第一篇：七級語文上冊《我的老師》教學設計語文版-精

《我的老師》（海倫·凱勒）

[導學目標] 讓學生受到“愛”的熏陶，“愛”的教育，珍惜天賦，珍愛生命。（人文）了解海倫·凱勒和安妮·莎利文兩個傳奇人物的傳奇人生。（知識）

培養學生對愛與生命的感悟能力、語言表達能力和文學欣賞評價創作能力。（能力）

[導學安排]：一課時

[導學設想]：343+問題研討式和讀寫結合式 切入點（拎動點）：“假如我只剩下三天光明”討論 制高點：莎利文老師給海倫·凱勒的愛與教育

增長點：在對文章和詩歌的感悟和遷移訓練中提高閱讀寫作能力和文學素 養。

延伸點：①海倫·凱勒的佳作欣賞 ②小電影劇本改編

③口頭和書面小作文《假如我只剩下三天光明》。語言：感情朗讀；重點詞句分析；說寫訓練 思維：感知——分析——領悟——聯想——想象 遷移：對文學（戲劇、音樂）的欣賞與編創

[導學安排]

一、課前三分鐘語文活動——《給我三天光明》 學生主持：（音樂起）（請同學們閉上眼睛，想象自己是一個盲人。我們的周圍是無邊的黑暗，我們感覺到太陽的溫暖，卻看不見太陽的七色光芒，我們沐浴著親人的愛，卻不知他們的模樣??那是怎樣的痛苦和悲哀！好啦！感謝上天，它慷慨地賜予我們三天光明。不過，只有三天哦！第四天太陽再也不會為我們升起，那么你打算怎樣利用這三天的光明做哪些重要的事情呢？先四人小組討論，然后自由發言。）

主持小結：??

二、導入新課

是的，只有失去光明的人才懂得光明的珍貴。

“我常想，如果每一個人在剛成年時都能突然盲聾幾天，那對他可能會是 一種幸福。黑暗會使他更加懂得光明的珍貴，寂靜會教育他懂得聲音地甜美。”

說這話的人正是海倫·凱勒——一個從小雙目失明，兩耳失聰，喉嚨失語的殘疾人。上天無情地將她與世隔絕，而她卻頑強的打開了生命的窗口，不僅讓陽光照進自己的生命，同時，她還將陽光送到千千萬萬殘障人的心田里，成為一個寫了14本書、懂得五國語言的世界知名作家和教育家。

當然，我們更不會忘記，在海倫的身邊有一位平凡而偉大的女性——安妮·莎利文（板書，在“我的老師”之后），是她在海倫孩提時代來到她的身邊，不僅給她愛與歡樂，最重要的是向她揭示了生活中美好的一切。因此，海倫在《給我三天光明》一文中寫道：“假如上帝給我三天光明，我第一天就要看看那些一他們的慈愛，溫情和友誼使我的生命值得活下去的人，而第一個就是要長久地打量我親愛的老師。”可見，莎利文老師在海倫的心中有多重要。那么，莎利文老師是怎樣讓一個愚昧而又乖戾、幾乎無藥可救的“廢物”成長并成就輝煌的呢？同學們預讀了課文，一定有很多話想說。

三、分五個環節研討 初讀暢談（演示）

學生自由發言：質疑、體會、欣賞、討論??

教師小結：是啊！有多少驚嘆就有多少敬佩，有多少敬佩就有多少疑惑，作為一個聾啞盲人，世界幾乎向她關閉了所有的門窗，我們的確不敢相信，一個殘疾人僅憑單純的觸覺能如此全面而深刻地了解世界，那么，讓我們親臨其境，體驗一下海倫與莎利文老師的生活吧！

（二）體驗殘障 1．老師：“請一個同學上臺。好！現在，你是海倫，我是莎利文老師。我們像莎利文老師教海倫那樣學習，我在你的手掌上寫字，看你能不能感覺到我寫的是什么。好！閉上眼睛。其他同學同桌之間互相嘗試。”

2．請同學談“殘障”后的感想。

3．小結：是啊！一旦成為殘障人，我們會感到多么恐慌，我面對這個“海倫”感到手足無措。我們不得不敬佩海倫和莎利文。那么讓我們懷著崇敬的感情走進海倫與莎利文她們神奇的生活和內心世界，去體悟、深思、探究??

