第一篇：我的老師教學設計

7． 我的老師

設計教師：龍學萍

學習目標

1.了解莎利文老師對海倫?凱勒一生的重大影響，體會作者對恩師的感激之情。2.理解文中側面描寫和運用反襯的作用。學習重點

探究莎利文老師對作者一生產生的重大影響。學習難點

理解文中側面描寫和運用反襯的作用。教學方法

教師和學生研討探究 課時安排 1 課時 學習過程

一、簡介課文中的人物

1.海倫?凱勒(1880～1968)，美國女作家、教育家、社會活動家。她又盲又 聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實例。由于重 病，她 19 個月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮? 1 初中語文七年級上冊-教學設計-教案-7 我的老師

曼斯菲爾德?莎利文的精心教育下，又經過在聾人學校學習及口語學校學習，凱勒學會用盲文讀寫，并異常熟悉普通教育的課程。1904 年畢業于 馬塞諸塞州劍橋拉德克利夫學院。海倫?凱勒終身致力于盲聾人的公共救 助事業。為此，她曾周游世界。她寫了很多書，包括《我的一生》(又名 《我生命的故事》1902)、《海倫?凱勒日記》(1938)等。1964 年被授予 美國總統自由勛章。

2.安妮·莎利文(1867～1936)，美國女作家、教育家，海倫?凱勒的家庭教 師，事業的引路人。她早年就讀于美國波士頓柏金斯盲人學校，20 歲開 始做海倫·凱勒的家庭教師。莎利文是在貧窮與疾病的困境中發育成熟 的。她本人在 18 歲以前隨時有雙目失明的危險。僥幸一次成功的手術恢 復了她的一部分視力。從她 20 歲起，到 69 歲去世，一生教育并陪伴著 海倫?凱勒，用她的愛心和足智多謀打開了凱勒塵封的心靈，引她進入新 的世界，成就了一番偉大的事業，海倫能走出黑暗，獲得那么高的成就，除了海倫的頑強毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開的。這是一個奇跡，莎利文正是創造這個奇跡的“罕見的天才人物”。

二、通讀課文，思考以下問題

1.作者為什么把莎利文老師來到自己身邊的一天看成是“最重要的”一天？ 2.莎利文老師對海倫?凱勒的一生有著重大影響，尤其在“創造奇跡”的初 級階段，文中通過哪些具體事例來敘述的？

三、小組合作學習、討論，從文中找答案。

四、討論后明確

1.莎利文的到來，用教育和愛心改變了作者的命運。莎利文老師為“我” 開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成 了對“我”的教育。特別是培養了“我”對生活的信心，讓“我”嘗到 了在黑暗中尋找出路的激動滋味。莎利文老師教“我”學會了拼寫，增 長了知識；教“我”熱愛自然，同時，又讓“我”直接地感受自然，更 深刻地了解自然。更為難能可貴的是老師教會“我”愛，引導“我”向 2 初中語文七年級上冊-教學設計-教案-7 我的老師 生命的新境界奮進。

2.在創造這個奇跡的初級階段，莎利文老師首先教海倫·凱勒學知識：利 用觸覺教她學拼寫，教會她在比較中學知識，通過體會、感觸，激發學習熱情；接著用理論聯系實際的方法教海倫·凱勒熱愛和了解自然，懂 得生活的美好：讓她懂得陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩，還調動她的聽覺、嗅覺，教 她從森林中散發的花香，從青草叢的葉片中體會大自然的美。為了讓她 直接感受自然，更深刻地了解自然，也為了培養她對生活的信心，莎利 文老師還讓她一個人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。莎利文老師還運 用情感體驗法悉心教海倫懂得什么是愛：用觸覺讓海倫感受愛；教她穿 珠子，讓小海倫感知愛，并啟發思考；用詩一般的語言向海倫闡釋“愛”，灌輸“愛”，通過比喻，讓海倫認識“愛”。

