第一篇：二年級語文《我能行》教學設計

二年級語文《“我能行!”》教學設計

教學目標

知識目標

1、懂得自信的含義和表現。

2、了解自信與自負和自卑的區別，以及它們與成功的關系。

能力目標

1、學會正確認識自我,對自己做客觀的評價。

2、走出自信的誤區，不自負，不自卑。

情感態度、價值觀目標

1、樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態度。

2、在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養學生正確的人生觀和價值觀。教學重點：自信的含義

教學難點：自信與自負和自卑的區別

教學方法: 直觀演示法，創設情景,問題法,討論法相結合 過程與方法：

1、會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。

2、能夠走出自信的誤區，不自負，不自卑。教具準備: 多媒體 課時安排： 一課時 教學過程

一、導入新課

播放歌曲《相信自己》，導入新課：

師：大家知道這首歌是誰唱的嗎？歌名是什么？聽完有什么體會？ 生：成龍的《相信自己》，我們要相信自己，相信自己是最棒的。

師：大家說的都不錯，我們今天，我們就一起來感受自信，相信我能行！“我能行！”（板書）

二、講授新課

（一）自信一族

活動一：小澤征爾為什么能夠堅持自己的藝術主張？

多媒體播放：

1、日本指揮家小澤征爾有一次去歐洲參加指揮家大賽。在進行前三名比賽時，他被安排在最后一個參賽。評委交給他一張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發現樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。這時，在場的權威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。師：面對幾百名國際音樂權威，如果你是小澤征爾你會如何做？ 生：會堅持自己的觀點來指揮樂曲。

師：面對權威，小澤征爾真地向你們所說的那樣做了嗎？

多媒體播放：

2、小澤征爾不免對自己的判斷產生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委們精心設計的“圈套”，以試探指揮家們在發現錯誤而權威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷。師：請回答是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績？

生：小澤征爾是一個自信的人，勇于堅持自己的觀點，不隨意被別人左右。

師：通過小澤征爾的故事，我們看到了一個自信的人是如何對待別人的評價的：堅持。而對自我的堅持里包含的是對自己的肯定和信任。那么，我們也應該向小澤征爾學習，相信自己。（讓學生看到自信者是如何對待別人的評價的，為后面講自信的含義作準備。）活動二：夸夸我自己

師：每個人的心里都有兩扇門，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我們應該充分發現自己的優勢，走進“我能行”的大門，充滿自信的在風雨中微笑。多媒體： 續寫：我能行 ⑴學好語文，我能行！⑵寫好英語作文，我能行！⑶幫助同學，我能行！

⑷專心聽講，認真完成作業，我能行！⑸幫媽媽做家務，我能行！⑹……

師：聽到大家有這么多的“我能行”，看到大家這么優秀，我真的很高興。大家都有這么多的“我能行”，把這些“我能行”歸結起來，就是在思想上相信“我能行”，行為上表現為“我能行”，情感上體驗到“我能行”。“我能行”三個字有著一種神奇的力量，引導我們逐步走向一個個小小的成功，漸漸地成長、成熟起來。下面大家齊聲朗誦第19頁我能行的感受，用心體會“我能行”帶給我們的神奇的力量。師：大家能行嗎？ 生：我能行！

師：這種催人奮進的“我能行”就是自信。同學們，現在大家能不能說一下什么是“自信”呢?閱讀課本第20頁，思考： 生：“我能行”的態度就是自信，自信是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。板書：自信的含義 板書：自信的表現

生：自信的表現：思想上相信—我能行，行動上表現—我能行，情感上體驗—我能行。這就是我們今天學習的第一個小標題---自信一族。

板書：自信一族

活動三：自信者的風采 師：你想成為自信一族嗎？大家能列舉出自信的人嗎？讓我們來感受一下自信者的風采。

1、李寧

不做中國的耐克，要做世界的李寧。

2、劉翔

心有多大，舞臺就有多大。

3、錢學森

4、楊利偉

是祖國和人民用智慧送我上太空 師：你還知道哪些自信的典范

生：周恩來、楊瀾、鄧亞萍、李詠……

(為使學生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化。展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。)

