第一篇：語文_我是什么_教學設計

《我是什么》教學設計

二年級上

一、教案背景

1、面向學生： □中學 □√小學

2、學科：語文

2、課時：1

3、學生課前準備：

①預習課文，學會本課生字，理解詞語意思，了解課文大意。

②上網搜索，有關云、雨、雪、雹等自然現象的形成原因。

二、教學課題

義務教育課程標準試驗教科書《語文》二年級上冊《我是什么》。

教學目標：1.認11個生字，背自己喜歡的段落，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。

2.培養朗讀能力和想象能力。

3.教育學生熱愛生活，熱愛大自然保護大自然的情感。教學重難點：1.讀準生字音，有感情地朗讀課文。

2.知道云、雨、雹子、雪都是水變化形成的。

三、教材分析：

這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進課文的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的“水”：先乘著陽光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。

水為人類做了許多好事，也做了很多好事。要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。

四、教學方法:：

語文學習不僅要理解語言，還應該學會觀察和思考。通過多種形式練讀，以讀代講，了解水的變化及與人類的關系。以生動形象的多媒體課件入手，充分展示了我校“情知教學”優勢。

五、教學過程：

第一課時

一、導入：屏幕出示謎語：

1.教師根據學生匯報板書謎底：（云）、（雨）、（雹子）、（雪）【設計意圖】：用謎語導入，圖片展示來激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，自然導入新課。2.讓學生觀察板書，從中發現了什么？

1（他們都與自然現象有關；都是自然現象）教師導入：今天我們就學習與它們有關的課文 板書課題：我是什么

二、初讀課文，識記生字：

（一）教師提出朗讀要求：邊讀邊圈畫出生字并讀會，把句子讀通順。學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識記生字。

（二）檢查字詞：

1.讀帶拼音的詞語（播放課件）： fú báo bào zào guàn gài

漂 浮

雹 子

暴

躁

灌

溉

qì yān jia 機 器

淹 沒 【mò】

莊

稼 huǐ zāi 毀 滅

災 害 提醒字音：“躁”“災”都是平舌音；“雹”“暴”聲調易混； “稼”是讀四聲，“莊稼”一詞中讀輕聲； 淹沒中的“沒”是多音字讀“mò”。

2.再讀詞語（去拼音）（播放課件）：漂浮

雹子

暴躁

灌溉 機器

淹沒

莊稼

毀滅

災害

3.讀生字（出示課件）：浮

雹

暴

躁

灌

溉

器

淹

稼 毀 災 記字形（用自己喜歡的方法）：

1.形旁表義：浮

灌

溉

淹

雹

躁

稼 2.加一加： 暴

毀

3.聯想：人發脾氣一下跺起腳來了——記“躁”字

一家房子里面著火了——記“災”字

4.編字謎：上邊兩只眼，下邊兩只眼，中間有只小花狗——記“器”。【設計意圖】：鼓勵學生自主識字，尊重學生個體，運用這種方式，自主認字，體現字詞的聯系和認字的梯度。三.創設情境，讀文感悟

（一）整體感知：

1.指讀課文，其余學生邊聽邊想：我是什么呢？

學生匯報：我是水。

教師在黑板上擺教具畫：小水珠。2.學生小聲讀課文，想：小水珠都變成了什么？ 學生匯報：小水珠變成了“氣、云、雨、雹子、雪” 教師隨機擺教具貼畫：氣、云、雨、雹子、雪

【設計意圖】：這是對整篇文章的通體認識，整體了解課文內容，簡單了解水的各種表現形式，鍛煉了學生們的語言概括能力。）

（二）細讀課文

教師提出讀課文要求：要求課文讀流利、有感情，可以小組合作讀也可以分角色讀。讀議第一段：

1.學生自己朗讀第一段，在指名讀。2.賞讀重點句：“太陽一曬，我就變成氣”

3.賞讀重點句：“升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片在空中漂浮。”