五、班級交流，教師點撥，學生相互補充，加深對課文內容的理解。

六、將本文與魏巍的散文《我的老師》作比較，議一議兩文在內容上的相似點 和寫法上的不同之處。參考：

1.內容上的相似點：

① 都是寫對老師的懷念和贊美； ② 都是選擇典型的事例；

③ 都談到對自己一生的重大影響。2.寫法上的不同點：

魏巍在《我的老師》一文中，側重于對老師的外貌、語言、動作等方面 直接描寫，表現蔡蕓芝老師的溫柔、慈愛；然而海倫?凱勒看不到老師的外 貌，聽不見聲音，只能靠觸覺感受老師的關愛，接受老師的教導，因此，文 中寫自己的筆墨比老師的還多：寫自己的生活態度，寫自己識字時的美好感 受，寫來到田野中的快樂，寫暴風雨到來時在大樹上的恐懼，寫自己對愛的 追問??這一切都是通過寫自己的感受來寫老師對自己的影響，寫老師的可 愛可敬。文中還運用了對比反襯的寫法。如在莎莉文老師來之前對自己內心 3 初中語文七年級上冊-教學設計-教案-7 我的老師 4 感受的描寫，從反面襯托了老師對自己的影響。這樣的例子文中還有很多(鼓 勵學生自己從文中尋找)。

因此，巧妙地從側面表現和運用反襯的手法，是本文寫作上的顯著特點，與 魏巍的《我的老師》在寫法上有明顯的區別。

七、仿寫練習。

具體敘述一件事，表現某一位老師或長輩對自己的關愛、教育和影響。(300 字小作)

8． “兩彈”元勛鄧稼先

設計教師：龍學萍

學習目標

1.理解學習鄧稼先熱愛祖國、刻苦鉆研、平易質樸、忘我工作、一絲不茍、身 先士卒、無私奉獻的精神。

2.把握環境描寫的作用；學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫 的特色。學習重點

把握環境描寫的作用；品析人物語言和關鍵詞句對表現人物性格的作用。學習難點

準確全面地把握人物精神品質和性格 教學方法

教師引導與學生合作探究相結合 課時安排 ：2 課時 學習過程

第一課時

一、導入新課 板書課題后講解：

1964 年 10 月，浩瀚的戈壁灘上空升起了一團蘑菇云，中國第一顆原子彈爆 炸成功。兩年之后，第一顆氫彈又放出炫目的光芒。這曾使全世界為之震驚。人 們都知道奧本·海默是美國的“原子彈之父”，薩哈羅夫是前蘇聯的“氫彈之父”，然而，中國的“兩彈”元勛是誰? 1986 年 6 月，中國各大報紙均在首要位置介紹了這位了不起的科學家：名 字鮮為人知功績舉世矚目——“兩彈”元勛鄧稼先。

“兩彈”指原子彈和氫彈。原子彈是利用鈾、钚等原子核分裂所產生的原子 能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多?！霸獎住保⒋蠊Φ娜?。

鄧稼先，安徽人，我國著名核物理學家，中國原子彈主要理論設計者。為祖 國的國防科技事業，隱姓埋名 28 年，在戈壁荒漠艱苦創業，先后領導完成中國 第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為“兩彈”的研制 工作作出了重要的貢獻。

二、默讀課文，說明課文結構特點和大概內容

本文由一個引子和冠以小標題的三個部分組成。引子：（引起正文的文字）從 20 世紀 40 年代末美國研制原子彈有許多科學 家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經歷。第一部分：“要放一個‘大炮仗’”。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研 制工作，從此銷聲匿跡。第二部分：“艱苦創業的年月”。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困

難，完成原子彈的理論設計，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻的事跡。2初中語文七年級上冊-教學設計-教案 8 “兩彈”元勛鄧稼先 第三部分：“這里就是戰場”。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出 了巨大代價的事跡。全文以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過程為序。

三、進一步探究本文內容

提問：文章每一部分在表現人物精神或性格時各有側重，再讀課文，看一看 每部分各側重寫什么？ 討論后明確：

表面看來，文章以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，從接受使命寫 到原子彈研制，進而寫到氫彈研制。但卻不是僅僅敘寫過程，而是在過程的敘述 中表現人物的精神。三部分各有側重。

第一部分，寫他接受使命時的激動和喜悅，突出他的愛國情懷和崇高的使命 感，為下文寫他的事跡、表現他的精神作鋪墊。第二部分，寫他在艱苦條件下“一切從頭干起”，完成原子彈理論設計突出 他一心撲在工作上的敬業精神和扎扎實實搞研究的嚴謹作風。