（二）超越自負，告別自卑 活動四 他們自信嗎？ 多媒體播放：（1）青蛙的故事

一群動物舉行比“大”競賽。老牛走上擂臺，臺下一片呼聲：“大！”大象登臺表演，臺下又一片歡呼：“大！”青蛙看在眼里，很不服氣，跳上一塊巨石，鼓起肚皮，神采飛揚地高喊：“我大嗎？”“不大！”傳來一片嘲諷之聲。青蛙繼續鼓肚皮，嘭的一聲，肚皮破了。青蛙至死也不知道它到底有多大。師：你怎樣看待青蛙的行為? 生：青蛙對自己沒有正確地認識，對自己的評價過高，脫離了實際，導致了悲劇的發生。（2）女科學家的故事

1951年，英國女科學家弗蘭克林，從自己拍攝的X射線衍射照片上發現了DNA（脫氧核糖核酸）的螺旋結構。隨后她以此為題作了一次很出色的講演。后來，她由于擔心自己的發現是否真實存在，又公開否認了自己的發現。后來美國科學家沃森和英國科學家克里里克也從照片上發現了這個結構，并提出了著名的DNA雙螺旋結構學說，標志著生物學時代的到來，克里里克獲得了諾貝爾醫學獎。

師：請大家分析弗蘭克林放棄科研成果的原因是什么？ 生：對自己沒有信心，低估自己的能力。

師：通過以上事例的分析，我們來共同歸納自卑、自負和自信區別。板書：自負、自卑和自信區別

多媒體播放：師生共同歸納列表如下：

對自己的評價高低

依據的事實

對優、缺點的看法

自負

過高地估計了自己

虛假

只看到自己優點，看不到缺點

自卑

過低地估計了自己

虛假

只看到自己的缺點，看不到優點

自信

全面正確客觀評價

真實

既要看到優點，又看到缺點

(這部分內容既是本課的重點，又是難點，把握的關鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于六年級學生身心發展的局限性和不成熟，對自信易產生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環節，可幫助學生更好地認識和區分它們。)通過歸納，我們知道了自負與自卑都是自信的誤區，所以我們應走出自信的誤區，超越自負，告別自卑。

板書：走出自信的誤區 板書：超越自負，告別自卑

活動五：超級表演秀：自卑、自信、自負 根據表演猜一猜同學所扮演的角色。

放學前，教數學的班主任老師帶著數學測試的成績來到了班級里，介紹了一下考試的情況，并且表揚了考得好的同學，下課后，三個好朋友看著自己的試卷，站在一起聊天…… 由三名學生分別表演，并評出優勝組。

大家想一想，今天我們都學到了什么知識，有什么收獲？

師：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計。現在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態都會成為我們前進的絆腳石。讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的人，希望大家都能做一個自信的人。那么，現在就有一個機會，有誰愿意展示一下自信的風采，為大家朗誦一首詩歌。

活動六：詩歌欣賞《欣賞自己》

也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星星；

也許你想成為大樹，可你卻只是一顆小草；

也許你想成為大河，可你卻只是一泓山溪；

于是，你很自卑。

由于自卑，你總以為命運在捉弄自己。其實，你不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好；審視自己的時候，卻總是很糟。和別人一樣，你也是一處風景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至有別人未曾見過的一棵小草，甚至有別人未曾聽過的一陣蟲鳴……

做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發熱發光；

做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點大地；

做不了偉大，就做實在的自我，平凡并不可悲，關鍵是必須做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！你會發現，你的天空一樣高遠，你的大地一樣廣闊，自己可以有不一樣的活法。

