第一篇：大班人物寫生活動教案：畫人物

設計意圖：

對于大班的孩子來說，“人物”永遠是創作畫的主題，他們想畫各種各樣的人，表現各種各樣的人物動態，以表達他們豐富多彩的生活。但是，他們畫的人卻又總是“千篇一律”：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳??顯然，缺少一定的“畫人”的技能，已阻礙了他們的發現和表達：在上周的版畫活動《動態小人》中，好多孩子邀請“模特兒”擺出了各種各樣的造型，但是他們不知如何表現出這些動態，好多孩子向我“求救”：老師，這個彎下身體的人怎么畫？老師，我不會??孩子們不甘于畫那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態各異的動態人物。因此，我覺得有必要為孩子們“補上”這一課，讓他們初步掌握一些畫人的技巧，學習一些寫生的知識，以更好地表達自己的所需、所知、所感。

活動目標：

1、能夠掌握采用動態線輔助的方法進行動態人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。

2、能夠細致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。

3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。

活動準備：人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。

活動過程：

一、出示一人物寫生的范畫（畫中的人物身體用一條動態線表示），引導幼兒評價，激發幼兒學習用動態線輔助的方法畫身體動作的方法。

今天，老師給大家帶來了一幅畫，覺得這幅畫怎么樣？

老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的？我們來學一學。

誰來幫忙把幫忙把身體添畫好？要讓身體的動作跟這條線一樣！

（請一名幼兒上臺添畫身體輪廓）

xx畫得怎么樣？

身體動態畫得很好，你是怎么根據這條線畫出身體動態的？（把這條線當作身體動態，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態的線取個名字吧！）

這條表示動態的線叫做“動態線”。

二、教師示范人物寫生畫的方法，引導幼兒采用動態線輔助的方法，學習“整體（動態輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫）——整體（線條整理、添畫）”。

今天老師就請動態線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”？

教師講解示范：

1、整體動態的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態線，沿著動態線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫）

強調兩腿的畫法，引導幼兒觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓幼兒進一步了解寫生。

2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了？

我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。

（引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態形狀。）

3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。

今天，我們學習了照著一個人把他畫下來的方法，這種方法叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什么呢？

引導幼兒添畫：現在我們的這個人已經畫好了，咦，他可能在做什么呢？他會在什么地方、和誰在一起呢？

三、布置幼兒作業，教師輔導。

1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現出人物的動態，然后進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。

2、請一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進行寫生。

四、作品展評。

師幼共同欣賞、評論。

第二篇：大班美術教案：畫人物

大班美術教案：畫人物

大班美術教案：畫人物1

活動目標

1．復習側面人及背面人的畫法，能畫出升旗時人物的簡單動態。

2．注意畫面整體布局及人物比例。

3．培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

4．培養幼兒的欣賞能力。

5．讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

活動準備

1．彩筆、剪刀、白紙、紅紙、黃色小方紙、糨糊。

2．活動前有過參加升國旗的經驗，教師進行過有意識的觀察引導。

活動過程

1．回憶、講述升國旗的經歷。

五星紅旗是中華人民共和國的國旗，我們應該怎樣熱愛紅旗?升國旗時怎樣做?(立正，行注目禮，在一起舉行升旗儀式，對著國旗敬禮，等等)

2．學習側面人、背面人的畫法表現升旗的情景。

a．講解示范如何用側面人、背面人的畫法表現小朋友熱愛國旗的特征。

b．鼓勵個別幼兒在集體中嘗試畫簡單的人物動態，為大家做示范。

c．幼兒繪畫，教師指導。提醒幼兒注意畫面整體布局及保持畫面整潔。

3．展覽、欣賞各自的作品。 引導幼兒從作品的動作、構圖、布局等方面評價、欣賞同伴的作品。

活動建議

1．在日常繼續引導幼兒觀察側面人和背面人以及他們的動態。

2．日常的區角活動中，繼續提供材料，供幼兒練習畫側面人和背面人，以及簡單的人物動態。

活動評價

1．能回憶并說出參加升國旗的經歷。

2．有良好的繪畫習慣，能保持畫面的整潔。

活動反思

美術活動不應以技能為主，應該以幼兒的興趣為出發點，讓幼兒在原有的經驗上一點點的進行提升，他們還不懂得什么是點、線，對于幼兒原來的經驗這樣的'跨度太大，幼兒消化不了，或許將本堂課定位在色彩上會更好，讓幼兒去感受色彩帶來的美和自己所畫的不同的圖案所帶來的美，讓幼兒覺得其實我這樣畫也是美的，讓幼兒感到自己成功了，增強幼兒的自信心。通過本堂課有很多地方需要我去改進，并深思自己在美術活動中所缺失的東西，在今后的教學中不斷的改進，并且不斷的去學習。

