第一篇：《什么是面積》教學(xué)設(shè)計詳案（范文）

《什么是面積》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過比一比、找一找、摸一摸、畫一畫等具體的實踐活動，理解面積的含義。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。同時在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念。

情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在活動中懂得解決問題的方法不是唯一的，能運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，并發(fā)展與人合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重點與難點：

重點：結(jié)合實例理解面積的含義。

難點：探索比較兩個圖形面積大小的方法，體驗比較策略的多樣性。教學(xué)準(zhǔn)備：

一元硬幣、一角硬幣、樹葉、各種不同的圖形、長方體、正方體、課件等。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入,初步認識面積

師：《三只小豬蓋房子的故事》你們還記得嗎？（以前講過的

故事）

師：豬大哥的稻草房子被大灰狼吹毀了，豬二哥的木頭房子

也被大灰狼吹毀了，于是，這兄弟倆決定各自圈出一塊地，準(zhǔn)備

重新用磚塊蓋一座新房子呢!你們瞧：

可他們呀，都在爭著說自己所圈的這塊地大，同學(xué)們，你們是

怎么認為的呢？（圖片的出示讓學(xué)生更直觀、明確）

師疑問：要比較這兩塊地的大小，比的是圍成這塊地的邊線

一周的長度嗎？

（學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗很快說出這是圖形的周長，所以不是）

師：比的是什么？（向大家介紹今天要認識的新朋友——面積）

到底什么是面積？如何比較面積的大小？這就是這節(jié)課要探究的 知識。

板書課題：什么是面積

設(shè)計意圖：由故事引入課題容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高

他們課堂的注意力，使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動中去。同

時故事中問題（誰圈的這塊地大）又為本節(jié)課后面要學(xué)習(xí)如何 比較面積大小做了鋪墊。這樣，又讓學(xué)生在不知不覺中去探究 本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識。這樣的設(shè)計，是由淺入深，達到了水

到渠成的效果。

二、探究新知

1、認識物體的面積

比一比：

a.數(shù)學(xué)書的封面與語文書的封面

b.一枚一圓的硬幣和一枚一角的硬幣

c.老師的手掌面和我的手掌面

d.比較兩片不同的樹葉

通過比較說說哪個面大，哪個面小？

找一找：

師:你能在生活中找出物體的兩個面比較它們的大小

嗎?(生自由說)

回想：我們都比較了物體的什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：物 體表面的大小）

提問：什么是這些物體的面積呢？（生根據(jù)自己的理解

嘗試說）

小結(jié):物體表面的大小就是它們的面積.設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生觀察比較生活中的一些物體的表 面的大小，滲透了面積大小相對性的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生學(xué)習(xí) “面積”建立了感性認識，同時體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主 體地位。

2、認識圖形的面積

摸一摸：

a.通過摸課桌的表面與凳子的表面,比較哪個面的面積大，哪個面的面積小?

b.小測試:閉上眼睛摸一摸我也能感覺到面積的大小

（測試的方法：請一名同學(xué)上講臺前，閉上眼睛摸一個物

體的兩個面，并比較大小。第一次摸的是正方體的兩個面，得

出：兩次摸到的面一樣大；第二次摸得是長方體的兩個面，一個面是長方形的，一個面是正方形的，由此得出：長方形的面比較大，并讓學(xué)生把第二次摸到的這兩個面畫在黑板上，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗以及老師的引導(dǎo)會說出這兩個圖形都是

封閉圖形，同時理解封閉圖也是有大小之分的。）

師:想一想:什么是圖形的面積?(生嘗試著說)

小結(jié): 封閉圖形的大小就是它們的面積。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學(xué)生認識了物體表面面積的基

礎(chǔ)上，通過動手操作先摸一摸，再把摸到的面畫下來，這樣就

由“面”過渡到了“形”，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，為學(xué)

生進一步認識面積的含義做了鋪墊。

3、小結(jié)面積的含義

（師引導(dǎo)學(xué)生用一句話說說什么是面積？同桌討論嘗試著說）

小結(jié)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

設(shè)計意圖：由“面”到“形”的過渡，讓學(xué)生理解歸納“面積” 的含義，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括和邏輯思維能力。.三、合作交流，探究如何比較面積的大小

