第一篇：中班社會教案 我能行

我能行

一、活動目標 1．知道日常生活中會遇到許多的困難，應充滿信心，開動腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。2．體驗自己解決困難的喜悅。

二、活動準備 1．童話故事（附后）的電腦課件。2．立體環境：一棵大樹、樹洞、樹樁（小樹桿內有水）、草地、小河、平衡木。3．材料：小石子、水箱（池塘）、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透明膠、樹葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。4．頭飾：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鳥各三個。

三、活動過程

1．借助童話故事，把幼兒引入一個充滿問題的世界。

（1）在茂密的樹木里，生活著許多動物。你猜，都有些什么動物呢？（激發幼兒的興趣）

（2）有一天，小動物在樹木里玩，你看他們發生了什么事情？

（3）結合電腦課件，教師有表情地講述童話故事，然后提問：樹木里有什么動物？它們遇到了什么困難？

2．鼓勵幼兒通過實踐活動動腦筋想辦法解決困難。

（l）激發幼兒解決困難的信心。如果你們遇到了像小動物那樣的困難，你們能動腦筋想辦法解決它嗎？請你們幫助小動物，你愿意幫助誰？

（2）幼兒分組討論解決困難的方法。把幼兒帶到預先設計的“樹林”環境中。第一組：羽毛球被掛在了樹上，小羊能用什么方法把它取下來呢？ 第二組：小球滾進了樹洞，小猴能用什么方法把它取出來呢？ 第三組：小熊的褲子給刮破了，如果你是小熊，怎么辦呢？ 第四組：啄木鳥喝不了這半杯水，你們有什么方法喝到水呢？ 第五組：小鹿的釘子全撒在這了，你們能用什么方法把釘子很快地撿起？

（3）幼兒實踐活動，嘗試解決困難。老師巡回指導，鼓勵幼兒使用各種方法。師：我聽到小動物們說出了許多方法，現在請你們按照自己想出來的方法嘗試一下，想一想哪種方法更好？

（4）個別發言，鼓勵幼兒講出自己解決問題的方法，初步體驗成功樂趣。你剛才解決了什么困難？使用了什么方法？還有其他的方法嗎？哪一種方法好？困難解決后，心情是怎樣的？

3.引導幼兒感知生活中有許多困難問題，鼓勵幼兒大膽想出解決方法。你在家里、幼兒園、路上或其他地方遇到過什么困難并提出幾個思考問題讓幼兒討論： 你是怎樣解決的？你試過在媽媽病時，家里只剩下你一個人嗎？如果發生了，你怎么辦？ 你曾試過與媽媽走散嗎？如果發生了，你怎辦？如果這時候有一個你不認識的叔叔走來說帶你去找媽媽，你會怎么做？

4.游戲：“尋寶”。鼓勵幼兒想出各種辦法過河尋找老師送給的禮物，體驗成功的喜悅。

附：故事、游戲 ◇故事——樹木里的動物 在一個茂密的樹木里，住著許許多多的小動物，有小熊、小鹿、小羊、小猴和啄木鳥等等，它們生活得很愉快。可是，它們也會經常遇到許多的困難和問題。有一天，小羊在樹下愉快玩羽毛球。哎呀！一不小心，羽毛球被掛在了樹上，怎么辦呢？小熊呢？哦！原來它躲在樹的后面捉迷藏，只聽見“嘶”的一聲，小熊的褲子被刮破了一個洞，怎么辦呢？而小猴卻在樹下高高興興地滾球。突然，球被滾進了樹洞里面去了。啄木鳥在天空飛翔了很長一段時間，覺得口渴了。它發現一個樹樁的枯枝桿里有一些水，啄木鳥連忙飛過去，想把嘴伸過去喝水，可是枯枝桿里的水太少了，啄木鳥的嘴伸不進去。“嗚嗚”，是誰在哭呢？原來是小鹿，它在回家的途中不小心把釘子撒在了草地上。

◇游戲——尋寶 用藍色的布或紙設置一條寬大的“河流”，在河的對面設置一座大山，山里藏著各種各樣的寶物——玩具。引導幼兒通過各種不同的方法“過河”，獲取自己喜愛的寶物。

