第一篇：小數的大小比較

小數的大小比較

教學目標：

1、在具體的問題情境中，經歷探究小數的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。

2、在獨立自主、合作交流的活動中，學會猜想、驗證、比較、概括的方法。

3、進一步體會數學和生活的聯系，滲透具體問題要具體分析的思想。通過多樣化的探究材料，提高學生學習數學的興趣。

教學重點和難點：

教學重點：探究并概括小數大小比較的一般方法。

教學難點：有效地協調好同整數大小比較的關系。教學過程：

一、創設問題情境,引入新課

1、同學們，看黑板上今天老師帶來了什么貼出小長方形的卡片□□□□□□□□□

2、指著卡片提問：如果這些卡片分別代表兩個數，你覺得哪個數會較大？為什么？（整數的大小比較，位數多的數就大。）

3、隨即在兩個方框中間都點上小數點，提問：現在你覺得哪個小數會較大□□.□□□□.□□□

4、學生猜測大小。預設2種情況，后面大，不能確定。

5.回憶整數的大小是怎樣比較的練習999()1001654()5438321()8436

讓學生說說整數是如何比大小的6.思考：小數的大小又怎樣比較呢？

二、講授新課

（一）、初探建構

1、出示跳遠成績單。老師這里有一張從我們校運動會上帶來的跳遠成績記錄單，很遺憾，不完整，但根據里面的信息，你能確定什么嗎？

A、3.05米B、2.84米C、2.□8米有利于學生學習的動態生成和意義建構。預設A、一位一位地比，從整數部分比起。

B、從小數單位比。2.84里面有284個0.01，2.88里面有288個0.01，288比284大

C、把米轉化為厘米。2.84米=284厘米，2.88米=288厘米。288比284大。

D、轉化為分數。2.84=284/100，2.88=288/100。

6、反饋后提問這么多方法中，你最喜歡哪種方法？暫不評價

7、那C如果是第三名，你又會有哪些想法？□里填0到7。

（二）、回顧驗證

1、現在我們來研究黑板上的卡片，想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。要想很快地知道這兩個小數的大小關系，你覺得應該怎樣翻比較好。預設從前面開始翻，從后面開始翻。根據學生的生成情況做隨機評價

