第一篇：小數的大小比較教案_小學四年級教案

1．使學生掌握比較小數大小的方法．

2．培養學生遷移類推的能力．

3．培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系．

教學重點

使學生掌握比較小數大小的方法．

教學難點

能熟練比較小數的大小．

教學步驟

一、設疑激趣．

1．演示動畫“小數大小的比較”．

教師提問：這兩個小朋友到底誰高誰重呢？你是怎么想的？

小數如何比較大小呢？（板書課題）

2．大膽猜測：

舉例說明整數是如何比較大小的？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）

3．比較下面整數的大小：

教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？

二、嘗試探索．

1．教師提問：根據你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數的大小，并說說你是怎樣想的？（1）9.7元 和5.9元（2）6.79 米和6.85米

2．學生匯報：

（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元 〉5.9元；

（2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，因為6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．

3．教師提問：這兩組小數是怎樣比較它們的大小的？

（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大．）

4．比較下面各小數的大小，你又有什么發現?（即例

5、例6）

2.35元和2.41元 0.07米和0.059米

學生匯報：

（1）2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，從“元”比起，所以：2.35元＜2.41元．

（2）0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，所以0.07米＞0.059米．（可以引導學生用直尺找出相應的長度驗證比較結果．）

（整數部分都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數大這個數就大．）

5．教師歸納怎樣比較小數的大小：

先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推．

6．教師：我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

三、試一試．

1．重放動畫“小數大小的比較”，幫助這兩個同學比出身高和體重．

2．兩個同學一組，一人任意說出兩個小數，另一人比較小數的大小．要求小數的位數不超過四位．

四、鞏固練習．

1．比較下面小數的大小．

7．9○8．2 0．51○0．509 1．374○1．3 5．7○5．8 0．6○0．60 1．23○1．32 2．把下面的小數從小到大排列起來．

0．8 0．807 0．078 0．87 0．78 0．087 重點指導學生說一說比較的方法．

3．判斷：

（1）6．809&6．799（）（2）5．1&5．1002（）

（3）38．748<38．75（）（4）0．009&0．010（）

五、課堂小結．

通過這節課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題．

六、布置作業．

1．幾個同學立定跳遠的成績是：小軍1．56米；小強1．6米；為平1．52米；小云1．48米．把前三名的名字寫在領獎臺上．

2．下面的小數各在哪兩個相鄰的整數之間？

（1）□＜1．8＜□（2）□＞23．47＞□

（3）□＜5．006＜□（4）□＞70．02＞□

板書設計 小數大小的比較

整數部分大，這個數就大，整數部分相同，比較小數部分，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推．9．7元＞5．9元； 6．79米＜6．85米2．35元＜2．41元 0．07米＞0．059米探究活動一周的開銷

活動內容

幫助家長統計全家人一周的開銷．

活動目標

1．加深學生對小數的認識，為今后學習小數加減法做準備．

2．滲透統計知識，培養學生應用所學的知識解決實際問題的能力．

活動形式

獨立完成．

活動步驟

幫助家長統計全家人每一天的開銷．

每一天的開銷填入自己設計的表格．

一周后，統計這一周全家的開銷是多少，分析哪些是可以節省的，為全家人提出建議．（表格可以參考如下設計）全家人一周開銷情況記錄單 class=normal valign=top width=114> class=normal valign=top width=114> 合計 class=normal valign=top width=114> 爸爸 class=normal val

第二篇：小數比較大小教案[推薦]

教學目的

１、讓學生在操作、觀察活動中自主探索小數大小的比較方法，能結合具體情境,解決生活中一些簡單的問題，體會數學與生活的聯系。２、培養學生的動手操作能力和共同研究問題的習慣。