① 指名試讀

②聽錄音范讀

③學生仿讀

3.賞讀寫云的句子：①出示課件“云”的三種畫面②指名讀句子③討論問題：它們在什么時候穿這些“衣服”。從而理解詞意“白衣 服”（白云）；“黑衣服”（黑云）；“紅衣服”（彩云）。

5.教師小結：我們理解了第一段中的重點句子，知道水能變成汽。【設計意圖】：采用各種形式的讀，結合課件中的圖片，理解重點句意思，理解水變成汽形成云）讀議第二段：

1.學生加動作自讀本段，思考：云又是怎樣變成雨，雹子和雪的? 2.指三名同學臺前展示讀，大家評誰讀得好，好在哪兒？ 教師點明：加上動作讀，能把意思表達得更清楚。3.同學挑戰讀第二段：

4.填空（播放課件）即第二段內容：空中填（落）、（打）、（飄）讓學生體會：雪花輕用“飄”，雹子重用“打”，雨比雪花輕比雹子重用“落”。

5.排順序：請一組同學把黑板上的幾幅畫按順序重新排列，其余各組在組長帶領下用學具畫排順序。

說變化：指一名同學看黑板上畫面說水的變化過程。

6.教師小結：雨、雪、雹子落下來又變成了水，水就是這樣在自然界中循環變化的。

【設計意圖】：通過加動作讀、挑戰讀和填空訓練、理解“落”“打”“飄”的不同意思。體會作者用詞準確；另外用排順序，說變化，不但理解課文的內容，又幫助學生理解課文的記敘順序。讀議第三段：

1.聽教師范讀（課件配音）：學生閉目想象。2.學生匯報想象內容：如小魚給小水珠唱搖籃曲；看見小水珠睡夢中笑了；看見小水珠在江河中奔跑開運動會呢。

3.學生賞讀本段（課件配音），播放課件：①平靜的池水

②緩緩的小溪

③奔騰的江河

④廣闊的大海

4.教師小結

【設計意圖】：由配樂朗讀想象課文中的畫面，充分調動學生各種感官去想去看，體會文字美似畫卷。讀議第四段：

教師：水不僅會變，還會幫助人們做許多事呢。

1.學生朗讀第四段，再匯報：水都做過哪些事？（用文中句子回答）理解：溫和

暴躁。

2.聯想：水還做過那些好事？那些壞事？

3.出示課件：理解“灌溉” “淹沒” “沖毀”詞意 4.人們有什么辦法管住水呢？ 學生匯報：隨機出示課件。

①建攔河大壩，可儲水、排洪、發電②種樹、種草：防止水地流失。【設計意圖】：本段生字較多，看圖形直觀感受，理解詞語后在理解本段內容輕而易舉了。

（三）回歸整體

1.學生戴頭飾分角色朗讀課文。2.教師總結全文。

【設計意圖】：理清脈絡，加深理解。

（四）寫字教學 1.讀字

2.選難寫字共同分析指導“器” “黑” 3.教師范寫，學生練寫，教師巡視指導。4.教師小結，展示寫好的字。

【設計意圖】：充分發揮學生主體性，相互學習逐漸長進，提高寫字質量。

（五）拓展：讀讀書中討論問題：你在生活中看到水在變嗎？把看到的畫在紙上，并寫生幾句話，下節課交流。附板書：

我是什么

（水）→ 云 → 雨 → 雹子 → 雪

（升）（落）（打）（飄）

六：【教學反思】：學生用自己喜歡的方式識記字形時，能充分調動學生的識字興趣，教師隨機為學生總結出識字方法，為學生積累學法。理解課文時，以多種形式讀，促進了學生讀得有情有趣，以讀代講，促進了對課文的理解，所以在以后的教學中把重點放在指導學生朗讀上。

第二篇：小學語文《我是什么》教學設計

優選教育資料

《我是什么》教學設計（修改稿）

教學目標: 1.認識11個生字,會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.了解水的不同形態的變化,以及與人類的密切關系,樹立環保意識。教學重點: 1.認識11個生字,會寫8個字。2.能正確、流利地朗讀課文。