第三部分，寫他組織參加并圓滿完成氫彈的設計。突出他身先士卒的工作作 風和哪里最危險就出現在哪里的獻身精神。

這樣寫，既能使讀者了解整個過程，又有重點地突出了鄧稼先的性格和他崇

高的精神。每個局部各有側重，而全文整體上又比較全面地展示了人物的面貌。在比較短的篇幅中要寫一個人近30 年的不平凡的經歷，必須對生活素材有 所選擇，有所剪裁。文章有面的交代，有點的敘述，有對工作和人物事跡的概括 敘述，也有對具體事件的細致描寫，兩相交融，全文就在整體上比較全面地展示 了人物的面貌。

四、課堂小結 略。

五、布置作業

以小組為單位從圖書館查找、從網絡上檢索關于鄧稼先的資料，然后全班出 3初中語文七年級上冊-教學設計-教案 8 “兩彈”元勛鄧稼先 一期題為“兩彈之星，民族之魂”的墻報。板書設計

“兩彈”元勛鄧稼先 顧邁南

一、結構與內容 引子：（引出正文）

接受使命，參加研制：重點寫激動心情。（愛國情懷，崇高使命）扎實敬業，完成設計：重點寫敬業精神。（扎實嚴謹，艱苦創業）再接再厲，無私奉獻：重點寫獻身精神。（身先士卒，獻身祖國）

第二課時

學習目標：

分析環境描寫的作用；學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫 的特色。學習過程：

一、提問：鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究工作的？ 討論后明確：

文章多處寫到核武器研制的艱苦環境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下三十幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外 資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到 政治環境，都是異常的艱苦困難。作者寫環境的艱苦對表現人物的崇高精神起了 很好的烘托作用。

4初中語文七年級上冊-教學設計-教案 8 “兩彈”元勛鄧稼先

二、再讀課文，找出最能表現人物精神或性格的語言或動作。

三、聯系課文人物的描寫和前面學過的課文共同討論，每個小組得出結論，教 師到各小組參與研究。

四、教師精要點評 1．“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意 義，就是死了也值得！”這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所說的話。質樸的語言，非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露著無限的喜 悅。

2.戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了！有人 見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕 說：“不，這里就是戰場，我不能走！”這些人物語言、行動的具體描寫, 都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。3.“整整搶救了一夜”表明病情的嚴重，“第一件事”表明鄧稼先對工作的 關心，“仍然不肯休息”與“整整搶救了一夜”對比，突出他不顧個人健 康，全身心投入工作中的精神?！昂吮臏y試結果如何？各種數據都拿到 了沒有？”這是鄧稼先經搶救一夜蘇醒后問的第一件事，充分表現了一 個共產黨員，一個為事業奉獻一生的科學家的高尚品質。從這短短的一 段話中，我們似乎看到了科學家為事業奮斗一生、奉獻一生的高大形象。4.“做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”“這件 事”指為國家研制原子彈的事情，因為這屬于國家高級機密，所以鄧稼 先與妻子談話時不能言明。鄧稼先的這一番話體現了他甘愿為祖國奉獻 一切的愛國精神，他把國家利益看得高于生命。

五、小結本文的寫作特色 學生討論，共同歸納。1．過程為序,各有側重。

本文以鄧稼先與“兩彈”研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制。文章不僅僅寫了過程，而是在過程的敘述中表現人物精神。5初中語文七年級上冊-教學設計-教案 8 “兩彈”元勛鄧稼先

三個部分各有側重，這樣寫，既能使讀者了解整個過程，又有重點地突出人物的 性格和精神。每個局部各有側重，而全文整體上又比較全面地展現了人物的面貌。2．重點突出，詳略得當。

寫一個人物經歷，尤其是時間跨度較大的、不平凡的經歷，就必須對生活素 材有所選擇，有所取舍，突出重點。本文既有面的交代，又有點的概述，在詳略 安排上，作者獨具匠心，把點與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點。3．注重細節，刻畫人物。