３、調動學生學習的積極性，讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。教學重點

正確掌握小數大小比較的方法。教學難點

小數大小比較的方法，在實際生活中的運用。

教學過程

一、猜一猜（我知道我們班，一直表現很好，今天有沒有信心配合老師，把我們班的風采展示給老師們看）

師：同學們，猜一猜劉老師的身高是多少？看誰猜的更準。生：168厘米

師：用“米”作單位是多少米？ 生：1.68米

師：你們知道自己的身高嗎？誰來說一說 生：學生回答

師：來,咱倆比,請站起來,誰高？老師相信，只要同學們加強鍛煉，注意營養會比老師長的更高。

生：劉老師

師：通過直觀的比,我們知道？ 生：1.68米大 師：生活當中有無數的小數？我們又該怎樣來比較它們的大小呢？今天我們就來深入探討小數大小的比較。（出示課題）

二、探究新知

師：同學們喜歡玩游戲嗎? 生:喜歡

師:那好,我們就來玩一個游戲,這是個什么游戲呢？（抽數卡、擺數字、比大小）我這個袋子里有0到9十張卡片,這是一個兩個人玩的游戲！兩個人輪流抽,然后把它擺在數位順序表中,比較小數的大小，誰擺的小數大，誰就贏。師:知道怎么玩了嗎? 生:知道

師:誰想玩游戲啊? 生:舉手

師:這么多人想玩游戲啊?我們現在分成兩大組，各自推薦一名代表，代表你們到前面來玩，其它同學給你們的代表出主意。（出示教具）師：代表選出來了嗎？ 生：選出來了

師：誰先來，我們剪刀石頭布。開始（同學們，游戲馬上開始，我們要思考共同一個問題，怎樣擺才能使自己贏，同學們要給你們的代表出主意，好嗎？）生1：抽數卡

師：你想把它擺在那個位置，可以跟你們組的同學商量商量，為什么把它擺在這個位置上。生：回答

師：你們同意代表的擺法嗎？ 生：同意

師：擺在這個位置表示什么呀？ 生：回答

師：好了，現在輪到你了 生2：抽數卡

師：你想把它擺在那個位置，為什么 生：回答 師：同意嗎？ 生：同意 師：游戲繼續 生1：抽數卡

師：你想把它擺在那個位置，為什么 生：回答

師：你想抽幾？ 生：回答，抽數卡

師：你想把它擺在那個位置，為什么 生：回答

師：現在是多少個百分之一？ 生：回答

師：你們輸了嗎？，為什么 生：回答 師：繼續

生1：抽數卡，擺小數

師：有壓力嗎?抽到那個數字就能贏。生：回答

師：現在是多個百分之一啊 生：回答

師：現在誰能贏？ 生：回答

師：游戲到這里，黑板上呈現了兩個小數。兩個小數分別是？ 生：回答

師：上面那個小數表示多少個百分之一啊？ 生：回答

師：下面這個呢？ 生：回答

師：我們剛才是按整數的比較方法來比較這兩個小數的大小，我們知道誰大啊？

生：回答 師：我們來看這兩個小數，你們怎樣比較它的大小呢？ 生：如果是這兩個數的話，可以先看整數部分的個位。師：你說的真好，我們先比較的是？ 生：整數部分 師：如果整數部分相同呢？ 生：比較小數部分 師：這個游戲有意思嗎？想不想自己玩一下。生：想 師：下面請同學們拿出信封，也來玩玩這個游戲。(信封里有0到9的數字和數位順序表，拿出數位順序表，同桌兩人分別抽數卡,把抽到的數字填在數位順序表中，比大小。)明白嗎？ 生：明白 師：開始 生：玩游戲 師：找人來把自己的擺出來的數據展示出來，講解---生：擺 師：現在老師數到5，同學們很快的把數卡放回信封中。