大班美術教案：畫人物2

目標：

培養幼兒細微的觀察能力，進一步引導幼兒能抓住人物的典型特征，大膽表現。

準備：

不同臉型人物的范畫兩張。

過程：

一、導入。

1、組織游戲《猜猜我是誰》，請幼兒閉上眼睛用手觸摸被猜幼兒的臉，然后說出被猜幼兒的姓名，并引導幼兒說說你是怎么發現的。（如，他的臉比較長、他的眼睛很大、她的嘴巴很小等。）

2、請幼兒說說你喜歡的人是誰，他長的什么樣？引導幼兒說出人物的典型特征。

3、幼兒仔細觀察自己喜歡的人的臉，再與畫冊中的人物相比較，看與哪一張臉相同。

4、請幼兒為自己喜歡的人畫一張像，引導幼兒把人物的典型特征表現出來。

二、作畫。

1、幼兒開始作畫，教師為作畫有困難的幼兒做指導。

2、出示范畫，請幼兒欣賞并說出范畫中人物的典型特征。引導幼兒抓住典型特

3、征大膽表現。

三、欣賞。

1、師生共同欣賞作品。

2、猜猜你畫的是誰。

第三篇：卵石畫人物教案

2014—2015學年 特色大單元授課

卵石畫-----人物

執教-----胡曉麗

教學目標：

了解人物頭部的特征，認識各種工具材料。創造性地表現卵石畫，學習制作方法。在變廢為主的過程中，感受藝術的創造美。課前準備：

教師：范作、收集材料等。學生：收集材料、鵝卵石水粉等。

（一）、引入課題：

朗讀兒歌：鵝卵石，光亮亮，圓形卵石，做頭像；方形卵石，做什么？想一想！（邊朗讀邊在大屏幕上顯示鵝卵石的圖片。）揭示主題：（略）

（二）觀察欣賞：（設問：）

小朋友撿了許多鵝卵石，觀察一下自己的卵石有哪些形狀？（生答：）教師一邊板示。

觀察臉形：出示4個有典型代表臉形的臉譜（圓形、方形、三角形、不規則形）并在大屏幕上對各個臉譜的臉形用黑線顯示一下。給予直觀印象。

（三）教師示范

學生創作

小結點評

步驟講解：欣賞不同形象。教師介紹自己范作，并做簡單的演示，學生分組討論后進行各自創作，完成后個人介紹學生間相互點評，欣賞各自作品。注意點（要求）：標新立異，做出與別人不一樣的作品。（學生創作時，放輕音樂，教師巡回輔導，及時鼓勵。）

（四）作業展評：

讓學生介紹自己創作的作品。學生相互觀摩，形成教學高潮。

（五）課后小結：

（師）卵石不但可以做人像、動物、物品等，那你還可以用它來創作什么呢？有興趣的同學課后去試試，下次課我們再交流。

第四篇：畫人物說課稿

《畫人像》說課稿

桐木鎮中心學校 趙芳

尊敬的各位老師：

大家好，我說課的內容是人民美術出版社出版小學美術教材第九冊第2課《畫人像》

本課屬于“造型.表現”領域內容。美術課程標準對小學高段這一領域的教學目標規定是：運用形、色、肌理和空間等美術語言，選擇適合自己的工具、材料，記錄所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的情感和思想。本課是在小學美術教材第七冊《猜猜我是誰》之后的又一課以人物寫生為主的教學內容，《猜猜我是誰》重點引導學生從背面觀察人物特征，用線表現人物背面。《畫人像》主要引導學生學習如何抓住人物面部特征，用線條描繪。雖然小學低中段沒有專門教學人物繪畫，可學生在課堂課外經常表現以人物為主的題材，這使得他們對人物繪畫既陌生又熟悉，對人物的畫法處于一種感性的認識，通常以抽象、卡通的形式出現。本課將針對學生的這種狀況進行客觀的引導、教學。根據課程標準的規定，根據學生的認知水平，我確定本課的教學目標是：

知識技能目標：引導學生學習如何用線表現人物的發型、臉型、五官、表情和，能抓住特點用線表現自己的一位同學。

方法過程目標：在觀察表現人物的過程中、培養觀察能力、線造型能力。

情感態度目標：在學習中增進學生之間的交流和相互了解，培養美術學習興趣。

根據學生對教學內容的認知基礎，我確定本課的教學重點：學習

用線表現人物正面的方法。

教學難點：如何抓住人物不同特征進行描繪。

為了達到教學目標，本課我所使用的教學方法主要是“講授法”和“演示法”。一節時間有限的課堂，讓學生既能掌握理論知識，又能實踐操作，講授和演示是一種直接有效地途徑。三庭五眼是什么意思？他在繪畫中有什么作用？如何按照“三庭五眼”的比例畫人的五官？這些需要老師的講解與示范，才能使學生理解運用。