2、驗證小數的大小，先翻開整數部分，都是12，在翻牌的過程中，不斷地問學生：現在可以比較出他們的大小嗎？根據回答依次翻開12.3512.34□

3、還有一張沒有翻開就能比較嗎？你是用什么方法來比較的？如果是9呢？對于方法

B、C、D，你現在有何評價，方法優化。

4、小結：比較小數的大小，先比整數部分，若整數部分相同，再比十分位（板書）

5、比較小數的大小比較跟整數的大小比較有什么區別嗎？

6、舉例：同桌悄悄地寫一個小數，然后一起來比較一下大小。比較后提問：A、要想寫

一個較大的小數，你應該怎樣考慮？B、要想寫一個較小的小數，你又應當怎樣考慮？

7、老師也來說一個小數，看你們能不能說出其他的小數。

A、能說出比2.4大的小數嗎？能說幾個？（無數個）

B、能說出比2.5小的小數嗎？能說幾個？（無數個）

C、能說出既比2.4大又比2.5小的小數嗎？能說幾個（無數個）

D、能說出既比2.4大又 比2.5小的兩位小數嗎？能說幾個？9個，從2.41到2.49

三、課堂小結

誰來完整說說小數是如何比大小的？小組交流討論 老師引導小結，比較兩個小數的大

小,先看它們的整數部分,整數部分大的那個數的就大;整數部分相同的,十分位上的數大的那

個數就大;十分位上的數相同的,百分位上的數大的那個數就大。

Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ.課堂練習

Ⅳ.課時小結

Ⅴ.課后作業

第二篇：小數的大小比較

《小數的大小比較》導學案

人民教育出版社四年級下冊

編寫：劉琴麗 校審： 學習目標：

1、掌握比較小數大小的方法，能正確的比較小數的大小。

2、培養學生的遷移能力。

3、進一步體會數學與生活的密卻聯系。學法指導：

1、學會自學，通過看課本掌握比較小數大小的方法。

2、在理解的基礎上能快速、正確的比較小數的大小。

3、在小組合作交流中，概括出比較小數大小的方法。導學過程：

一、自主學習

1、把下面的錢數改寫成以元作單位的小數。

3元5角（）元 7角（）元 7元零4分（）元 6角4分（）元

8元9角2分（）元 10元零3分（）元

2、在（）里填上“＜”、“＝”、“＞”。

1502（）1520 3.25（）3.28 0.07（）0.059 2.84（）2.798 1.8（）0.9 3.0（）2.99

3、將下面的每組數按從小到大的順序排列。（1）8.107 8.17 8.117 8.071 8.017

（2）0.79 0.706 1.1 0.088 0.807

（3）14.2 14.095 13.992 14.19 13.85

二、合作探究

1、認真看課本第60頁，請你幫圖上的4位小朋友排出名次。

2、小組內交流：你排的名次對了嗎？

3、先想一想，再在小組內討論：

4、怎樣比較兩個小數的大小？

5、小組歸納并展示討論的結論。

三、總結提升

1、總結比較兩個小數的大小的方法：

比較兩個小數的大小，先看他們的整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大；十分位上的數相同的；百分位上的數大的那個數就大??

2、多個小數比較大小有什么好的方法？ 可以先把小數的小數點對齊，再比較。如： 3.0 5 6 2.8 5 2.9 8 1 3.1 0 9 3.109＞3.056＞2.981＞2.85

四、目標檢測

1、比較大小

3元（）2.6元 6.35米（）6.53米 4.723（）4.73 0.458（）0.54

2、完成課本第65頁的第5題。

3、完成課本第65頁的第7題。

第三篇：小數的大小比較

【教學目標】

1.使學生理解并掌握比較兩個小數大小的方法，會正確比較兩個小數的大小，并會解決簡單的實際問題。

2.在填數、猜數等活動過程中，培養學生思維的有序性和抽象概括能力。3.滲透比較的相對性的辯證思想，培養學生的應用意識。【教學重點】

比較兩個小數大小的方法。【教學難點】

比較位數不同的小數的大小。教學過程

一、創設情境，引入新課

師：我和xxx有什么不同？你能猜猜老師的身高是多少嗎？1米59 要是以米為單位怎樣記我的身高？（1.59米）你的身高是多少？以米為單位怎么記你的身高？咱倆比誰高？現在老師比你高但老師相信你今后加強鍛煉注意營養將來你的身高一定會超過老師的身高。通過剛才直觀的比較發現老師的身高比xxx的高也就是說1.59米大于（）米在生活中有很多小數不能像我們比身高那樣一下子就能比較出誰大誰小，今天這節課我們就來研究小數的大小比較。

（板書課題：小數的大小比較）

二、開展活動，探究方法 1.純小數和帶小數

投影讀出這些小數并想一想這些小數可以分為哪兩類?純小數和帶小數比較你們發現了什么？純小數小于帶小數

比較整數部分相同的小數的大小。（1）比較0.6和0.4的大小。

師：課件出示 開學了同學們都在為新學年做準備。小軍買了一個練習本花了0.48元，小利買了一副三角板花了0.6元，三角板和練習本比那個更貴一些？ 學生思考匯報自己的想法

生1：因為

0.6元是6角，0.4元是4角，所以

0.6 ＞ 0.4 生2：因為

0.6是6個0.1，0.4是4個0.1，所以

0.6 ＞ 0.4 生3：圖畫比較

師：通過剛才學習同學們對小數的大小比較有了進一步認識，你能很快比較出下面各數的大小嗎？9.7元

和

5.9元

14.9 和

67.42 說說你是怎么比較的？小結：從整數部分比起，整數部分大的數就大。6.2米

和

6.7米

23.65 和

23.64

830.675 和

830.679 這三組數你用該怎么比較呢？①抽十分位上的數。

從整數部分比起，整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大，十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推……

師：現在，你能說一說怎樣比較兩個小數的大小嗎？同桌兩個同學互相說一說！師生共同總結兩個小數的比較方法：先比整數部分，整數部分大這個數就大；如果整數部分相同，再比小數部分十分位上的數，十分位上的數大，這個數就大，依此類推。

師：看來，同學們對比較小數的大小的方法掌握得很好，下面老師寫一個小數（出示0.634），你能寫出幾個比它大的整數部分是0的小數嗎？ 學生板書：0.634 5 0.635 0.7 ②全班交流、討論。

師：我們一起來看一看同學們寫的這些小數，誰來說一說你寫這個數的想法？ 生1：我寫的是0.634 5，我想讓十分位、百分位和千分位上的數和0.634一樣，在它的后面隨便添上一個非零的數字就行了。

