第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2：大地巨人(第2課時(shí))

第7課《大地巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.學(xué)會(huì)“望”等lO個(gè)生字及相關(guān)的詞語，會(huì)認(rèn)“藹”等5個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：

1.初步感知“暗喻”這一修辭手法。

2.通過詩中重點(diǎn)句子體會(huì)詩中描繪的巨人形象。情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．學(xué)會(huì)1O個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。【教學(xué)難點(diǎn)】

1.感受“大地”和“巨人”之間的聯(lián)系，體會(huì)大地巨人的寬厚、和藹，激發(fā)學(xué)生對大自然的贊美與熱愛之情。

2.初步感知“暗喻”這一修辭手法。【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

1．學(xué)習(xí)課文2—4自然段。

2．回歸整體，總結(jié)全文，感知“暗喻”這一修辭手法。3．課后仿寫，拓展延伸。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣

1．播放CAI課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中，全班一起背誦第一和第五小節(jié)。

過渡：上節(jié)課大家學(xué)完詩歌的開頭和結(jié)尾以后，提出了幾個(gè)很有思考價(jià)值的問題，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去尋找答案吧!2．齊讀課題。

二、自主閱讀2—4小節(jié)

1·提出學(xué)習(xí)要求：

(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會(huì)到大地像一位巨人?自由朗讀課文的2、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語句。

(2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。(3)同座交流各自的體會(huì)。

2．按要求自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、討論交流，讀中感悟

1．交流反饋。（1）第2、3小節(jié)。

句①：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。”

出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地。”描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。引導(dǎo)學(xué)生感受到：作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!帶著自己的感受讀出巨人的健壯。

句②：“他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩做手巾。” 指導(dǎo)朗讀。

抓住“蓋滿”、“絨衣”、“高興”、“手巾”等詞語，體會(huì)這句話運(yùn)用了擬人的手法，寫出了大地像一位愛美又可愛的巨人。

指導(dǎo)朗讀。

句③：他的頭發(fā)和胡須，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來去的聲音。

聽，這是什么聲音?點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。點(diǎn)多名同學(xué)賽讀。

評價(jià)語：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!?”“大地真是一位巨人呀??”

④配樂朗讀第2、3節(jié)。（2）第4小節(jié)

①過渡語：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、風(fēng)兒??都是這位巨人身體的一部分，難怪作者說——“我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。”還從哪里感受到大地像一位巨人呢？

②“天空的太陽，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉。”

讓學(xué)生做動(dòng)作，表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

2．這不僅是一位健壯的巨人，還是一位調(diào)皮、可愛的巨人呢！喜歡他嗎？把第2、3、4節(jié)連起來讀，讀出對大地巨人的喜愛之情。

3．觀察2、3、4小節(jié)前兩行，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)本課的比喻句都用的“??是??”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感知“暗喻”這一修辭手法。

【設(shè)計(jì)意圖說明：抓住文中的重點(diǎn)詞句，通過各種丘陵、盆地、森林的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，同時(shí)滲透比喻、擬人等修辭手法，讓大地巨人的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而解決他們自己提出的疑問。】

四、有感情地朗讀，熟讀背誦

l．自主選擇認(rèn)為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。2．互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。

指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機(jī)對學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表揚(yáng)。

五、讀全文，回歸整體

學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么? 教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。

六、仿寫詩句，拓展延伸

1．課件出示大地其它的風(fēng)光圖片。

2·你也來做一做小詩人，將大地巨人的風(fēng)姿展現(xiàn)在大家面前。他流動(dòng)的熱血，是。他打的每一個(gè)噴嚏，是。他，是。

【設(shè)計(jì)意圖說明：通過仿寫練習(xí)，讓學(xué)生對暗喻這種修辭手法加以理解和運(yùn)用，讀寫結(jié)合。】

3·這位巨人為我們服務(wù)了整整幾千萬年，現(xiàn)在，他已經(jīng)老了，而且已經(jīng)千瘡百孔了。

出示大地部分受毀的圖片。說說你的感受。

共同討論，得出結(jié)論：我們要愛護(hù)地球媽媽，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1·聽寫第七課的詞語。2·仿寫詩歌。

【板書設(shè)計(jì)】

7、大地巨人 大地——巨人

丘陵和盆地——起伏的胸肌 草地——絨衣 云彩——手巾

茂密的森林——頭發(fā)和胡須 風(fēng)聲——呼吸 太陽——紅氣球 保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然

第二篇：《巨人的花園》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

4、能運(yùn)用文本中的春天美景語言進(jìn)行遷移練筆。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，回顧美景

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天(鮮花盛開)，夏天(綠樹成陰)，秋天(鮮果飄香)，冬天(白雪一片)，可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發(fā)生了變化。同學(xué)們，就讓我們認(rèn)認(rèn)真真地，用心地去讀一讀6～11自然段，一邊讀一邊思考，花園會(huì)怎樣變化呢?把有關(guān)的詞句畫起來，好，開始自由讀

二、走進(jìn)心墻，感受孤獨(dú)

1、學(xué)生讀文。

2、學(xué)生交流花園產(chǎn)生的變化。

3、出示：

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

⑴ 好好讀一讀，你會(huì)有自己的感受。

⑵ 多美麗的春天呀，但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天生接讀。

⑶ 把這樣的畫面定格在腦海里，再去讀這段話，你一定會(huì)有別樣的感受。再請學(xué)生讀文，齊讀。

4、此時(shí)巨人怎樣呢：

〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀〕

⑴ 學(xué)生讀文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)寒冷。

⑵ 讓我們用朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫面。

⑶ 多么鮮明的對比呀，一墻之隔，兩個(gè)世界，一念之差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住了

(也圍住了春天，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠，根據(jù)學(xué)生歸納，根據(jù)學(xué)生反饋板書)

5、引讀第7段，在引讀中品讀：

⑴ 生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨(dú)，那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過了一天又一天。有一天早晨

⑵ 孩子們，巨人為什么這么激動(dòng)?

巨人是好幾個(gè)月沒看過春天了，他是多么激動(dòng)呀，誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天，他是多么激動(dòng)呀，朗讀指導(dǎo)。

⑶ 指導(dǎo)讀巨人態(tài)度的句子，體會(huì)巨人的自私冷酷。

⑷ 你把又字讀得這么突出，你一定有自己的感受。是呀，一個(gè)又字將巨人又關(guān)進(jìn)了冰冷的世界。

⑸ 可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他還是大聲叱責(zé)

6、探究原因：

⑴ 你們都明白了，可是巨人明白嗎?趕快讀讀8、9兩段。

⑵ 出示句子：

喂!你趕快滾出去!小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

⑶ 巨人是怎么明白的：

課文雖然沒有寫小男孩說了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學(xué)生說心里話。這一切巨人是否明白?

⑷ 巨人終于明白了：

出示巨人后悔的語句：

噢!是這么回事呀!巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天就永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!

巨人醒悟了，他不禁抱住了那個(gè)孩子

巨人被孩子感動(dòng)了，他不禁抱住了那個(gè)孩子

巨人回想過去覺得很后悔，他不禁抱住了那個(gè)孩子

巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個(gè)孩子

巨人為自己醒悟而激動(dòng)，他不禁抱住了那個(gè)孩子

三、走出心墻，感受快樂

1、巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來拆除這座墻，請學(xué)生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠

2、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進(jìn)花園，讓笑聲走進(jìn)花園，讓歡樂走進(jìn)花園，讓友誼走進(jìn)花園，這時(shí)候奇跡出現(xiàn)了。(音樂起)閉上眼睛，我們一起走進(jìn)巨人的花園，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?你看到了什么?你聽到了什么?

3、學(xué)生交流想像的花園。

4、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。

5、學(xué)生交流習(xí)作。

四、認(rèn)識作者，拓展閱讀

介紹代表作，引讀閱讀。

五、作業(yè)超市

(第一題必做，其余選一題)

1、積累文中的詞句。把故事講給家人聽。

2、讀《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫具體。

3、看課文插圖，寫一個(gè)片斷。

4、幾個(gè)人合作，編成課本劇演一演。

第三篇：《大地巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄂教版三年級上冊

7、大地巨人

韓家墩小學(xué) 吳兆男

[教學(xué)目標(biāo)] 知識與技能：

1、學(xué)會(huì)“望”等lO個(gè)生字及相關(guān)的詞語，會(huì)認(rèn)“藹”等5個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：

1、初步感知“暗喻”這一修辭手法。

2、通過詩中重點(diǎn)句子體會(huì)詩中描繪的巨人形象。情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。[教學(xué)重點(diǎn)] 1．學(xué)會(huì)1O個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。[教學(xué)難點(diǎn)]

1、感受“大地”和“巨人”之間的聯(lián)系，體會(huì)大地巨人的寬厚、和藹，激發(fā)學(xué)生對大自然的贊美與熱愛之情。

2、初步感知“暗喻”這一修辭手法。[課時(shí)安排]2課時(shí)。[教學(xué)過程]

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，整體感知。

2、學(xué)習(xí)生字。

3、學(xué)習(xí)第1節(jié)、第5節(jié)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、課件分別出示兩個(gè)詞“大地”、“巨人”，讓學(xué)生分別用詞語來概括對這兩樣事物的印象。

2、將“大地”和“巨人”連起來，讀一讀，說說你有什么疑問？

3、導(dǎo)入課題——

7、大地巨人。

【設(shè)計(jì)意圖說明：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，產(chǎn)生對課文的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。】

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示“望著、想象、和藹??”等詞語，相機(jī)提示“藹”字的音節(jié)，滲透隔音符號知識。

（2）出示詞組“連綿的山群、和藹的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把詞組讀連貫。

2、自由朗讀課文，說一說你讀懂了什么？ 讀后反饋：

（1）指名分段朗讀課文。

（2）說說自己讀懂了什么。（生自由說）

3、教師梳理歸納：原來這首詩歌是將我們的大地，比作了一位和藹的巨人。那么，詩歌中，幾次提到了大地是一位和藹的巨人呢？（2次，第一小節(jié)和第五小節(jié)。）

三、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么會(huì)有這樣的想象呢？

抓住“連綿的山群”這個(gè)詞組，課件出示圖片（連綿起伏的山脈），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就和詩人一樣，坐在碧綠廣闊的草地上，眼望著遠(yuǎn)方那連綿起伏的群山，產(chǎn)生了無限的遐想。

引導(dǎo)學(xué)生說說，看到這連綿起伏的群山，你想象到了什么？ 指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，讀出這無限的遐想。

過渡：還有哪一小節(jié)提到了大地是一位和藹的巨人？

2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

說說你對這位巨人的印象。（和藹、寬厚、溫柔??）相機(jī)指導(dǎo)理解“和藹”這個(gè)詞的意思。感情朗讀第五小節(jié)。

3、師生合作朗讀第一和第五小節(jié)。

4、從這首詩歌的開頭和結(jié)尾，我們都深深地感受到大地在作者心目中，真的像一位和藹的巨人！此時(shí)，你有什么疑問嗎？ 預(yù)設(shè)：

A、為什么作者一定要把大地比作一位和藹的巨人呢？ B、大地和巨人到底有什么聯(lián)系？

C、這位巨人為什么這么寬厚地對待我們？ ??

5、教師梳理過渡：看來大家對這位大地巨人產(chǎn)生了很多疑問，下節(jié)課我們就從2—4小節(jié)中去尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖說明：在學(xué)習(xí)了詩歌的開頭與結(jié)尾這兩小節(jié)以后，再次引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力。】

四、學(xué)習(xí)生字

1、課件出示本課生字。

2、學(xué)生自由交流，會(huì)用什么方法來記住生字？

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“象、茂、寬“這三個(gè)生字，指導(dǎo)觀察字形，筆順。

4、教師范寫。

5、學(xué)生在練字本上認(rèn)真書寫本課生字。

五、作業(yè)

1、書寫本課生字。

2、背誦第一和第五小節(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段。

2、回歸整體，總結(jié)全文，感知“暗喻”這一修辭手法。

3、課后仿寫，拓展延伸。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣

1．播放CAI課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中，全班一起背誦第一和第五小節(jié)。

過渡：上節(jié)課大家學(xué)完詩歌的開頭和結(jié)尾以后，提出了幾個(gè)很有思考價(jià)值的問題，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去尋找答案吧!2．齊讀課題。

二、自主閱讀2—4小節(jié)

1、提出學(xué)習(xí)要求：

(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會(huì)到大地像一位巨人?自由朗讀課文的2、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語句。

(2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。(3)同座交流各自的體會(huì)。

2．按要求自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、討論交流，讀中感悟 1．交流反饋。（1）第2、3小節(jié)。

句①：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。”

出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地。”描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。引導(dǎo)學(xué)生感受到：作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!帶著自己的感受讀出巨人的健壯。

B、句②：“他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩做手巾。” 指導(dǎo)朗讀。

抓住“蓋滿”、“絨衣”、“高興”、“手巾”等詞語，體會(huì)這句話運(yùn)用了擬人的手法，寫出了大地像一位愛美又可愛的巨人。指導(dǎo)朗讀。

C、句③：他的頭發(fā)和胡須，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來去的聲音。

聽，這是什么聲音?點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。點(diǎn)多名同學(xué)賽讀。

評價(jià)語：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!?”“大地真是一位巨人呀??” D、配樂朗讀第2、3節(jié)。（2）第4小節(jié)

A、過渡語：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、風(fēng)兒??都是這位巨人身體的一部分，難怪作者說——“我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。”還從哪里感受到大地像一位巨人呢？

B、“天空的太陽，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉。”

讓學(xué)生做動(dòng)作，表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

2、這不僅是一位健壯的巨人，還是一位調(diào)皮、可愛的巨人呢！喜歡他嗎？把第2、3、4節(jié)連起來讀，讀出對大地巨人的喜愛之情。

3、觀察2、3、4小節(jié)前兩行，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)本課的比喻句都用的“??是??”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感知“暗喻”這一修辭手法。

【設(shè)計(jì)意圖說明：抓住文中的重點(diǎn)詞句，通過各種丘陵、盆地、森林的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，同時(shí)滲透比喻、擬人等修辭手法，讓大地巨人的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而解決他們自己提出的疑問。】

四、有感情地朗讀，熟讀背誦

l．自主選擇認(rèn)為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。2．互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。

指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機(jī)對學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表揚(yáng)。

五、讀全文，回歸整體

學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么? 教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。

六、仿寫詩句，拓展延伸

1．課件出示大地其它的風(fēng)光圖片。

2、你也來做一做小詩人，將大地巨人的風(fēng)姿展現(xiàn)在大家面前。他流動(dòng)的熱血，是。他打的每一個(gè)噴嚏，是。

他，是。

【設(shè)計(jì)意圖說明：通過仿寫練習(xí)，讓學(xué)生對暗喻這種修辭手法加以理解和運(yùn)用，讀寫結(jié)合。】

3、這位巨人為我們服務(wù)了整整幾千萬年，現(xiàn)在，他已經(jīng)老了，而且已經(jīng)千瘡百孔了。

出示大地部分受毀的圖片。說說你的感受。

共同討論，得出結(jié)論：我們要愛護(hù)地球媽媽，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、聽寫第七課的詞語。

2、仿寫詩歌。板書設(shè)計(jì)：

7、大地巨人 大地——巨人 丘陵和盆地——起伏的胸肌

草地——絨衣 云彩——手巾 茂密的森林——頭發(fā)和胡須

風(fēng)聲——呼吸 太陽——紅氣球 保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然

第四篇：《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評價(jià)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

科目 地理 設(shè) 計(jì) 者 楊愛紅 學(xué)校 薛店一初中

授課班級 七年級 學(xué)生人數(shù) 428人 課題__ _日本

（二）__________ 課型 新授課 授課日期 2016年

教材分析：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生使學(xué)生能比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點(diǎn)和人 文地理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對日本自然地理?xiàng)l件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。學(xué)情分析：

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生使學(xué)生能比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對日本自然地理?xiàng)l件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探究日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的主要原因及水平，了解中日貿(mào)易聯(lián)系狀況，記住日本主要工業(yè)區(qū)的分布及重要城市和海港；

2、讓學(xué)生說出日本的人口和民族構(gòu)成，以及文化特點(diǎn)，了解中國和日本的文化交流。

3、從日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，有助于理解我國“科教興國”策略的重大意義 教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用地圖和資料，分析一個(gè)國家的國情，并分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自己讀圖分析日本的自然和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

利用空白日本板畫，考查對日本各地理事物的掌握情況

/ 3（位置范圍、國土組成、地勢地形、氣候特征）

（轉(zhuǎn)折）日本經(jīng)濟(jì)實(shí)力居世界前三甲。可是，大家都知道，在二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的時(shí)候，日本國內(nèi)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)陷入嚴(yán)重崩潰的局面。那日本是如何在短短的幾十年間，從廢墟中崛起的呢？下面我們就來學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)。

二、學(xué)習(xí)新課：

（板書）

二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì) ［活動(dòng)1］分析日本發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的有利條件

1、觀察P17圖7.13“日本主要工業(yè)原料的來源”，有何特點(diǎn)？ 工業(yè)原料靠進(jìn)口→資源缺乏（日本的國情最突出特點(diǎn)）

2、缺乏資源是日本的國情一。在生產(chǎn)中缺乏原料，怎么辦呢？

3、日本本國內(nèi)缺乏自然資源，靠進(jìn)口原料進(jìn)行生產(chǎn)。在運(yùn)輸過程中，日本會(huì)采用哪些交通方式呢？為什么？

采用海運(yùn)。因?yàn)槿毡臼菎u國、多良港，海上交通便利。

4、思考：日本發(fā)達(dá)工業(yè)的有利條件還有哪些？（參見18頁）

進(jìn)口原料和燃料

科技力量雄厚

勞動(dòng)力資源充足 ［活動(dòng)2］分析日本經(jīng)濟(jì)特征

識圖7.14《日本的太平洋沿岸工業(yè)帶》，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：

1、日本有哪些主要的工業(yè)區(qū)？

京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)

2、這些工業(yè)區(qū)主要分布在哪兒？ 太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長地帶

3、學(xué)生完成P18活動(dòng)題第2題，思考：為什么日本工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長地帶？為什么不在日本海沿岸？

4、日本經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)達(dá)，但經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，會(huì)對日本經(jīng)濟(jì)帶來哪些影響？ 受國際市場影響大，世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)會(huì)沉重打擊日本經(jīng)濟(jì)

5、日本工業(yè)高度集中在沿海地區(qū)，會(huì)產(chǎn)生什么問題？ 地價(jià)、供水、供電、環(huán)境污染??

6、它的對策是什么？

/ 3 擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)與銷售基地

7、這樣做會(huì)給日本帶來什么好處？對其它國家有何影響？ ??

說明：教師通過這7個(gè)主要問題引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對策和影響，可以使學(xué)生掌握分析一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的基本方法。（板書）

三、東西兼容的文化 學(xué)生主要了解以下內(nèi)容：

1、民族（大和族）

2、文化東西兼容的證據(jù)（學(xué)生通過圖片了解）小結(jié)作業(yè) 板書設(shè)計(jì)

二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)

1、日本發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的有利條件

進(jìn)口原料和燃料、科技力量雄厚、勞動(dòng)力資源充足

2、工業(yè)區(qū)分布

在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長地帶

三、東西兼容的文化

/ 3

第五篇：《夜色》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)

《夜色》教案（第2課時(shí)）

泉峰小學(xué) 王廣妹

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)文中的生字詞。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、認(rèn)識省略號，了解省略號的作用。

4、理解重點(diǎn)字詞，會(huì)用“一??就??”練習(xí)說話。

5、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要做一個(gè)勇敢的孩子。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、復(fù)習(xí)詞語（摘果子）

師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的世界。那里啊，不僅景色優(yōu)美，還有好多鮮美的果子吃呢？誰去把它摘下來！（課件展示生字詞）

指名讀、開火車讀、齊讀。

師：你們真棒！現(xiàn)在請大家欣賞美麗的景色。

2、（學(xué)生欣賞圖片）師：誰來說說我們觀察到的這些景色是什么時(shí)候的？（晚上）出現(xiàn)在晚上的景色我們把它叫夜色，今天我們就來學(xué)習(xí)《夜色》這篇課文。（板書課題、讀題）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀課文。師：認(rèn)真聽老師讀課文。

課件出示：想一想：你聽懂了什么？

2、學(xué)生反饋

（學(xué)生聽教師范讀，聽后自由匯報(bào)自己的收獲。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生初步感知〝我〞的變化。隨機(jī)板書：膽小——勇敢。）

師：你們理解的真好。這個(gè)小朋友開始是怎樣膽小的？請同學(xué)們帶著問題自讀課文第1小節(jié)。

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。

（一）、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)。課件出示：

1、認(rèn)真小聲地讀課文第1小節(jié)。

2、思考：①這個(gè)小朋友開始是怎樣膽小的？請用“____”畫出句子。②媽媽見“我”如此膽小，是怎樣幫助“我”的？③“我”聽了故事，是不是就變勇敢了呢？

預(yù)設(shè)：

（１）開始這個(gè)小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會(huì)到的？讓學(xué)生練習(xí)朗讀“我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。”指導(dǎo)學(xué)生用害怕的語氣讀，要讀得輕——慢一些。

（2）只要“一”后面的事件發(fā)生，就會(huì)導(dǎo)致“就”后面的結(jié)果。（出示課件，練習(xí)用??一??就??說句）

（3）媽媽見“我”如此膽小，是怎樣幫助“我”的？（媽媽講了許多勇敢的故事。）媽媽只講了一次故事嗎？ 你是從哪個(gè)字體現(xiàn)出來的。（出示課件“比一比”，齊讀，突出媽媽不只講了一次）

（4）“我”聽了這些故事，是不是就變勇敢了呢？從哪句話體現(xiàn)出來？（我一看窗外，心兒還是亂跳。）讓學(xué)生練習(xí)朗讀“可我一看窗外心就亂跳??”體會(huì)心跳的感覺。（指名讀：哦，聽到他讀的時(shí)候好像在顫抖）同學(xué)們都能找到膽小的感覺去朗讀，如果注意停頓和重音，一定可以讀得更好。（全班齊讀第①小節(jié)）

（５）感悟省略號的作用。

想象：怕黑的“我”可能想到了什么？（學(xué)生想象發(fā)言）剛才大家想到的都藏在這個(gè)省略號“??”里面了，詩人省略沒有寫出來了。

師：過渡語：經(jīng)過了媽媽的幫助，“我”還是那么的膽小、怕黑。后來為什么又不怕黑了呢？下面請同學(xué)們再帶著問題學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。

（二）、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié) 課件出示：

1、自由大聲朗讀課文第2小節(jié)。

2、思考 ①“我”后來為什么又不怕黑了呢？②爸爸是 怎樣幫助“我”克服怕黑的毛病的呢？

預(yù)設(shè)：

（１）指名學(xué)生朗讀。

（2）“我”后來為什么又不怕黑了呢？（因?yàn)橛辛税职值膸椭?）爸爸是怎樣幫助“我”的呢？（爸爸晚上拉我去散步。）我想去嗎？你是從句子中哪個(gè)詞語知道“我”不想去的。（偏要）

（4）“我”走出家門，看到了怎樣的夜景？（原來花草都像白

天一樣微笑）朗讀體會(huì)。

（5）從此以后，“我”還會(huì)害怕黑夜嗎？讓學(xué)生練習(xí)朗讀（從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺??”）體會(huì)不怕黑的心情。

欣賞夜景圖片：現(xiàn)在我們和文中的小朋友一起去感受夜色的美麗。

（6）同法理解省略號“??” 想象：

勇敢的“我”可能還看到、聽到什么？（我們看到的和聽到的也藏在這個(gè)省略號里面。）

（7）小朋友們，在爸爸的幫助下，“我”終于不再怕黑了，也能欣賞到夜晚美麗的景色，你覺得該怎樣讀才能讀出“我”的心情？（指名讀。）

（8）學(xué)生反饋并朗讀。（注意各種語氣的變化）

（9）師生評議。（爸爸晚上偏要拉我去散步，用無可奈何的語氣讀；原來花草都向白天一樣微笑，要讀出驚訝而又欣喜的語氣；最后一句要讀出自信、驕傲而又高興的語氣。）

指名讀，評議

（10）全班齊讀第2小節(jié)。

（三）、指導(dǎo)有感情地朗讀全文，背誦課文。

1、全班正確、流利、有感情地朗讀全文

2、游戲背誦。

3、學(xué)生齊背課文。

四、教師小結(jié)：小朋友由原來的膽小到現(xiàn)在的勇敢，都有誰的幫助呢？有沒有小朋友自己的努力呢？

（媽媽給小朋友講勇敢地故事，爸爸帶著小朋友去散步。）

（主要還是小朋友自己的努力，自己有面對黑暗的勇氣和信心。）通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了黑夜并不可怕，只有勇敢的孩子才能欣賞到夜色的美。其實(shí)做什么事情都一樣，只要我們敢于面對困難，勇于克服困難，就一定能取得成功。

五、課堂練習(xí)

填一填

再 在 步 布 １、小鳥好像____和我說：“小朋友，____見！２、我進(jìn)____了，媽媽送我一個(gè)____娃娃。讀一讀

詞語花籃的詞語。

六、課后作業(yè)

1、把今天學(xué)習(xí)的課文背給爸爸媽媽聽。

2、把自己欣賞到的夜色與小朋友們進(jìn)行介紹、交流。