搬禮物

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設計意圖：為了培養幼兒的社會適應能力、抗挫能力和創新精神，我設計了這節中班社會綜合活動。這次活動以幼兒最感興趣的禮物為刺激源，以探索和了解搬運禮物的各種方法和策略，提高創新的意識和解決問題的能力為目標，力圖使幼兒在游戲的情境中發現問題、主動參與、探索實踐、創造性的解決問題，并且體驗挫折及戰勝困難所獲得成功的喜悅和收獲。

活動目標：

1、探索和嘗試搬禮物的各種方法和策略。

2、提高創新的意識和解決問題的能力。

活動準備：玩具

若干，工具材料若干：小推車、塑料袋、塑料筐等，小山羊布偶

活動過程：

1、談話：、“前幾天，我們小朋友過了一個自己的節日，是什么節日啊？開心嗎？在‘六一’節那天你們肯定收到了許多的禮物，告訴老師你收到了什么禮物，好嗎？（幼兒回答）小朋友收到的禮物可真多啊！今天，邵老師給小朋友帶來了一位客人，小朋友你們看，是誰啊？

2、進入情境：教師出示木偶，由小山羊告訴幼兒禮物在哪里

小山羊：“今天我給小朋友帶來了很多的禮物，這些禮物被我藏在森林里的大樹后面，如果你們能想辦法一次把他們都搬完，這些禮物就送給你們玩了！”

3、師幼共同嘗試搬禮物

《1》找尋禮物

《2》看看有些什么？

《3》幼兒嘗試一次將禮物全搬走

4、請出小山羊，對幼兒的表現予以評價

《1》先請幼兒將自己搬來的禮物放在椅子前

《2》幼兒介紹搬運方法和策略（對活動中使用的工具材料，運用的各種方法有創新表現的幼兒予以表揚，對幼兒的合作行為給予肯定）

《3》小山羊結合“一次全搬完‘這一規則要求決定是否將玩具送給大家

《4》教師鼓勵幼兒再爭取一次機會，不怕失敗。

5、師幼共同討論第一次未成功的原因

6、再次嘗試搬禮物

《1》運回禮物

《2》再次嘗試

7、歸納總結經驗，體驗成功

《1》

小山羊再次評價，決定是否將禮物送給幼兒

A請幼兒歸納方法

B再次按“一次都搬完”的要求衡量，決定是否送給幼兒

《2》

與現實生活聯系，遷移經驗：

“今天小朋友在搬玩具的時候時使用了很多巧妙的方法，終于成功了，如果你們以后遇到了什

么困難也不要怕，只要開動腦筋，你一定會成功的。”

《3》

體驗成功的快樂

感謝小山羊，大家一起高高興興的把禮物搬回教室。

活動反思：

1、整個活動中，幼兒的興趣濃厚，主動參與的愿望強烈,玩具作為活動的刺激源，的確起到了恰當的作用。

2、整個活動過多的強調了禮物，而沒有很好的讓幼兒探索搬運方法，體驗到一種合作精神。

團體合作要求太高，可降低為分組合作

第二篇：中班社會教案：相信自己我能行

中班社會教案：相信自己我能行

導語：自信是成功的基石，是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質。幼兒自信心是兒童社會性發展的一個重要方面，能有效促進幼兒認知的發展、良好個性品質的形成。以下是小編整理的中班社會教案：相信自己我能行,歡迎閱讀！

中班社會教案：相信自己我能行

【活動目標】

1.借助視頻中米卡和妞妞的故事，讓幼兒懂得遇到困難時不害怕，開動腦筋不放棄，告訴自己并相信自己一定行。

2.在活動中體驗自信的力量，鼓勵幼兒在生活中勇敢面對困難，積極地想辦法去解決困難獲取成功。

【活動準備】

“相信自己我能行”故事視頻、“相信自己”歌曲、小鏡子。

【活動過程】

一、直接引入，觀看視頻“相信自己我能行”第一部分。

討論：小動物學校里小動物都畫了自己喜歡的東西，小鹿老師夸獎大家都畫得很棒。可是小熊米卡怎么啦？為什么米卡不開心呢？后來米卡成功的畫好了小飛機了嗎？他的表情是怎么樣的？如果你是米卡，你也不會畫飛機的翅膀，你會怎么辦？