生2：我寫的是0.635，我想讓千分位上的數比0.634大。

生3：我寫的是0.7，我想十分位上的數比6大就行了，后面就不用再寫了。師：你們認為這個同學的想法怎么樣？ 生4：這個方法既符合要求，又簡單。

師：這個同學能夠抓住數位的特點，很簡捷地解決了這個問題，說明他看問題有一定的深度。

③引導學生觀察、發現、總結。

師：同學們寫的這些小數都比0.634大，觀察這些小數，它們有什么不同？ 生：這些小數的位數不同。

師：雖然這些數的位數不同，卻都能比0.634大，這說明什么呢？ 生1：小數的大小與位數的多少沒有關系。生2：只要高位上的數大，這個數就大。

師生共同小結：位數不同的小數也要從高位比起。

三、鞏固應用

1.通過剛才的探究同學們對小鼠的大小的比較方法已經有了進一步的理解下面我們就運用這個方法解決一些問題。1.比較下面小數的大小

2.排名次 4.1.3．劉翔

你認為哪次比賽成績最好？ 5．□里能填幾

四、課堂小結

師：今天我們研究了什么問題？通過這節課的學習，你有什么新的收獲？ 生1：我學會了比較兩個小數大小的方法。

生2：我知道了小數比較大小、整數比較大小都要從高位比起。

生3：我還知道小數比較大小與整數不太一樣，小數的位數不能決定大小。

板書設計：

小數的大小比較

1.59米＞xxx

0.6元＞0.4 0.6345 先看整數

0.634 ＞ 0.68 0.7 1.64 1.52 1.57 1.54

大的就大 從高位比起 逐位比較

第四篇：小數大小的比較

小數大小的比較

教學目的

1．使學生掌握比較小數大小的方法．

2．培養學生遷移類推的能力．

3．培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系．

教學重點

使學生掌握比較小數大小的方法．

教學難點

能熟練比較小數的大小．

教學步驟

一、設疑激趣．

1．演示動畫“小數大小的比較”．

教師提問：這兩個小朋友到底誰高誰重呢？你是怎么想的？

小數如何比較大小呢？（板書課題）

2．大膽猜測：

舉例說明整數是如何比較大小的？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）

3．比較下面整數的大小：

教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？

二、嘗試探索．

1．教師提問：根據你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數的大小，并說說你是怎樣想的？（1）9.7元 和5.9元（2）6.79 米和6.85米

2．學生匯報：

（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元 〉5.9元；

（2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，因為6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．

3．教師提問：這兩組小數是怎樣比較它們的大小的？

（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大．）

4．比較下面各小數的大小，你又有什么發現?（即例

5、例6）

2.35元和2.41元 0.07米和0.059米

學生匯報：

（1）2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，從“元”比起，所以：2.35元＜2.41元．

（2）0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，所以0.07米＞0.059米．（可以引導學生用直尺找出相應的長度驗證比較結果．）

（整數部分都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數大這個數就大．）

5．教師歸納怎樣比較小數的大小：

先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推．

6．教師：我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

三、試一試．

1．重放動畫“小數大小的比較”，幫助這兩個同學比出身高和體重．

2．兩個同學一組，一人任意說出兩個小數，另一人比較小數的大小．要求小數的位數不超過四位．

四、鞏固練習．

1．比較下面小數的大小．

7．9○8．2 0．51○0．509 1．374○1．3

5．7○5．8 0．6○0．60 1．23○1．32

2．把下面的小數從小到大排列起來．

0．8 0．807 0．078 0．87 0．78 0．087

重點指導學生說一說比較的方法．

3．判斷：

（1）6．809>6．799（）（2）5．1>5．1002（）

（3）38．748<38．75（）（4）0．009>0．010（）

五、課堂小結．

通過這節課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題．

六、布置作業．

1．幾個同學立定跳遠的成績是：小軍1．56米；小強1．6米；為平1．52米；小云1．48米．把前名的名字寫在領獎臺上．

2．下面的小數各在哪兩個相鄰的整數之間？

（1）□＜1．8＜□（2）□＞23．47＞□

（3）□＜5．006＜□（4）□＞70．02＞□

板書設計

小數大小的比較

整數部分大，這個數就大，整數部分相同，比較小數部分，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推．

9．7元＞5．9元； 6．79米＜6．85米

學習新課程心得體會

課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發學習興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。

一、創設親身體驗情境，激發學習興趣、培養學習的主動性。

心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學時完全可以根據實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學，還可用現代化教學手段創設情境，使靜態的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創設學習情境。

二、創設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。新教材體現的是算法多樣化的教學思想。

因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發現，有所創新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發表獨特地見解。對于學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生感受到數學與現實生活的密切聯系。這樣既培養學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養。