一、二、---生：整理 師：現在老師想請兩位同學把你擺的小數說出來 生：說 師：誰大 生：回答 師：我們來看這兩位同學擺的小數。誰贏了？ 生：回答 師：老師給你一次機會，讓你換一張卡片，你想換那張？ 生：換卡片 師：如果給你一次機會，你想怎樣換。生：回答 師：游戲畢竟是游戲，在游戲的過程當中，我們都在思考著比較小數的大小，那么到底怎樣比較小數的大小呢？你們有思考嗎？（現在兩個人一組討論）師：好了，我們怎樣比較小數大小？ 生：先比整數部分的最高位.師：我們這里只有？ 生：個位 師：用省略號表示，然后呢？ 生：小數部分的十分位 師：如果十分位相同呢？ 生：回答 師：誰還想說一下。生：回答 師：現在我們來歸納一下（出示歸納）兩個小數比較大小，先比較整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開始順次比較小數部分。師:好玩嗎?想不想再玩一個游戲---(出示課件)。我們來猜一猜，那個小數大，為什么？ 生：上面的小數是三位小數 師：好，我們來看一下，到底是那個小數大。（小結：比較小數的大小不能看小數的位數，要按照先看整數部分，整數部分相同比較十分位，整數部分和十分位都相同，再比較百分數）師：這兩個小數那個大，為什么。生：上面的小數整數部分是兩位數，下面是一位數，所以上面的小數大 師：說的真好，有的小數，在整數部分能比較大小的，我們就看整數部分。師：這兩個小數那個大呢？我們還能說，小數的位數多就大嗎？ 生：不能 師：現在我們已經學了小數大小的比較方法，我們來小試牛刀，看看學的怎么樣。(出示課件)生：舉手回答 師：我們已經比較這些小數的大小，能不能在數軸上把這些數對應的點找出來呢？試一試，填在對應的位置。生：填數，匯報 師：那么如果要按從小到大的順序排列這些小數，你會嗎？ 生：回答 師：總結（我們知道數軸上的數左邊的小于右邊，所以比較多個小數的大小，我們可以在數軸上比較）師：同學們還記北京奧運會嗎？下面是自由體操決賽成績，你能說一說誰是冠軍，誰是亞軍，誰是季軍？ 生：回答 師：鄒凱的成績是從哪個數位比較出來的？ 生：個位 師：德費爾和安東的呢？ 生：百分位 師：這個人大家記得嗎？他是誰？ 生：劉翔 師：這是前三名的成績，你能把它們對應的成績找出來嗎？連一連 生：回答 師：在跨欄的時候，誰用的時間越短，誰就是冠軍 師：我呢？想買一些體育用品，該怎樣買呢？才能花的錢越少 生：回答 這些題對于大家來說太簡單了，我們來看一道思維提高題 師：總結，在這堂課中我們學到了什么？ 生：回答 板書設計： 小數大小的比較 先比較整數部分，整數部分大，這個數就大 整數部分相同，再比較小數部分，依此類推

第三篇：小數大小的比較教案

小數的大小比較

一、教學目標

1、知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養學生的數學應用意識，合作交流意識；培養學生有順序地思考、討論問題的能力。

3、情感態度目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯系，激發學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。

二、教學重、難點

比較兩個小數大小的方法。

三、教學模式

討論--交流模式、活動—參與模式

四、教學方法 演示法、練習法

五、教學設備或教輔工具和學生課前準備 三角板、筆記本等文具用品

六、教學過程

（一）、情境導入：

師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店——“奇奇文具店”。現在我們就請文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們注意聽，看看你們能發現什么？（由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）師：聽完售貨員的介紹，你們發現了什么？

生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價錢不一樣。師：由這些發現你們想到了什么？ 生1：哪樣文具的價格要貴一些？ 生2：它們一共要多少錢啊？

師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節課要學習的內容“小數的大小比較”板書課題。

(二)、學習新知。

1、探索比較小數大小的方法。

師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？

生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.6>0.48。生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0。01，0.6>0.48 生3：通過轉化為圖形可以看出0.6>0.48 師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多啊！2．大膽猜測：

師：在以前，大家學過整數的大小比較嗎？還記得整數是如何比較的嗎？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）

在這個環節上，我充分發揮自己的引導作用：讓學生們回憶舊有的知識并將已經掌握的整數大小比較方法進一步擴展到小數的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。3．知識遷移