課件演示

（三）細讀探究

1．先讓我們找到能概括全文、直接說明文章主題的句子。然后，集體朗讀。“就是這個人在我認識的生活中深深地愛著我，向我揭示了一切。” 2．“一切”在課文中具體指什么內容？

莎利文老師教海倫：①認識事物（具體）②認識自然 ③認識“愛”（抽象）3．請一個同學上臺板書，同時請三名同學分別朗讀（配樂）4．議論板書

5．討論：莎利文老師是怎樣引導海倫認識“愛”的？她用了哪些巧妙的方法？ 學生自由發言，老師相機點撥，突出“愛”的教育。

6．指導集體（配樂）朗誦23、25段，在優美的情境中感悟“愛”的神奇與美好。7．小結：莎利文老師對“愛”的描述是那么生動而優美，那是因為她心理充滿愛，她對海倫的愛不就像雪白的云絮嗎？我相信，我們每個人對“愛”都有自己獨到的體會和理解，我們能不能也用形象的比喻來描述我們所體會的“愛”呢？

學生自由發言，教師相機引導：“愛”是這個世界最溫暖、最美好、最令人留戀的所在，我們需要“愛”，我們更要學會“愛”，奉獻“愛”。

8．小結：哦！健全的生命多么好！同學們對“愛”的體會才會這么豐富、細膩和美好！“愛”像鳥兒有了翅膀，從此可以展翅飛翔。自從海倫在老師“愛”的指引下認識并找到了“愛”，她說她腦子里就充滿了美妙的真理，她感到她的心跟世界上的萬事萬物息息相通，緊緊相連。下面我們來欣賞海倫寫的一首小詩，相信會讓同學們生發更多的感悟和聯想。

（四）感悟聯想

課件演示，配畫配樂詩： 我聽見石頭在歌唱

海倫·凱勒 我聽見石頭在歌唱，沿著草地上的小溪，沿著低矮傾頹的石墻，我聽見風的低吟 鳥的輕唱，我聽見每一塊圓圓的方方的石頭

都在快樂地唱著自己 快樂的故事??

1．學生配樂朗誦

2．教師情境激發：是啊！有誰曾聽見石頭在歌唱？ 聾啞盲人海倫又怎么會聽見石頭在歌唱？

3．啟發學生感悟聯想，認識到：海倫熱愛生活、熱愛生命、心理充滿了愛，“她感到她的心跟看不見的東西，跟別人的心，都緊緊地連接在一起。”她的心靈在歌唱，生命在歌唱。

4．小結：是啊！海倫不就是這樣的一塊石頭嗎？它仿佛被上帝拋擲在黑暗的荒原里，拋擲在永恒的寂靜里，但她沒有灰心和絕望，沿著草地上的小溪，沿著低矮傾頹的石墻，她找到了光明和希望，這是她的心靈在歌唱，生命在歌唱??

5．集體配樂朗誦《我聽見石頭在歌唱》

6．激情說話：同學們，對比海倫，對比千千萬萬的殘障人，我們的生命是何等奢華！上天給予我們明亮的眼睛，我們有什么理由不用它去發現美，尋找光明？ 上天給予我們（靈敏的耳朵，我們有什么理由不去聆聽??）（上天給予我們美妙的歌喉，我們有??）

過渡：海倫和莎利文老師的故事的確非常感人，它給我們每個健全人以深深的觸動，我們該怎樣珍惜我們的天賦，熱愛生活，熱愛生命？怎樣去熱愛這個世界，怎樣愛別人？我想，要是把這個故事改編成戲劇上演會增添更感人的力量！好！就讓我們走進夢想劇場。