本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作的描寫。如在寫鄧稼先參與地 下核試驗的研制這一事件時，寫得最為詳細，為讀者講述了一個有情節、有具體 場景的故事，其中對人物的動作、語言描寫十分細膩動人。十分傳神地表現了人 物的精神世界。

4．環境描寫，烘托人物。

本文多處寫到核武器研制的艱苦環境。作者寫環境的艱苦對表現人物的崇高 精神起了很好的烘托作用。

六、布置作業

1．以鄧稼先為主題，將以下 8 個成語連綴成一段話，要求意思完整，語意 連貫。

嶄露頭角 銷聲匿跡 寥寥無幾 含辛茹苦 汗馬功勞 風塵仆仆

風餐露宿 風刀霜劍 元勛 浩瀚 驀地

2．近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果?你還知道哪些有突出貢獻 的科學家？(小組交流后到班上講述)我國除了成功研制原子彈、氫彈以 外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學交流，并整理歸納。

附板書 寫作特色

1．過程為序，各有側重。

6初中語文七年級上冊-教學設計-教案 8 7 2．重點突出，詳略得當。3．注重言行，刻畫人物。4．環境描寫，側面烘托。

“兩彈”元勛鄧稼先

第二篇：我的老師 教學設計

《我的老師》教學設計

初一 語文

劉尚俊

教學目標

1、把握細節描寫對表現人物性格的作用，圈點重點語段感悟其中蘊含的感情，感知作者的寫作布局謀篇的方法。

2、品讀，體會人物的人格魅力，體會作者在文中蘊含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

課時安排

1課時

教學過程

一、創設情境 導入新課

同學們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎？（學生回答）下面讓我們走進作家魏巍的童年，領略魏巍心目中的“好老師”的風采！

二、問題再現

1、以小組為單位交流在課下搜集到的材料。

教師補充： 魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

2．字詞積累

蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀：留戀，舍不得離開。

糾紛：爭執的事情。熱戀：本課是親熱難舍的意思。

三、合作探究

1、整體感知，理清思路

（1）學生朗讀，要求讀準字詞并概括每節大意。（2）分段并歸納段意

〔明確〕第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分（第2---14段）通過記敘關于蔡老師的七件小事，表現了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分（第15段）表達對蔡老師的思念之情。

2、合作交流 解讀探究

要求學生以小組為單位，向同學繪聲繪色地朗讀第二部分。

〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事？②哪幾件詳寫，哪幾件略寫？③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？

〔討論后教師點撥〕①蔡老師假裝發怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學之間的小糾紛；我夢里尋師。② 前五件事略寫，后兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。

四、能力提升 課堂討論，質疑問難

1、課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？

〔明確〕是一個溫柔和美麗的人。

2、“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3、蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

〔提示〕①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4、試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發了作者什么樣的感情。

〔學生活動〕①“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！笔惆l作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。

五、當堂訓練

1、“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

〔點撥〕一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

2、“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

〔點撥〕從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

3、“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

〔點撥〕①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。③接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。④夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

第三篇：我的老師教學設計

13我的老師 【教材簡析】

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。這篇課文共15個自然段，作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個部分?！段业睦蠋煛饭灿洈⒘似呒?，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛?，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型?！窘虒W目標】 知識與技能：

1、學會本課12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點 過程與方法：

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

情感、態度與價值觀：

理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

【教學重難點】 教學重點：

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

教學難點：理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

【課時安排】（分課時教學內容安排）：

第1課時：檢查預習，整體感知課文，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。第2課時：走進作者心靈，理清作者感情線索?？偨Y全文，完成練習。

第一課時：

一、導入新課

同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。

二、介紹作者、解題

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師范?？谷諔馉幈l后，走上了革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、掌握字詞，理清課文脈絡

1、自由讀課文。

要求：讀準字音，認清字形，難讀的地方反復讀

2、再讀課文，理清層次。

簡要回答下列各題：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰

本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師

（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深

四、深入文本，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。

1、蔡老師教的是什么學科？從文中哪些地方可以找到證明？ 學生快速讀書，指名學生回答。教師歸納：蔡教師是教語文（當時稱國文）學科的。文中有這幾處地方可以說明：（1）“愛用歌唱的音調教我們讀詩”。（2）“讓我們觀察蜜蜂”。

（3）“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”！

（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。2蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。