學生的學習方法主要是觀察、交流、練習。無論那類型的寫生都離不開仔細的觀察，畫人像需要學生對模特的五官細致觀察，分析交流繪畫過程中該如何表現，再用所學習的繪畫技法進行練習。

本節課的教學過程我是這樣安排的：

一、談話引入新課

課前我要求學生暗地觀察一位同學相貌特點，并準備用幾句簡短的話描述他的相貌。上課后選兩位同學不準說姓名，只描述課前所觀察的同學的相貌，讓其他人猜所說的人是誰？然后我相機出示課前準備的某位學生肖像，學生觀察后說說是誰？經過這樣的比較，學生感知到用繪畫的方式表現人物樣貌比語言文字更直觀，也很有趣味性。以此激發學生學習的興趣，在課堂中能積極參與學習。

二、探究新知

要想把一個人畫得像，得抓住人物的面部的哪些特征呢？學生可能會說要把頭發畫像，把眼睛畫準等等。根據學生的理解與已有的認識，我先引導學生分析身邊同學的發型，再對照圖片認識常見的幾種臉型，并觀察自己的同桌是什么臉型。“三庭五眼”是中國古代畫家對成年人的臉部長寬比例的概括，它在肖像繪畫中主要用來確定五

官的位置。本節課主要讓學生了解“三庭五眼”的含義，實際繪畫中能大概以此為標準進行構圖、造型。表情是人物心理的表現，也是“以形寫神”的要點，在了解“三庭五眼”的知識后，引導觀察人面部的不同表情所引起的五官變化，為最后的畫人像打下基礎。

為了降低學生繪畫的難度，我課前拍攝了班上五官較有特點的兩位同學的照片，出示在大屏幕上，這樣教室里無論哪個角度的同學看到的都是人物的正面。我任選屏幕上一位同學進行畫法的示范，具體步驟是確定要寫生的人物，并仔細觀察；然后是構圖的示范，構圖要求飽滿，畫出面部與發型的輪廓后，按照“三庭五眼”的要求把臉型按“橫三豎五”劃分等分，再對照他的五官繪畫。每個人的五官特點不一樣，具體先畫什么、從哪里起筆，邊示范邊解說。最后修改。

學生可以邊學邊臨摹，也可以在我示范結束后另行選擇模特繪畫。我根據學生繪畫中出現的問題及時糾正。

三、作品展示與評價

學生完成畫像后，該是向大家展示的時候了，在展示的時候順便讓學生評價，學生的評價標準只是外觀的像不像，我還要引導學生從構圖是否合理，線條是否流暢、簡潔、有力，有沒有抓住表情特征，只要具備以上其中一個優點，就給予學生肯定的評價。

四、課堂總結

學生可以談談這節課的收獲與疑惑之處，師相機解決。

以上是我對《畫人像》這一課的教學設計，請各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。篇二：畫人像說課稿

畫人像

21團學校 唐小華

一、說教材

本課屬于“造型.表現”領域，這是四年級《猜猜我是誰》之后的一個人物寫生，引導學生如何抓住對正面人物的特征和神態，培養他們的觀察能力和進行人物造型的能力。

小伙伴每天在一起學習，相互之間非常熟悉，他們對同學的性格特點也十分了解，因此，本課內容很容易激發起學習的學習興趣。另一方面，盡管學生之間很熟悉，但是他們對各自特征的認識卻不夠深入，常常缺乏細致的觀察和準確把握。教學過程中，教師要有意識地引導學生觀察學生的特點，在觀察、了解不同的人物的發型的基礎上，感受人物的臉型、五官、表情等不同的特點，學習捕捉人物特征。養成觀察習慣。

二、說教法

教法一塵不變的課堂對教與學是毫無意義和興趣的。所以，在嘗試教法的改變上，趣味性是課堂教學的生命。

本課的教學中我只是一個“導入”的角色，而學生才需要精彩的“表現”。所以，調動全班學生的積極性，全員參與，全員體驗。我把本課分為兩個活動部分，前20分鐘是知識的鞏固和記憶。我們通常會用師問師答的方式來加深學生的記憶，而我則用學生自問自答的方式來解決學生的知識鞏固與記憶。后20分鐘則是技能的人物寫生初體驗，使學生嘗試性的用自己的雙眼觀察事物，用自己的雙手表現事物。當然，這種課練需要長期去實踐與積累。

三、說學法

按照教法的確立，使學生由認識→感受→回憶→嘗試→再認識→再感受的環節，體現學生的主體性與自主學習。

本課例中遇到的難以理解和掌握的技巧知識，可以用學生自己積累的經驗去解決等等自主學習法。這是本課中的記憶交流的動手活動目的，將知識鞏固與記憶方面交給學生自己去解決。并且，使學生學會用自己的力量去幫助別人，同時也達到了熱愛生活，互幫互助的情感教育。