（五）夢想劇場

1．引導學生愛課文內容分場編劇本，給每場定一個題目 要求：概括主要內容，形象、生動、簡明。2．討論給全劇定一個最適當的題目 要求：揭示主題，生動、形象、簡明。3．分場展示（配畫面）討論配置主題音樂。屏幕展示（配音、畫）石頭之歌 渴望光明 春天來了

認識事物和自然 “愛”的絮語 石頭在歌唱

四、結語：

同學們，能做你們的老師，是我的驕傲和榮幸。我希望我也能像莎利文老師一樣有一顆博大深沉的愛心，我也希望我能牽著你們的手，把你們引向美好、幸福、充實的人生。讓我們珍惜天賦，珍愛生命，學會愛這個世界，并向這個世界奉獻自己的愛，讓我們的生命更精彩！讓我們所愛的世界更美好！

五、布置作業：

（課件演示，音樂《命運》）

自選其一：

1、小組合作編創課本劇

2、隨筆：《假如我只有三天光明》

第二篇：七級語文上冊《世說新語》兩則教學設計(新版)新人教版-精[定稿]

5《世說新語》兩則

《世說新語》兩則是初中語文七年級上冊第一單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現了一個典型的書香家庭。《陳太丘與友期》告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。

初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生接觸的第一篇古文，如何教學，促進學生學好本文，培養學生懂禮守信的好品質，是老師思考的重點。

1.積累重點實詞的解釋。2.通過注釋，讀懂淺顯的文言文。

3.學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。

4.理解言簡意賅的文章里，蘊含著的豐富的人文內涵，高尚的道德情操。

反復誦讀，通過想象、比較，品味“未若柳絮因風起”的優美意境。

通過朗讀、討論等說出元芳所具有的品質。

兩課時

1、創設情境法：

體現這一教法的有兩處：一是引導學生舉出幾個關于聰穎機智少年兒童的故事，這樣設計的目的在于激發學生的學習興趣。二是通過反復朗讀特別是名家朗誦來創設情境，使學生耳濡目染，受到熏陶。

2、導讀法： 教師引導學生自主、合作、探究，鼓勵學生開動腦筋、大膽表達

第一課時

一、導入

晚唐昭宗年間有位宰相叫鄭綮，很善寫詩。一次有人問他：“相國近有新詩否？”他回答說：“詩思在灞橋風雪中驢子上，此處何以得之？”是啊，似乎風雪與詩向來有緣，與詩家的靈感靈氣有緣。有人冒雪吟詩，有人踏雪尋詩，而東晉名士謝安和晚輩們在家里也能詠雪聯詩。今天，讓我們穿越到1600多年前謝安家中的聯詩現場，欣賞他們的詩句，感受他們的雅趣。

二、朗讀課文，初步感知

【設計意圖：通過自由誦讀，初步感受文章】

1.全班同學自由誦讀課文兩遍（力求讀準字音，不回讀）。

2.請一個學生朗讀沒有標點的文章，第一步要求加上句讀，第二步要求讀出句中停頓。

謝太傅寒雪日內集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風起公大笑樂即公大兄無奕女左將軍王凝之妻也

3.請一個學生朗讀有句讀的課文，其他同學從字音、流暢、情感、語速、輕重音等角度評價。4.請該生在聽取同學的點評意見后，再讀。

5.全班同學齊讀課文，在流利、有感情的朗讀中初步感知文章內容。

三、合作探究，掌握文意

【設計意圖：結合注釋及提示，能夠初步翻譯文章】

1.自讀課文，同桌互助，結合注釋，掌握重點文言詞語（教師PPT投影展示重要文言詞語，以提問形式補充落實）。

內集：家庭聚會；兒女：子侄輩；俄而：不久，不一會兒；欣然：高興的樣子；差：大致、差不多；擬：相比；未若：不如；因：憑借；即：就是；何所似：倒裝句，即似何，像什么。

