第一篇：《我能行》二年級教案

我能行

設計思路：

新課程標準指出，教師應處理好自己的角色，要作為學習活動的組織者和引

導者，創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力、情感態度價值觀過

程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，以讀為主，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。設計上體現以下幾點：

1．文章的內容適合學生在讀與說中進行情感積淀和交往方法的學習。所以

這節課的學習中可以適時地加入口語交際。

2．充分發揮學生自主性同時，倡導合作、共享的學習方式，讓學生從“我能行”的做法中感受在現代生活中要學會溝通和理解，學會合作和共處。

教學目標：

1．幫助學生會寫“與、球、之、躍、注、準、視、允”8 個生字，會認“瞄、投、凳、注、滾、之、撿、待、遞、躍、與、融、允、約”14 個生字，積累“瞄準、自信、約定”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，有自己獨特的感受。學習貝貝面對困難自己努力解決的勇氣和辦法，培養自己的自信心。懂得在現代生活中要學會溝通和理解，學會合作和共處。

教學重點：

準確認讀 14 個生字，正確、規范書寫田字格里的 8 個生字。朗讀課文。

教學難點：

學會體會人物的內心活動。

課前準備：

1.生詞卡片。2.多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、巧講故事，激趣導入

小朋友們，你們喜歡打球嗎？今天我們就學習關于打球的這個故事。板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，自主識字(一）自讀課文，用“·”畫出生字，用“＿＿”畫出帶生字的詞語，借助拼音識字。注意剛才你們讀不準的字音。

(二）標出自然段，同桌合作認讀生字詞。

用自己喜歡的方式識記生字詞。

(三）聽老師讀課文，一邊聽，一邊看書，注意剛才你們讀不準的字音。

三、字詞結合，認識生字

（一）出示詞語。（展示課件第三屏）

1.指名讀生詞。

2.說說自己是怎樣記住這些生字詞的。

（二）指定小組“開火車”讀。

（三）指導書寫生字。

（四）小組內每人讀一段課文，把課文讀通順，讀流利。

四、再讀課文，讀順課文

（一）自己再讀課文，說說自己不懂的地方，全班解決。

（二）開火車讀文，師相機糾正錯誤，指導讀準。

第二課時

一、復習導入

同學們，上節課我們初讀了課文，并且學習了生字、生詞，現在你們還能叫出它們的名字嗎？你們能行嗎？（展示課件第三屏）學生認讀。

二、細讀課文

過渡：同學們真不錯，生字朋友都認識了，能不能告訴我貝貝遇到了什么困難，他的困難得到解決了嗎？（展示課件第四屏）

（一）學習第二自然段

1．請你們帶著這個問題來默讀課文，看看在哪個自然段可以找到答案？

2．學生默讀課文，邊讀邊找。

3．指名匯報出示第自然段。(展示課件第五屏)

4．指名讀第二自然段。其他同學思考：大孩子給你留下了什么印象？用“求之不得”訓練說話，以理解詞語。

5．把你的感受帶到文章中去讀。6．這時的貝貝遇到了什么困難呀？

出示句子“貝貝卻被晾在一邊兒，變成了觀眾”和課文第一幅插圖。（展示課件第 6 屏步驟

一、步驟二）（1）指名讀。

（2）

板書“晾在一邊”，說一說在你的生活中有沒有過“被晾在一邊”的遭遇，理解句子。(二）學習第 7 自然段。

過渡：一個小時之后，貝貝還是被晾在一邊嗎？

1． 指名讀第 7 自然段。其他同學思考：貝貝還是被晾在一邊嗎？ 2．指名回答，板書“融在了一起”