創新是永恒的主題，我們從小就要培養學生的創新意識。新課標把培養學生的創新意識和實踐能力明確地寫入了＂前言＂部分，并作為一條紅線貫穿于課標的全文。如何通過數學教學來培養學生的創新意識，正是我們探討的問題。如一位教師的展示課上，在組織學生用0、0、1、2、3組成乘法題并分類后，他有選擇地讓學生練習，練習中沒有規定用口算還是筆算，而是提出要求：能口算的就口算，不能口算的就筆算，看誰算得又對又快？在這幾句話中，教師把自由交給了學生，使不同程度的學生，用不同的方法計算。對于能口算的給予表揚，讓學生在計算后感悟，今后做題要根據題目的具體特點選擇合適的方法，不要死板地認為哪種用口算，哪種用筆算，從而進一步提高了計算能力。在互動評課時，大家一致認為這樣的教學設計會十分有利于學生創新意識的培養。

作為一名數學教師必須清楚的了解自己的教學資源，我們的資源來自于課本、社會和學生三個方面。學生是學習的主體,他們對學習的興趣、意向，在學習中反映出來的正確的、模糊的甚至是曲解的或錯誤的觀念或方法，都是我們從學生身上所捕獲到的教學資源。任何學習都是學習者自主建構的過程。在這個過程中，離不開學習主體與文本之間的交互作用。數學書不僅是給教師用的，更是給學生用的。在課前讓學生看書預習，在課中讓學生看書自習，在課后讓學生看書復習，都是培養學生熱愛學習、學會學習的重要途徑。另外，在當今教學資源非常豐富的條件下我們要正確區分教學媒體，電教媒體、多媒體的概念，不能一味地崇尚它們而拋棄黑板的作用。

總之，在新世紀基礎教育課程改革中所凸現出來的尊重多元和個性差異，尊重課程的生成性和開放性，都是以學生發展為本位的。為此，我們教師必須具備駕馭教材，處理教材的較高能力，要根據教材的內容，結合學生特點對教材進行深加工，這樣才能創造性地用好教材。同時，更需要教師角色、評價方式等一系列的創新，以適應基礎教育課程改革的潮流，進而達到適應二十一世紀教育發展的要求。

第五篇：小數比較大小教案[推薦]

教學目的

１、讓學生在操作、觀察活動中自主探索小數大小的比較方法，能結合具體情境,解決生活中一些簡單的問題，體會數學與生活的聯系。２、培養學生的動手操作能力和共同研究問題的習慣。

３、調動學生學習的積極性，讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。教學重點

正確掌握小數大小比較的方法。教學難點

小數大小比較的方法，在實際生活中的運用。

教學過程

一、猜一猜（我知道我們班，一直表現很好，今天有沒有信心配合老師，把我們班的風采展示給老師們看）

師：同學們，猜一猜劉老師的身高是多少？看誰猜的更準。生：168厘米

師：用“米”作單位是多少米？ 生：1.68米

師：你們知道自己的身高嗎？誰來說一說 生：學生回答

師：來,咱倆比,請站起來,誰高？老師相信，只要同學們加強鍛煉，注意營養會比老師長的更高。

生：劉老師

師：通過直觀的比,我們知道？ 生：1.68米大 師：生活當中有無數的小數？我們又該怎樣來比較它們的大小呢？今天我們就來深入探討小數大小的比較。（出示課題）

二、探究新知

師：同學們喜歡玩游戲嗎? 生:喜歡

師:那好,我們就來玩一個游戲,這是個什么游戲呢？（抽數卡、擺數字、比大小）我這個袋子里有0到9十張卡片,這是一個兩個人玩的游戲！兩個人輪流抽,然后把它擺在數位順序表中,比較小數的大小，誰擺的小數大，誰就贏。師:知道怎么玩了嗎? 生:知道