教學難點:通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關系。教學過程：

一、自主學習。

1、自讀課文，讀準字音，不好讀的句子多讀幾遍。

2、標段、劃詞，圈字。

3、找出自己不明白的詞語或者句子，打上問號。

4、仔細讀課文，想一想，我是什么？我會變成什么？

二、預習反饋。

1、組內交流

a、字、詞、句段。b、輪讀課文，圈出讀錯音的字。

2、班內反饋

a、匯報應該注意的字音（讀錯的音、多音字等）。b、檢查重點詞語、句段掌握情況。（投影展示）

（先讓學生用學過的知識分析怎樣識字，加深印象。然后多種形式讀，鞏固。）c、交流不理解的詞語、句子。d、想一想，我是什么？我會變成什么？

三、品悟課文。

（一）嗯，我會變成汽，變成云，變成雨、雹子和雪。

很好，請同學們讀讀第一自然段，看看水是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？【抓住“極小極小”、“飄浮”講解】

這些飄浮的云朵可愛美了，從哪些句子能看出來呢？ 他喜歡穿不同顏色的衣服，有時候……有時候……

（除了課本上提到的白云、烏云、朝霞、晚霞，讓孩子們想象一下還會穿什么樣的衣服，說一說。）

出示投影，練習【讀讀寫寫】

優選教育資料

“云”是了不起的魔術師。

看，它穿的衣服常常變來變去：有時候它會穿白衣服，我們叫它“_____”； 有時候它穿黑衣服，我們叫它“_____”；早晨和傍晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它“_____”和“_____”。我會寫：

有時候月亮_____的，好像____________； 有時候月亮_____的，好像____________。

（二）云朵不僅愛美，而且變化多端。請同學們讀第二自然段，看看他又發生了哪些變化？ 變成雨、雪、雹子后都是怎樣回到地面的呢？找出三個不同的動詞。

做做動作看看能不能區分，這幾個詞有什么分別呢？加上動作讀讀試試。練讀——個讀——齊讀。【指導朗讀】

想象：通過圖片認識雹子后想一想，如果你是瓜田里的大西瓜，雹子打下來，你感到怎樣？如果你是沉甸甸的即將成熟的麥穗，雹子打下來會怎樣？如果你是盛開的美麗鮮花，雹子打下來會怎樣呢？

三個不一樣的動作讓我們看到了三種不一樣的變化。雨落下來，雹子打下來，雪花飄下來，還會變成水的模樣。誰就是這樣循環變化著，有趣吧？除了這些變化，其實在我們的生活中，你還可以發現水的其他變化。快開動你的小腦筋，有知道的嗎？（投影展示露珠、霜）

（三）誰有這么多的變化，可他總有居住的地方吧？你知道他平常住在哪里嗎？是呀，大地就是他的家。在家里的水肯定是比較愜意的吧？快來讀讀吧。【指導讀，讀出睡覺的輕輕，散步的悠閑，唱歌跳舞的熱鬧】

其實，睡覺、散步、唱歌跳舞都是人才會有的活動，作者把它用到水的身上，讓我們仿佛看到了充滿生命力的水，不是嗎？我們也可以這樣寫句子的。試試看，用“在……里”仿寫句子。青蛙在……里……，在……里……； 螞蟻在……里……，在……里……