3．說說從哪兒可以看出他們已經“融在了一起”。

（1）

汗流浹背，玩得開心盡興。（2）

對話誠懇。指導讀對話。

“真對不起，剛才沒有得到你的允許，就玩兒了你的球。”別客氣，大家一塊兒玩兒多開心哪！"（3）分手時的約定。

是什么原因使貝貝和大男孩的關系發生了這么大的變化呢？

（三）學習第 3—6 自然段

1．請你帶著問題再來輕聲地讀課文,邊讀邊找一找貝貝面對困難是怎樣做的,并把相關的語句畫出來,自已多讀幾遍。（學生邊讀邊畫）

2．匯報

（1）

出示句子。（展示課件第七屏）

A 貝貝呆呆地站在那兒，沒有走開。

B 貝貝靜靜地等待著。

（2）

指名讀,其他同學思考：

貝貝呆呆站在那兒想什么呢？還可以說呆呆地 —— 貝貝靜靜地等待什么地—— 從這幾個動詞中你體會到了什么？（展示課件第八屏）

（3）

貝貝等到最佳機會了嗎？他怎樣做的？誰給大家讀一讀。（4）

請你用筆畫出表示動作的詞，再讀，（5）請學生先填一填，再齊讀欣賞，體會貝貝身上的敏捷、靈活。過渡：??貝貝的爸爸又有什么表現呢?

（四）學習第 8 自然段

1．齊讀最后一段。

2．爸爸注視著兒子笑了，他心里會想些什么呢？ 3．帶著你的感受再來讀一遍。4．你想對貝貝說什么呢？

三、回歸整體

多可愛的貝貝啊讓我們再次走入貝貝的故事吧！（回讀全文）

四、課外作業

（一）把貝貝的故事講給家長聽聽。

（二）向貝貝學習解決學習和生活中的困難。

板書設計： 我能行

晾在了一邊

?

融在了一起

還可以說靜靜

第二篇：二年級 垃圾分類我能行 教案

《垃圾分類我能行》 教學設計

活動目標：

1、學習垃圾分類知識，解決垃圾回收利用問題。

2、增強學生關心身邊小事的自覺性，并能夠使學生主動發現問題。

3、培養學生調查分析和歸類整理的能力。活動重難點：調查垃圾箱并學會垃圾分類方法 活動準備：垃圾調查表，垃圾分類的圖片

一、導入活動主題

1、匯報調查結果

每天在學校都有什么垃圾，你們調查了嗎？誰愿意先來匯報一下？

2、大家看，這是我們學校的垃圾桶，同學們把各種各樣的垃圾全都扔到了這樣的一個垃圾桶里合適嗎？怎么辦呢？同學們有這么強的環保意識啊！本次活動就來研究校園垃圾如何分類。（板書課題）

二、學習活動

1、怎樣給垃圾分類呢？四人小組討論

2、指名匯報。

3、在我們的生活中，你知道垃圾是怎樣分類的嗎？

在我們的生活中，人們經常把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，出示圖片，但是剩飯菜不是拿到工廠再加工利用的，所以把剩飯菜又單獨分成一類叫餐廚垃圾，廢舊電池和過期藥品這些有毒害的需要單獨處理，所以把有毒害的垃圾又分成了一類。出示分四類的分類垃圾箱圖片。

4、每種代表的顏色

這些垃圾箱應該用什么顏色代表它們回收垃圾的種類呢？

講解：我國規定藍色代表可回收垃圾，綠色代表廚余垃圾，紅色代表有毒害垃圾，黃色代表其它垃圾。（放課件）這是我國規定的這四種垃圾的標識。

5、活動：給黑板上的垃圾歸類

找四個同學到前面來，給這些垃圾歸類。

6、他們的歸類你同意嗎？

三、知識拓展

1、視頻：世界上的許多國家，民眾都有著很強的環保意識。下面我們一起來看一段短片，看看垃圾是怎樣分類的。

2、看過短片，誰能說說你有什么感受？

3、回到我們的學校生活中，你認為我們可以給校園垃圾如何分類呢？

4、稍后我們就來給學校設計一款分類垃圾箱。在設計之前，我們來欣賞一組生活中的分類垃圾箱，請你邊看，邊思考：設計分類垃圾箱時需要注意哪些問題？（圖片：生活中的分類垃圾箱）