三、說過程

導入新課部分：

用教師自己的速寫本和范作做欣賞導課，用線表現人物畫像的講解和評析。

一.探究試學習活動

分析每個人的相貌特征。（從人物的發型、臉型、五官、表情和服飾的不同特點進行分析）

二.學生動手實踐 1.臨摹教師的范畫

輔導：畫面的布局，人物外貌特征的表現和線的運用等。（明確作業要求，人物模仿要逼真。）

1.室內寫生

找一個特征明顯的學生端坐前方，做模特，其他的學生試著畫畫，找一找，比一比，看誰表現更像。

（1.）教師范畫一幅，并提示人物的發型、臉型、五官、表情和服飾的不同特點的表現。

（2.）學生用線表現一幅速寫稿。

四.作品評價

自評：表現特點。

互評：誰的表現最像。

師評：對表現特點不明顯的作品進行現場改動和講解難以掌握的地方以及應該注意的地方。

三.課外延伸與嘗試

1.鼓勵學生走出教室，在校園里撲捉繪畫對象，對其進行速寫表現。2.隨意選擇自己熟悉的繪畫對象，可以是本班的同學或者老師，也可以是家人，用線表現其特征。篇三：添畫人像說課稿 aa 《添畫人像》說課稿

各位評委老師上午好，我是來自玫瑰園小學的黃穎倩。今天說課的內容是人美版12冊第九課《添畫人像》。下面將分五個板塊進行說課。

一、指導思想與理論依據：

新課標明確要求我們“在小學美術教學中注重學生感受、體驗和游戲性。讓學生看、畫、做、玩融為一體，充分激發和培養學生的想象力，讓學生體驗到美術活動的樂趣，產生對美術活動的持久興趣。”我也認為，使學生產生對美術活動的持久興趣，培養學生審美意識、審美情趣，是發掘、發展學生想象力和創造力的重要基礎。因此，我希望引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望。為培養學生的想象力、創造力以及發展學生的感知能力和形象思維能力提供良好的條件。

二、背景分析：

這一板塊我將從教材分析和學情分析來闡述。1.教材分析：本科屬于“造型·表現”領域。旨在培養學生的發散思維，學習人物頭像的表現方法。引導學生靈活運用所學美術知識，依據原作進行想象，充分發揮發散思維，去創新設計和表現人物。2.學情分析：六年級的孩子已具備一定的審美能力和想象創作能力，對美有著自己獨特的感受和表達趨向。同時掌握了線條、色彩的基本表現方法，能較熟練地運用所學美術知識和技巧完成作品。

三、教學目標：1.了解人物頭像的基本結構和特征。2.學習人物頭像的畫法，運用發散性思維添畫人像。3.訓練學生的發散思維，激發學生的想象力。

教學重難點：

重點——欣賞和了解人物頭像的表現方法，學習利用頭像的一半，創造性地 添畫人像。

難點——發散和想象，運用不同方法進行表現。

教具準備：多媒體課件、人物圖片、三庭五眼掛圖、范畫、繪畫工具。

學具準備：人物頭像（照片或圖片，如果是自己感興趣的卡通形象也可以）、繪畫工具。

四、教學過程：

整個教學過程共有四個環節。

環節

一、啟思激趣導入

1.通過展示肖像畫一秒變添畫的小魔術吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。2.就此引出課題《添畫人像》。

環節

二、嘗試探索發現

這一環節主要是使學生初步了解畫人物頭像的基本方法，對人像有個形 態體驗。分為兩個部分，一是請學生通過小魔術和ppt里的作品，用自己的語言來解釋什么是添畫。理解“添畫人像”的書面含義。二是展示三庭五眼的掛圖，請學生找出其中規律，并回到課本上出示的范畫，請學生歸納表現方法、藝術形式（如油畫棒、彩鉛、版畫、國畫等）。待學生回答后，我來總結各種畫法的特點，并以關鍵詞的形式板書。如：素描——光影，體積感；立體派油畫——形塊的空間；版畫——線條，裝飾感；國畫——筆墨韻味。

環節

三、點撥引領創造

首先，播放課件里的人物切割動畫，展示添加過程。觀賞完畢后，組織學生進行小組討論：（1）片中你最感興趣的地方是？（2）添加部分運用的什么繪畫形式？（3）運用了哪些表現手法？（夸張、變形）

