第一篇：我的老師語文教學設計

我的老師語文教學設計

1、引導學生回憶生活中的形象

2、指導學生創作一幅《我心中的老師》的繪畫

3、通過繪畫，聯系師生之間的感情,培養師愛生，生敬師的良好師生關系

表現我的老師，生動表現“心中”的老師的形象

引導學生在表現手法上富于創意，在創作中合理運用所收集的資料。

認識、探究、合作探究法、觀察法、討論法、演示法

1、能否把我心中的老師表現清楚

2、能否突出主題，畫面生動有趣

3、能否把握畫面，并配合好相應的環境、背景

4、能否與同學交流自己創作的作品

教師準備相關范圖、兒童畫等

學生準備油畫棒水彩筆等

一、引導階段：

教師出示一幅學生的作品，啟發學生看看、說說畫上表現的人物是什么職業，為什么？

二、發展階段：

小組交流“我心中的老師”是什么樣的？

三、畫面交流：教師運用準備好的畫面以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學生說一說，是否發現背景不同可以反映教師的科目的區別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態。

四、分析范畫：分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學生談談那個同學為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。

五、布置作業：教師歸納學生的評述，提出創作要求，學生完成創作后與同學進行交流。

六、課后拓展：引導學生用其他的表現方法進行創作。

第二篇：小學語文老師教學設計

小學語文老師教學設計

小學語文老師教學設計1

學習目標

1、讓學生利用工具書學懂課文中的生字詞，能聯系上下文理解有關句子的含義。

2、學生提出課文中不懂的問題相互探究解決。

3、能寫師生相逢的動人場面、對話。

學習重點

能聯系上下文，理解課文中有關句子的含義。

學習難點

寫師生相逢的動人場面、對話。

教學流程

一、音樂導入，激發興趣。

（一）課前播放《每當我輕輕走過老師窗前》這首歌。

（二）學生認真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受？

導語：同學們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學習一篇寫老師的課文《老師領進門》。

二、初讀課文，整體感知文本內容。

（一）學生選擇喜歡的方式學習課文。

要求：

我是學習小能手：

請同學們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內心的感激之情；

并提出自己不懂的問題。

（二）交流閱讀中最讓人感動的句子，要求敘述簡潔、有條理。

（三）提出自己不懂的問題，同學間相互解答。

三、拓展延伸，表達運用。

你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現代作家劉紹棠。

介紹作者在文學上創作取得成就，引發學生對文學的興趣。

劉紹棠，13歲開始發表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運河鄉土文學系列》等出版。他的作品深受國內外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發行。（讓學生自由讀）

這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉，見到了當年的小學老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。

1、我是小才人

小才人：一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。（讓學生選擇喜歡的方式呈現自己的感受，可以寫，也可以找同學演演這個動人的情景。）

2、齊讀第8小節。問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動、感謝）

你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）

我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。

四、深入理解題意

因為老師在他那幼小的心田上，播下文學的種子，所以大作家深深感謝“老師領進門”。（指著課題）這個“門”指的是什么門？（文學的大門、文學殿堂的大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發芽）

五、轉換角色，走進文本

那么田老師當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣？請看一個例子，課件出示詩

（一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內容練練。

（二）交流匯報

1、鼓勵學生進行角色模擬的誦讀；

2、請學生評價：像不像田老師？（評價從語氣、語調、情感等方面展開，先以肯定為主）；

3、請學生思考：在朗讀中還有什么地方改進？

這首詩沒有故事情節，可是田老師是怎么教的？（指名學生讀文）

田老師講了一個什么故事？你覺得田老師教的這個故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1—10）

（田老師通過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1—10的數字，構成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”啊?。?、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來？

①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

②我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的）

談體會、朗讀指導

語言的遷移運用：請學生選擇“身臨其境娓娓動聽引人入勝”等詞語聯系課文內容也可以用自己的話，對田老師說幾句話。（讓學生在與文本、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。）

六、最后一段師讀并出示：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

1、“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那么的生動，在我幼小的心靈播下了文學的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）