四、實踐活動：設計校園分類垃圾箱

1、設計分類垃圾箱時需要注意哪些問題？（幾個箱體，顏色，形狀，標識等）

2、可借鑒看到過的式樣，也可根據學校垃圾的特點創新設計。動筆設計時可畫平面的，也可動手做立體的。

3、發揮你的聰明才智，動手創作，為我們學校設計一款分類垃圾箱。

4、匯報展示

五、總結

希望同學們今后能減少制造垃圾并把垃圾進行分類處理，保護我們的地球環境。愿我們身邊還能擁有清清的水，藍藍的天。

板書： 校園分類垃圾箱

可回收垃圾：紙、金屬、玻璃、塑料瓶、食品袋

（一）設計幾個箱體 餐廚垃圾： 剩飯菜 花草

（二）樣式：形狀、顏色、標識…… 有毒害垃圾：廢電池 過期藥品 其他垃圾： 衛生紙 磚土

第三篇：我能行教案

我能行教案

楊汛橋鎮中學教育集團七年級歷史與社會備課組 鮑文賢

一、教學目標（1）、知識目標

1、懂得自信的含義和表現。

2、了解自信與自負和自卑的區別。（2）能力目標

1、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。

2、能夠走出自信的誤區，不自負、不自卑。（3）情感態度價值觀的目標

1、樹立對自我的正確認識的基礎上的自信的生活態度。

2、培養學生悅納自我的生活態度。

二、教學重點

1、自信的含義

對于自信的含義的認識是全課的基礎，后面的教學活動中所要講的自負、自卑、自信之間的區別，自信和成功之間的關系，樹立自信的方法等重要內容，都建立在對自信的正確理解上。

2、自負、自卑、自信的區別

由于青少年的身心發展還不成熟，對自信容易產生誤會，將自負和自信混淆、自卑和虛心混淆。

三、教學過程

1、導入：

課程導入引用的是雅典奧運會上110米欄冠軍劉翔的事例，這個事例在政治教學中經常運用，但以前都是采取照片加教師講解的形式。這一次我專門在網上找了劉翔比賽整個比賽過程的視頻。時間并不是很長，兩分鐘，但隨著最后劉翔奪冠，解說員煽情的解說，學生的氣氛也快速調動上來，很快進入上課的狀態。

看完視頻后，我進行問題導入：“世界上很多人都認為在短跑方面，亞洲人天生不如歐美選手，但劉翔用他的實力證明了，在短跑方面我怎么樣啊？” 全班就集體大聲說出了今天這節課的課題：“我能信！”。學生集體喊出“我能信”既明確了今天學習的主題，也能調動學習的積極性和課堂氣氛。

2、開始：

課堂教學以一個完整的故事貫穿，就像一部電影一樣，這也是我們政治組小班化研究的課題；思想品德課上情境教育在小班教學中實效性探究。為學生的學習創設一個情境，讓學生身臨其境，通過自己的感受更容易地學習知識，掌握知識。

故事是講述的是一名浙江省2002年高三的畢業生王海波的事情：

高三上學期的一次數學模擬考試結束了，王海波同學考的很差，是班里的最后一名，為此他很痛苦。這次考試失敗了，王海波同學反復問自己，“難道我真的不行嗎？自己是不是真的和大學無緣了呢？”為了激勵自己，他就在一張很大的白紙上開始寫下: 我能行!

1、學好語文，我能行！

2、寫好英語作文，我能行！

3、幫助同學，我能行！

4、幫助媽媽做家務，我能行！

王海波發現自己能行！他告訴自己：我能行！我一定能行！他不斷努力，取得了一個又一個的進步，他充滿信心的參加了2002年的全國高考??結果他的數學成績是140分，高考總分708分，不僅成為了他們班里、年級里的第一名，而且成為了浙江省的理科狀元。他創造了一個奇跡！提出問題：分析王海波成功的秘訣。

通過引導，學生很快能知道他成功，是因為他曾經寫過“我能行”，把自己的優點全部寫出來，發現優點，讓自己變得自信

3、第一個活動：我有“我能行”

活動要求：要求同學們想想看自己“能行”的方面。提示：“我能行”可以從學習、生活、體育、文藝、技能、人際關系、特長等方面找。格式：我能行

1、??

2、??

3、??