師出示不同圖形：三角形、、正方形、梯形、長方形、圓形、要求根據(jù)面積大小排列順序。（在這五個圖形中，學(xué)生可以直觀

看出梯形的面積最大，圓形排第二，三角形排第三，由于長方形

與正方形不能直觀看出它們的大小，所以要求學(xué)生進一步探究如

何比較它們的大小）

1、（課件播放輕音樂）小組交流、實踐活動比較面積大小。

（播放輕音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行小組學(xué)習(xí)

活動，會加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂學(xué)習(xí)的樂趣。以小組

為單位，充分利用學(xué)具，這種資源共享不僅僅是簡單地解決了 識上的問題，更使學(xué)生在交流的過程中，感受到人與人之間的 合作的快樂，同時享受到積極思考后獲得成功的喜悅。）

2、交流匯報，全班展示。

（給學(xué)生提供一個交流和展示的平臺）

小結(jié)比較方法：剪拼法、畫方格法、擺學(xué)具法（圓片、五

角星、小方塊）

師：在這些方法中，除了剪拼法以外，其余這幾種方法都有

一個共同的特點，你知道嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出：比較時，無論

是學(xué)具還是畫方格都要選擇大小一樣、形狀相同的圖形才能進 行比較）

設(shè)計意圖：在體驗比較方法多樣化這一難點時，我對學(xué)生提 出了要借助學(xué)具，采用多種方法比較的要求。并讓學(xué)生通過小組 合作的形式進行探索、交流、比較、等方法，比較面積的大小，既體現(xiàn)了因材施教，讓不同學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，突現(xiàn)出了 讓學(xué)生經(jīng)歷比較方法多樣化的過程，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課 堂教學(xué)活動，同時為學(xué)生搭建了展示個性的舞臺，讓他們在交流 中彼此借鑒，取長補短。

四、知識拓展，比一比：

1.形狀一樣、大小相同的格子，比較面積的大小。（如下圖）

2.同桌討論：形狀不同的格子，如何比較面積的大小。（如下圖）

3、課本41頁第4題，比較圖形面積大小

（形狀不

一、大小不同，怎么比較，同桌討論、匯報）

設(shè)計意圖：練習(xí)題的設(shè)計圍繞教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，是

在學(xué)生學(xué)會比較面積大小的基礎(chǔ)上設(shè)計了不同層次的練習(xí)，先比 較大小相同的格子，（1題）進行基礎(chǔ)練習(xí)，加深理解；在此基 礎(chǔ)上再比較形狀不同的格子，（2、3題）將題目深化，促使學(xué)生 學(xué)會靈活的比較，同時在深化練習(xí)中既檢驗了學(xué)生是否能用所學(xué) 知識評價面積，又將學(xué)生的思維方式向高層次提升。

4、解決課前問題（在方格中比較面積的大小）

（生：這兩塊地面積是一樣大的。）

設(shè)計意圖：回歸課前的問題，讓學(xué)生明確提出問題，就要

有解決問題的方法。

5、續(xù)編故事：（不久后，豬大哥和豬二哥各自建好了自己的磚塊房子，過著幸福的生活......）

設(shè)計意圖：通過續(xù)編故事，讓學(xué)生充滿對美好生活的向往，同時體會到認真學(xué)習(xí)的重要性。

五、全課總結(jié)，這節(jié)課，你收獲到了什么......設(shè)計意圖：不僅讓學(xué)生理清了本節(jié)課所學(xué)的知識，同時讓

學(xué)生體驗了成功的快樂，也激發(fā)了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

板書設(shè)計：

什么是面積

物體的表面

大小

封閉圖形

大小

物體的表面或封閉圖形的大小就是他們的面積

比較方法：剪拼法、畫方格、擺學(xué)具（圓片、五角星）

《什么是面積》設(shè)計思路

“面積”這一概念是三年級學(xué)生初次接觸到的一個新的知識點，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體的基礎(chǔ)，因此要讓學(xué)生在具體生動的情境中感悟和理解這一概念學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，我創(chuàng)設(shè)了各種情境，比如，在本節(jié)課一開始的教學(xué)中，我設(shè)計了以故事的形式導(dǎo)入本課，目的就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能主動參與課堂。進一步通過故事中出現(xiàn)的問題（比較這兩塊地的大小）讓學(xué)生充滿探究新知識的欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動式的探究。這樣既加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，又提升了本節(jié)課教學(xué)效果。但由于“面積”的概念具有較強的抽象性，學(xué)生理解起來會有一定的難度，為了使學(xué)生較好地理解和掌握“面積”這個比較抽象的概念，我從生活中入手，如：樹葉、硬幣、書本、以及老師和學(xué)生的手掌等，通過對這些物體的面進行比較，再讓學(xué)生自己找生活中物體的面，用手去摸物體的面，說一說自己的感受，把不同物體的面進行大小比較，通過物體面的大小比較來揭示物體表面的面積。再通對封閉圖形的大小感知，使學(xué)生理解封閉圖形的面積。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺中理解了面積的含義，達到了水到渠成的教學(xué)效果。