2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！保ǔ鍪荆?/p>

這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果），師小結并板書：老師領進門，修行靠自身齊讀

七、做個小作家

我們現在已經是五年級的畢業生了，馬上就要離開母校，離開培養教育了我們五年的老師，此時你最想說的一句話是什么？（指名說）新的一年即將到來，下面請同學們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。（放音樂）反饋

八、全體起立向所有的老師敬禮

最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當走過老師窗前》。

九、課外閱讀

魯迅《藤野先生》

毛澤東《我的老師徐特立》

賈志敏《全在不經意之中》

附板書設計：

老師領進門，修行靠自身

田老師身臨其境劉紹棠

娓娓動聽

引人入勝

桃李情深

小學語文老師教學設計2

【教學目標】

1、讀懂詩句，理解詩意。

2、有感情地誦讀古詩，并背誦。

3、體會詩人表達的思想感情。

4、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

【教學重點】

體會詩境，訓練語言。

【課前準備】

1、學生：

⑴搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文。

2、教師：

制作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學程序】

一、揭題、解題

（2分鐘。）

1、揭題，讀題：

注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

2、解題：

注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

3、交流搜集的有關資料：

（3分鐘。）

⑴李白和孟浩然是什么人？

⑵李白和孟浩然是什么關系？

⑶這首詩是在什么情況下寫的？

4、理解詩意：

（15分鐘。）

⑴學生自學古詩：

（5分鐘。）

自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

⑵檢查交流自學情況。

（10分鐘。）

⑶學生自愿或學習小組推薦同2學講解古詩：

教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

5、體會詩境：

（6分鐘。）

⑴你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？

有感情地朗讀這首詩。

⑵想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

⑶這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

7、借助插圖，體會詩的意境。

8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

9、借助詩境，訓練說寫：

（14分鐘。）

引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。

10、學習小組合作撰寫腳本。

11、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

12、根據表演效果，重新修改腳本。

13、布置作業：

（1分鐘。）

根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：

⑴有感情朗讀，并背誦這首詩。

⑵ 《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？

⑶搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

小學語文老師教學設計3

【教學目標】

1、欣賞小說中描繪的鮮明，豐滿的人物形象，感受電影中人物的美麗品德

2、學習課文多視角展現人物的方式，寫出有血有肉的”立體”人物

3、擴大閱讀視野，領會小說獨特的戲劇表現技巧

【學習重點】

以電影的人物形象為學習重點。

【教學過程】

一、預習導學

1、介紹作者及作品：

劉紹棠(1936～)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀大學時起初發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了長期文學名篇，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的佳作還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的佳作格調優雅細膩，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡單完整，鄉土色彩濃厚。

2、讀準字音：

煙囪 梆他 纖夫 腌? ?移 唿哨 拗不過 隱匿 戲謔 榮膺

斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著鼻子 剜肉 梢馬子

3、問題思考：

⑴ 何滿子這個人物在文中起何作用?

⑵ 你最喜歡文中的那個人物，說說理由.

二、教學過程

1、完成預習導學3。

2、何滿子的姥爺，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學問”(暢所欲言)

3、文中寫了何滿子的姥爺，爺爺跟何滿子的什么事?從中體現出它們什么美麗的品質?

一丈青大娘：

何大學問：

何滿子：

他們身上的共同點:

4、體會多角度塑造人物的方式.文章寫了人們什么不足，為什么要寫它們各自的不足?

5、作者采用了這些描寫的方式來體現文中三個人物的性格，請舉例說說這些描寫的作用

一丈青大娘：

除以上正面描寫外，小說還利用了 ，通過纖夫無力抵擋的狼狽形態來突顯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武英勇。

何大學問：

這些描寫刻畫出了何大學問 ， 的性格。

何滿子：

運用了 和 的通感手法，生動形象地說出了何滿子的外貌特點，突出了他淘氣好動的性情特征。

6、小說除了劇情充滿傳奇色彩，而且展現人物性格時也多借鑒國內古典電影跟民間搖滾藝術的表現手法，選讀有關文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達作用。

三、關注現實，思考生活

小說中的人物使我們十分喜愛，現在我們來做一個大膽的假定，請同學們充分發揮你的想象力，如果像人們一家這樣的人生活在最近的社會，他們回生活得怎么樣?并且說一說為什么你會有這種的推測?