二、以“戰勝困難的魔法歌”激發幼兒欣賞視頻中歌曲的興趣，鼓勵幼兒大膽跟唱。

三、觀看視頻“相信自己我能行”第二部分。

討論：小動物們在玩羊角球，小兔子妞妞為什么不敢參加？你愿意幫助小兔子勇敢地參加嗎？小熊米卡和小鹿老師怎么幫助小兔子的？小兔子能勇敢地玩羊角球了嗎？為什么？

四、幼兒牽手圍成圓圈齊唱“魔法歌”。討論：在生活中遇到困難應該怎么辦？感受自信的力量。

六、討論：有什么奇妙的方法怎樣讓自己變得自信？幼兒每人一面“魔鏡”，用最自信的笑容，用最洪亮的聲音，說出“我是最棒的，我能行”。幼兒自由結伴向同伴說出“我是最棒的，我能行”。

七、“自信寶貝”自由結伴魔法秀：遇到困難不害怕，告訴自己我能行。開動腦筋不放棄，相信自己一定行。遇到困難不害怕，告訴自己我能行，勇敢嘗試不放棄，相信自己一定行。我是自信寶貝，耶！

八、播放樂曲：相信自己，幼兒自由結伴舞蹈，結束活動。

第三篇：我能行教案

我能行教案

楊汛橋鎮中學教育集團七年級歷史與社會備課組 鮑文賢

一、教學目標（1）、知識目標

1、懂得自信的含義和表現。

2、了解自信與自負和自卑的區別。（2）能力目標

1、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。

2、能夠走出自信的誤區，不自負、不自卑。（3）情感態度價值觀的目標

1、樹立對自我的正確認識的基礎上的自信的生活態度。

2、培養學生悅納自我的生活態度。

二、教學重點

1、自信的含義

對于自信的含義的認識是全課的基礎，后面的教學活動中所要講的自負、自卑、自信之間的區別，自信和成功之間的關系，樹立自信的方法等重要內容，都建立在對自信的正確理解上。

2、自負、自卑、自信的區別

由于青少年的身心發展還不成熟，對自信容易產生誤會，將自負和自信混淆、自卑和虛心混淆。

三、教學過程

1、導入：

課程導入引用的是雅典奧運會上110米欄冠軍劉翔的事例，這個事例在政治教學中經常運用，但以前都是采取照片加教師講解的形式。這一次我專門在網上找了劉翔比賽整個比賽過程的視頻。時間并不是很長，兩分鐘，但隨著最后劉翔奪冠，解說員煽情的解說，學生的氣氛也快速調動上來，很快進入上課的狀態。

看完視頻后，我進行問題導入：“世界上很多人都認為在短跑方面，亞洲人天生不如歐美選手，但劉翔用他的實力證明了，在短跑方面我怎么樣啊？” 全班就集體大聲說出了今天這節課的課題：“我能信！”。學生集體喊出“我能信”既明確了今天學習的主題，也能調動學習的積極性和課堂氣氛。

2、開始：

課堂教學以一個完整的故事貫穿，就像一部電影一樣，這也是我們政治組小班化研究的課題；思想品德課上情境教育在小班教學中實效性探究。為學生的學習創設一個情境，讓學生身臨其境，通過自己的感受更容易地學習知識，掌握知識。

故事是講述的是一名浙江省2002年高三的畢業生王海波的事情：

高三上學期的一次數學模擬考試結束了，王海波同學考的很差，是班里的最后一名，為此他很痛苦。這次考試失敗了，王海波同學反復問自己，“難道我真的不行嗎？自己是不是真的和大學無緣了呢？”為了激勵自己，他就在一張很大的白紙上開始寫下: 我能行!

1、學好語文，我能行！

2、寫好英語作文，我能行！

3、幫助同學，我能行！

4、幫助媽媽做家務，我能行！

王海波發現自己能行！他告訴自己：我能行！我一定能行！他不斷努力，取得了一個又一個的進步，他充滿信心的參加了2002年的全國高考??結果他的數學成績是140分，高考總分708分，不僅成為了他們班里、年級里的第一名，而且成為了浙江省的理科狀元。他創造了一個奇跡！提出問題：分析王海波成功的秘訣。

通過引導，學生很快能知道他成功，是因為他曾經寫過“我能行”，把自己的優點全部寫出來，發現優點，讓自己變得自信

3、第一個活動：我有“我能行”

活動要求：要求同學們想想看自己“能行”的方面。提示：“我能行”可以從學習、生活、體育、文藝、技能、人際關系、特長等方面找。格式：我能行

1、??