(給學生美的陶冶，體驗自我的偉大，學會欣賞自己。)最后，大家一起欣賞歌曲“相信自己”，結束本課。

【作業布置】 請同學們搜集關于自信的名言警句。【板書設計】

自信一族

自信的含義 我能行

自信的表現

超越自負，告別自卑

自負、自卑、自信的區別

走出自信的誤區

第二篇：語文二年級下《我能行》教學設計

24、《 我能行》第二課時教學設計

教材內容：二年級下冊24課《我能行》第二課時 教學目標

1、認識 14個生字;會寫 8個字;能用 “ 一會兒 …… 一會兒 ……” 說話。

2、能有感情地讀,了解事情發生的經過。知道在生活中遇到 這種情況時,要學會用聰明的辦法保護自己,充滿自信地與人交往、溝通與合作。

3、讓學生從“我能行”的做法中感受在現代生活中要學會溝通和理解，學會合作和共處。

重點難點：貝貝處理問題的過程。

教學難點：理解課文內容，懂得生活中遇到困難時應該積極面對，想辦法處理。

教學過程：

第二課時

一、自主學習

同學們，上節課我們初讀了課文，并且學習了生字、生詞，現在你們還能叫出它們的名字嗎？學生認讀。

二、細讀課文（新知講授）

過渡：同學們真不錯，生字朋友都認識了，那我們來看一看，主人公貝貝為什么會說“我能行”？他遇到了什么困難？他的困難解決了嗎？

（一）學習第1自然段 生齊讀。

1、提問：星期天下午，爸爸陪貝貝在球場上玩兒，貝貝玩兒得怎么樣？從文中找出寫貝貝玩兒的句子。（貝貝一會兒拍球，一會兒瞄準球筐練習投籃。）

2、用一會兒···一會兒···說一句話。

（二）學習第2自然段

指名讀，其余同學思考。

1、正在貝貝玩兒得高興的時候，發生了什么？（板書：球被撿走。）

2、理解求之不得。（想找都找不到）

（三）學習第3—5自然段

1、貝貝雖然變成了觀眾，但是他既沒有去找爸爸，也沒有傷心地哭泣，沒有直接去找他們要球，也沒有接受爸爸的幫助，而是什么態度?用書上的一句話回答。（“不，我能行！”貝貝自信地說）

2、自信是什么意思？（相信自己）(四）學習第6自然段。

1、貝貝等到最佳機會了嗎？他怎樣做的？用筆畫出表示動作的詞。

2、師范讀，3、貝貝與大家“融到了一起”，你體會到了什么？（學生交流）板書：融入大家

(五）學習第7—8自然段。

1、理解汗流浹背、允許。（汗流浹背：課文形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。允許：準許、許可）

2、說一說，在第7段里，你體會到了什么？（學生回答）

3、爸爸為什么高興地笑了？（爸爸看到自己的孩子遇到困難能自己解決了，自己的兒子長大了，覺得非常高興）

三、課文拓展

1、議一議：要是你遇到這樣的事，你怎么辦？

遇到問題，不要一味地依靠別人，要相信自己，自己想辦法解決。

2、夸夸我自己，你能鼓勵自己嗎？（同學們夸了自己，我相信你們一定能出色的完成下面的練習題的。）

四、課堂小測

一、選詞填空。

自信 信心

（1）小明對完成這項任務（）十足。

（2）一個人無論做什么事情，最重要的是要（）注視 注意

（3）上課的時候，同學們一定要（）聽講。（4）爸爸做在場外看書，并（）著兒子的舉動。呆呆地 靜靜地（5）貝貝在那里（）等待家長來接。（6）他（）站在那兒，一動也不動。

二、用加橫線的詞語造句。

（1）貝貝呆呆地站在那兒，沒有走開。______________________________（2）貝貝靜靜地等待著大家給他傳球。______________________________（3）貝貝一會兒拍球，一會兒瞄準球筐練習投籃。______________________________

板書設計：

球被撿走 24 我能行

融入大家

第三篇：s版語文二年級下冊《我能行》教學設計

《我能行》教學設計

惠農區回民學校 董秀秀

教學目標：

1、認識“瞄、投、凳、注 滾”等14個字；會寫“與、之、注、視、球、準、允”8個生字以及下列詞語：求之不得、球場、活躍、允許。

2、感情朗讀課文。用“一會兒??一會兒??”練習寫話。

3、理解課文思想內容，懂得現代生活中要學會溝通和理解，學會合作與共處。教學重難點：

1、有感情的朗讀課文

2、理解詞語在文中的意思，把這個故事講給別人聽。教學用具： 多媒體課件 教學課時： 兩課時

教學過程：

第一課時

一 談話導入

1、同學們在生活中一定會遇到各種各樣的困難，那么在困難面前你是怎么鼓勵自己的呢？你會對自己說那些話？（生自由回答）

生：（1）、我很棒!（2）、我一定可以的，加油！（3）、我能行！

2、以我能行引入新課。（出示《我能行》課件）

3、齊讀題目兩邊，讀出自信。二 初讀課文，學習生字

（一）讀課文，學習字詞

1、自由讀課文，標出自然段，劃出生字、新詞。

2、自己先自由讀字、詞。（出示字詞課件）

籃球 求之不得 活躍 注視 瞄準 允許 投籃??