四、遷移拓展

1、閱讀課文第二部分9～11節，回答問題:

⑴ 選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.

⑵ 何滿子對老秀才的教法持怎樣的心態?表現出怎樣的性格?

⑶ 一丈青大娘和何學校問對父親讀書的情形表現出的心態有何不同?

⑷ 聯系實際對文中老秀才的教學方法作一點評價.(言之有理即可)

2、簡答：

結合背景說說，自從父親被稱呼為何大學問之后，他在學問上下了這些功夫?由此表明了什么?

五、課外延伸

母親教我客家諺語

李月云

很多年以來，就經常想寫寫我的母親。特別是每當母親節的之后，許多媒體都設母親節專欄，其中的好多文章都使我深有感觸。別人的父親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘心奉獻，默默無聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。

小時候生活在鄉村，小小年紀還要學會自理，學會給兒子做家務事，從學會刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角?！鄙鹱鲲垼赣H就教我：“大火蒸湯， 細火燉肉?！薄叭艘`通，火要窿空?！蹦莻€時候仍然不知道其中的緣由，母親也不懂得作過多的解釋，但我還是照著去做了，慢慢地就養成了一種習慣，長大之后才明白其中的科學道理跟處世哲理。而這種好的習慣現在我也教會了我四歲的小孩。

從我懂事起，母親從來都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開始挑水做飯，然后又去料理農活。等到我們醒來，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才知道父親說的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“ 學懶三日，學好三年”;勤儉持家的男人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進一文?！?/p>

上學之后，母親又教我：“養子過學堂，養女過家娘。”你要有出息就要上學堂，只要你可讀出身，賣屎缸跡都會供你讀書。正是母親的開明，幸運的我能夠在同齡人去務農務工的之后，還能自費就讀師范學校。

出來參加工作后，偶爾會與朋友有不快，這個時侯母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈?！薄胺彩乱扒邦櫤螅八己笙搿！庇浀脜⒓庸ぷ鬓D正那年，有位領導為了照顧弟弟，故意刁難我。后來了解狀況的我仍然耿耿于懷，一次見到退休的她，我故意不跟她打招呼?；氐郊依镂液透赣H一說，母親既勸我：“水拿走符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結。”人人都有自己的顧慮，心胸要開闊。聽了父親的話我心中幾年的疙瘩終于解開了，心里也舒服了很多，是父親的話使我學會了理解跟尊重。

工作幾年后，由于制度的緣由，無奈的我只好離開心愛的講壇。失意、痛苦、彷徨無助的我經常不知如何是好，母親既勸導我：“唔使急來唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見石頭，自有云開見日頭?！薄傲舻们嗌皆?，不怕沒柴燒。”“三十六行，行行出狀元。”正是因為聽了母親的話，我才有明天的事業，才有現在的我。

后來結婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與弟媳之間，每有不快的事，我總是向父親訴苦。母親既教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當時心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時之氣，免得百日之憂。”

人們都說：母親是父母的第一任老師。正是母親的言傳身教，才使我們更早明白許多做人處事的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語，才使我們從小就接受了客家特色文化的熏染，吸吮客家文化的奶水。也正是母親們的言傳身教，客家的特色才得以更好地傳承。

1、綜觀全文，作者應表達的`主要含義是：(3分)

答：

2、文中這位母親有多方面的優秀質量。請根據實例，再強調其中一點。(4分)

(示例)非常勤奮：母親從來都是晚睡早起，家務農活忙個不停。

答：

3、文章的開頭與結尾是怎樣前后照應的?(4分)

答：

4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫有何好處?(4分)

特色：

好處：

5、你最喜歡文中的那句客家諺語?抄出來并請寫出理由。(3分)

諺語：

理由：

小學語文老師教學設計4

一、教材分析

《爺爺和小樹》是一篇充滿趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的觸覺、孩子的語言，敘述了父親跟小樹之間的親密和睦的關系。冬天，熱心、慈愛的奶奶為樹葉御寒;夏天，懂事、善良的小草為父親遮陽。這是一幅多么美好、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的;人與自然也必須是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間最應該互幫互助。