本課教學(xué)過程中我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和交流的空間。例如：在教學(xué)平面圖形（長方形與正方形）面積大小比較時，我先讓學(xué)生猜測，然后獨立思考想出比較的方法，最后小組合作分組探討出更多的比較方法，學(xué)生通過實踐、操作驗證自己的猜測，學(xué)生用剪拼、數(shù)方格、擺學(xué)具的方法等，這樣學(xué)生全面、主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，全面提升了學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的積極性，學(xué)生的個性得到了張揚。在讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程的同時，又加深了學(xué)生對面積含義的理解，進一步又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、比較能力以及與人合作的意識。

為了對本節(jié)課所學(xué)知識能夠進行更好地運用，所以在教學(xué)中設(shè)計了不同層次的練習(xí)，目的是加強對所學(xué)知識的理解和鞏固，同時要讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。如課前的問題：這兩塊地的面積哪個大，哪個小？再讓學(xué)生回歸到課堂中所學(xué)到的比較方法來解決這個問題，學(xué)生自然而然想到用數(shù)方格的方法去比較。

所以，本節(jié)課教學(xué)主要是采用以情境故事，激發(fā)興趣，引入問題，使學(xué)生主動探究解決問題的方法，最后再解決問題這樣一個完整的環(huán)節(jié)進行設(shè)計的。

《什么是面積》教學(xué)反思

《什么是面積》這一課，讓學(xué)生在教學(xué)中感受面積的含義，是本節(jié)課的重難點，我從學(xué)生身邊最熟悉的物體入手，如：樹葉、硬幣、書本、以及老師和學(xué)生的手掌等，通過比一比、找一找、摸一摸、畫一畫等具體的實踐活動認識生活中物體表面和封閉圖形的大小，讓學(xué)生獲得初步的面積概念，理解面積的含義。然后讓學(xué)生用不同方法比較正方形與長方形（課本附頁中的正方形和長方形）圖形的面積，通過比較，既使學(xué)生進一步豐富對面積概念的理解，又讓學(xué)生在小組交流中體會到比較面積的方法，體驗到比較策略的多樣化，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課覺得比較成功的地方：

1、能聯(lián)系生活中熟悉的事物切實地理解面積的意義。

在本節(jié)課的一開始，我設(shè)計了以故事的形式導(dǎo)入本課，目的就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都能主動參與課堂。進一步通過故事中出現(xiàn)的問題（比較這兩塊地的大小）讓學(xué)生充滿探究新知識的欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動式的探究。這樣既加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，又提升了本節(jié)課教學(xué)效果。但由于“面積”的概念具有較強的抽象性，學(xué)生理解起來會有一定的難度，為了使學(xué)生較好地理解和掌握“面積”這個比較抽象的概念，我從生活中入手，如：樹葉、硬幣、書本、以及老師和學(xué)生的手掌等，通過對這些物體的面進行比較，再讓學(xué)生自己找生活中物體的面，用手去摸物體的面，說一說自己的感受，把不同物體的面進行大小比較，通過物體面的大小比較來揭示物體表面的面積。再通對封閉圖形的大小感知，使學(xué)生理解封閉圖形的面積。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺中理解了面積的含義，達到了水到渠成的教學(xué)效果。

2、重視體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

體驗比較面積大小策略的多樣性，這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生在課堂上有的將兩個圖形重疊后，對剩余部分進行比較；有的用畫小方格，有的擺學(xué)具等多種比較方法比較了面積的大小、創(chuàng)造出了多種多樣的比較方法。這種資源共享不僅僅是簡單地解決了知識上的問題，更使學(xué)生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考后獲得成功的喜悅。

3、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。

本節(jié)課學(xué)生都能全員參與課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

課后聽了老師們對我這節(jié)課的點評，以及自己的一些思考，覺得這節(jié)課在以下幾方面做得不足：

1、在前面講解物體的表面時，選擇的實物有局限性。在高年級學(xué)生將會學(xué)習(xí)如何求物體的表面積。這節(jié)課如出示一些像桔子、茶杯等物體，讓學(xué)生摸它們的表面，并想一想如果給它們穿上衣服，誰的衣服布料多？那么對于學(xué)生理解物體的表面會更透徹。