指名學生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。

3、課文重點寫她的什么品質?(熱愛孩子。)

4、為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設置一個小標題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)

5、品讀課文，選擇一件你感受最深的事說一說從那些詞句能體會到老師對孩子的熱愛。

學生討論交流，教師點撥，相機指導重點詞句的理解和朗讀。

6．這五件事都和文中的“我”有關系，你能分別說出“我”的感受嗎?(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛好文學有很大影響；⑤老師關愛我們的心靈。)

7、有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

第二課時

一、走進作者心靈，理清作者感情線索。

1、默讀課文，找出了表達作者感情的部分的句子。

2、同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情？為什么呢？

學生充分討論、爭辯。教師歸納：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。

3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數例，加以說明？ 啟發學生討論發言，教師適時點撥。

本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事?！安恢馈薄ⅰ爸挡恢档谩碧崴?。解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？

4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由？

學生討論，教師小結：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，次序安排是不可以隨便調換的。

二、賞析寫作特色。

根據全文內容，結合預習提示，引導學生就下列問題展開討論：（1）詳略得當、疏密相間的結構。

（2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。（3）神態及心理的逼真描寫。（4）圍繞中心，精心選材。

（5）在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

三、拓展延伸，寫作訓練

1、教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？ 在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀： 魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創作，曾先后寫作發表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創作的長詩《黎明的風景》因成功地表現了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區文學藝術界聯合會頒發的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創作出版了中篇小說《長空怒風》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”（長篇小說創作獎）。

明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1通過具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。60字左右。

2、學生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創意的要肯定鼓勵。

3、教師小結：在剛才同學的交流中，我聽出了兩點：一是同學們已基本掌握了用具體的情節或細節來表現老師，表達自己的真情實感；二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。

六、布置作業

從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的熏陶。課后請同學模仿本文寫一篇文章：以“以心發現心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數500字左右?！景鍟O計】

我的老師

回憶、我喜愛、依戀、思念、蔡老師

第四篇：我的老師 教學設計

第六課 巍巍《我的老師》

教學目標： 【知識與技能】

（1）了解課文大意，感受作者體驗。（2）學習課文圍繞中心選取材料的寫法。（3）把握細節描寫對表現人物性格的作用?！具^程與方法】

（1）瀏覽，圈點重點語段感悟其中蘊含的感情。（2）精讀，感知作者的寫作布局謀篇的方法。（3）品讀，體會人物的人格魅力。

【情感態度與價值觀】體會作者在文中蘊含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。教學重難點：

【重點】圍繞中心選材的寫法

【難點】深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。課時安排： 1課時 教學過程

（一）創設情境 導入新課

同學們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎？（學生回答）下面讓我們走進作家魏巍的童年，領略魏巍心目中的“好老師”的風采！

（二）自讀感知 整體把握 1．走近作者

魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。2．字詞積累

蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀：留戀，舍不得離開。糾紛：爭執的事情。熱戀：本課是親熱難舍的意思。

3．整體感知，理清思路

（1）學生朗讀，要求讀準字詞并概括每節大意。（2）分段并歸納段意

?明確?第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分（第2---14段）通過記敘關于蔡老師的七件小事，表現了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分（第15段）表達對蔡老師的思念之情。

（三）合作交流 解讀探究 1．解讀重點

（1）繪聲繪色地朗讀第二部分。

（2）?投影出示?①這部分記敘了蔡老師哪七件事？②哪幾件詳寫，哪幾件略寫？③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？

?提示?①蔡老師假裝發怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學之間的小糾紛；我夢里尋師。② 前五件事略寫，后兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調換的。2．探究難點

（1）課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？ ?明確?是一個溫柔和美麗的人。

（2）“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

?明確?“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的？（3）蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

?提示?①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

（4）試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發了作者什么樣的感情。

?學生活動?①“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！笔惆l作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。3．問題釋疑

（1）“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

?點撥?一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

（2）“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

?點撥?從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。（3）“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

?點撥?①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。③接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。④夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

（四）總結反思 拓展延伸

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我“是一個機靈調皮天真活潑尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