3、齊讀字詞，開火車讀。

4、把書上會寫的字和會認的字分分類，（按結構）。

5、教師出示課件，左右結構、上下結構、半包圍結構、獨體字，邊找學生說邊出示相關結構的字。

6、交流識字方法

偏旁加熟字：瞄 投 注 滾 撿 待 躍

數筆畫：與 之

7、教師小結識字方法。

（二）課堂練習，鞏固字詞

1、選擇正確的讀音，前后鼻音的區分和平舌音翹舌音的練習。（課件）

2、選詞填空。

三、朗讀課文，整體感知

（一）檢查讀課文

1、默讀課文，然后選自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

2、檢查課文朗讀情況，找八名學生讀。

3、其他評價、并指出錯誤。

4、再次認真朗讀課文，糾正以上錯誤。

（二）學習第一自然段

1、全班齊讀，思考完成以下練習。（時間、地點、人物）出示課件。

2、找生回答，師邊出示答案。

3、按照這三個順序，串成一句話就是第一自然段的大意。

4、出示句子：

貝貝一會兒拍球，一會兒 瞄準球筐練習投籃。（齊讀）用“一會兒??一會兒??”練習說話。找生說

5、反復練習朗讀。

6出示會寫字“球”“準”組詞并說句子，指導書寫，老師范寫，學生當堂練習。

7、教師小結，貝貝玩得開心之余突然發生了意外，貝貝是怎么處理的呢？下節課我們再來學習。

四、布置作業

1、熟讀課文。

2、寫課后生字。

第四篇：《我能行》教學設計

《我能行》教學設計

教學目標

知識目標：

A、知道自信的含義和表現。

B、理解自信與自卑、自負的區別，以及它們與成功之間的關系。

C、懂得樹立和增強自信的方法。

能力目標：

A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。

B、能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負

C、運用正確的方法，增強自信心。

情感、態度、價值觀目標：

A、形成積極向上、自信的生活態度。

B、培養悅納自我的愉快心態。

C、在樹立自信、增強自信的過程中，培養正確的人生觀、價值觀。

教學重點、難點

根據課程標準的要求及學生的實際水平，本節課的教學重點應為懂得自信的含義和表現。由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區需要加強引導。

教學過程

導入：

有一次，日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽。在進行前三名比賽時，他被安排在最后一個參賽。評委交給他一張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發現樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。這時，在場的權威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。

面對幾百名國際音樂權威，如果你是小澤征爾你會如何做？

小澤征爾不免對自己的判斷產生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委們精心設計的“圈套”，以試探指揮家們在發現錯誤而權威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷。

請回答：是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績？

一、自信一族（板書）

活動一：夸夸我自己

做早飯，我能行！

學好數學，我能行！

??

活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”

溫馨提示:

1、你當時面對的是什么困難？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、結果是怎樣的？

4、你的感受是什么？

我思我悟：什么是自信？

“我能行”的態度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求的目標。自信的表現：思想上相信──我能行，行動上表現──我能行，情感上體驗──我能行。

（二）超越自負，告別自卑

活動三：請你來分析

材料一：馬某在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優秀的學生，2000年他以697分的高分考入了云南大學，進入大學后，馬某發現周圍的同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀的，最好的，就開始目中無人，連教授、老師也不放在眼里。

提問：自信就是相信自己，進入大學后馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人，自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。

材料二：進入大學不久，馬某在自己生存的小環境培養起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎──競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己，進而認為自己什么也不行，并認為同學們都瞧不起自己。

提問：馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自卑，表現為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現出來。