（四）這些仿佛有了生命的水呀，還有自己的小脾氣呢！

快讀讀第四自然段，看看他有哪些脾氣？脾氣好時怎么樣？【讀出語氣】脾氣壞時怎么樣？【讀出語氣】。

你知道人們都想出了哪些辦法來管住水嗎？ ……

（五）今天，我們揭示了“水”這位好朋友，他最大的特點就是變化多端。同學們趕緊轉動小腦筋，去記住你最喜歡的水的樣子吧！（選擇自己喜歡的段落背下來）。

第三篇：《我愛學語文》教學設計最新

《我愛學語文》教學設計

一、教學目標

1.認識“我愛學語文”、“讀書”、“寫字”、“講故事”、“聽故事”五個短語。

2.通過觀察圖畫，了解語文學習的基本內容和意義，初步學習讀書和寫字姿勢，學會自主或合作講故事。

3.了解語文學習的基本內容和意義，培養學習語文的興趣和熱情。

二、教學重難點

重點：通過觀察圖畫，了解語文學習的基本內容和意義，初步學習讀書和寫字姿勢，學會自主或合作講故事。

難點：了解語文學習的基本內容和意義，培養學習語文的興趣和熱情。

三、教學過程

（一）復習導入

1.復習上節課《我是小學生》相關知識，齊唱《上學歌》。

2.師：小朋友們，你們會讀書的姿勢嗎？請做給老師看一看。會寫字的姿勢嗎？（讀書、寫字）（板書）

（二）學習姿勢

1.引導學生觀察插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。

2.教師示范，學生跟著做。

讀書姿勢：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。

寫字姿勢：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。

(1)“一寸”相當于老師的兩個手指并攏時的寬度。對小朋友來說，差不多三個手指并攏那么寬。握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置。另外，無名指和小指墊在中指下面。

(2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼睛之間量一量就可以了。

(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。

（三）感受語文

1.師：坐好了就可以讀書了，書就是知識的海洋，樂趣的天堂。你最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？回想一下。(板書：講故事，聽故事)

2.小組內互講故事，然后選擇一名代表在全班交流。

3.教師點評，針對同學的表現相機提出要求：講故事時要盡量把故事內容說清楚，聲音要洪亮，讓同學聽清楚。聽故事的同學要專心，聽清楚故事內容，看看同學哪里講得好，向他學習。(板書：講故事，聽故事)

4.推薦課外讀物，激發學生和家長一起讀。

5.小結：在語文課里，我們不僅能夠認識很多字，還能夠讀書、寫字、講故事、聽故事，你們愛學語文嗎？相機板書課題，齊讀課題。（板書：我愛學語文）

（四）作業布置

回家給爸爸媽媽講一個故事。

第四篇：《我和春聯》語文教學設計

《我和春聯》語文教學設計

1、會寫“壤、鞭”等8個生字，會認“蹺、逆、寓”三個生字;理解并積累“漫不經心、聚精會神”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、注意積累優秀的對聯作品，并學習在生活中運用對聯，豐富人生。

1、自主搜集對聯，了解關于對聯的知識。

2、通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性。

3、在小組交流的過程中，理解關于對聯的知識。

1、通過閱讀文章，了解課文內容，了解對聯的知識，從中接受熏陶。

2、體會作者對春聯的喜愛。

有感情的朗讀課文，了解課文那內容，理解文中對聯的意思，并談出自己的體會。

體會作者童年時期對春聯的喜愛，感受春聯是怎樣融入作者的生活的。

兩課時

第一課時

1、師：同學們，喜歡猜謎語嗎?(出示謎語)

大紅紙上寫大字，左一條，右一條，書幸福，寫吉祥，家家門上寄希望。你貼這扇門，我貼那扇窗，全家上下喜洋洋。(打一春節用品)

2、了解春聯的由來

3、師：春節快要到了，伴隨著優美的旋律和這喜慶的場面，讓我們一起來感受春聯的魅力，看一看春聯和作者有怎樣的淵源?(板書課題：我和春聯生齊讀)

1、自瀆課文，要求：正確、流利的朗讀課文，注意“壤、琢磨、嗆”等字的讀音。

2、作者介紹

3、檢查預習

(1)指名讀文，解釋疑難。

(2)出示認讀生詞，指名朗讀。

4、概括課文主要內容

春節過后開學了，作者上學時發現，學校大門口有一副對聯，讀過之后就被吸引住了，經過老師的講解，作者對春聯的興趣越來越濃厚。后來，不但給家里寫對聯，作鄰右舍都叫寫。對對聯的喜愛和收集，使作者后來走上了文學創作的道路。

5、注意留意文中和時間推移有關的詞句，試給課文分段。

6、再次朗讀課文。

第二課時

1、出示中心問題：朗讀課文，談一談春聯是怎樣一步一步融入“我”的童年生活的?畫出有關語句，作批注。

2、四人一小組活動。

3、集體交流。

(1)學習文章第二部分，思考：我是怎樣愛上春聯的?