寫的內容不要多，只要把自己的優點寫清楚就可以了。活動目的：想讓學生自己認識到自身的優點和長處，初步樹立自信心。

寫好以后，全班進行交流，這也是學生在全班面前展示自己的機會，進一步提高學生的自信

4、第二個活動：說一說讓我感受最深的一次“我能行”

第二個活動是在第一個活動的基礎上趁熱打鐵，學生都能知道了自己在那些方面擅長，那這中間肯定有很多的小故事，就請學生來具體向大家介紹一下。

初一的學生語言組織能力還并不是很強，你要他自己講的話，可能一兩句話就講完了。因此之前就把要講的層次理好：

1、你當時面對的是什么困難？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、結果是怎么樣的？

4、你的感受是什么？通過明確的問題，讓學生講述起來更有層次，請的兩位同學，都能慷慨而談，并且圍繞主題。（初中學生尤其是初一學生，我們在備課時候一定要細心準備，對他們提出的要求一定要講到位）

在兩位同學講述完自己故事的時候，下面我安排了自己過去的一個關于“我能信”的故事。剛一開口“我小學的時候”，下面的學生都笑了。

記得在初一上學期一開始，教研員第一節課就聽了我的課，上得非常糟糕。因為自己以前一直教初三，初一學生是第一年教，教研員給我的點評，是站得太高了，跟學生距離太遠了，對學生是居高臨下的感覺，沒有真正走近學生心中。

在下面的教學中，結合思想品德課的內容，我都會經常跟學生講講自己以前上學時候的故事，從中讓他們有所啟發，讓他們就從我的故事中知道應該做什么不應該做什么，做了有什么后果。這樣不僅拉近了與學生的距離，學生們非常喜歡聽，也能更好地體會所要傳授知識的內涵。

在兩個活動以后，結合王海波的故事，我就帶領學生解決了第一個教學重點，自信的含義：

1、正確認識自己

2、對自己的優點和缺點都能愉悅的接受

3、相信自己的能力，有了上面的鋪墊，學生得出這三條毫不費力。

5、繼續王海波的故事

王海波同學以全省較高的成績順利的考入了大學。進入大學以后，他覺得自己各方面都很出色，其他同學都比他差，看不起他們，老師的課講的也一般，對老師和同學的行為產生了很多偏見。

提出問題：

1、王海波同學這種表現會產生什么樣的后果？

2、王海波這時的表現還是“自信”嗎？為什么？

結合上面材料，得出自負的含義：

1、只看到自己的優點

2、拿自己的優點與別人的缺點

3、瞧不起別人。

王海波同學由于自己自視過人，老師和同學都開始孤立他，他的人際關系開始惡化，他很苦惱，為此他又不斷反省，漸漸的他發現有很多同學都比他優秀，他覺得自己一無是處，精神頹廢，產生了厭學的情緒。

提出問題：王海波同學的思想發生了怎樣的變化？這種變化會產生什么結果？

結合上面材料，得出自卑的含義：

1、只看到自己的缺點和不足

2、拿自己的缺點和別人的優點比較

3、瞧不起自己

通過這個環節，解決了第二個教學重點：自信、自負、自卑的區別。通過王海波的事例，讓學生更好地體會出三者的不同。并且用最簡單直白的語言把三者的意思告訴學生，讓學生非常清楚三者的不同。

6、活動三：在成功面前

在一次數學考試后，三個學生都考了滿分，但三個人卻表現出不同的反應。請三名學生上臺表演，分別代表著自信者、自負者和自卑者。

這個活動是在學習過三者意思和區別的基礎上的，通過看三位同學不同的反應，讓學生能清楚地認識到什么樣的表現是反應了什么樣的心理狀態，進一步加深對自信、自負、自卑的理解。

7、小討論

列舉出在學生身上經常會出現的問題（1、課堂上不敢舉手，不敢站起來發言。

2、不敢嘗試自己沒有絕對把握的事情。

3、不敢當眾表達自己的看法。

4、對別人說過的話過于敏感）拿出來討論，這是讓學生運用剛學會的知識解決問題，加深對知識的理解，特別注意：問題一定要密切結合學生，就是在學生中發生、存在的問題，這樣才能引起共鳴，才有討論價值。