2、??

3、??

寫的內容不要多，只要把自己的優點寫清楚就可以了。活動目的：想讓學生自己認識到自身的優點和長處，初步樹立自信心。

寫好以后，全班進行交流，這也是學生在全班面前展示自己的機會，進一步提高學生的自信

4、第二個活動：說一說讓我感受最深的一次“我能行”

第二個活動是在第一個活動的基礎上趁熱打鐵，學生都能知道了自己在那些方面擅長，那這中間肯定有很多的小故事，就請學生來具體向大家介紹一下。

初一的學生語言組織能力還并不是很強，你要他自己講的話，可能一兩句話就講完了。因此之前就把要講的層次理好：

1、你當時面對的是什么困難？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、結果是怎么樣的？

4、你的感受是什么？通過明確的問題，讓學生講述起來更有層次，請的兩位同學，都能慷慨而談，并且圍繞主題。（初中學生尤其是初一學生，我們在備課時候一定要細心準備，對他們提出的要求一定要講到位）

在兩位同學講述完自己故事的時候，下面我安排了自己過去的一個關于“我能信”的故事。剛一開口“我小學的時候”，下面的學生都笑了。

記得在初一上學期一開始，教研員第一節課就聽了我的課，上得非常糟糕。因為自己以前一直教初三，初一學生是第一年教，教研員給我的點評，是站得太高了，跟學生距離太遠了，對學生是居高臨下的感覺，沒有真正走近學生心中。

在下面的教學中，結合思想品德課的內容，我都會經常跟學生講講自己以前上學時候的故事，從中讓他們有所啟發，讓他們就從我的故事中知道應該做什么不應該做什么，做了有什么后果。這樣不僅拉近了與學生的距離，學生們非常喜歡聽，也能更好地體會所要傳授知識的內涵。

在兩個活動以后，結合王海波的故事，我就帶領學生解決了第一個教學重點，自信的含義：

1、正確認識自己

2、對自己的優點和缺點都能愉悅的接受

3、相信自己的能力，有了上面的鋪墊，學生得出這三條毫不費力。

5、繼續王海波的故事

王海波同學以全省較高的成績順利的考入了大學。進入大學以后，他覺得自己各方面都很出色，其他同學都比他差，看不起他們，老師的課講的也一般，對老師和同學的行為產生了很多偏見。

提出問題：

1、王海波同學這種表現會產生什么樣的后果？

2、王海波這時的表現還是“自信”嗎？為什么？

結合上面材料，得出自負的含義：

1、只看到自己的優點

2、拿自己的優點與別人的缺點

3、瞧不起別人。

王海波同學由于自己自視過人，老師和同學都開始孤立他，他的人際關系開始惡化，他很苦惱，為此他又不斷反省，漸漸的他發現有很多同學都比他優秀，他覺得自己一無是處，精神頹廢，產生了厭學的情緒。

提出問題：王海波同學的思想發生了怎樣的變化？這種變化會產生什么結果？

結合上面材料，得出自卑的含義：

1、只看到自己的缺點和不足

2、拿自己的缺點和別人的優點比較

3、瞧不起自己

通過這個環節，解決了第二個教學重點：自信、自負、自卑的區別。通過王海波的事例，讓學生更好地體會出三者的不同。并且用最簡單直白的語言把三者的意思告訴學生，讓學生非常清楚三者的不同。

6、活動三：在成功面前

在一次數學考試后，三個學生都考了滿分，但三個人卻表現出不同的反應。請三名學生上臺表演，分別代表著自信者、自負者和自卑者。

這個活動是在學習過三者意思和區別的基礎上的，通過看三位同學不同的反應，讓學生能清楚地認識到什么樣的表現是反應了什么樣的心理狀態，進一步加深對自信、自負、自卑的理解。

