第一篇：我想我能行教學設計

我想我能行

第一課時

石家莊市建華東路小學

張小妹

教學目標：

1、正確認讀本課十四個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習與他人交往，樹立自信心。教學重難點：學習與人交往。

學情分析：學生年紀比較小，而且比較以自我為中心，有時候并不知道該如何與他人交往。教學過程：

一、導入

今天咱們來學習第7課——《我想我能行》（板書課題）。

二、認讀生字

1、出示帶拼音的生字

先要求一起拼讀，之后再找一列或一排學生領著拼讀，一人領著拼讀一個。

2、出示不帶拼音的生字

從任意一個學生開始，一條龍，一人認讀一個。

3、出示生字蘋果樹

單擊蘋果上出現一個生字，學生搶答。

三、感知課文

1、談話交流

師：如果你正在玩玩具，別的小朋友把你的玩具搶走了，你會怎么辦？

生1：讓我爸爸媽媽幫忙搶回來。生2：告訴老師。生3：我自己去搶回來。生4：跟他們一起玩。……

師：今天呢，咱們課文的小主人公貝貝在玩耍時籃球被搶走了，看一看他是怎么做的？

2、聽錄音

3、自讀課文

4、帶著問題逐段感悟

（1）師：一開始，爸爸和貝貝在干什么？ 找學生讀，齊讀

（2）師：后來發生了什么事情？

找學生讀，注意指導學生讀出貝貝變成觀眾后的失落。（3）師：爸爸看到兒子的球被搶走后是怎么說的？怎么做的？ 生答。

師：爸爸為什么要這樣做？

（爸爸是為了尊重孩子的意愿，也是在啟發和誘導孩子去獨立思考和處理問題。）師：貝貝是怎么回答的？

生：不，我想我能行。（引導學生反復讀這句話，體會貝貝的自信。）

師：貝貝的回答說明了什么？

（說明貝貝的自信、自立。決心自己想辦法，靠自己的努力來解決眼前的事情。）

（4）師：那貝貝是怎么做的？ 生讀第5段。

師：貝貝“一跳”、“?接”、“一傳”的舉動說明了什么？ 生回答。

（表明他原諒了這些魯莽的大孩子，并決心將快樂與大家分享。）

（5）師：爸爸最后為什么笑了？ 生1：覺得貝貝長大了。生2：覺得貝貝很聰明，很驕傲。生3：覺得貝貝有朋友了。……

（貝貝細心觀察，抓住機會，用“一跳”、“?接”、“一傳” 成功地展示廠自己，贏得了同伴的認可，融進了他們 的圈子，擁有了更多的朋友。）

四、歸納提升

師：你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？ 生答：聰明、自信、勇敢、愛分享……

師：老師希望你們在生活中也能做一個像貝貝這樣的孩子，遇到事情獨立解決，自信勇敢，從而擁有更多的朋友！

第二篇：我想我能行作文3篇

我想我能行作文3篇

我想我能行作文3篇

1.我想我能行

作者：10數控2 張少煒

人生的道路總是彎彎曲曲的，挫折和困難總會一次又一次地降臨在每一個人身上，沒有誰可以躲過。面對這重重困難，我只有依靠頑強的毅力和永不言敗的精神去一次次地挑戰它、克服它，才能走過那布滿荊棘的崎嶇之路。

一路上也許沒有美景，也沒有人與你做伴，但只要永不言棄，相信自己一定能行，那一定會迎來那道最美麗的彩虹。在我的學習中，更應該擁有相信自己能行的精神。作為一名中專生，我們最重要的任務便是學習，因為只有努力學習才能實現自己的理想，才能為將來走向社會打下堅實的基礎。這個過程相當漫長，也許你會喊累，但只要相信自己能行的信念不變，再大的困難也難不倒我們。再過不到兩年的時間，我們將走向社會。在這兩年之中，我要加倍努力，沉著應戰，只要我帶著相信自己的信念，相信我將會是最大的贏家。

我想我能行是一種堅定的信念和追求。在我的一生中，惟有心中的信念能永遠相伴。我不可能做什么事都成功，但只要我努力去做了，就問心無愧。我想我一定能行！

2.我想我能行

作者：10數控2 張嘉麒

每個人都有自己的長處，對于一個人而言，自己的長處能讓自己脫穎而出，對于一個殘疾人來說自己的長處就是對后天能力的學習。畢竟，不幸的事情讓他們失去了身體的器官，使他們不是缺胳膊就是少腿，不是失聰就是失明或者不能說話，下午天氣陰沉，似乎在為世上的殘疾人憂郁我們全校去了體育館觀看了由北京殘疾人藝術團的表演，通過表演，我看到了他們颯爽的英姿，那樂觀積極的精神。是那樣的精神帶領他們走出失去完整器官的陰霾。讓他們在這樣的條件下，尚且鼓勵自己積極向上，我們擁有一個完整的身體，有一個健康的體魄，為什么就不能像他們一樣樂觀？生活上碰上一些小麻煩就退縮，他們失明，但他們還能歌唱；他們失聰，但他們還能舞蹈，他們殘疾卻讓他們生活充實快樂，因為后天的努力，舞臺下的訓練，他們殘疾人照樣讓人生綻放光彩，而且還比一般人好。