師:誰想玩游戲啊? 生:舉手

師:這么多人想玩游戲啊?我們現在分成兩大組，各自推薦一名代表，代表你們到前面來玩，其它同學給你們的代表出主意。（出示教具）師：代表選出來了嗎？ 生：選出來了

師：誰先來，我們剪刀石頭布。開始（同學們，游戲馬上開始，我們要思考共同一個問題，怎樣擺才能使自己贏，同學們要給你們的代表出主意，好嗎？）生1：抽數卡

師：你想把它擺在那個位置，可以跟你們組的同學商量商量，為什么把它擺在這個位置上。生：回答

師：你們同意代表的擺法嗎？ 生：同意

師：擺在這個位置表示什么呀？ 生：回答

師：好了，現在輪到你了 生2：抽數卡

師：你想把它擺在那個位置，為什么 生：回答 師：同意嗎？ 生：同意 師：游戲繼續 生1：抽數卡

師：你想把它擺在那個位置，為什么 生：回答

師：你想抽幾？ 生：回答，抽數卡

師：你想把它擺在那個位置，為什么 生：回答

師：現在是多少個百分之一？ 生：回答

師：你們輸了嗎？，為什么 生：回答 師：繼續

生1：抽數卡，擺小數

師：有壓力嗎?抽到那個數字就能贏。生：回答

師：現在是多個百分之一啊 生：回答

師：現在誰能贏？ 生：回答

師：游戲到這里，黑板上呈現了兩個小數。兩個小數分別是？ 生：回答

師：上面那個小數表示多少個百分之一啊？ 生：回答

師：下面這個呢？ 生：回答

師：我們剛才是按整數的比較方法來比較這兩個小數的大小，我們知道誰大啊？

生：回答 師：我們來看這兩個小數，你們怎樣比較它的大小呢？ 生：如果是這兩個數的話，可以先看整數部分的個位。師：你說的真好，我們先比較的是？ 生：整數部分 師：如果整數部分相同呢？ 生：比較小數部分 師：這個游戲有意思嗎？想不想自己玩一下。生：想 師：下面請同學們拿出信封，也來玩玩這個游戲。(信封里有0到9的數字和數位順序表，拿出數位順序表，同桌兩人分別抽數卡,把抽到的數字填在數位順序表中，比大小。)明白嗎？ 生：明白 師：開始 生：玩游戲 師：找人來把自己的擺出來的數據展示出來，講解---生：擺 師：現在老師數到5，同學們很快的把數卡放回信封中。

一、二、---生：整理 師：現在老師想請兩位同學把你擺的小數說出來 生：說 師：誰大 生：回答 師：我們來看這兩位同學擺的小數。誰贏了？ 生：回答 師：老師給你一次機會，讓你換一張卡片，你想換那張？ 生：換卡片 師：如果給你一次機會，你想怎樣換。生：回答 師：游戲畢竟是游戲，在游戲的過程當中，我們都在思考著比較小數的大小，那么到底怎樣比較小數的大小呢？你們有思考嗎？（現在兩個人一組討論）師：好了，我們怎樣比較小數大小？ 生：先比整數部分的最高位.師：我們這里只有？ 生：個位 師：用省略號表示，然后呢？ 生：小數部分的十分位 師：如果十分位相同呢？ 生：回答 師：誰還想說一下。生：回答 師：現在我們來歸納一下（出示歸納）兩個小數比較大小，先比較整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開始順次比較小數部分。師:好玩嗎?想不想再玩一個游戲---(出示課件)。我們來猜一猜，那個小數大，為什么？ 生：上面的小數是三位小數 師：好，我們來看一下，到底是那個小數大。（小結：比較小數的大小不能看小數的位數，要按照先看整數部分，整數部分相同比較十分位，整數部分和十分位都相同，再比較百分數）師：這兩個小數那個大，為什么。生：上面的小數整數部分是兩位數，下面是一位數，所以上面的小數大 師：說的真好，有的小數，在整數部分能比較大小的，我們就看整數部分。師：這兩個小數那個大呢？我們還能說，小數的位數多就大嗎？ 生：不能 師：現在我們已經學了小數大小的比較方法，我們來小試牛刀，看看學的怎么樣。(出示課件)生：舉手回答 師：我們已經比較這些小數的大小，能不能在數軸上把這些數對應的點找出來呢？試一試，填在對應的位置。生：填數，匯報 師：那么如果要按從小到大的順序排列這些小數，你會嗎？ 生：回答 師：總結（我們知道數軸上的數左邊的小于右邊，所以比較多個小數的大小，我們可以在數軸上比較）師：同學們還記北京奧運會嗎？下面是自由體操決賽成績，你能說一說誰是冠軍，誰是亞軍，誰是季軍？ 生：回答 師：鄒凱的成績是從哪個數位比較出來的？ 生：個位 師：德費爾和安東的呢？ 生：百分位 師：這個人大家記得嗎？他是誰？ 生：劉翔 師：這是前三名的成績，你能把它們對應的成績找出來嗎？連一連 生：回答 師：在跨欄的時候，誰用的時間越短，誰就是冠軍 師：我呢？想買一些體育用品，該怎樣買呢？才能花的錢越少 生：回答 這些題對于大家來說太簡單了，我們來看一道思維提高題 師：總結，在這堂課中我們學到了什么？ 生：回答 板書設計： 小數大小的比較 先比較整數部分，整數部分大，這個數就大 整數部分相同，再比較小數部分，依此類推