二、設計意圖

1、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學員在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課本興趣，因此，本課課堂中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的課堂，同時，把認讀字詞放在課文中去理解體會;讓教師在整體的跟讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地表現英語課堂的工具性與人文性的結合。

2、充分發揮學生合作學習的'優勢來探討課文，認讀韻母，掌握偏旁。教學設計中，通過使學生“說、認、讀、找、比”等方式，來促使學生的學習興趣。通過指責、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。

3、運用想象，延伸課外。小學生是很富想象力的。本課富有趣味，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么?”“爺爺跟小樹之間會說些什么?”來激活學生的認知，充分利用學生經常生活心得的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束小學音樂教案范文模版，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延展，從而促使學生熱愛樹木，珍惜自然的美麗心靈。

三、教學目標

1、認知目標：

(1)認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1筆畫“?]”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

(2)正確、流利地朗讀課文。

2、情感目標：

(1)培養合作互愛的感情，學會與人共處。

(2)懂得樹木是人類的同事，人人都應愛護花木。

四、教學流程

一、由圖片引發課題

1、貼“小樹”請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。

2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個爺爺跟小樹之間的故事嗎?

4、出示圖一、二，讓學生說。(什么時候，誰在干什么?)

(1)自由說(2)指名說

看課文是如何寫的。

二、讀通課文

1、自由讀，要求讀準字音，把課本讀正確。

2、同桌互讀，檢查。

5、出示詞語(請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調)爺爺跟樹葉暖和不涼了不熱了

4、齊讀課文。

三、學習生字

1、在短文中找到生字，圈起來，讀讀字音，看看你可記住它嗎?你是如何記住的?

2、四人一組合作

(1)拿出生字卡片互相讀。

(2)說說用哪個方法記住生字

3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識什么字?是如何記住的?領讀(組詞讀)

4、師隨機出示新部首“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記

四、再讀課文

1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

五、游戲“當小小啄木鳥”

1、師在黑板上貼一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多老鼠，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。

2、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同學聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

3、最后同學在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

小學語文老師教學設計5

教學目標：

1、正確、流利、有情感地誦讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由字詞組成的詞句;認識一種筆畫。

3、理解課本內容，激發師生愛家愛國的觀念感情。

教學重點：

1.能恰當、流利、有情感地朗讀課文;

2.理解兒歌內容，激發愛家愛國的觀念感情。

教學時間：二課時(此教案為第一課時)

教學過程：

一、揭題：

1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼?

2、看老師寫“家”，同時認識“”(彎鉤)

3、學生在臺上寫一個，再指名書空。

4、給“家”找個同學;學生擴詞練習。

5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”，我們也有個“大家”呢!今天我們學習一首兒歌“家”，你才會知道了。(板書：小、大) 讀課題。

二、朗讀：

1、讓我們先來聽一聽這首童謠，好嗎?出示多媒體的課文朗讀。

2、你們想讀嗎?輕輕打開書本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的向同學或前后的小朋友請教一下。學生自由朗讀。

3、想讀得有進步的請再讀一遍。

4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得更棒的一句練一練。

5、現在認為自己進步很大的請舉手。(讀書就要這么，多練才行呀!)誰來讀讀你很棒的一句給校長跟朋友看看。

(1)指名讀，讓小朋友評。

(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。

(3)讀得最好的小朋友跟同學比，小朋友評。

6、誰試著把整首童謠讀一讀。

7、聽同學讀讀看，配樂并做適度的動作。

8、同桌自由練習，要求展開想象，加上適當的動作。

9、指名讀。

10、學生齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。

三、理解：

1、讀了這么多遍，知道這首童謠都寫了誰的家呀?學生提問老師出示詞卡。(白云、小鳥、魚兒、、我們)

2、誰可用一句話來告訴老師?

說話練習：課文寫了______、_______、_______、_________的家。

3、老師這兒有一些詞卡，誰可給她們找到自己的家?指名兩個學生上黑板貼詞卡。

4、你們可把它們的家畫出來嗎?學生選一個自己偏愛的畫一畫。

5、讀讀你畫的一句兒歌，再看看你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。

6、誰來讀讀這句話?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

(1)什么叫祖國?