老師這兒還有兩個小數要比較大小，你們會嗎？大家分組討論一下。出示“試一試”。比較下面每組中兩個數的大小。7.96○8.32

0.13○0.129 教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？

在學生們回答的基礎上總結：（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大．）4．比較分析

教師：我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？(三)、拓展運用。

1、兩個同學一組，一人任意說出兩個小數，另一人比較小數的大小．要求小數的位數不超過兩位。（兩名同學之家展開的這種合作、競爭可以提高學生的興趣。）

2、完成練一練．

2元 ○ 1．9元

3．45米 ○ 3．54米 8．02○8．20

0．76○0．706 3．練習六第七題

讓學生獨立完成，初步理解每個小數在數軸都有一個對應的點，并知道越靠近右邊，小數就越大

4、判斷

（1）6．809>6．799（）（2）5．1>5．1002（）

（3）38．748<38．75（）（4）0．009>0．010（）學生口答結果，并說出理由。這個題目可以不斷提高學生們的口頭表達能力并能進一步掌握小數的大小比較方法。

5、練習六第九題

出示統計圖表，讓學生們通過觀察，找出其中所包含的信息。讓學生們分小組討論：看那個小組能提出的問題多？鼓勵學生們開動腦筋，發現問題并解決問題。

6、練習六第十題

□中能填幾？7.31>□.4

0.542<0.5□3 學生分組討論，在小組內交流想法。口頭回答問題，并說出自己的發現。

(四)、布置作業

七、課堂小結及反思：

通過這節課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，誰能說一說小數的大小比較方法嗎？希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。

第四篇：《小數大小的比較》教案（范文模版）

《小數的大小比較》教案

人教版小學四年級數學下冊第四單元

齊 玉 玲

教學目標：

1、使學生熟練掌握比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。

2、通過對小數大小的比較，加深學生對小數意義的理解。

3、在學習過程中，培養學生觀察、比較和概括的能力。； 教學重點：

小數大小的比較方法和步驟是教學重點； 教學難點：

小數位數不同時比較大小容易與整數比較大小的方法混淆，是學習中的難點。

教學過程：

一、導入新課：

1、出示課件：同學們，你們喜歡看童話故事嗎？那你們知道這位美麗的公主是誰嗎？誰知道有關白雪公主的童話故事是什么？（白雪公主和七個小矮人），那你們知道小矮人究竟有多矮嗎？他們的身高究竟是多少？請看大屏幕??

小矮人確實很矮，但他們心地善良，他們的身高都還都不到一米，分別是用小數來表示的，那有誰能說出他們誰高誰矮？是否能比較他們身高的大小呢？等學習了這節課，老師相信每位同學都能比較他們身高的大小了，下面我們就來一起學習和探討《小數的大小比較》（板書課題）

2、在學習小數的大小比較之前，我們先來回顧一下整數大小比較的方法： 出示課件：兩數之間填上“ > ”或“ < ”，你是怎樣比較的？

1000 > 999 654 > 543 8321 < 8436 得出結論（課件打出）：當整數位數不同時，位數多的那個數就大。當整數數位相同時，從高位開始比較，按數位順序一位一位地比，哪一位的數大，那個數就大，就不再比下一位了。

我們已經掌握了整數比較大小的方法，那么小數比較大小的方法也是從高位比起，一位一位地比較。

二、學習新課：

1．比較2.1元和1.98元的大小。

你怎樣比較這兩個數的大小?看哪部分比較? 引導學生明確：整數部分2比1大，小數部分就不用比了，所以比較小數的大小要先看“整數部分”(板書)，從而得出2.1元＜1.98元。

引導學生概括：比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大

2．比較8.65和 8.91的大小。

提問：

①它們的整數部分各是多少?表示多少?(8)②整數部分的數相同，該比哪一位?(十分位)③十分位上的數各是多少? ④十分位上的數哪個大?(6和9，9大)⑤還用比百分位上的嗎?(不用比了)⑥那么可以判斷哪個數大? 引導學生說出：8.65＜ 8.91 提問：在什么情況下看十分位上的數比較大小? 引導學生明確，當整數部分相同的情況下，看十分位上的數比較。