生：那是二年級寒假過完的時候——連老師站在身后也沒有察覺。二年級寒假過后，開學時在校門口兩側看到一副對聯，第一次深深吸引了我。

師：同學們怎樣理解這副對聯的含義呢?

學生闡述自己的理解，反復朗讀對聯。

師總結：這副對聯運用了比喻的修辭手法，形容學習就像逆流行船不前進就會倒退;人的心就像在廣闊的草原上跑馬，很容易放蕩開去，但很難收回。從而勸誡人們，學習要有恒心，要有毅力。

齊讀三四自然段

(2)師：老師是怎樣給我講解的呢?

指名讀5、6、7、8自然段

生：老師表揚了我的勤學好問，并且給我講了許多關于春聯的知識，讓我從小對春聯產生了濃厚興趣。

過渡：在老師的鼓勵、表揚下春聯第一次深深的吸引了我。它又是怎樣融入了我的童年生活呢?

(3)學習第三部分

學生朗讀9——11自然段。

生：我從一副對聯中感悟到了學習必須勤奮刻苦的道理，老師又從另一副對聯中給我講解了有關對聯的知識。

師：作者感悟到勤奮刻苦是學習的必由之路，同時也了解了有關對仗的知識。

師：作者由認春聯到在老師的引導下品春聯，后來在父親的鼓勵下開始寫春聯，那么我又是怎樣給鄰居們寫春聯的?

齊讀這幾段。

生朗讀12——17自然段。

生：十歲那年，在父親的鼓勵下我開始嘗試寫春聯，也得到了老師的支持。

生：老師告訴過我，對聯寓意要好處于對二大爺家兩位老人的了解，我寫了：

福如東海長流水，壽比南山不老松。

師：對聯給兩位老人帶來了幸福和快樂，作者的心理也充滿了喜悅，說明作者有一顆金子般的心。

師：怎樣理解“我”抄錄的這些對聯的含義?

指名理解說明。

(4)學生朗讀這部分內容，注意和時間推移有關的句子，體會兒時對春聯的喜愛和收集對自己后來的文學創作產生了巨大的影響。

(5)指名讀最后一段

師：開篇簡潔明了，表明自己的看法，結尾回應開篇，表明“兒時對春聯的喜愛和收集，與我后來從事文學創作是大有關系。”開頭結尾相呼應，是文章結構更加嚴謹，主題更加鮮明。

1、師：通過對課文的學習初步了解了對聯，誰能說一說對聯的特點是什么?

生結合課文加以體會。

2、出示學生課前搜集的對聯進行朗讀聯系，并談一談自己的理解。

春節到時，請你寫一副對聯。

第五篇：《我是什么》語文教學設計

教學目標：

1、認知目標：（1）學會本課8個生字（其中“沒”是多音字），認讀5個字。

（2）會用同音字和形近字組詞語。

2、能力目標：（1）朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。

（2）知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。

3、情感目標：滲透熱愛大自然的教育，激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點：能流利的朗讀課文。

教學難點：通過朗讀課文，知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。

教學準備：課件、字詞大卡片、生字小卡片

課時安排：2課時

教學流程：

第一課時：

一、導入：

你們知道嗎？今天我特意帶來了我的好朋友，想認識它嗎？如果你想結識我這個會變朋友，那可要認真的讀一讀課文了，也許他就藏在課文里呢！

二、初讀課文:

1、一讀課文（自由讀，教師巡視、指導）

自己小聲讀讀課文，讀書的時候注意把字音讀準確，讀不好的地方可以多讀幾遍。

2、讀生字、詞語

大家讀得非常認真，那生字、詞語都認識了嗎？

（1）認讀生字

① 指一指、認一認文中生字

② 和同桌相互檢查讀音

（2）生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？

教師出示詞卡學生讀

3、二讀課文：

詞語讀得真不錯，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。

4、三讀課文：

標出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準了嗎？句子讀的通順嗎？

5、教師范讀：

大家讀書的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師范讀。

6、你喜歡哪一段，找出來好好練一練。（生練讀）展示交流。

三、學習第5自然段：

我這個朋友還真不客氣，初次見面就給大家提了個問題。是什么問題呢？

板書課題：我是什么

練讀課題。引入下一課學習。

第二課時：

（一）復習導新

1、復習字詞

2、上節課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了嗎？（水）師：水是我們人類的朋友，如果請你用一個詞來形容它的特點，你覺得哪些詞比較合適？

（調皮、怪、本領高強、很柔、力量很大……）

3、小朋友形容得多恰當，你們知道嗎，水的最大的特點就是“變”。（板：變）到底他能變成什么呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！

（二）研讀1、2自然段：

1、（學生自由讀）

2、和同桌說一說，他能變成什么？

3、他究竟變成什么了呢？指名回答——指導朗讀。（根據學生所說課件出示）

4、有關它的這些變化，你最想知道什么？

A、隨學生的質疑演示相關的內容。

B、進行觀察說話。

C、指導朗讀。

①變成汽。

②變成云：

他的變化真奇特，就象在進行時裝表演。（演示課件：云）

你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白云。你也學著我的樣子來演一演，說一說。（烏云、朝霞、晚霞、彩霞）

天空云彩絢麗多姿，描繪著美麗而奇妙的畫卷。你能讀出這樣的神奇變化嗎？自己先練一練。（出示課件）

指名讀，指導朗讀

③變成雨。出示朗讀句子“……變成水珠落下來。”

④變成雹子。“……變成小硬球打下來。”

⑤變成雪。“……變成小花朵飄下來。”

5、配上動作表演朗讀一、二段。

6、他還會變成什么呢？（冰、霜……）

（三）品讀第3自然段：

1、他不僅本領高強，會變成各種形態，而且他無處不在，還喜歡四海為家，五湖四海都留有他的足跡，你瞧——

A、引讀第三段，課件展示相應內容。

B、出示第三段課文內容，標出：池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會

C、細細讀，用心體會帶點字，聰明的孩子你發現什么了？（點撥：課件演示、你不覺得這詞用得非常準確嗎？）

D、小結：課文的作者非常會用詞，總是能抓住特點準確用詞，池子里的水平靜，如同睡覺；小溪里的水流不急，就稱他在散步，說不定還邊散步邊觀賞周圍的美景；江河里的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會。寫得真有趣。

2、指導朗讀。指名、表演、齊讀

（四）研讀第4自然段：

1、用“變”來形容水的特點太恰當不過了，在不同的環境，他都善于改變自己去適應環境，不僅如此，他的脾氣也時好時壞，很善變。

2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個詞語。（溫和、暴躁）

想象說話：溫和時他會怎樣？暴躁時他又會怎樣？（說，觀看有關圖片）

3、結合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫和和暴躁你能讀出來嗎？

5、自由讀第4自然段——指名讀——評讀。

6、理解“種種”，包括那些措施和方法？

（五）總結延伸

1、這節課我們抓住水善變的特點，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家幫他來介紹。選其中的一部分進行介紹。注意“我”應該改為“他或水”。

（生準備，進行復述練習）

2、課外知識

水，是萬物之本。來，讀一讀有關水的知識。

3、你還想知道什么？或想說些什么？ 今天我們結識了“水”這個朋友，如果你還想更多的了解他，課后可以找一些關于水的謎語和小文章，大家一起學習。下課。