(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說一遍，要覺得太自豪。

(3)引導：祖國的風光最美好，像個迷人的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的蝴蝶。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的你們。

(4)跟同學有情感地讀這句話，再背一遍。

7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有情感地朗讀短文。

8、想一想，你還了解誰是誰的家?說話練習：是的家。(回答好的小朋友到講臺前)

9、把小朋友說的兒歌有順序地連出來，就編成了一首完整的童謠了。我們來試試看。講臺前的學員試連，加上動作，配上音樂。

(附兒歌：大地是石油的家，草原是山羊的家，高山是群山的家，大海是游艇的家，天空是云朵的家，地球是我們人類的家。)

四、總結：

1、小朋友不僅學會了一首兒歌，還能自己學編兒歌表演節目了，真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。

2、課后有興趣的小朋友可以彼此合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師給小朋友到我們的?？缎强罩芸飞先ネ陡濉?/p>

3、下節課我們重點學習生字詞。

五.附板書：

藍天 白云 (學生的畫)

樹林 小鳥 ( )

小河 魚兒 家 ( )

泥土 ( )

祖國 我們 ( )

小學語文老師教學設計6

設計理念：

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課堂讓學生有限的生命充滿了無限的生命力，讓學生鮮活的生命之花散發出迷人的芳香。學生心中原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責任，就是在教學時間中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來，強壯起來，挺立起來。曾經看過一篇文章給我感受頗深，作者在評析中有這樣一段話：“探究性閱讀教學難道只是為了生硬、呆板地解決疑問嗎……不難想象，沒有情感的課肯定是死氣沉沉的。情感，讓語文教學充滿活力，它是語文教學的是生命……”。讀罷此文，我對自己要上的課《老師領進門》作了深刻的剖析，深深感到課文中作者隱匿于語言文字深處的感情必須通過朗讀、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深感激之情，從而加深對“深恩難忘”的認識。

2、學會9個生字，理解18個詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。

3、在老師的指導下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

4、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能說出田老師是怎樣一個老師，說說作者是通過哪些語言文字表達出對老師尊敬愛戴之情的。

5、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。

教學重點：

文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學多才，而且善于教學，深受學生喜愛，讓學生充分感知田老師的形象。

教學難點：

引導學生結合課文內容，理解含義深刻的句子，體會作者對老師的感謝之情。

教學過程：

一、引入課題，介紹作者

1、出示課題：老師領進門

師：同學們，今天我們學習的這篇課文其實是一份埋藏在大作家記憶深處40年的真實表白，是一位著名學者對一個鄉村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。

2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）作家劉紹棠，1936年2月生，中國作家協會理事，中國文聯全國委員會委員。曾先后出版長篇小說11部，中篇、短篇小說集8部等。在他上中學的青少年時代，即發表文學作品。他上高中時，作品《青枝綠葉》就被選為語文教材。劉紹棠四十余年文學生涯，歷經坎坷，矢志不渝。長期致力于“中國氣派，民族風俗，地方特色，鄉土題材”的創作思想，是當代鄉土文學的舉旗人。

師：這是一位有名的大作家，他卻對一個普通的鄉村私塾老師念念不忘，這是為什么呢？請大家打開書本自由讀課文。

指名說一說在作者心中田老師是一個怎樣的老師？

二、細讀課文，感受文中情感

（一）作家劉紹棠走在家鄉的路上偶遇闊別40年的老師時心中除了那份激動還會有……（學生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教育、培養。你從哪里看出來？

出示句子：我仍然像40年前的一年級小學生那樣……播下文學的種子。

1、自由讀這句話。你是怎么理解這句話的？為什么作者講這樣的話？

2、一起用激動、感謝的心情讀讀這句話。

（二）文學的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時能播下文學的種子？請大家讀課文，找到文中的語句來體會。

1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動聽？理解詞語：娓娓動聽

出示小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

問：這首詩描繪了一幅怎樣的景色？

來，我們一起有感情地朗讀這首小詩。

師：你看，簡簡單單的一首詩，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉村田園美景。不僅讓我們學到10個數字，還把詩歌內容與故事情節巧妙結合起來。你說，這樣的創造怎能不使我們對文學產生濃厚的興趣呢？