討論完畢后請學生代表進行反饋，并總結操作步驟：選擇圖片→圖片切割→工具選用→創新表現。

我希望通過組織學生以小組討論的形式來了解作業方法培養學生合作探究的能力。學習運用想象和夸張的手法進行表現，啟發和引導學生發散思維，在接下來的創作中大膽進行表現。

環節

四、欣賞探討輔導

這一環節分為兩部分： 1.欣賞作品，教師示范

首先展示兩幅創意性、趣味性強的添畫給學生欣賞。并以詼諧幽默的語氣表達自己想在各位同學面前露一手，請同學思考，老師的創作能帶給你們更多靈感嗎？

通過展示范畫和示范更進一步激發學生的創作欲望，同時還可以打開思維，除了課本上的傳統添畫外，我們還可以創作另類的、能融合我們情感和思想的添畫作品。（如為了表現科技時代與傳統農耕時代的對比，可以觀音像為原型，添畫機器人）師：在了解了如何添畫之后，同學們是不是也磨拳擦掌，躍躍欲試了呢？ 2.學生作業，教師輔導：

（1）在18分鐘內完成添畫，方法和風格不限。教師巡視輔導。對需要幫助的學生給予幫助。

（2）待大部分學生完成作品后，選取具有代表性的作品展示，學生互評，教書鼓勵性評價。

（3）拓展延伸，教師總結

除了添畫人物形象，我們還可以添畫其它作品，如風景、動物、植物等。通過添畫作品來裝飾、美化我們的生活環境。而我們也能從中發現、感受更多不同的美，并自己創造美，更能在作品里寄托我們的思想感情。教學過程結束后就進入了我說課的第五個板塊——教學評價與反思。人像對于六年級的學生來講還是有一定難度的，不可避免的會有部分學生對此產生為難情緒。一是因為人像難度大，另一方面是怕自己一半畫不好而破壞了畫面的完美。因此，擴大添畫范圍，如既可添畫人像，又能添畫動物、卡通形象，且原來的一般用現成的圖片。以這樣較寬松的條件來進行添畫創作，降低操作難度，減少學生的畏難情緒，敢于動筆作畫。

小學美術教學并不是要培養出高水平美術專業人才，而是要讓學生體驗美術學習的興趣，發掘他們的美術天賦。因此我會利用各種方式來激發學生的興趣，學生有了興趣就能主動參與到美術學習過程中。只要參與了，各方面的美術能力和素質才能得到鍛煉和是我的提高。

至此，我的說課完畢，接下來為各位老師展示我的板書設計。

這樣就進入了我們說課的最后一個板塊——教學評價與反思。

七、拓展延伸，教師總結：

師：

理解“添畫人像”的書面含義：請大家看到ppt上的幾組圖片（課本上的），結合剛剛的小魔術，你能用自己的話說出什么是“添畫人像”么？

（利用頭像的一半，創造性地添畫人像）

形態體驗：

（1）出示三庭五眼掛圖。

（2）師：仔細觀察、分析這張掛圖，你發現了人的五官有什么規律？（三庭五眼）

回歸到課本上位我們展示的范畫，你發現哪些大致是符合人體五官規律的？（查

理蘇里耶、苗女、陜北石匠、小女孩）

哪些是藝術變形的？（持扇少女）

你發現了幾種表現形式？(油畫棒、彩鉛、版畫、國畫等）大家找到了這樣幾種繪畫形式，我們就來總結一下他們的特點（板書各種畫法的特點）

素描：光影 體積感 立體派油畫：形塊的空間

版畫：線條 裝飾感 國畫：筆墨韻味

點撥引領創造：

師：我們剛剛認識了幾種繪畫形式，也欣賞了課本上的范畫，接下來請同學們觀賞老師為

片中你最感興趣的地方是？

添加部分運用的什么繪畫形式？運用了哪些表現手法？（夸張、變形）討論完畢后請學生代表進行反饋。

總結操作步驟：選擇圖片→圖片切割→工具選用→創新表現

賞析探討輔導：篇四：古代人物畫說課稿

《中國古代人物畫》

說課稿 系別：08油畫 姓名：蔡甜甜 學號：0805040005 《中國古代人物畫》說課稿

各位專家、評委老師：

大家好！我是來自江西師范大學美術學院的蔡甜甜，很高興在這里能有向大家說課的機會。我將從教材分析、教學方法和教學過程等幾方面進行說課。

（一）導入新課 1．媒體映示課題，介紹中國古代繪畫的悠久歷史，獨特的藝術傳統，發展過程和正式形成的時期。

提示：由于以描寫人物活動為主的人物畫成熟的最早所以先上古代人物畫，而山水畫，花鳥畫是后來從人物畫中分離出來形成今天的獨立畫科。δ按畫科分：人物、山水、花鳥

按技法分：工筆、寫意

媒體映示作品，工筆畫《張卿子像》，寫意畫《李白行吟圖》，配以文字解釋什么是工筆畫，什么是寫意畫。

（二）中國畫的特點 1．映示標題文字說明：中國古代人物畫對于人物的描繪不僅滿足于外形的肖似，而更重要的是人物的性格與內心世界的揭示，即所謂傳神。2．映示圖片投影：五代畫家顧閎中作品《韓熙載夜宴圖》，慢速播放長卷，并配文字介紹作品中作者和主人公。