7、小討論

列舉出在學生身上經常會出現的問題（1、課堂上不敢舉手，不敢站起來發言。

2、不敢嘗試自己沒有絕對把握的事情。

3、不敢當眾表達自己的看法。

4、對別人說過的話過于敏感）拿出來討論，這是讓學生運用剛學會的知識解決問題，加深對知識的理解，特別注意：問題一定要密切結合學生，就是在學生中發生、存在的問題，這樣才能引起共鳴，才有討論價值。

8、結尾（高潮）

課堂的最后安排了一個小小音樂劇，我也是我從教以來在這方面的一個小研究。思想品德課就是要加強對學生的德育教育，使學生上過以后有所觸動，才能有所改變。一直以來我就在思考怎樣才能讓學生心靈觸動了，后來我在看電影的時候突然想到，每次電影高潮時候，都會響起主題曲，并配上感人的畫面，升華了主題，使人們印象深刻。在思想品德課上何嘗不能如此呢。教師寄語：

也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星星；也許你想成為大樹，可你卻只是一棵小草；――――― 教學反思:

第四篇：我能行教案

蘇教版四年級上心理健康教育

第10課

我能行

執教：鎮江市潤州區南徐小學

劉興平

活動目標：

1.通過體驗活動和故事討論，了解自信的含義及重要性。2.通過活動，掌握擁有自信的方法，并能學以致用，樹立自信，養成良好的心理品質。

3.在體驗活動中，正確認識自我，親身體驗到自信帶來的成功感、愉悅感。

活動重難點：通過活動，掌握擁有自信的方法，并能學以致用，樹立自信，養成良好的心理品質。授課年級：四年級

活動準備：1.歌曲《我相信》 2.課件 3.紙筆 活動過程：

一、熱身導入

同學們,面對陌生的老師、陌生的環境，和臺下那么多的專家老師，此時你心里的真實感受是什么？（指名幾位同學談感受）是啊，劉老師也有點緊張，但是我相信，通過我們真誠的互動，積極的參與，我們的活動一定能夠順利進行！有沒有信心？大聲點說！（有！）從大家洪亮的回答聲中，我感受到了你們信心滿滿！老師要送給你們一個禮物，那就是——優點轟炸。（出示“熱身活動”，說一說游戲規則）

1.當大家指出你的優點時，你有何感受？（讓大家說一說）

2.同學們，群眾的眼睛是雪亮的。當我們身上這么多的優點被同伴發現、贊賞，內心特別驕傲、自豪！因此，也更進一步認識了自我：原來，我是如此地優秀啊！讓我們用熱烈的掌聲，為優秀的自己點個贊！（教師帶頭熱烈鼓掌）

3.此時此刻，你的內心有沒有一種力量在涌動？那是什么呢？（請幾位同學來分享感受：對自己更加有信心，內心有種強大的力量在涌動??）師小結：孩子們，通過這個熱身小游戲，我們發現每個人身上都有優點，我們進一步正確地認識自己，對自己也充滿了信心，這樣，我們就擁有一把戰勝困難的金鑰匙——自信。什么是自信呢？讓我們來讀讀一些名人的解釋吧！（出示課件，大家一起讀一讀）通俗地講，自信就是自己相信自己！面對困難不畏懼，相信——我能行！（揭題）

二、育心場

老師看到了同學們臉上都露出了自信的笑容，老師也非常開心，讓我們攜手走進——育心場。活動一：鼓掌游戲 出示課件

1.先預測下自己在十秒鐘之內最多能鼓掌多少次，開始游戲，邊鼓掌邊計數。

談談結果和預測有什么不同。（讓學生來說一說：結果的次數要比預測多）遠遠超過預測數字的同學，請舉起你的手，能不能告訴我們，你是如何做到的？（讓學生說一說鼓掌次數多的方法）

2.知道了訣竅，相信大家會做得更好。讓我們再次來預測一下自己能擊掌多少次吧。（學生鼓掌結束后，大致統計下，這次鼓掌次數比第一次更多的人）

3.同學們，此時，你最想說什么話？

總結：同學們，通過鼓掌游戲，我們知道了許多事情的預設和結果相差很大，我們每個人的身上具備的潛能是無窮的！老師想讓大家繼續挑戰下自己，請隨我走進——活動二“畫圓畫方” 活動二：畫圓畫方