讀故事內容。有幾處兒化音，是北方人講話的特點，要讀出韻味。

2、導入：對，田老師就是這樣用自己獨特的方法教育學生，盡管當時辦學條件差，老師年紀又輕。男同學來讀讀第一、二自然段。

3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學的種子？

重點理解句子：（出示）（根據學生感悟適時點撥）

①“我聽得入了迷，……我才驚醒?！?/p>

“戛然而止”什么意思？田老師講得那么好聽，為什么戛然而止？

“發呆”、“驚醒”是怎樣狀態？說明什么？

“捅”是什么動作？為什么要“捅”我一下？

朗讀指導。

②“我在田老師門下……春雨點點入土?！?/p>

“門下受業”什么意思？

“聽到上千個故事”后會有什么收獲？

（三）導入：在作者心里，田老師是偉大的，像魔術師一樣，但老師卻說……

問：你覺得老師說這話是什么意思？當時田老師心里是怎么想的？

（學生討論明白：老師不以為然，無心的，隨意做做，平時就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現在有這樣大的成就靠的是自己的努力。）

師：你看，田老師到現在還是那么虛心，他從不居功自傲認為學生的成就是靠他的教育，他認為學生才能是靠自己的努力。一個多么樸實的鄉村老師。

齊讀句子。

師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實離不開田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對他萬分感激。當田老師說“無心插柳柳成蔭”時，劉紹棠發出這樣的感嘆……

齊讀。說說含著的意思：田老師培養我、教育我的恩情，我終生難忘。

師：是啊，俗話說“一日為師，終生為父”。田老師的教育對學生產生了深刻的影響。學了課文，說說作者對老師是怎樣的感情？

（今天老師的要求不是用句號，而是冒號，請你結合文章內容，把作者對老師的那份深情寫成一段話。）（我覺得課文表達了作者對老師的感謝之情。）

出示寫話練習一一寫話一一交流

師：所以盡管時隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。（板書：桃李情深）讓我們一起再來朗讀……

（出示句子：我仍然像40年前的一年級……）齊讀句子。

三、回到課題

師：課文以“老師領進門”為題，你覺得“門”指什么？

是的，老師領著學生走進了文學的大門，知識大門，人生大門，領著學生走上文學創作的道路，成了一位著名的大作家。

小學語文老師教學設計7

一、教學目標

1、能按照詞組讀準多音字“鮮、沖、朝、號”。

2、能聽寫“千姿百態、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯、玲瓏多姿、若隱若現”6個詞語。

3、會用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的詞性寫單詞;能照樣子擴寫句子，把單詞寫具體;能按課文填空，進一步體會利用總分段式把事物寫具體的方式。

4、能獨立閱讀課文，理解文章內容，給短文分段。

二、課時安排

2課時

三、教學設計

1、第一題

讀準多音字的發音，了解多音字的含義。

新鮮朝鮮沖著沖鋒信號怒號朝著朝氣蓬勃

2、第二題

先使學生把自己有也許寫錯的詞語寫一寫，準備好后再聽寫，最后對照課本訂正。

3、第三題

如：薄霧迷蒙、江水滔滔、果實累累、鮮花朵朵、高大的樹葉、燦爛的暖陽、平靜的湖水、寬闊的江面。

4、第四題

(1)一艘全新的快艇飄蕩在寬闊如鏡的水面上。

(2)漫山遍野的水池閃耀著奇特的光彩。

5、第五題

比喻：把大蘋果比作胖娃娃。

擬人：海棠果“沖著你微笑”。

夸張：“金黃的石榴把樹葉壓彎了腰”。

6、第六題

(1)下課了，同學們在操場上玩耍，有的在體操，有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在耍老鷹抓小雞。

(2)我父親仍然未是80高齡了，但精神很好，還搶著干家務呢。

7、第七題

(1)閱讀全文思考螞蟻是如何掉進水里的，它是如何得救的?喜鵲遇到哪些困難，又是如何得救的?