8、結尾（高潮）

課堂的最后安排了一個小小音樂劇，我也是我從教以來在這方面的一個小研究。思想品德課就是要加強對學生的德育教育，使學生上過以后有所觸動，才能有所改變。一直以來我就在思考怎樣才能讓學生心靈觸動了，后來我在看電影的時候突然想到，每次電影高潮時候，都會響起主題曲，并配上感人的畫面，升華了主題，使人們印象深刻。在思想品德課上何嘗不能如此呢。教師寄語：

也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星星；也許你想成為大樹，可你卻只是一棵小草；――――― 教學反思:

第四篇：我能行教案

蘇教版四年級上心理健康教育

第10課

我能行

執教：鎮江市潤州區南徐小學

劉興平

活動目標：

1.通過體驗活動和故事討論，了解自信的含義及重要性。2.通過活動，掌握擁有自信的方法，并能學以致用，樹立自信，養成良好的心理品質。

3.在體驗活動中，正確認識自我，親身體驗到自信帶來的成功感、愉悅感。

活動重難點：通過活動，掌握擁有自信的方法，并能學以致用，樹立自信，養成良好的心理品質。授課年級：四年級

活動準備：1.歌曲《我相信》 2.課件 3.紙筆 活動過程：

一、熱身導入

同學們,面對陌生的老師、陌生的環境，和臺下那么多的專家老師，此時你心里的真實感受是什么？（指名幾位同學談感受）是啊，劉老師也有點緊張，但是我相信，通過我們真誠的互動，積極的參與，我們的活動一定能夠順利進行！有沒有信心？大聲點說！（有！）從大家洪亮的回答聲中，我感受到了你們信心滿滿！老師要送給你們一個禮物，那就是——優點轟炸。（出示“熱身活動”，說一說游戲規則）

1.當大家指出你的優點時，你有何感受？（讓大家說一說）

2.同學們，群眾的眼睛是雪亮的。當我們身上這么多的優點被同伴發現、贊賞，內心特別驕傲、自豪！因此，也更進一步認識了自我：原來，我是如此地優秀啊！讓我們用熱烈的掌聲，為優秀的自己點個贊！（教師帶頭熱烈鼓掌）

3.此時此刻，你的內心有沒有一種力量在涌動？那是什么呢？（請幾位同學來分享感受：對自己更加有信心，內心有種強大的力量在涌動??）師小結：孩子們，通過這個熱身小游戲，我們發現每個人身上都有優點，我們進一步正確地認識自己，對自己也充滿了信心，這樣，我們就擁有一把戰勝困難的金鑰匙——自信。什么是自信呢？讓我們來讀讀一些名人的解釋吧！（出示課件，大家一起讀一讀）通俗地講，自信就是自己相信自己！面對困難不畏懼，相信——我能行！（揭題）

二、育心場

老師看到了同學們臉上都露出了自信的笑容，老師也非常開心，讓我們攜手走進——育心場。活動一：鼓掌游戲 出示課件

1.先預測下自己在十秒鐘之內最多能鼓掌多少次，開始游戲，邊鼓掌邊計數。

談談結果和預測有什么不同。（讓學生來說一說：結果的次數要比預測多）遠遠超過預測數字的同學，請舉起你的手，能不能告訴我們，你是如何做到的？（讓學生說一說鼓掌次數多的方法）

2.知道了訣竅，相信大家會做得更好。讓我們再次來預測一下自己能擊掌多少次吧。（學生鼓掌結束后，大致統計下，這次鼓掌次數比第一次更多的人）

3.同學們，此時，你最想說什么話？

總結：同學們，通過鼓掌游戲，我們知道了許多事情的預設和結果相差很大，我們每個人的身上具備的潛能是無窮的！老師想讓大家繼續挑戰下自己，請隨我走進——活動二“畫圓畫方” 活動二：畫圓畫方

出示課件

1.請大家舉起手，和我一起來練習下，兩手同時畫圓，再同時畫方。大家有什么感受？（好簡單呀）一只手畫圓，一只手畫方，來試試看。（教師帶領大家書空練習）現在你又有什么感受？（好困難）