總結：自負、自卑、自信的區別：自負與自卑都是自信的誤區。自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負者依據的事實是虛假的，追求的目標根本不可能達到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優點，也能看到自己的缺點。

活動四：情景劇場──在成功面前

在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。

1、以小組為單位，推薦三名表演的同學；

2、小品內容：數學考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現）。

3、分組討論（約三分鐘）,同學們為表演的同學設計人物和語言。

4、其他同學根據表演來猜測他們所扮演的角色。

5、最后評一評哪一組表演的更形象。

歸納總結：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。

作業：

每天早上花一分鐘的時間自己對著鏡子大聲說出：“我能行，我充滿信心，我一定能成功！”

第五篇：我能行教學設計

我能行教學設計

教學目標：

1．幫助學生會認“瞄、投、凳”等 10 個生字，會寫“與、準、注”等 8個生字，積累“瞄準、自信、約定”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，有自己獨特的感受。學習貝貝面對困難時自己努力解決的勇氣和辦法，培養自信心。懂得在現代生活中要學會溝通和理解，學會合作和共處。

重難點分析： 教學重點：

準確認讀 10 個生字，正確、規范書寫田字格里的 8 個生字。朗讀課文。

教學難點：

第二課時

一、復習導入

同學們，上節課我們初讀了課文，并且學習了生字、生詞，現在你們還能叫出它們的名字嗎？你們能行嗎？學生認讀。

二、細讀課文

過渡：同學們真不錯，生字朋友都認識了，能不能告訴我貝貝遇到了什么困難，他的困難得到解決了嗎？

（一）學習第二自然段

1．請你們帶著這個問題來默讀課文，看看在哪個自然段可以找到答案。2．學生默讀課文，邊讀邊找。

3．指名匯報出示第二自然段。(展示課件第五屏)4．指名讀第二自然段。其他同學思考：大孩子給你留下了什么印象？用“求之不得”訓練說話，以理解詞語。

5．把你的感受帶到文章中去讀。

6．這時的貝貝遇到了什么困難呀？出示句子“貝貝卻被晾在一邊兒，變成了觀眾。”和課文第一幅插圖。

（1）指名讀。（2）板書“晾在一邊兒”，說一說在你的生活中有沒有過“被晾在一邊兒”的遭遇，理解句子。

（二）學習第三至六自然段

1．請你帶著問題再來輕聲地讀課文，邊讀邊找一找貝貝面對困難是怎樣做的，并把相關 的語句畫出來，自己多讀幾遍。（學生邊讀邊畫）2．匯報。

（1）出示句子。（展示課件第七屏）A.貝貝站在那兒，沒有走開。B.貝貝靜靜地等待著。（2）指名讀，其他同學思考：

貝貝站在那兒想什么呢？貝貝靜靜地等待什么？

（3）貝貝等到最佳機會了嗎？他怎樣做的？誰給大家讀一讀。（4）請你用筆畫出表示動作的詞，再讀，從這幾個動詞中你體會到了什么？

（5）請學生先填一填，再齊讀欣賞，體會貝貝的敏捷、靈活。過渡：一個小時之后，貝貝還是被晾在一邊嗎？

（三）學習第七自然段

1．指名讀第七自然段。其他同學思考：貝貝還是被晾在一邊嗎？ 2．指名回答，板書“融到了一起”。

3．說說從哪兒可以看出他們已經“融到了一起”。（1）汗流浹背，玩得開心盡興。（2）對話誠懇。指導讀對話。

“真對不起，剛才沒經過你允許，就玩兒了你的球。” “別客氣，大家一起玩兒多開心哪！”（3）分手時的約定。

是什么原因使貝貝和大男孩的關系發生了這么大的變化呢？ 過渡：貝貝的爸爸又有什么表現呢？

（四）學習第八自然段 1．齊讀最后一段。

2．爸爸注視著兒子笑了，他心里會想些什么呢？ 3．帶著你的感受再來讀一遍。

三、回歸整體

多可愛的貝貝啊，讓我們再次走入貝貝的故事吧！（回讀全文）

四、生字書寫 1.讓學生觀察生字。2.教師范寫。3.學生仿寫。4.教師巡視指導。

五、課外作業

收集有關自信的名言警句，并分享給大家。