2.根據屏幕上的注釋和書本注釋，主要以自我翻譯為主，可以同桌互助，翻譯全文。請一學生翻譯全文，全班同學和老師修正、補充。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。不一會兒，雪下得很大，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅大笑了起來，很高興。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

注意：（1）大雪紛紛何所似：倒裝句，“紛紛揚揚的大雪像什么呢”

（2）未若柳絮因風起：改變下順序，使之更符合現代人的說話用語習慣，“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞”

3.全班學生再齊讀課文

四、逐步深入，品味語言

【設計意圖：品味語言，理解“樂”“大笑樂”的意義及深刻含義】 1.這篇文章講了一個什么故事？（時間、地點、人物、事件）謝家子弟在下雪日家庭聚會，比賽詠雪。

2.謝家子弟的詠雪比賽是在誰的主持下進行的？他提出了一個什么問題？ 謝太傅（謝安）。

3.謝太傅對比賽的結果有何表示？（用原文字詞回答）大笑樂。

4.謝太傅為何會“大笑樂”？

謝太傅對兩個人的兩個答案都滿意，故“笑樂”。（追問拓展：兩句話各好在何處？）“撒鹽空中”好在：

A、“撒鹽空中”在晉代可能是一種常見的風俗，以敬神、驅邪，這一比喻來自于生活，有現實根據可依，說明胡兒善于體會、感悟生活。

B、歷史上也不乏以鹽喻雪的名句：李賀“臘月草根甜，天街雪似鹽”、白居易“盈尺白鹽寒，滿爐紅玉熱”、蘇軾“但覺衾裯如潑水，不知后庭已堆鹽”。皆可見以鹽喻雪恰當。

C、雪的顏色和下落的姿態都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽，十分形似。“柳絮因風起”好在：

A、“柳絮”憑借風力滿天飛舞，富有生命力。

B、柳絮給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”。“未若柳絮因風起”有深刻的意蘊。

5.謝太傅笑前喻，樂后喻。（即：對胡兒的比喻有略含貶義的笑，對兄女的贊許之樂。）（追問拓展：為何笑前喻樂后喻）

“柳絮因風起”給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”。“未若柳絮因風起”有深刻的意蘊。況且“柳絮”憑借風力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動的“死”的意象。

“撒鹽空中”過于追求形似，卻忽略了神似，忽略了詩句應當具有意蘊美的要求，追求形似忽略神似，沒有意蘊美的詩句自然比不上形神皆備、意蘊深刻的詩句，自然“撒鹽空中”也是比不上“柳絮因風起”的。

6.本文中故事發生的地點是家庭，這個家庭具有怎樣的家庭氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語看出來的？

氛圍：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氛圍濃厚

從“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”、“欣然”、“未若”（說話直率，可見氛圍輕松）等句子、詞語看出。

注：可能會有學生認為謝太傅是對“撒鹽空中”的認可（“撒鹽空中”更好），因為雪的顏色和下落的姿態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。用鹽更加形似。碰到這個答案，教師應用“好的詩句應該不僅形似，更重要的是神似，是有意蘊美”來進行講解。

7.作者有無對這兩句比喻有個誰優誰劣的評價？你從哪里看出來的？

最后一句可以明顯看出：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”這一句特意交代謝道韞的身份（不刻意去寫胡兒謝朗），暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術熏陶等。表明了作者對謝道韞的才氣是贊賞的。

五、拓展積淀

【設計意圖：積累字詞，積累詠雪名句，培養學生對文學的熱愛】

1.文中的家庭氛圍融洽、和睦、歡快、輕松，充滿著濃濃的文化氣氛，讓我們也參加進去，看看我們還可以用哪些比喻來形容雪？

析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花??