板書：再看十分位。(寫在8.65＜ 8.91元后面)。

引導學生概括：當整數部分相同時，看十分位，十分位上的數大的那個數就大。

3．比較3.567米和35.62分米的大小。

討論，試說一說，怎樣比較這兩個位數不同的小數的大小? 引導學生根據觀察這兩個數的單位名稱不同，要先進行單位換算，變成統一的單位名稱后方可進行比較。3.567米=35.67分米，因此35.67分米＞35.62分米。

板書：然后看百分位。（寫在35.67分米＞35.62分米后面）

師啟發：剛才我們研究了各種情況的小數比較大小的方法，誰能把這種比較

的方法完整地概括一下? 全班討論，小數的大小比較的方法，教師整理并出示課件，讓學生齊讀，加深記憶。

比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大；十分位上的數也相同的，百分位上的數大的那個數就大，??

三、學生反饋練習：

比較下面各組數中兩個小數的大小： 2.35元○2.41元 6.53○6.29 0.07米○0.059米 0.458○0.54

1、比較下面每組中兩個小數的大小。7.9○8.2 5.7○5.8 0.51○0.509 0.6○0.60 1.374○1.3 1.23○1.32

2、用直線上的點表示下面各數，并比較每組中兩個數的大小。0.09 和0.12 0.28 和 0.3 0.4 和 0.04

3、搶答題：

(1)6.809 > 6.799()(2)5.1 > 5.1002()(3)38.748 < 38.75()(4)0.009 > 0.010()(5)小數的位數越多，這個小數就越大。()

4、解決開始提出的關于“小矮人”身高大小的比較問題。

教師強調：一要注意從高位比起，按照數位順序一位一位地比，這一點是與整數大小比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小數比較大小與整數比較大小還有不同的地方，整數比較大小當整數數位不同時，位數多的那個數就大，而小數比較大小與位數的多少無關，是要按照數位順序從高位到低位比較。

四、課堂小結：通過這節課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。因為數學來源于生活并應用于生活。

五、作業：練習冊《小數的大小比較》第33頁、34頁。

六、板書設計:

小數的大小比較

2.1元＜1.98元

先看整數部分 8.65＜8.91

35.67分米＞35.62分米

再看十分位 然后看百分位

第五篇：《小數的性質和大小比較》教案參考

《小數的性質和大小比較》教案參考

教學目標：

第一課時目標：

1、使學生理解和掌握小數的性質，通過抽象概括小數的性質，培養學生的初步抽象概括技能。

2、能利用小數的性質化簡小數，把整數或小數改寫成指定數位的小數。第二課時目標：

1、使學生掌握比較小數大小的方法。

2、引導學生解決實際問題，培養遷移類推能力和學習方法，進一步鞏 固小數的性質。教學重點： 第一課時

（1）教學重點：小數性質的理解。（2）要素分析：

小數的性質實質是說明小數在什么情況下是相等的。小數的末尾添0或去掉0后小數的大小不變。生活實際中的應用和化簡。

（3）與其他教學重點的聯系：小數的意義為基礎，為后面學習小數四則運算做了必要的準備。

（4）突出重點的策略：

讓學生從生活實際中收集資料，激發學生的學習興趣和主動學習的精神。通過觀察操作、語言表達和思維訓練，使學生在充分認知和理解的基礎上，自己去概括小數的性質。

第二課時

（1）教學重點：小數的大小比較方法。（2）要素分析：

1、整數部分相同小數位數相同的小數的大小比較。

2、整數部分相同小數位數不同的小數的大小比較。

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（3）與其他教學重點的聯系：小數的意義為基礎，與其它教學重點也有密切的聯系。

（4）突出重點的策略：

以學生熟悉物品價格及買東西為線索，創設“貨比三家，買同樣的物品，去哪家買更便宜？”的問題情境，讓學生經歷比較小數大小以及同伴交流的過程。

通過遷移整數大小比較的方法，從高位到低位逐位進行比較，歸納出小數的大小比較方法。

? 抽卡片游戲，比較小數的大小，進行深化。

教學難點： 第一課時

（1）教學難點具體表現為：理解小數的小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。

（2）原因分析：學生對小數的性質應用或多或少的有一些感性的認識。但是學生對為什么可以在小數的末尾添0或去掉0，學生卻不能完全明白。

（3）解決策略：

從生活實際出發，創設情境如：師給出《童話故事》單價12.20元《數學世界》單價13.50元。問：小數點后面的“0”有什么意義？學生可能會出現三種情況：1）沒意義。2）有意義，表示“0”分。3）為什么要寫一個“0”呢？師：這是一種約定。小數點后面添0或去掉0，小數的大小不會改變，但是意義不同。