為什么我們有一個健康的肢體卻不如他們，讓我們現在一起積極向上，一起飛向夢想的天空！我們也能像他們一樣讓自己的人生過的完美，讓人生放射出奪目的光彩！

我想我能行！

3.我想我能行

作者：10數控2 于孫杰

一曲天籟響徹在紹興中專的體育館內，如夢般的音律通過心靈之聲我我們彼此緊緊地連連在了一起產生了共鳴。

場內，是來自北京的殘疾人演出，他們用精彩的絕技獲得了臺下觀眾的陣陣掌聲與歡呼。歡呼之時，尖叫之余，看著臺上肢體殘缺的演出者，我的內心深處的淚水在一滴滴蔓延??

他們，是折了翅膀的天使，曾經所擁有的美好的夢因為各種身體缺陷而支離破碎，夢的碎片深深地刺痛了他們年輕的心。可是面對上天的不公，命運的玩弄，旁人的歧視，夢想的破碎，他們放棄過嗎？他們用自己不懈的拼搏與努力創造了輝煌的今天，殘缺的身體在聚光燈的照射下發出了耀眼奪目的光輝，那種光輝是在黑夜中拼搏而出的新生。無悔的付出，在他們殘缺的身體中演繹了燦爛的靈魂。

一句“我想我能行”使他們從失落到自信，從自信到成功，如此驚人的跨越能在殘疾人身上體現，那么健全的我們有什么不能呢？

華麗的樂章在館中再次響起，嘹亮的歌聲透過了高墻，飄過了樹梢，帶著美好的夢飛向了青天??

我想，我能行，我會用不懈的努力去交換無悔的青春，成功與勝利的邊緣我將不再徘徊，生命之花將在迷茫中璀璨盛開。

我想，我一定行！

第三篇：觀看《我想我能行》感言

觀看《我想我能行》感言

——510班趙繼晴

通過今天這場演出，我更加清醒地領悟了.作為一個身體健全的人，更應該珍惜大好時光，更應該勤奮努力地學習，不放棄自己的理想和希望，腳踏實地、一步一個腳印地往前走。同時也證明了一個道理：只要意志堅定，百折不撓，即使身體上有殘疾也無妨，通過自己艱苦不懈的努力，同樣可以實現人生的價值，今天哥哥姐姐們帶給我們精彩絕倫的表演就是證明。真正的殘疾不是身體上殘疾，而是心靈上的殘疾。殘疾不是不幸，只是不便。殘缺也可以創造出一種特殊的美麗。但是殘疾人在社會中處于弱勢群體，非常需要來自社會的關懷，我們更應在平時的生活和工作中多關心、幫助殘疾人，讓他們感受到社會的溫暖，感到人間有真愛，就像一首歌中唱道的：“只要人人都獻出一點愛，世界就會成為美好的人間”。讓我們一同攜起手來，相信愛，享受愛，分享愛，讓溫柔的愛永駐人間，如鮮花一樣處處盛開！

在這里,我也想告訴大家,無論我們遇到什么困難都不要放棄,不要難過、灰心、自暴自棄.我們應該去面對眼前的一切,未來的生活是美好的.自強不息,樂觀向上將會成為我的座右銘,指引我走向成功！

第四篇：7我想我能行 教案

我想我能行

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有自己獨特的感受。

2、學習與人交往的方法。

3、正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的八個生字。

4、培養學生的獨立意識，自己的事情自己處理的能力。

[教學重點、難點]

1、準確認讀生字十四個生字，正確、規范書寫田字格里的八個生字。

2、分析閱讀課文第五自然段，說一說貝貝做法的妙處，學習與人交往的方法。

3、激發學生的獨立性，培養學生不依賴大人自己處理生活中問題的能力，讓孩子健康快樂地成長。

[教學過程]

一、激趣導入，揭示課題

師：同學們，當你玩球被搶，做游戲有人搗亂時，你是怎么做的？用什么方法來解決矛盾的？（學生有的答告訴老師或家長，尋求幫助；有的答大喊、大叫、大哭，嚇唬他；有的答不理他，躲開到別處去玩；還有的答和他講理，用拳頭告訴他不許搗亂，動別人的東西要經過人家的同意。）還有沒有更好地解決問題的方法呢？今天，我們來學習第七課“我想我能行”（師板書課題），看一看文中的貝貝當籃球被大一點兒的孩子搶走后，是如何做的？他的做法好不好？希望通過這課的學習，我們大家都能得到一些啟示。