2.古人詠雪的詩句也有很多，你能記起哪些？（PPT展示，學生回答后齊讀一遍）白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。（李白《北風行》）初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫《絕句》）

六、課堂小結

在這堂課中，老師和大家一起認識了有“詠絮才”美譽的謝道韞，也感受到了東晉士人家庭和睦歡快的氣氛與雅趣；更讓老師高興地看到了你們的智慧在眼中閃現。現在我想把冰心的一首小詩送給你們，希望你們都做一名出色的聰慧、睿智的少年！萬千的天使，要起來歌頌小孩子那細小的身軀里，含著偉大的靈魂，有著無窮的機智——冰心

七、布置作業 1.翻譯句子。

2.發揮你的想象，運用人物描寫的方法（如：加入語言描寫、動作描寫、神態描寫等），將原文擴寫成一篇不少于200字的記敘文。

板書設計 詠雪

交代背景——謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義

敘述事件 一問—白雪紛紛何所似

兩答——兄子——撒鹽空中

贊譽謝道韞才氣 兄女——柳絮因風起

第二課時

一、導入

【設計意圖：從學生熟悉的生活入手，激發學生對文本的閱讀興趣，喚醒學生已有的情感積累，為后面的學習作鋪墊。】

孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。

二、朗讀課文，初步感知

【設計意圖：讀課文是理解文章的基礎，借助注釋和作簡單翻譯是學生必須要養成的讀書習慣。】

1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。

2.請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she）不（fou）3.學生自由朗讀 4.齊讀

5.自由朗讀課文，并借助注釋掃清字詞障礙，初步了解課文內容并作簡單翻譯。

三、再讀課文，疏通文意

【設計意圖：讀課文是理解文章的基礎，借助注釋和作簡單翻譯是學生必須要養成的讀書習慣。對于剛進入中學學習的學生，這一環節的設計旨在引導他們養成合作學習的習慣。】 1.剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀，但是對于有的語句的停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家幾分鐘時間，小組內的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。

明確：

期日中：約定；

太丘舍去：離開（區分古今異義）；

過中不至：到；

去后乃至：才；

相委而去：丟下、舍棄；

下車引之：拉；

君、家君、尊君

2.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

3.用幾分鐘時間，小組內的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。

4.質疑（關于字詞句）

學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整： 陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

四、討論探究：

【設計意圖：讓學生在讀中感悟。對于剛進入中學學習的學生，這一環節的設計旨在引導他們養成合作學習的習慣。】

1.在人物刻畫、語言處理、主題思想、材料安排上有什么新的疑問呢？有沒有什么問題要提出來和同學們一起探討的呢？

2.通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？ 友人：“無信”“無禮”

元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方； 3.主題歸納（多角度思考）

通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論？ 4.同學考慮文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）

5.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態）課堂小結

希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養自己的誠信觀念。布置作業 1.翻譯句子。

2.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

板書設計 陳太丘與友期 元方：明事理、懂禮儀； 不守信用、不懂禮貌

友人 知錯能改

事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。

第三篇：七級語文上冊第一單元《繁星》教學設計(新版)蘇教版-精

《繁星》

（一）新課標教學目標： 知識與技能

1、學習并運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。

2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。過程與方法

1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。情感、態度、價值觀

從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

（二）教學重點、難點：

1、由景物引發的聯想和不同感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情

（三）課時安排：一課時

（四）自主學習：

1、布置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向學生提供以下資料：①作者簡介②寫作背景（見附一、二）

（五）教學內容及步驟：

一、導入語設計：

繁星是常見的，引起過古今中外無數人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁??五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、指名學生介紹巴金和寫作背景（口述）。

三、朗讀課文，整體感知課文。

１、指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：

① 用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句； ② 思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句； ③ 理清文章結構。

２、學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。學生活動，教師巡視指導。（參考答案）

①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆??看，那個三人還在跑呢！”

②按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）

四、合作探究，研讀課文。（師生互動）

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問題： ①“那個天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。②怎樣理解“？”

——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”（此題如 2 學生提出其它理由，只要合理即可）

4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。

5、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

五、總結全文并布置作業： １、熟讀課文，背誦第3段；

２、查找搜集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一份手抄報。附：

一、作者簡介

巴金（1904～2005）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學發展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