δ顧閎中南唐畫家，善畫人物，據記載，他奉南唐后主李煜之命夜至韓熙載家中，窺視其夜宴情景，憑現場目識心記，創作了此畫。

δ韓熙載，南唐大臣，出身北方貴族，避難來到南唐，初有恢復中原宏圖大志，但李煜對他猜忌，他為免遭不測便沉緬于聲色之中，以放蕩頹廢的生活來表示自己的政治上的無所作為。

3．再把《韓熙載夜宴圖》分成五個獨立畫面。

聽樂，觀舞，歇息，清吹，散宴。每個畫面放大，主要人物局部再次放大，配音樂。

（1）第一段聽樂：（映示畫面）

作者緊抓一個“聽”字，把握不同聽眾的情緒反應，不論轉身注視著彈琵琶歌伎的賓客，還是半掩在屏風后面探頭傾聽的女子，都統一到聽樂這個中心，在場的每個人都被迷人的音樂陶醉。提示：局部放大鏡頭，看到韓熙載神情憂郁，眉宇 間含著沉思與隱憂，這種出色的心理描寫達到極其傳神的境界。

（2）第二段，觀舞（映示畫面）

畫面局部放大韓熙載為助興站起親自擊鼓，舞伎翩翩起舞，眾人也站立，擊掌，打板，合著節拍。提示：韓熙載雖擊鼓助興，但臉上沒有笑意，流露出悶悶不樂。提問學生為什么。另外畫面放大映示，后排穿黃色袈裟的和尚，處在觀舞賓客中，并不正視舞女，而是眼看擊鼓的韓熙載，人物表情內心活動，畫得很出色。

（3）第三段，歇息

夜宴中休息的場面，此段情節輕松，使《夜宴圖》有張有弛，富有節奏變化，是整個宴會情節上的一個間歇。4．第四段：清吹

描寫韓熙載欣賞樂伎演奏的場面，休息后的韓熙載更換了衣服，袒胸露腹，盤腿而坐，右手揮扇欣賞管樂。故作不拘小節，疏狂自放的姿態。

五個樂伎雖并排一起吹奏，但表情姿態不同，有合有分，絲毫沒有呆板之感，使人仿佛聽到高亢豐富的管樂和聲。畫家用的線描，有粗細、輕重、疾緩之分，充分顯示了衣衫的質感。五個樂伎服裝主色調是淺色，由紅綠兩色相互穿插，有對比又有呼應，顯得豐富而統一，畫的極其工細。

5．第五段，散宴

這段收尾用一對男女隔著屏風對話的情節，自然過渡到最后一段送別（映示對話圖）韓熙載的其它賓客都在與歌舞伎調笑言歡（映示畫面并放大）

唯獨韓熙載一人在獨立深思，揮手與客人道別，為什么？

提示：聯系前四段的形象，反映了他在統治階級內部矛盾激化下，強顏歡笑的矛盾心理和內心苦悶。6．最后再次用錄像配樂形式完整放映一遍長卷圖，加深體會《韓熙載夜宴圖》在刻劃人物心理狀態，用筆沒色方面都達到了很高的藝術水平。四．作品欣賞 1．《虢國夫人游春圖》 2．《搗練圖》 3．《簮花仕女圖》 4．觀后交流，討論，請學生根據《虢國夫人游春圖》中人物動態、表情服飾等因素判斷誰是虢國夫人？

五．全課總結

1． 中國古代繪畫的形成和發展 2． 中國古代繪畫的分類和表現技法 3． 中國古代人物畫的特點。

《中國古代人物畫》課堂教學解析

中國古代人物畫這一講內容多，年代跨度大，在有限的課時內全面展開介紹有一定難度，應在內容的側重點進行調整，把人物畫的產生和發展過程縮短，略講一下，避免學生厭煩，另外在課程內容順序上也進行調整，把古代人物畫的分類，技法放到前面上，而把人物畫的特點放后講，講繪畫技法時選了兩張有代表性的工筆畫和寫意畫，一張是明代曾鯨畫的《張卿子像》，另一張是宋代畫家梁楷畫的寫意畫《李白行吟圖》，講到寫意時可在課堂上邊介紹邊演示技法，也請有興趣的學生上來畫，一下把學生的情緒調動起來，讓他們體會在宣紙上作畫的感覺，充分感受和領悟中國傳統繪畫的藝術魅力和藝術震撼力，激發學生對中國傳統繪畫藝術的熱愛。