2.老師列出了兩組人，“我能行”和“我不行”組，請你選擇你屬于哪一組。選好了嗎？“我能行”這組的同學，請將你的小手高高舉起，老師為你們點贊，你們真棒！

3.“我能行”組開始在紙上作畫，“我不行”組在旁邊觀察。4.老師請“我能行”組的同學高高舉起你的作品。哇，你們太厲害了！我請個同學來分享一下，你是怎么樣做到的？現在內心的感受是什么？

5.“我不行”組的同學此刻有什么想說的？你們想不想也試試？相信你們也一定行！讓我們一起為你們加加油、鼓鼓氣吧！（教師帶領大家鼓掌）

6.展示“我不行”組的作品，請個同學來分享，你是如何成功的？老師被你們的表現所折服，老師要為你們豎起大拇指！同學們，讓我們一起來為自己豎起大拇指吧！

教師：孩子們，在困難面前不懼怕，并在心里默念“我能行！我能行！”其實這是一種積極的心理暗示，它能鼓起我們戰勝困難的勇氣，它能讓不可能變成可能，從而指引著我們走向成功！

過渡：其實，在我們的生命歷程中，一定有過類似的成功的體驗，讓我們走進——

活動三：重溫成功景象

1.請你仔細回憶下自己曾經的一次成功經歷，可以是你如何克服了一道難題，可以是你掌握了某一項運動技能，也可以是你學會了做某件家務??讓我們的思緒回到那時、那地、那場景，再次體驗一下那個過程??然后在紙上寫上獲得成功的幾個關鍵詞。

2.分享討論：

（1）同組交流，分享。（2）大組分享成功感受。

3.老師小結：看來大家都有過成功的體驗，我們也知道了在困難面前，首先要具備戰勝它的勇氣，要自信，總結失敗的教訓和經驗，然后找到正確的方法勤加練習，堅持不懈，就能獲得成功。

三、成長苑

過渡：那么在生活中，一個自信的人，他的言談舉止有什么表現呢？請大家分組討論下。

1.分組討論

2.分享交流。（自信的人目光炯炯，勇敢、大方、聲音洪亮、走路昂首挺胸??）3.老師也要送給大家幾個增強自信的妙招（出示課件，帶領大家讀一讀）

四、活動延伸

為了記錄下自己優秀的成長足跡，老師給大家一份小禮物——我的成功小檔案（出示表格），每周與自己的父母花幾分鐘時間，寫出或畫出自己本周通過努力取得的小小的成績和進步。

結束語：孩子們，今天這節心理健康教育活動課，我們通過游戲、小組討論、互動，分享等，找到了一把打開成功之門的金鑰匙，那就是——自信。老師希望同學們在今后的學習生活中，如果遇到困難時，請不要忘記對自己大聲地說上幾遍——我能行！我能行！我能行！

感謝同學們陪伴老師度過了愉快的四十分鐘，讓我們共同收獲了自信的喜悅。下課。同學們再見！

第五篇：《我能行》教案

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《我能行》教案

土城鎮中學—譚潁

教學目標:

（一）、只是目標

1、瞭解自信の含義及表現；

2、瞭解自信與自負和自卑の心理特徵，以及它們與成功の關係；

3、瞭解樹立和增強自信の方法。

（二）、能力目標

1、學會正確評價自己；

2、儘量避免自信の兩大誤區——自負和自卑，學會運用正確の方法增強自信心。情感態度價值觀

1、形成積極向上、自信の生活態度；

2、培養悅納自我の愉快態度；

3、在樹立自信、增強自信の過程中，培養正確の人生觀、價值觀。教學重難點：

1、自信の含義、自信與成功の關係及樹立自信の方法；

2、區分自信、自負、自卑三者之間の不同表現。教具準備：多媒體課件 課時安排：一課時

一、導入新課

小澤征爾是日本の名揚世界の指揮家。在一次音樂指揮家大賽中，他按照評委會給の樂譜指揮演奏時，發現有幾處不和諧の地方。開始，他以為樂隊演奏錯了，便停下來重奏，結果依然如故。這時，在場の作曲家和評委鄭重申明：樂譜沒有問題。面對幾百位權威人土，小澤征爾思考片刻，大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了!”話音剛落，評判席上立即響起了熱烈の掌聲。原來，這是評委精心設計の一個“圈套”。前兩名參賽者就是因為盲從權威而被淘汰了。小澤征爾終於獲得大賽の桂冠。