三、板書設計

繁

星

巴

金

從前

小時侯望星天

對星天的依戀

三年前

回憶三年前望星星 與星星的伙伴之情

對繁星的熱愛 如今

在海上望星星

與星星的知心之情

對光明的追求 有一夜 船上觀星

對大自然的熱愛之情

第四篇：七級語文下冊第四單元《紙船》教學設計語文版-精

《紙船》

課程目標

一、知識和能力目標

熟讀背誦冰心詩《紙船》,掌握作者及作品內容,領悟詩中作者對母親和祖國深沉的眷戀和熱愛,積累〝妄棄、驚訝、倘若、無端、至愛〞等詞語,掌握托物寓情的寫法。

二、過程與方法目標

反復朗讀,在讀中悟情,在讀中展開想象的翅膀,獲得美的享受。

三、情感態度和價值觀目標

激發我們關愛自己的母親,回報自己的母親,增強愛國主義的意識。教學過程

一、創設情境,導入新課

播放歌曲《燭光里的媽媽》，老師捧出康乃馨詢問：如果要把康乃馨送給至愛的人會送給誰？學生齊聲應：媽媽。老師深情訴說，母愛是世上至真至純的愛，世界上因有母愛而變得更溫馨，所以許多人都歌頌母愛。母愛是博大無私的，我們借花傳達對母親的情意。今天我們要學一首表達女兒眷戀思念母親的詩歌《紙船》。

二、作者簡介,熟悉背景

冰心（原名謝婉瑩），此筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有小詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌母愛、童真、自然為三大主題。

1923年秋天，冰心以優異的成績畢業于燕京大學并取得赴美留學的資格，這是很好的機會。可作者為此也付出了巨大的代價——那就是與摯愛的親人分別。在她決定離開之后，家里就變得很異常：父親背后的嘆息，母親強忍的淚光，自己與弟弟以狂歡來掩飾內心的痛苦。在遠離祖國的太平洋上，詩人無意中看到弟弟寫的紙條，情不能已，寫下了這首詩。

三、聽讀入課,熟悉文本

（一）先聽范讀,體味詩中所創造的意境,產生想象與聯想。

（二）聽完詩歌在你的頭腦中出現了什么樣形象？

（三）學生積極發言：如“海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。一個弱女子在一望無際的大海不停地疊紙船來表達對母親的思念”；如“她眼含熱淚、專心執 1 著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里，希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊”等。

四、深情朗讀，體會情感

詩貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩，你覺得應該如何朗讀（節奏、重音、語氣、語調等等）。

（一）朗讀指導,要求讀出詩味。

朗讀技巧:把握好節奏、重音、感情基調,應該盡量讀得深情、低沉。朗讀標準:聲音響亮、吐字清晰、節奏分明、感情充沛。我／從來不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著——留著，疊成／一只一只／很小的／船兒，從舟上／拋下／在海里。

有的／被天風／吹卷到／舟中的／窗里，有的／被海浪／打濕，沾在／船頭上。我／仍是／不灰心的／每天的／疊著，總希望／有一只／能流到／我要他／到的地方去。

母親，倘若你／夢中／看見／一只很小的／白船兒，不要／驚訝他／無端入夢。

這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的，萬水／千山

求他／載著／她的愛／和悲哀／歸去

（二）成果展示，表演朗讀

學生選擇自己最欣賞的詩句朗讀，要求讀出自己的理解。

如“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。

第二節詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發生的種種令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊。

淚和悲哀是由于深愛母親卻又不得不與母親離別,遠隔千里不能與母親朝夕相處,對母親的日夜思念的滋味而痛苦,詩人想象紙船載著對母親的愛和遠離母親而產生的這種悲哀情懷流到母親身邊。

五、遷移拓展,豐富情感

(1)古今中外抒寫離別、思念之情的詩作,很多運用托物寓情的寫法,有的寄情于月亮、有的寄情于山水、有的寄情于大雁,請你讀出七年紀學過的相關的詩句。例如: 我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。<聞王昌齡左遷龍標遙有此寄>李白