出示課件

1.請大家舉起手，和我一起來練習下，兩手同時畫圓，再同時畫方。大家有什么感受？（好簡單呀）一只手畫圓，一只手畫方，來試試看。（教師帶領大家書空練習）現在你又有什么感受？（好困難）

2.老師列出了兩組人，“我能行”和“我不行”組，請你選擇你屬于哪一組。選好了嗎？“我能行”這組的同學，請將你的小手高高舉起，老師為你們點贊，你們真棒！

3.“我能行”組開始在紙上作畫，“我不行”組在旁邊觀察。4.老師請“我能行”組的同學高高舉起你的作品。哇，你們太厲害了！我請個同學來分享一下，你是怎么樣做到的？現在內心的感受是什么？

5.“我不行”組的同學此刻有什么想說的？你們想不想也試試？相信你們也一定行！讓我們一起為你們加加油、鼓鼓氣吧！（教師帶領大家鼓掌）

6.展示“我不行”組的作品，請個同學來分享，你是如何成功的？老師被你們的表現所折服，老師要為你們豎起大拇指！同學們，讓我們一起來為自己豎起大拇指吧！

教師：孩子們，在困難面前不懼怕，并在心里默念“我能行！我能行！”其實這是一種積極的心理暗示，它能鼓起我們戰勝困難的勇氣，它能讓不可能變成可能，從而指引著我們走向成功！

過渡：其實，在我們的生命歷程中，一定有過類似的成功的體驗，讓我們走進——

活動三：重溫成功景象

1.請你仔細回憶下自己曾經的一次成功經歷，可以是你如何克服了一道難題，可以是你掌握了某一項運動技能，也可以是你學會了做某件家務??讓我們的思緒回到那時、那地、那場景，再次體驗一下那個過程??然后在紙上寫上獲得成功的幾個關鍵詞。

2.分享討論：

（1）同組交流，分享。（2）大組分享成功感受。

3.老師小結：看來大家都有過成功的體驗，我們也知道了在困難面前，首先要具備戰勝它的勇氣，要自信，總結失敗的教訓和經驗，然后找到正確的方法勤加練習，堅持不懈，就能獲得成功。

三、成長苑

過渡：那么在生活中，一個自信的人，他的言談舉止有什么表現呢？請大家分組討論下。

1.分組討論

2.分享交流。（自信的人目光炯炯，勇敢、大方、聲音洪亮、走路昂首挺胸??）3.老師也要送給大家幾個增強自信的妙招（出示課件，帶領大家讀一讀）

四、活動延伸

為了記錄下自己優秀的成長足跡，老師給大家一份小禮物——我的成功小檔案（出示表格），每周與自己的父母花幾分鐘時間，寫出或畫出自己本周通過努力取得的小小的成績和進步。

結束語：孩子們，今天這節心理健康教育活動課，我們通過游戲、小組討論、互動，分享等，找到了一把打開成功之門的金鑰匙，那就是——自信。老師希望同學們在今后的學習生活中，如果遇到困難時，請不要忘記對自己大聲地說上幾遍——我能行！我能行！我能行！

感謝同學們陪伴老師度過了愉快的四十分鐘，讓我們共同收獲了自信的喜悅。下課。同學們再見！

第五篇：《我能行》教案

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《我能行》教案

土城鎮中學—譚潁

教學目標:

（一）、只是目標

1、瞭解自信の含義及表現；

2、瞭解自信與自負和自卑の心理特徵，以及它們與成功の關係；

3、瞭解樹立和增強自信の方法。

（二）、能力目標

1、學會正確評價自己；

2、儘量避免自信の兩大誤區——自負和自卑，學會運用正確の方法增強自信心。情感態度價值觀

1、形成積極向上、自信の生活態度；

2、培養悅納自我の愉快態度；

3、在樹立自信、增強自信の過程中，培養正確の人生觀、價值觀。教學重難點：

1、自信の含義、自信與成功の關係及樹立自信の方法；

2、區分自信、自負、自卑三者之間の不同表現。教具準備：多媒體課件 課時安排：一課時

一、導入新課

小澤征爾是日本の名揚世界の指揮家。在一次音樂指揮家大賽中，他按照評委會給の樂譜指揮演奏時，發現有幾處不和諧の地方。開始，他以為樂隊演奏錯了，便停下來重奏，結果依然如故。這時，在場の作曲家和評委鄭重申明：樂譜沒有問題。面對幾百位權威人土，小澤征爾思考片刻，大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了!”話音剛落，評判席上立即響起了熱烈の掌聲。原來，這是評委精心設計の一個“圈套”。前兩名參賽者就是因為盲從權威而被淘汰了。小澤征爾終於獲得大賽の桂冠。