教師提問:他の成功說明了什麼？

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Fpg 教師點撥：“我能行”。以此引入課題。“我能行”是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”體現了相信自己、必定成功の態度。每個成功著都相信“”我能行。

二、講授新課

（一）、自信一族

活動一：“我能行”p19。

我們每個人の能力，都是一座待開發の金礦。回首走過の成長之路，每個人在自己の成長道路上都說過很多の“我能行”。比如，有の同學說：勤學苦練，我能行；唱歌跳舞，我能行。回首走過の成長之路，請把你の“我能行”填在下面の空格內., 我能行！，我能行！，我能行！

教師點撥：孝敬父母，我能行；做好英語練習，我能行… …

活動二：說一說自己感觸最深の“我能行”p19。

請同學們想一想，在你の經歷中，有沒有讓你感觸最深の“我能行”呢？

提示：

1.你當時面對の是什麼困難？ 2.你是怎麼想の？怎麼做の？ 3.結果是怎樣の？ 4.你の感受是什麼？

教師點撥：“我能行”の態度是自信，自信：就是人對自身能力の肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求の目標。

討論交流自信の表現：

教師點撥：思想上相信——我能行;行動上表現——我能行；情感上體驗——我能行。

活動三：分小組表演自信人の言行舉止，填寫P20表格。(二)、超越自負，告別自卑

活動三：分析下列案列

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Fpg 張三在父母眼中，一直都是孝順、懂事の孩子，在老師眼中他是一個成績優秀の學生，2011年他以697分の高分考入了北京中醫藥大學，進入大學後，馬某發現周圍の同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀の，最好の，就開始目中無人，連教授、老師也不放在眼裏進入大學不久，張三在自己生存の小環境培養起の自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎------競選班幹部の失敗，參加運動會の失利，人際關係の緊張使他の心理嚴重失衡，導致成績急劇下降… …馬某開始懷疑自己，進而認為自己什麼也不行，並認為同學們都瞧不起自己。

提問：馬某還相信自己嗎？他表現出來の還是自信嗎？這種心理有什麼特點？

教師點撥：（這種心理表現出來の是自卑，表現為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、嫉妒、自暴自棄等形式表現出來。）

1、明確：自負、自卑、自信の區別：

自負與自卑都是自信の誤區。自負の人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負者依據の事實是虛假の，追求の目標根本不可能達到。自卑の人輕視自己，往往看不到自己の能力，即使可以做の很好，也不敢嘗試。只有自信の人能夠實事求是地看待自己，既看到自己の優點，也能看到自己の缺點。

活動四：表演—在成功面前p22 思想品德考試後，自卑の甲、自信の乙、自負の丙都得 了90分，三個同學一起走在回家の路上（分別有什麼表現）。

1、分組討論，同學們為表演の同學設計人物和語言。

2、其他同學根據表演內容來猜測他們所扮演の角色。

自信為我們搭起了一個人生の平臺，使我們可以主動、積極地去應對生活中の各種問題，並使我們保持心情寧靜，從容地享受生活の樂趣。

三、總結

自信是自我能力の確信，而自卑、自負都源於對自己能力の錯誤估計，現在，同Fpg

Fpg 學們正處於一個注重個性張揚の青春階段，都渴望擁有一個自我の平臺，充滿自信心是必要の，但各種不適當の心理狀態都會成為我們前進の絆腳石，讓我們告別自卑、超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活の強者，做主宰自己命運の主人。同學們，讓我們一起高呼“我能行”。

九、板書設計

“我能行”

一、自信一族

1、自信の含義及表現；

2、我能行；

二、超越自負，告別自卑

1、自負、自卑、自信の區別

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