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。<天凈沙· 秋思>馬致遠

鄉書何處達?歸雁洛陽邊。<次北固山下>王灣

(2)折疊你們的愛,傾訴心中的情:(備好彩紙,讓學生用下面的句式仿寫，然后折疊紙船或者是千紙鶴,送給你們的爸爸媽媽或者是好友)▁▁▁▁,倘若你▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁, 不要驚訝▁▁▁▁。

這是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁,萬水千山, ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。例如: 親愛的同學們,倘若你在夢中看見一只小小的白船兒, 不要驚訝它無端入夢, 這是你們親愛的老師用愛和詩的精魂疊的, 萬水千山,求它美麗你們別樣的青春。

六、布置作業

(1)課后把你們的折疊紙鶴送出去，并附上作業2中的小詩。

(2)詩歌借助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種方法寫一段話或一首詩,表現對父母的愛。

第五篇：七級語文上冊第二單元第課《回憶我的母親》教學設計(新版)語文版-精

《回憶我的母親》

教學目標

1、學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。

2、學習按時間順序有重點地選取典型材料來表現人物優秀品質的寫法和運用樸素、簡潔、平實的語言來進行描述的方法。

3、學習回憶錄的特點。教學重點、難點

1、了解并掌握母親所具有的品質。

2、理解并把握樸素文筆下蘊含的深沉真摯的感情。課前準備

收集贊美母親的詩歌、文章、歌曲等。

第一課時 本課目標

1、掌握生字詞。

2、分析概括母親的品質。教學過程

一、語文活動

請學生交流收集的關于贊美母親的詩歌、文章。（讓學生上臺朗讀）

二、課文導入

剛剛大家交流了許多贊美母親的作品，在不同的作者筆下母親的形象也各不相同，接下來我們一起來認識一下朱德元帥筆下的他的母親是一位怎樣的母親。課文是作者位了紀念母親去世而寫的。

注：共和國十大元帥 朱德 彭德懷 林彪 賀龍 陳毅 劉伯承 羅榮桓 聶榮臻 徐向前葉劍英

三、整體感知

1、學生朗讀課文，了解朱德母親平凡的一生。

2、標注出生字詞。

3、標注出文章中不懂或難以理解的細節質疑。

四、師生互動

1、學生在學習小組中自學、相互討論本文的生字詞。（教師巡視指導）溺死ｎì

不輟chuò

私塾shú

勞碌lù

和藹ｈé ǎｉ

寬厚

管束

慰勉

為ｗéｉ富不仁

節衣縮食 佃diàn農

和睦mù

遷徙xǐ

妯娌zhóulǐ

任勞任怨

勉強miǎn qiǎng

聊敘

衙yá門

無可奈何

菜籽（ｚǐ）

榨（zhà）

豪紳shēn

東挪西借

滋味

周濟

哭泣

橫蠻

佃農 ：向地主租種土地的農民，租種某地主土地的農民稱為某地主的佃戶 家境：家庭的經濟狀況。無可奈何：沒有辦法、無法可想。勞碌：事情多而辛苦。

豪紳：舊時指地方上依仗封建勢力欺壓人民的紳士（有勢力、有名望的人）。節衣縮食：省吃省穿，泛指節儉。

東挪西借：挪，挪借，暫時借用。這里借一借，那里借一借，表示千方百計地維持家庭生計。

慰勉：安慰、勉勵。

不輟勞作：輟，中止、停止。勞動作活的事從不停止。和睦：相處得好，不爭吵。

（小組學習結束后，教師組織學生就文章不懂或有疑問的地方進行全班大討論，一人質疑，全班解惑，教師也參與到這種討論中去。）

2、在對文章的內容比較熟悉的情況下，請學生結合具體事例分析概括母親具有哪些品質。（學生小組內討論歸納，教師隨機指導）

朱德的母親主要有這樣一些高尚品質：（1）勤勞（第4、5、13段）（2）儉樸能干（第6、12段）（3）寬厚仁慈（第7段）（4）堅強（第8段）（5）有遠見（第10段）（6）同情革命（第11段）（7）支持革命（第12段）