2、通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我深切的認識到：作為一名專業(yè)型的教師，在傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，應(yīng)注重把激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因為“興趣是最好的老師”，有興趣，學(xué)生才能積極主動去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生都希望得到老師的鼓勵和贊美，而我也發(fā)現(xiàn)，課堂上越是受到表揚的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性越高。所以，在課堂教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮課堂評判語的激勵功能。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵性評價，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生積極主動繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，尤其對后進學(xué)生產(chǎn)生鞭策作用。評價的可持續(xù)性更是應(yīng)該加強的。這節(jié)課，我也注重了對學(xué)生的評價,但在評價語言上我自己感覺還是不夠完善的，激勵性的語言比較匱乏，所以，在今后的課堂上我會在這一方面多下功夫。

《什么是面積》教學(xué)設(shè)計與教后反思

洩湖鎮(zhèn)中心學(xué)校

榮 云 麗

第二篇：教學(xué)設(shè)計詳案

小學(xué)語文四年級下冊

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)重點：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學(xué)難點：

通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。

教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長安為起點，經(jīng)過河西四郡，到達羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。

二、直奔重點，細讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。

（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報：你讀出了一個怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是啊！當(dāng)時的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達了富饒的西域各國。

7、從一個“終于”，你體會到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是啊！整整十一年啊！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了。”

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達，你能不能仿照說一句話，表明時間匆匆而過。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會到了什么？

6、時間真的過得快嗎？

7、十一年，對于一個被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語，是個很不錯的學(xué)習(xí)方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過去了。”（引讀）張騫學(xué)會了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過去了。”（引讀）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當(dāng)時他能寫嗎？能畫嗎？因為他的一舉一動都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

21終于有機會逃走了，如果你是張騫，此時最想見到誰？

22、我們原本以為他會回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會絲綢之路的作用：

因為張騫，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報）

1、（課件出示）因為張騫的機智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國。

3、（課件出示）因為張騫的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報）

2、（出示翦伯贊的評價。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評價了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”！（板書）

4、現(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié)：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國。現(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）

板書設(shè)計：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅忍不拔

忠誠

千年大漢之魂

第三篇：《圓的面積》交互式現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)計(詳案)

第四屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨基于交互技術(shù)的教學(xué)觀摩活動教學(xué)設(shè)計

《圓的面積》第二課時 教學(xué)設(shè)計（詳案）

成都市**小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單元《圓的面積》第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、充分利用交互式現(xiàn)代教育手段，通過估計、對比、演算等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會圓與內(nèi)接正方形和外切正方形之間的面積關(guān)系。

2、讓學(xué)生利用研究出的圓、方之間的關(guān)系解決一些實際問題。

3、通過學(xué)習(xí)，進一步滲透化曲為直的數(shù)學(xué)思想和方法，加深感受極限的思想。

教學(xué)重點：在估算的過程中，體會圓與內(nèi)接正方形和外切正方形之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：利用圓、方之間的關(guān)系正確、靈活、巧妙的解決問題。

教材分析：圓是學(xué)生第一次接觸的曲線圍成的圖形，研究曲線圖形的一個基本思想是“化曲為直”。教材力圖通過不同的情境，不斷引導(dǎo)學(xué)生體會這一思想。在探索圓面積的計算公式的過程中，教材集中體現(xiàn)了“化曲為直”的思想。首先在估一估圓的面積的活動中，教材通過圓的面積與圓內(nèi)接正方形和圓外切正方形面積的比較，既估算出了圓面積的大小范圍，又再一次滲透了正多邊形逼近圓的方法。讓學(xué)生在估算的過程中，體會圓與內(nèi)接正方形和外切正方形之間的關(guān)系，并利用圓、方之間的關(guān)系來解決問題。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了的圓的周長和圓的面積，已初步掌握了 “化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。在進一步學(xué)習(xí)圓的面積過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)曲線與直線的組合圖形時，理解起來會比較困難。

教學(xué)策略：

為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，針對本課的重點和難點，教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、交互式電子白板功能開展教學(xué)。利用好電子白板隨時呈現(xiàn)、遮蓋、演示、勾畫、記錄等功能，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，參與、思考，較好的突出重點和突破難點，滲透“化曲為直”的思想方法。并展示學(xué)生的思維過程，使教和學(xué)真正達到互動、交流、共生。