二、初讀課文，畫出生字、詞，標出自然段。

1、自瀆課文，畫出生字、詞，借助拼音識字。

2、標出自然段，同桌合作認讀生字、詞。

3、小組內每人一段讀課文，采取不同的方法識記生字、詞。

三、再讀課文，概括文章主要內容。

1、生開火車讀文，師相機糾正錯誤指導讀準。

2、齊讀課文，說一說文中講了一件什么事？用一句話概括文章主要內容。

四、讀準全部生字，指導書寫田字格中的字。

1、師出示生字卡片，生齊讀，開火車讀。

2、師出示詞語卡片，生開火車讀，齊讀。

3、讓學生用自己喜歡的方式識記生字，提出不會寫，寫不好的字，師在黑板上的田字格中范寫，生先看師寫，然后雖師書空，加強記憶。

4、重點指導“場”的第四筆，即“橫折折折鉤”，要求學生記住筆畫名稱，找準其在田字格中的位置，準確規范的書寫。

5、其它字可讓學生在小組內互相寫一寫，評一評，議一議。同組內相互糾正，相互指導。

6、將課后田字格中的八個生字，在田字格本上每字寫三個。師詢回觀察，發現問題及時指導。

五、精讀課文，分析理解文章第五自然段。

1、指導朗讀：

（1）、把自己當作是貝貝讀出感情，讓學生通過貝貝的語言和行動進行感悟。

（2）、分析如何讀好爸爸說的“你想讓我幫忙要回籃球嗎？”這句話，要讀出詢問的語氣。若學生讀不好，師可以范讀，引導學生感受。

2、分析理解第五自然段，學習與人交往的方法。

（1）、分析貝貝是如何和大孩子融在一起，用自己的方式解決問題的。

可以讓女生當記者，男生是貝貝進行現場采訪，挖掘人物內涵，換位思考，與人進行交往時如何能夠尋找到最佳處理問題的辦法。

（2）師出示話題，進行口語交際。

你喜歡貝貝的做法嗎？為什么？

A、小組內進行討論、交流、歸納，推薦一名代表進行全班交流。

B、全班交流，加深情感積淀和交往方法的學習。

3、有感情地朗讀課文。

六、總結拓展

1、總結課文：

貝貝是一個怎樣的孩子？爸爸又是一個什么樣的爸爸呢？用一句話對貝貝進行評價，也可以評價貝貝的爸爸。

2、課外拓展：

像貝貝這樣的情況你遇到過嗎？遇到這樣的情況，你有什么想法，你會向貝貝一樣用自己的方式來解決矛盾嗎？以后再遇到這類情況時，你會怎么做？

3、整理歸納好，寫在“我的小本本”上。

七、布置作業

把這個故事回家講給父母聽。

第五篇：二上《我想我能行》教案

二上《我想我能行》教案

我想我能行教學目標：能力目標正確流利地朗誦文。知識目標正確認讀14個生字，會寫8個生字“場、拍、投、并、搶、觀、眾、沒”。情感目標學習貝貝面對困難自己努力解決的勇氣和辦法，培養自己的自信心。教學重難點：通過文培養孩子的自信心。教學媒體：生字卡片教學過程：第一時：教學環節教學過程設計意圖復習背誦6，生字開火車及時鞏固新知識引入你受過大孩子的欺負嗎？你是怎么做的？喚起學生的經歷，為調動學生進入文學習做好鋪墊。讀文讀文，不懂的地方，讀不通的地方做上記號。指名朗誦。（教師注意發現，讀中問題，及時糾正）教師范讀。（注意聽，看看聽后可以解決哪些問題。）自己再讀文，還有哪些讀不通的地方。提問，說說自己不懂，不通的地方，全班解決。邊讀邊記，學會讀書思考。幫助學生梳理文。

學生字板書帶有生字的詞語學生小組學習生字齊讀黑板上的詞語開火車讀生字卡片開火車結合詞語學生字，降低難度，同時輔以最后的檢測，讓學生當堂記住本的生字。再讀文獨立再讀文，然后說說讀了這篇文后的感受。根據學生談的感受，進行教學，教學中注意把握，讓學生理解下列問題：①貝貝為什么不要爸爸幫助？②他是如何解決這個問題的？在理解中強調讀的質量，讀出感情。讀出的起伏，開始的平靜，中間的波折，最后回歸平靜。給學生留出獨立思考的時間，讓學生獨立感知文，再自由表達。同時教師也要做到心中有數把握好文，讓學生學有收獲。本小結根據堂中的實際情況注意小結生字中，不容易記住的。全班再通讀一遍文

第二時復習生字卡片開火車及時復習鞏固識字效果再讀文小組表演指名讀文請學生表演文，同時完成后練習，我來當記者，采訪貝貝和他的爸爸。注意學生采訪中的一些禮節，文明采訪。及時補充口語交際的話題，鍛煉學生口語交際能力，同時深入理解文。

書寫生字歸類指導提手旁的字“拍、投、搶”注意提手旁的寫法，左小右大。“觀、場”注意左短右長，右邊可以適當托住左邊的部首。“并”獨立觀察，完成書寫“眾”引導學生觀察每個人的大小位置。根據學生中出現的書寫問題，及時進行補充講解示范。提醒學生書寫姿勢。把生字進行歸類指導有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。在指導中注意老師的示范，便于學生模仿，寫出好字。聽寫生字聽寫時注意觀察學生默寫情況，遇到書寫問題及時糾正。不必過分在乎考試，目的就是讓學生記住本生字，并寫好看當堂消化生字。不再增加生字書寫作業。