學生進入角色后，為下面的作品欣賞打下了較好的課堂基礎，在進入講解中國古代人物畫特點時，我選用了一張學生較熟悉作品，五代人物畫家顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》，讓學生感到即親切又陌生，很想在原有的基礎上進一步了解這張畫的內容，我首先把課件的長卷緩慢的放映一遍，同時介紹畫的時代背景、作者，畫中的主人公，給學生一個初步印象，再把長卷分為五段聽樂、觀舞、歇息、清吹、散宴，分別詳細介紹，為加強效果，每段都選用了不同的中國古典音樂配置，做課件時，把重要人物都用圖像軟件進行局部處理，拉近，放大，比原畫更清晰，使人有身臨其境之感。五段分別欣賞完后，再以錄像的形式配上音樂慢慢的放映一遍，把學生的思維不由自主地帶進充滿遐想的繪畫藝術境界中。

最后教師點出中國古代人物畫的特點，不僅僅滿足于外形的肖似，而是更著重人物性格與內心世界的揭示，即傳神，形神兼備，而顧閎中的《韓熙載夜宴圖》這張畫把握得是很好的，最后結束這張作品的分析。

為了讓學生在此基礎上進一步了解中國古代人物畫，還選取了幾張盛唐時期的人物畫進行欣賞。張萱畫的《虢國夫人游春圖》和《搗練圖》，周肪畫的《簮花仕女圖》，讓學生先說說喜歡這些作品的哪些方面，各抒己見，然后教師再每幅作品詳細講解，為充分調動學生對美術欣賞課的興趣，結束時布置同學們課后通過找資料查出《虢國夫人游春圖》中的虢國夫人，下一次上課時告訴大家，給學生增加一點懸念，期待下次上美術課時知道結果。我認為高中美術欣賞課如何引導學生欣賞美術作品，充分發揮學生的主體作用，真正提高教學效果和質量，有效途徑是打破常規，運用新穎的教學方法和手段，進行別出心裁而有創意的課程設計，結合學科特點，營造情趣盎然的教學氛圍，激發學生的自主性，適時尋找教學契機和切入點，這些都是上好每節高中美術欣賞課需要深入研究的課題篇五：手繪簡筆人物說課稿

《手繪簡筆人物》說課稿

我今天說課的內容是浙教版八年級美術上冊第三課《手繪簡筆人物》第一課時，我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

一、教材分析

1、內容、地位、作用

本課屬于“造型?表現”學習領域。簡筆畫用筆簡約而內涵豐富，作畫快速而表現力強，是一種簡明扼要、高度概括的繪畫形式。寥寥幾筆便能展現超越時空的形象，易于引起學生的關注，誘發他們的學習興趣，調動他們的學習主動性和積極性。在教學中，不能以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近初中生年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在描繪時，應從整體入手，力求“看清全體，抓住特征”，把握人體的身高比例顯得較為重要。

2、教學目標

根據教學大綱和教材要求，確定本課的教學目標為：

知識目標：認識并了解簡筆人物畫的基礎知識和單線繪制的表現方法。

能力目標：通過學習，能夠運用簡單的基本形體表現出各種動作造型的人物簡筆畫，并加上少量的人物服飾的特征，增強簡筆人物畫的豐富性和生動性。

情感目標：激發熱愛生活、關注同伴的人文思想，培養對簡筆人

物畫的興趣，感受簡筆畫的趣味性、藝術性，提高手繪表現能力。

3、教學重點和難點

重點：對簡筆人物的比例概念的理解、把握與應用。

難點：對復雜人物形象的特征信息進行綜合處理，并根據所學的比例知識，迅速把對象大膽果斷、合理準確地表現出來。

通過以上教材分析，為使全體學生達到教學目標，我準備采用以下教學方法。

二、教學方法

根據本課的性質及學生特點，我主要采取“激趣——練習法”，以簡筆人物動畫片激趣導入，讓學生對本課學習內容產生濃厚的學習興趣。利用多媒體課件進行人體結構和比例的講授，直觀形象利于學生理解和記憶。在課堂練習部分，我采取以圖片、教師、同學為模特的步驟，由假到真，由易到難，讓學生產生繪畫的欲望，感受簡筆畫的趣味性和藝術性。

三、學法指導

萬物大多都有形。以繪畫的眼光看，形都是由點、線、面組成。勾畫任何物象的形態，都離不開基本形。在簡筆畫中，把復雜的形體概括、簡化成簡單的點、線、面等基本形，學生可以運用骨架式單線繪制的方法來掌握。

無論是教法還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

四、教學程序

本節課教學由導入、新授、練習、小結四個環節組成。

1、導入

播放簡筆畫人物動畫，激發學生興趣，揭示課題：《手繪簡筆人物》。

2、新授

（1）教師：簡筆人物除了被應用到動畫制作中，同學們還在生活中的哪些地方看到過？

（2）根據學生的回答導出奧運會項目標識，并請學生觀察分析這些標識有什么特點。（3）教師歸納：通過觀察、心記、手繪等綜合活動，提取人物形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的人物形態。

（4）那我們怎樣才能畫好簡筆人物呢？要想畫好簡筆畫人物，我們首先得了解人體的結構和比例。

（5）在簡筆畫中，人體主要被分成四個部分，學生歸納。課件出示：頭、軀干、上肢、下肢。簡筆畫是以最簡單的線條和幾何形來概括人體的主要部分。

（6）成年人站、坐、蹲不同姿態下的身體比例。教師演示錯誤的比例，讓學生思考、修正，以強化對比例的理解與記憶。（7）進一步學習頭部與軀干、上肢、下肢的比例關系。

（8）不同年齡階段人體比例的關系。

3、課堂練習

（1）學習了比例關系后，直立人物的不同角度如何去表現？不同

人物如何去表現？

（2）根據人物圖片嘗試表現簡筆人物。

（3）教師、同學做模特，學生嘗試表現。

（4）教師巡視指導。

4、課堂小結

（1）對個別學生作業采取學生自評和集體點評，鞏固比例關系的知識點。

本節課的時間預計安排： 導入2分鐘，講授20分鐘，練習20分鐘，小結3分鐘。

第五篇：人物頭像寫生教學

人物頭像寫生教學

在人頭像寫生中，一方面強調對素描規律的運用和掌握（對造型，質感，光感的掌握），另一方面在面對有著情感表現的真實人像時，提倡嘗試采用不同的表現手段和形式，并通過這一嘗試來領會不同的表現形式所呈現出的繪畫意義。

比如弗洛伊德的作品，人物的極端情感化給人以奇特的感覺，在他的畫中能夠看到人物內心世界的真實，他對藝術的獨特理解與控制，達到普通人物繪畫所難以達到的深度。

作畫的步驟： 一：觀察

1、首先一幅畫我們要考慮它的構圖，頭像的構圖相對比較簡單，因為它很少涉及環境關系。所以頭像的構圖更多是從頭部的面向和眼睛看的方向來考慮周圍的空間處理。

2、頭像寫生中，頭、頸、肩的關系十分重要，它構成人的動態趨勢和氣質特點，所以在構圖時要特別注意三者之間的動態關系。在一開始可以利用頭頸之間的軸線和兩肩的連線構成的交叉線的關系來體會這種動態感覺。

3、認證觀察和把握對象的造型特點。特別對于基本型的把握，這一點直接體現出個人對審美的意識。基本的行抓不住，畫面的根本意味就會喪失。

4、基本的明暗分布是構建畫面形式的重要因素之一。同時形體方圓的變化、明暗的節奏，主觀的構圖意向都可以在這里進行嘗試和研究。二：起稿

1、注意確定頭頸肩所形成的動勢，并將頭頸肩的形狀特征簡單勾畫出來，（注意比例和透視關系）

2、確定五官的位置和方向，在頭部有側轉的時候，要注意面部與五官的透視關系必須一致。

三、形體分析。

隨著基本輪廓和位置的確定，接著是對頭部造型的進一步分析。首先要根據人像外部的造型特點，從大的構造關系入手，對額頭、面頰、下頜、嘴弓以及頸、胸、頭發的基本形狀和它們之間的穿插，契合關系作結構性的分析和表現。在明確基本結構的基礎上，將五官造型的形體特點作一定的分析。

四、基本明暗

在我們鋪大調子的階段，實際的目的是：在結構分析的基礎上，通過明暗的基本形式對造型特征和整體構圖做一個初步的表達和基本勾畫，初步檢驗我們的表現意圖和形式效果。

鋪大調子要從表達形體特征和空間意味出發，從交界線入手，從大的轉折關系入手，確定大的體面關系和基本結構。接下去根據基本結構的表現要求，對整個明暗的基本層次做出初步的表達。

五、深入刻畫

深入，不僅僅指局部的刻畫，同時也是通過對造型處理的調整和推敲。深入刻畫時要隨時注意對整體感的把握，無論對細節如何強調，都不能影響整體的造型意味和基本結構關系的明確性。這樣才能通過升入刻畫，使最初的繪畫設想與意圖得到明確的體現。尤其是大的形體轉折關系一定要明確。在深入的過程中，反映轉折的位置最常出現的變化有兩種：或者是高光，或者是明暗交界處。它們都可以通過強化明暗對比使形狀的轉折更為明確。

六、調整

整體調整大體應該注意一下兩個方面：

1、形的方圓對比關系，體積和造型特點是否明確，形態的空間關系是否整體和統一。

2、重新梳理明暗的層次和秩序。畫面的花、亂、弱、灰都是因為色調的基本關系不對造成的，要明確整體的造型系統。