教師提問:他の成功說明了什麼？

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Fpg 教師點撥：“我能行”。以此引入課題。“我能行”是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”體現了相信自己、必定成功の態度。每個成功著都相信“”我能行。

二、講授新課

（一）、自信一族

活動一：“我能行”p19。

我們每個人の能力，都是一座待開發の金礦。回首走過の成長之路，每個人在自己の成長道路上都說過很多の“我能行”。比如，有の同學說：勤學苦練，我能行；唱歌跳舞，我能行。回首走過の成長之路，請把你の“我能行”填在下面の空格內., 我能行！，我能行！，我能行！

教師點撥：孝敬父母，我能行；做好英語練習，我能行… …

活動二：說一說自己感觸最深の“我能行”p19。

請同學們想一想，在你の經歷中，有沒有讓你感觸最深の“我能行”呢？

提示：

1.你當時面對の是什麼困難？ 2.你是怎麼想の？怎麼做の？ 3.結果是怎樣の？ 4.你の感受是什麼？

教師點撥：“我能行”の態度是自信，自信：就是人對自身能力の肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求の目標。

討論交流自信の表現：

教師點撥：思想上相信——我能行;行動上表現——我能行；情感上體驗——我能行。

活動三：分小組表演自信人の言行舉止，填寫P20表格。(二)、超越自負，告別自卑

活動三：分析下列案列

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Fpg 張三在父母眼中，一直都是孝順、懂事の孩子，在老師眼中他是一個成績優秀の學生，2011年他以697分の高分考入了北京中醫藥大學，進入大學後，馬某發現周圍の同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀の，最好の，就開始目中無人，連教授、老師也不放在眼裏進入大學不久，張三在自己生存の小環境培養起の自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎------競選班幹部の失敗，參加運動會の失利，人際關係の緊張使他の心理嚴重失衡，導致成績急劇下降… …馬某開始懷疑自己，進而認為自己什麼也不行，並認為同學們都瞧不起自己。

提問：馬某還相信自己嗎？他表現出來の還是自信嗎？這種心理有什麼特點？

教師點撥：（這種心理表現出來の是自卑，表現為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、嫉妒、自暴自棄等形式表現出來。）

1、明確：自負、自卑、自信の區別：

自負與自卑都是自信の誤區。自負の人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負者依據の事實是虛假の，追求の目標根本不可能達到。自卑の人輕視自己，往往看不到自己の能力，即使可以做の很好，也不敢嘗試。只有自信の人能夠實事求是地看待自己，既看到自己の優點，也能看到自己の缺點。

活動四：表演—在成功面前p22 思想品德考試後，自卑の甲、自信の乙、自負の丙都得 了90分，三個同學一起走在回家の路上（分別有什麼表現）。

1、分組討論，同學們為表演の同學設計人物和語言。

2、其他同學根據表演內容來猜測他們所扮演の角色。

自信為我們搭起了一個人生の平臺，使我們可以主動、積極地去應對生活中の各種問題，並使我們保持心情寧靜，從容地享受生活の樂趣。

三、總結

自信是自我能力の確信，而自卑、自負都源於對自己能力の錯誤估計，現在，同Fpg

Fpg 學們正處於一個注重個性張揚の青春階段，都渴望擁有一個自我の平臺，充滿自信心是必要の，但各種不適當の心理狀態都會成為我們前進の絆腳石，讓我們告別自卑、超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活の強者，做主宰自己命運の主人。同學們，讓我們一起高呼“我能行”。

九、板書設計

“我能行”

一、自信一族

1、自信の含義及表現；

2、我能行；

二、超越自負，告別自卑

1、自負、自卑、自信の區別

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