在復(fù)習(xí)引入的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找并欣賞生活中與圓有關(guān)的圖片，調(diào)動學(xué)生積極性，使課堂更生動。在鞏固練習(xí)的教學(xué)中，也充分利用電子白板、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這些平臺。通過學(xué)校局域網(wǎng)，掌控學(xué)生掌握情況，利用局域網(wǎng)、電子白板有效的反應(yīng)、匯報學(xué)生的完成情況，使課堂效率更加的有效。教學(xué)過程：

一、引入

師：同學(xué)們，利用互聯(lián)網(wǎng)查找生活中與圓有關(guān)的圖片。（利用局域網(wǎng)展示。）師：看來圓在我們的生活中無處不在。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的哪些知識？

這節(jié)課我們就要來進一步的研究圓面積的相關(guān)知識。板書課題：圓的面積

【媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）：

1、互聯(lián)網(wǎng)查找

（讓生充分參與查找并欣賞生活中與圓有關(guān)的圖片，讓學(xué)生真實感受“圓”就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)，凸顯學(xué)習(xí)圓的必要性，調(diào)動學(xué)生積極性。）

2、局域網(wǎng)、交互式電子白板展示。

（通過局域網(wǎng)功能選擇個別學(xué)生的查找結(jié)果在白板進行展示，便于在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上集中學(xué)習(xí)，也利于課堂的組織調(diào)控）】

二、探究學(xué)習(xí)

（一）估算 師：（師在白板上畫圓。）同學(xué)們，你能計算出這個圓的面積嗎？ 師：為什么不能？

生：因為不知道圓的半徑。

師：你能給它作出一條半徑嗎?畫半徑，用r表示。現(xiàn)在你能用字母表示出圓的面積嗎？ 生：S ＝πr2（師在白板上板書）

師：請大家想想，在學(xué)習(xí)圓的面積公式之前還用到過什么方法得出了圓的面積？（轉(zhuǎn)化。）在轉(zhuǎn)化之前呢?(估算。)師：怎么估算的？ 生：數(shù)方格。師：還有沒有呢？

生：比外面的正方形面積小一些，比里面的正方形大一些。師：（師畫正方形。）是這樣的嗎？以前我們利用數(shù)方格的方法估算出了圓的面積，現(xiàn)在沒方格，只知道圓的半徑，你能用r表示出這個大正方形的面積嗎？在練習(xí)本上試一試。師：誰來說一說你是怎樣想的呢？（請2——3個學(xué)生。）(得出4 r2）

你們同意他的想法嗎? 師：你能用r表示出這個小正方形的面積嗎？(得出2 r2）師：在這幅圖中,只知道圓的半徑,我們卻用圓的半徑表示出了正方形的面積.通過剛才的研究,我們知道了圓的面積就在2 r2和4 r2之間，大約是——3 r2左右。圓的面積公式是πr2，接近嗎？看來我們的估算是很有道理的。我們在生活中也經(jīng)常要用到估算的方法。板書：2 r2 <πr2<4 r2

【媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）：

在電子白板上示范作圖，并將學(xué)習(xí)過程進行展示和演示。

1、使用白板的畫圖功能畫圓，提高作圖的速度和精確性；利用白板的書寫、畫圖、色彩等功能，結(jié)合學(xué)生的回答情況，及時畫出紅色的半徑、標(biāo)示出字母等。準(zhǔn)確、便捷、干凈。

2、充分利用交互式電子白板的工具欄，根據(jù)課堂需要讓學(xué)生在電子白板上畫出圓的內(nèi)接正方形和外切正方形，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中生成出了多種解決問題的辦法，通過交互電子白板當(dāng)場展示，立刻讓學(xué)生的思維得以展現(xiàn)，通過估計、對比、演算等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會圓與內(nèi)接正方形和外切正方形之間的面積關(guān)系。

（在圖形教學(xué)活動中直觀呈現(xiàn)、理解圖形間的變化、對比的實際操作，有利于學(xué)生互動、交流、參與等，還節(jié)約了課堂時間提高了課堂效率。）】

（二）化曲為直

師：大家已經(jīng)知道圓的面積公式是πr2，那這個公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢？ 生：把圓轉(zhuǎn)化為近似的長方形。~~~~~~~~~~ 師：（白板出示三副圖形）是這樣的嗎？