制作讀書卡片，積累相關知識。

（五）教學反思

《我的老師》這篇課文，我已經教學過若干遍了，可每次教學中都有不同的感受。文中的老師對學生，學生對老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實純真，富于感情的語言，以孩子的心態敘述自己孩提時受到蔡蕓芝老師教導的經歷，內心深處充滿了對老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴愛，和藹，和學生打成一片，教學風格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學竟然在當年作者幼小的心田里播下了文學的種子，以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家?？梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎??！皣缼煶龈咄剑麕煶龈咄健卑?。

教學中，我以飽滿的熱情，帶領學生走進文本，感受“我的老師”的魅力。我的學生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發表自己的讀后感想，有的回憶自己小學生活，有的回憶與老師交往的經歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動都給他們以影響。

多年的教學經歷告訴我，要做一個受學生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學生，熏陶學生，愛護學生，做學生真正意義上的“良師益友"

第五篇：《我的老師》教學設計

《我的老師》教學設計

[教學目標]

1． 讓學生認識班級科任老師，知道有解決不了的事情可以找老師幫忙。2． 學習與老師說話，使學生愿意與老師交往。3． 結合教師節，啟蒙學生愛師、尊師的感情。

[教學重難點] 1． 讓學生學會與教師交往的初步的禮貌、方法。

2． 讓學生對教師產生信任感，使學生愿意向教師請教、求助。

[教學時間]

1課時

第一課時

教學過程：

一、導入

小朋友們，你們在幼兒園的時候有沒有喜歡的老師呀？可以跟大家說一說你的老師嗎？ 鼓勵大家說一說對老師的看法和感情，了解學生的思想。

二、根據圖畫，啟發談話

1．我們一起來看第8頁的圖，畫的是一個什么樣的情景呀？

在這幅圖景中，老師和同學們表現得親密無間、歡樂融洽。

2． 同學們喜歡和老師一塊玩游戲嗎？那我們一起來玩擊鼓傳花的游戲吧。

（老師參與游戲。因條件有限，用掌來取代擊鼓，掌聲一停，拿到花的人要表演節目。通過這樣的小游戲，可以拉近師生的距離，讓同學們感受到老師就是自己的大朋友，可以和自己融洽相處）

3． 圖中的小朋友都圍著老師說話，你覺得最邊上的那個看起來有點膽小的男孩他在想些什么呢？你愿不愿意和老師交流？跟老師說關于你的事情呢？

（師生關系是小學生人際關系的重要一步，他們進入學校學習，對老師有一種敬畏的心理，老師要引導學生勇于和老師打招呼并交流，比如課堂上的交流語言，下課后的交流語言等等。要教會學生最基本的禮貌用語。）

4． 教材的第10、11頁的圖可以總結為“老師愛我們”的主題。表達的是同學們喜歡老師的情景。請同學們仔細看圖，說一說圖中有哪些情景。（圖中的具體內容有教師教學生學習文化知識、教師和學生談心、和同學們一起春游，還有老師幫助學生系鞋帶，可以請同學們說一說教師還幫助學生一些什么具體的事情呢？教師可以由學生討論、交流，并使學生對教師產生信任感、親切感。）5． 提問：“有沒有同學知道九月十號是什么日子呀？”請同學從畫中找一找，教師節這天同學們是怎樣慶祝的。

有自己給老師做賀卡的，寫上贊美老師的話。還有給老師畫一幅畫的，都想留給老師做紀念。這時老師應該向同學們說明，向老師表達敬意，只要是按照自己的心意做出來的，就是最好的禮物。

6． 教學生讀課本右下角的兩行字——“老師像媽媽，我們都愛她” 可以請同學們說說他還覺得可以把老師比做什么人？

三、師生交流環節

教師帶頭，大家一起來說說自己童年的趣事，營造和諧交融的氣氛。適時地引導學生，不管是你開心或者不高興、緊張、委屈或者是害怕的時候，都可以來找老師，有不懂的地方可以向老師請教，如果愿意的話，自己的小秘密也可以和老師分享，老師也會幫你保守秘密。

三、教師小結

1．教師要主動親近學生，同學生一起游戲、活動，使他們感受到老師的親切，感受到老師對他們的愛和關懷，從而愿意與老師交往。

2.對學生的要求不能過高，重在引導學生主動參與、主動表達，以鼓勵為主。