通過觀察操作、語言表達和思維訓練，使學生在充分認知和理解的基礎上，自己去概括小數的性質。

第二課時

（1）教學難點具體表現為：理解小數大小的比較方法。

（2）原因分析：整數的大小比較數位多的數就大，在學生的大腦中有一定思維成型，而小數的數位多的數不一定大；這樣一來，對學生已往有的 2 / 4

思維定勢有所沖擊，學生易按整數比較大小的方法來比較小數的大小，因而理解小數大小的比較方法是本節的難點。（3）解決策略：

以學生熟悉物品價格及買東西為線索，創設“貨比三家，買同樣的物品，去哪家買更便宜”的問題情境，讓學生經歷比較小數大小以及同伴交流的過程。

通過和整數的大小的比較方法，突出小數的大小比較方法與整數的大小的比較方法的不同，加深學生對小數的大小比較方法的理解。

易錯例題的估計和采集：

例1： 不改變數的大小，把3改寫成三位小數。

原因分析：屬于小數的性質的應用學生主要會改寫成“300”忘記寫小數點。解決策略：主要是教會學生整數的個位的右下腳都有一個小數點，改寫成小數時一定要記得添上，并多加練習。

例2：在直尺上比較兩個小數的大小；屬于小數的比較大小。原因分析：學生對直尺的刻度用小數來表示，有一定的困難。

解決策略：主要是教會學生如何來用小數來表示直尺的刻度，再多加練習、講解。

例3：按數的大小來排列小數特別是其中有整數；屬于小數的比較大小。原因分析：學生有時可能會從小到大、從大到小分不清，整數和小數的大小比較有一定的困難。

解決策略：首先分清從小到大、從大到小排列的區別，其次讓學生教會學生，整數與小數、小數與小數的比較方法。

例4：笑笑到文具店買文具，買文具的人太多了，阿姨太忙了，一不小心，把筆記本標價的小數點位置看錯了，3.50元看成0.35元了，會造成什么結果？

原因分析：對小數點不夠重視。

解決策略：讓學生議一議，引發他們對小數點的關注，體會小數點的重要性。

例5：0.4<0.38屬于小數比較大小的內容。

原因分析：有些同學往往容易依照比較整數大小的方法，只根據小數位數的多 少來判斷小數的大小，認為小數部分的4＜38，所以0.4＜0.38。

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解決策略：可以將0.4化成0.40后再同0.38相比較，也可以通過具體實例來比較。如： 0.40元 與 0.38元進行比較。練習題分析：（教材第64---66頁）

第1題：目的：強調小數性質“末尾”的零。教學中，教師挑出不同類型的幾個，分別分析能否去掉零的原因。

第3題，應用小數的性質，給標有價錢的物品加上兩位小數的價簽。做完后，可以讓學生說一說，為什么不足兩位小數的數可以用0補足。

第6題，是用小數大小比較的方法解決實際問題。實際上是比較同一商品的三種不同價錢，也就是比較三個數的大小。可讓學生自己比較，交流時，說一說比較的方法。

第7題，要比較6個數的大小。比較多個數時，可先挑最大的，再挑剩下的數中最大的，依次類推，最后在排列起來。

第8題，直接利用小數點位置移動引起小數大小變化的規律，來說明由6.25改寫成的四個小數的大小各有什么變化。

第13題，可以聯系直線上的點啟發學生填出答案，要使學生明確要求填出的整數是與給出的小數相鄰的。

第66頁最后一題是思考題，練習時，可以讓學生用卡片擺，每擺出一個數都記錄下來，看能擺出多少個不同的數，但不用擺出所有可能的數。課時分配：2課時

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