生：如果把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形了。師：想象一下，隨著等分的份數(shù)越多，（開拉幕）把圓等分成8份，16份，32份，64份呢？128份？256份？我們繼續(xù)這樣不停不停不停的分下去??你有什么想法？ 師：那是不是就是長方形了呢？ 生：是！不是！

師：到底是不是呢？吳老師今天暫時不告訴你們答案，隨著你們年級的增長，這個問題你們會找到它的謎底的！

師：前面我們把圓轉(zhuǎn)化成了近似的長方形，那么我們在研究平行四邊形、三角形、梯形的時候也都用到了什么方法？ 生：轉(zhuǎn)化。（師出示轉(zhuǎn)化的圖形）

師：那么我們現(xiàn)在所學(xué)的轉(zhuǎn)化方法和原來的轉(zhuǎn)化方法有沒有不同呢？ 師：請同學(xué)們仔細觀察。

請看~~~~~~~~~（用手勢表示。）

師：這是把曲線圖形轉(zhuǎn)化為直線圖形。而原來我們研究的都是直線圖形之間的轉(zhuǎn)化。同學(xué)們，其實這種把曲線圖形轉(zhuǎn)化為直線圖形的過程，實際上就是數(shù)學(xué)中“化曲為直”的思想方法。也可以叫“畫圓為方”的方法。板書：化曲為直

畫圓為方

師：通過我們的估算和化曲為直的轉(zhuǎn)化，同學(xué)們用數(shù)學(xué)的方法巧妙的找到了圓的面積計算公式——S=πr2。要想求出圓的面積，需要知道什么條件？

【媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）：

調(diào)用白板的儲存資料，逐步呈現(xiàn)，對比觀察滲透思想。快速調(diào)出備課時準(zhǔn)備的“16份、32份、64份圓的切分圖”，利用電子白板隨時呈現(xiàn)、遮蓋、演示、勾畫、記錄等功能，依次出現(xiàn)切分圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，參與、思考，突出重點和突破難點，滲透“化曲為直”的思想方法。使教和學(xué)真正達到互動、交流、共生。】

三、鞏固提高。

同學(xué)們，通過這節(jié)課和以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對圓的面積進行了比較深入的研究。下面我們要做一個闖關(guān)游戲，敢挑戰(zhàn)嗎？ 第一關(guān)：

第二關(guān)：出示花壇。

公園里有這樣的一個圓形花壇，你能計算出這個圓形花壇的面積嗎？那這個問題應(yīng)該怎樣解決呢?如果老師給你一些測量工具，你準(zhǔn)備怎么辦？為什么不直接測量它的半徑呢？生活中我們要愛護花草樹木。

現(xiàn)在老師告訴你圓的周長等于31.4米，你能計算了嗎？ 生板演訂正。

第三關(guān)：你能計算出這個陰影部分的面積嗎？你準(zhǔn)備怎樣算?

第四關(guān)：這是一個由圓和正方形組成的組合圖形。四個層次。知道正方形的邊長為3厘米，正方形的面積為9平方厘米，正方形的面積為8平方厘米，大正方形的面積為32平方厘米，求圓的面積。

【媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）： 局域網(wǎng)、交互式電子白板展示。

1、利用電子白板、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計闖關(guān)游戲。通過學(xué)校局域網(wǎng)，掌控學(xué)生掌握情況，利用局域網(wǎng)、電子白板有效的反應(yīng)、匯報學(xué)生的完成情況，使課堂效率更加的有效。

2、根據(jù)學(xué)生在教學(xué)對話中的具體“生成”情況，隨時調(diào)用其中的某一部分“課件”；也可以由學(xué)生自主選擇，教師呈現(xiàn)其中的某一“內(nèi)容”，隨時勾畫、點注、記錄??。有助于學(xué)生的知識遷移、拓展和知識積淀；有助于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確快速提取有用信息的能力。提高學(xué)生課堂參與度，體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的主體性。】

四、全課小結(jié)：

師：通過今天的復(fù)習(xí)鞏固，讓我們知道了圖形與圖形之間是相互聯(lián)系，互相溝通的！

第四篇：《邊城》教學(xué)設(shè)計詳案

《邊城》教學(xué)設(shè)計詳案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說的語言特色。

3、走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

二、教學(xué)重、難點

情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。

三、課時安排

2課時

四、教學(xué)內(nèi)容和過程

1、導(dǎo)入新課

（1）、簡介作者沈從文。

沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》)。

沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀(jì)夢、象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學(xué)思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。

沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨特的價值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。

（2）《邊城》情節(jié)

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦停瑥拇朔N下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”

（3）、人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。

2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

以翠翠的心理活動為主線，師生討論下列問題：

（1）、第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫幔坎唬浯涿靼祝瑺敔斢肋h會滿足她的任何一個要求和心愿。）

明確：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。

其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你；因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。

翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動，形成動與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時翠翠心理的微妙變化。

（5）、翠翠的夢，有什么深刻含義？為什么平時攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個東西交給誰去了”又說明了什么？

明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草。“平時攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了。“不知道把這個東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

（6）、當(dāng)祖父把實情告訴翠翠的時候，注意此時翠翠的心理變化。“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？

明確：一個思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。

（8）、最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”？

明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了。”這時她已經(jīng)

知道虎尾草要交給誰了。

（9）關(guān)于翠翠這個人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關(guān)心備至。因為外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又為外公擔(dān)心起來，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。

3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛情關(guān)系，感受湘西民間獨具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

（1）翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點分析第13章（課文前部分）翠翠的“負罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

（2）翠翠和天保兄弟的愛情：

明確：愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個青年男女相愛的動機，但卻寫到了他們表達愛情的方式，最動人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動。

可作補充的是翠翠父母的愛情，他們在對歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結(jié)晶。

（3）天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財產(chǎn)，感情沒有價格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠走他鄉(xiāng)……

分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個復(fù)雜問題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。

4、開放討論題：小說中人物孤獨感的分析。

5、教師總結(jié)。

6、課后訓(xùn)練：要求學(xué)生找出文中描寫環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？

（提示：文中集中描寫的有四處——景情結(jié)合、烘托）

第五篇：元日-教學(xué)設(shè)計-(詳案)

元 日

教學(xué)目標(biāo)

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

3、理解古詩的大意。

4、通過誦讀，聯(lián)系實際生活想象，感受過年的快樂、熱鬧和喜慶，體會詩人在除舊迎新是的無比喜悅的心情。

重點難點

了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，一提到餃子、新衣服、壓歲錢你會想到什么？（春節(jié)/過年），能說說去年你家的春節(jié)是怎么過的嗎？（放鞭炮、吃年夜飯喝灑、貼對聯(lián)）

2、你知道春節(jié)是哪一天嗎？（農(nóng)歷正月初一）春節(jié)是我們中國人最重要的節(jié)日，大年三十晚上到了也意味著過年啦！那有誰知道中國為什么會有過年這個習(xí)俗呢?年的傳說是怎么來的呢？（欣賞視頻，觀看“年的傳說”）

3、過年就意味過春節(jié)了。這是什么字？這一天在古時候又叫做“元日”(板書)為什么把正月初一叫作“元日”？“元”是開始的意思，“元日”是什么意思？（一年的第一天）。

3、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)王安石所寫的七言絕句《元日》，讀經(jīng)典之作，看看古人是怎樣過年的？