（學生對于母親品質的分析，有的比較深刻，可以相互之間進行補充）

五、學習小結

我們通過朱德對其母親一生的回憶，了解他的母親是一個具有勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質的女性。

六、作業

1、記默生字詞

2、結合文中表現人物品質的寫作手法來描寫一個人物，要求用一件具體的事例寫出他（她）所具備的一種品質。

第二課時 本課目標

1、劃分課文結構層次。

2、品味本課的語言特點。教學過程

一、課前熱身

1、復習生字詞

溺死ｎì

不輟chuò

私塾shú

勞碌lù

和藹ｈé ǎｉ 為ｗéｉ富不仁

節衣縮食

佃diàn農 和睦mù

遷徙xǐ

妯娌zhóulǐ

任勞任怨 勉強miǎn qiǎng

聊敘 衙yá門

無可奈何

菜籽（ｚǐ）

榨（zhà）

豪紳shēn

東挪西借

滋味

周濟

哭泣

橫蠻

二、整體感知

1、結合上節課所學，整體感知全文，劃分結構層次。

2、結合課后練習題二，品味本文的語言特色。（平實的語言中蘊含的感情）

三、師生互動

1、本文可分為三部分： 第一部分（第1自然段）：交代了寫作緣由。

第二部分（第2－13自然段）：本文以時間為線索，表現母親的優秀品質。

第三部分（第14－17自然段）：寫母親對“我”的教育和影響，也表示了作者繼續革命的決心。

（對這篇文章結構的劃分，有兩種不同的意見。分歧主要是最后一部分：一種意見是最后四段是一部分，一種意見是最后兩段是一部分。從文章內容的前后呼應看，后一種意見比較合理，從表達方式的運用看，錢一種意見似乎更妥當。）

2、品味課文的語言質樸而富有深情的特點：

1）這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

品味：將“這類地主富人家看也不看的飯食”與“母親卻能做得使一家人吃起來有滋味”對比著平靜道出，表現出了母親的勤勞聰慧能干，善持家務，表達了對母親巧于持家的敬佩之情。

2）她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農婦生活。

品味：兒子做了總司令，母親卻依然做農婦，這是一件頗為感人的事。作者將這件事情不經意地道出，并用最簡單的話說明之所以會這樣是因為母親“知道我們黨的困難”，平鋪直敘中母親同情革命，了解革命的形象躍然紙上。

3）母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。品味：以讓人震驚的事實“母親生我前一分鐘還在灶上煮飯”，來說明母親最大的特點是一生不曾脫離勞動，這樣的話語雖無溢美之詞，但母親勤勞堅強的形象卻十分生動感人。

4）母親又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣，使我從來沒感到過勞累。品味：以可感的形象“強健身體”“勤勞習慣”等來表達母親對自己的教育和影響，真切、真實、真摯。在實實在在的敘述中，充滿了對母親的深深敬愛和懷念之情。

5）母親現在離我而去了。我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法不救的。品味：生活中，人們表達對親人的感情都是無須多加修飾的，同時又是最生動的。此段平白如話的語言，把一個兒子在失去母親以后的悲痛表達得十分深切。

四、學習小結

1、寫作特色：

1）語言質樸，感情真摯。（見品味語言）

2）所選材料典型，如在寫母親“勤勞”這一品質時，說“母親生我前一分鐘還在灶上 煮飯”。

3）運用了多種表達方式：記敘、抒情、議論。

2、回憶錄的特點：

回憶錄，是文學體裁的一種，一般運用敘述和描寫的方法，追述本人或所熟悉的人物過去的生活經歷或社會活動回憶錄在寫法上的特點是內容真實可靠，不能虛構。一般采用第一人稱的敘述方式，可以寫一件事的全過程，也可以記錄某些生活片斷。以敘述為主，可兼有描寫、抒情和議論。語言表達上追求樸素自然，不求過于華麗。

五、作業

1、以書信或賀卡等方式向自己的母親表達自己的感情。