(2)交流小學音樂教案范文模版，反饋。

(3)分段，注意表示時間的詞“有兩天”，“過了幾天”

第一段：(1、2)有每天，一只螞蟻一不小心掉進水里，喜鵲銜了一片樹葉丟進水塘里，救了螞蟻的性命。

第二段：(3、4)過幾天，獵人到河邊里打鳥，螞蟻偷偷爬到獵人的手臂上。當獵人瞄準喜鵲準備舉時，螞蟻狠狠地舔了獵人一口，救了喜鵲。

第三篇：我的老師 教學設計

《我的老師》教學設計

初一 語文

劉尚俊

教學目標

1、把握細節描寫對表現人物性格的作用，圈點重點語段感悟其中蘊含的感情，感知作者的寫作布局謀篇的方法。

2、品讀，體會人物的人格魅力，體會作者在文中蘊含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

課時安排

1課時

教學過程

一、創設情境 導入新課

同學們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎？（學生回答）下面讓我們走進作家魏巍的童年，領略魏巍心目中的“好老師”的風采！

二、問題再現

1、以小組為單位交流在課下搜集到的材料。

教師補充： 魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

2．字詞積累

蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀：留戀，舍不得離開。

糾紛：爭執的事情。熱戀：本課是親熱難舍的意思。

三、合作探究

1、整體感知，理清思路

（1）學生朗讀，要求讀準字詞并概括每節大意。（2）分段并歸納段意

〔明確〕第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分（第2---14段）通過記敘關于蔡老師的七件小事，表現了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分（第15段）表達對蔡老師的思念之情。

2、合作交流 解讀探究

要求學生以小組為單位，向同學繪聲繪色地朗讀第二部分。

〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事？②哪幾件詳寫，哪幾件略寫？③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？

〔討論后教師點撥〕①蔡老師假裝發怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學之間的小糾紛；我夢里尋師。② 前五件事略寫，后兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調換的。

四、能力提升 課堂討論，質疑問難

1、課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？

〔明確〕是一個溫柔和美麗的人。

2、“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3、蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

〔提示〕①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4、試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發了作者什么樣的感情。

〔學生活動〕①“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。

五、當堂訓練

1、“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

〔點撥〕一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

2、“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

〔點撥〕從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

3、“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

〔點撥〕①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。③接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。④夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

第四篇：我的老師教學設計

13我的老師 【教材簡析】

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。這篇課文共15個自然段，作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個部分?！段业睦蠋煛饭灿洈⒘似呒拢拔寮聦懙酶爬?，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛保购⒆訉蠋煹膼圻_到更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型。【教學目標】 知識與技能：

1、學會本課12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點 過程與方法：

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

情感、態度與價值觀：

理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

【教學重難點】 教學重點：

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

教學難點：理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

【課時安排】（分課時教學內容安排）：

第1課時：檢查預習，整體感知課文，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。第2課時：走進作者心靈，理清作者感情線索?？偨Y全文，完成練習。

第一課時：

一、導入新課

同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。

二、介紹作者、解題

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師范?？谷諔馉幈l后，走上了革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、掌握字詞，理清課文脈絡

1、自由讀課文。

要求：讀準字音，認清字形，難讀的地方反復讀

2、再讀課文，理清層次。

簡要回答下列各題：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰

本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師

（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深

四、深入文本，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。

1、蔡老師教的是什么學科？從文中哪些地方可以找到證明？ 學生快速讀書，指名學生回答。教師歸納：蔡教師是教語文（當時稱國文）學科的。文中有這幾處地方可以說明：（1）“愛用歌唱的音調教我們讀詩”。（2）“讓我們觀察蜜蜂”。

（3）“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”！

（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。2蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。

指名學生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。

3、課文重點寫她的什么品質?(熱愛孩子。)

4、為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設置一個小標題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)

5、品讀課文，選擇一件你感受最深的事說一說從那些詞句能體會到老師對孩子的熱愛。

學生討論交流，教師點撥，相機指導重點詞句的理解和朗讀。

6．這五件事都和文中的“我”有關系，你能分別說出“我”的感受嗎?(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛好文學有很大影響；⑤老師關愛我們的心靈。)

7、有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

第二課時

一、走進作者心靈，理清作者感情線索。

1、默讀課文，找出了表達作者感情的部分的句子。

2、同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情？為什么呢？

學生充分討論、爭辯。教師歸納：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。

3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數例，加以說明？ 啟發學生討論發言，教師適時點撥。

本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？

4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由？

學生討論，教師小結：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調換的。

二、賞析寫作特色。

根據全文內容，結合預習提示，引導學生就下列問題展開討論：（1）詳略得當、疏密相間的結構。

（2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。（3）神態及心理的逼真描寫。（4）圍繞中心，精心選材。

（5）在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

三、拓展延伸，寫作訓練

1、教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？ 在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀： 魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創作，曾先后寫作發表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創作的長詩《黎明的風景》因成功地表現了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區文學藝術界聯合會頒發的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創作出版了中篇小說《長空怒風》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”（長篇小說創作獎）。

明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1通過具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。60字左右。

2、學生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創意的要肯定鼓勵。

3、教師小結：在剛才同學的交流中，我聽出了兩點：一是同學們已基本掌握了用具體的情節或細節來表現老師，表達自己的真情實感；二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。

六、布置作業

從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的熏陶。課后請同學模仿本文寫一篇文章：以“以心發現心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數500字左右。【板書設計】

我的老師

回憶、我喜愛、依戀、思念、蔡老師

第五篇：我的老師 教學設計

第六課 巍巍《我的老師》

教學目標： 【知識與技能】

（1）了解課文大意，感受作者體驗。（2）學習課文圍繞中心選取材料的寫法。（3）把握細節描寫對表現人物性格的作用。【過程與方法】

（1）瀏覽，圈點重點語段感悟其中蘊含的感情。（2）精讀，感知作者的寫作布局謀篇的方法。（3）品讀，體會人物的人格魅力。

【情感態度與價值觀】體會作者在文中蘊含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。教學重難點：

【重點】圍繞中心選材的寫法

【難點】深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。課時安排： 1課時 教學過程

（一）創設情境 導入新課

同學們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎？（學生回答）下面讓我們走進作家魏巍的童年，領略魏巍心目中的“好老師”的風采！

（二）自讀感知 整體把握 1．走近作者

魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。2．字詞積累

蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀：留戀，舍不得離開。糾紛：爭執的事情。熱戀：本課是親熱難舍的意思。

3．整體感知，理清思路

（1）學生朗讀，要求讀準字詞并概括每節大意。（2）分段并歸納段意

?明確?第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分（第2---14段）通過記敘關于蔡老師的七件小事，表現了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分（第15段）表達對蔡老師的思念之情。

（三）合作交流 解讀探究 1．解讀重點

（1）繪聲繪色地朗讀第二部分。

（2）?投影出示?①這部分記敘了蔡老師哪七件事？②哪幾件詳寫，哪幾件略寫？③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？

?提示?①蔡老師假裝發怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學之間的小糾紛；我夢里尋師。② 前五件事略寫，后兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調換的。2．探究難點

（1）課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？ ?明確?是一個溫柔和美麗的人。

（2）“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

?明確?“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的？（3）蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

?提示?①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

（4）試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發了作者什么樣的感情。

?學生活動?①“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！笔惆l作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。3．問題釋疑

（1）“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

?點撥?一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

（2）“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

?點撥?從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。（3）“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

?點撥?①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。③接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。④夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

（四）總結反思 拓展延伸

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師?！拔摇笆且粋€機靈調皮天真活潑尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

制作讀書卡片，積累相關知識。

（五）教學反思

《我的老師》這篇課文，我已經教學過若干遍了，可每次教學中都有不同的感受。文中的老師對學生，學生對老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實純真，富于感情的語言，以孩子的心態敘述自己孩提時受到蔡蕓芝老師教導的經歷，內心深處充滿了對老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴愛，和藹，和學生打成一片，教學風格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學竟然在當年作者幼小的心田里播下了文學的種子，以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家?？梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎??！皣缼煶龈咄剑麕煶龈咄健卑　?/p>

教學中，我以飽滿的熱情，帶領學生走進文本，感受“我的老師”的魅力。我的學生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發表自己的讀后感想，有的回憶自己小學生活，有的回憶與老師交往的經歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動都給他們以影響。

多年的教學經歷告訴我，要做一個受學生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學生，熏陶學生，愛護學生，做學生真正意義上的“良師益友"