二、初讀古詩，整體感知

1、請同學(xué)們把書翻到96頁，認真聽古詩，注意聽清字音和停頓。

2、請同學(xué)們自由讀詩，要讀準(zhǔn)字音和停頓。

3、同學(xué)們讀的很認真，誰愿意讀給大家聽一聽？指名讀詩。

4、古詩有古詩的味道，在讀古詩時，我們不僅要讀得準(zhǔn)確流利，還要讀出詩的節(jié)奏來。出示斷句符號，再指名1-2名同學(xué)讀詩。

三、了解掌握，古詩大意

同學(xué)們讀的真不錯，讓我們一起走進詩文，看一看宋朝人是如何過春節(jié)的。（一）

1、出示“爆竹”：你知道什么是爆竹嗎？爆竹就是鞭炮，出示爆竹圖片，寓意竹報平安。

2、過年了，我們的年齡有什么變化呢？（長大一歲）一歲就是一年的意思，在歡鬧的鞭炮聲中，舊的一年過去了，第一行中哪個字有“過去”的意思？除

3、播放鞭炮聲：伴著喜慶的鞭炮聲，人們會是怎樣的心情？（開心、歡快）

誰來試著帶著這樣的心情讀讀第一行？（指名讀，點評，齊讀）

（二）1、過年后冬天就要過去了，馬上迎來的是什么季節(jié)？（春季）

出示“春風(fēng)送暖”：猜一猜這個成語是什么意思？（春風(fēng)送來了溫暖）

你還知道哪些與“春”有關(guān)的成語或詞語嗎？（回答后大屏幕出示詞語和成語，生開火車領(lǐng)讀）

2、過年這么開心，人們吃飯的時候可以怎么慶祝一下呢？（喝酒）

出示屠蘇：在古代春節(jié)時人們喝的酒是一種用屠蘇草泡的酒，叫屠蘇酒，用來驅(qū)邪和躲避瘟疫。（了解屠蘇酒）

3、春節(jié)這一天，全家人坐在一起吃團圓飯喝屠蘇酒，既熱鬧又喜慶，誰能讀好第二行詩？（指名讀）

出示前兩行詩句：我們一起讀讀這兩行詩,再一次感受一下春節(jié)家家戶戶放鞭炮、喝屠蘇酒的熱鬧氣氛吧!

（三）1、文中哪個成語表示家家戶戶的含義呢？（千門萬戶）也可以說千家萬戶。你還能說出帶有千…萬…的成語嗎？（開火車領(lǐng)讀，積累成語）

2、出示第三行詩句：誰能根據(jù)字形，猜一猜“曈”字的意思和什么有關(guān)？（太陽）出示日出圖片，曈曈指的是日出時光亮的樣子。

3、在大年初一的早晨，初升的紅日照到了千家萬戶，給每家每戶帶來了光明、溫暖和希望，那么這句詩該怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀）

（四）1、出示貼春聯(lián)圖片：觀察圖片中的人在干什么？（貼春聯(lián)），春聯(lián)是對聯(lián)的一種，讀的時候應(yīng)該先讀右邊再讀左邊，豎聯(lián)讀完了，再讀橫批。你會讀春聯(lián)上的內(nèi)容嗎？（同桌互讀）

2、每逢春節(jié)，家家戶戶都要挑選漂亮的春聯(lián)貼在門上，除舊迎新，同時也表達對新一年寄予的美好愿望。在古時候也是一樣，只不過人們在門上掛著的是用來辟邪的兩塊桃木板，出示圖片，這就是桃符，我們?nèi)缃褓N春聯(lián)的習(xí)俗就是由古代掛桃符演變而成的。

3、每一年人們都要告別舊桃符，換上新桃符，4、出示最后一行古詩：你能在這行詩中找到一對反義詞嗎？（新-舊）

你能說出一個含有這對反義詞的成語嗎？（除舊迎新）

5、出示插圖：同學(xué)們，看一看這些圖，你能不能說出宋朝人過春節(jié)時都做些什么呢？ 放爆竹、喝屠蘇酒、掛桃符

從這首詩中我們感受到了春節(jié)的熱鬧、開心、喜慶，誰愿意給大家讀一讀這首詩？（指名讀、齊讀）

三、精讀古詩要點，欣賞品味全課古詩特色

（一）、詩中的哪個字最能體現(xiàn)大家的感受？（“暖”、）這暖不僅僅是溫暖，還有快樂、熱鬧。我們就來找找這“暖”意來自何方。從詩中哪些地方可以讓我們感受到暖？

1、感受“暖”

“暖意”何處來？（放鞭炮的熱鬧，長一歲的快樂，春風(fēng)送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新。）

2、誰“暖”？

（1）作者“暖”：新法推行成功（相關(guān)資料）（讀：這是一個成功者的快樂，這是一個心系天下的智者傳遞過來的溫暖）[讀作者]

（2）百姓“暖”千門萬戶：普天同慶（讀：這是如陽光般普照的快樂，這是一個民族所特有的溫暖。）

（3）讀者“暖”

文字的傳遞（讀：這是漢語言的無窮魅力，這是吟誦千年的經(jīng)典傳遞過來的溫暖）

所有的中國人：文化的傳承（讀：這是幾千年的文明傳承，這是我們?nèi)A夏祖先傳遞過來的溫暖。）

（二）、詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的。

（三）小結(jié)：這樣一首融情入境，寓意深刻的經(jīng)典詩作，我們跟著視頻一起來吟誦吧！

四、推薦古詩經(jīng)典，拓展延伸激勵讀寫古詩

1、這首描寫春節(jié)的故事膾炙人口，還有其他描寫春節(jié)的哪些古詩？

2、春節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日以及描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩？