前兩位媽媽都夸獎自己的孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呢？

b、感情共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情？ c、你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？

第二課時

課時目標：

1、分角色朗讀，再演一演。

2、讀懂課文，理解老爺爺?shù)脑挘艿叫⒕锤改傅慕逃?/p>

一、研讀，理解媽媽的辛苦

1、多元解讀，積淀語感

過渡：時間不知不覺過去了，三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

a、誰來讀一讀？這個字叫———拎。什么是“拎”呢？（用手提,把水提起來。）

b、角色轉換：同學們站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。

采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重呀？你告訴大家——一一桶水可重啦！

媽媽們，一起把你的感受告訴大家，（齊讀）

c、那么重的水你提著辛苦嗎？（預設：好辛苦啊，好累啊）

課文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語或句子用波浪線畫出來（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了。）

2、結合課文理解“晃蕩”（向兩邊擺動）“直晃蕩”（不停的向兩遍擺動）a、誰能用自己的朗讀把媽媽走一步停兩步的辛苦樣子讀出來？（指名讀）b、補充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）

3、老師：如果你看到媽媽提著這么重的水桶，你會這么做？

（預設）：我會毫不猶豫地去幫媽媽。

老師贊揚：你真是一個體貼父母的好孩子！課文中三個兒子看見了，他們又是怎么樣做的呢？

老師小結：前兩個兒子雖然本領很大，但他們卻沒有能孝敬自己的父母，第三個兒子雖說沒什么特別，但其實他是最特別的一個，因為他能夠？（孝敬父母）

二、開闊思維，發(fā)揮想象

老師：你能像課文中的“一個（只）??一個（只）??一個（只）?? ”的句式來練習說一說嗎？

課件出示：一個（只）_____________________

一個（只）_____________________

另一個（只）_____________________ 老師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動、植物

三、精讀，設身處地悟深情

老師：當三個兒子同時出現(xiàn)在媽媽面前時，一位媽媽問老爺爺：“你看了嗎？這就是我們的三個兒子，怎么樣啊？”“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見了一個兒子。”

1、老師范讀

2、小組討論：為什么明明三個兒子，二老爺爺卻說只有一個兒子呢？

3、我們再回頭看第三個媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，你認為呢？現(xiàn)在你覺得第三個兒子有什么特別的地方呢？

4、想象一下這個兒子平時還會幫助媽媽做什么？

5、指名分角色朗讀，讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了。誰愿意當老爺爺來說說。

評價：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L啊！

老師小結：小朋友，你最想當哪個兒子啊？（針對學生回答總結）是啊，生活中有的人確實沒有什么特長，但是只要有一顆體貼父母，關心父母的心，那么你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學到這里，老師突然想起了《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件提示：為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)）

四、活讀，表演且抒個中情

1、小組內(nèi)合作表演文中的對話

2、上臺表演（指名兩個組來表演）

3、拓展練習：第三個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挘€會和老爺爺說什么呢？你能把故事編下去嗎？

五、作業(yè)布置：

1、學習了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進你的日記里。

2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。

六、板書設計：

三個兒子

一個兒子 力氣大 翻跟頭

只顧表現(xiàn)自己

一個兒子 嗓子好 唱歌

一個兒子 沒什么特別 跑接提 孝敬父母