第一篇：互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合

在這個互聯(lián)網(wǎng)國際化的社會，是否應(yīng)該思考互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合？傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味的填鴨式教育，大部分學(xué)生習(xí)慣了由老師為你講解知識。新時代下每個人必須能夠做到自主學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的興趣，能夠認(rèn)清自己的興趣，學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)帶給自己全新的知識體驗。

互聯(lián)網(wǎng)上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)比現(xiàn)實中老師的講解生動豐富的多，你可以自主選擇學(xué)習(xí)課程。當(dāng)然，現(xiàn)實中老師的作用也無可替代，這個世界仍然需要老師面對面的指導(dǎo)。未來，需要做的是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的教師資源相互結(jié)合。教師同時也應(yīng)該改變自己死板的教書方法，學(xué)會在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作。而不是一味的通過布置作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。這樣的記憶不會存留多久，只有在實踐中增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓他們真正懂得創(chuàng)知識與實踐的結(jié)合重要性。

第二篇：傳統(tǒng)珠寶行業(yè)如何與新興的互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合

傳統(tǒng)珠寶行業(yè)如何與新興的互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合，移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展會給珠寶行業(yè)的發(fā)展帶來哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)呢？

先說挑戰(zhàn)。

鄧豪同學(xué)說的珠寶不能吃不能用，只是奢侈消費，我的認(rèn)識卻恰好相反，在中國購買珠寶其實是剛性消費。以鉆石類產(chǎn)品為例，主要集中在婚慶需求，年輕男女談婚論嫁鉆戒定情，哪個婚禮上沒有鉆石戒指，就像請客吃飯只上白飯不上菜一樣。這有賴于DTC在中國市場超過10年的推廣耕耘教育啟蒙，4C標(biāo)準(zhǔn)成功地讓國人掌握了猶如買大米白菜一樣簡單的評定鉆石優(yōu)劣的能力。但成也蕭何敗也蕭何，當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化被普及后，在互聯(lián)網(wǎng)訊息世界同步的今天，鉆石買賣的利潤率就變得無比透明，且現(xiàn)今市場上的鉆戒設(shè)計和工藝同質(zhì)化嚴(yán)重，這讓線下的傳統(tǒng)珠寶零售品牌都被動地卷進(jìn)了價格戰(zhàn)，而在商場高扣點與租金瘋漲等多重壓力下，紛紛圖謀電子商務(wù)模式。既然，線上價格如此透明，那又該如何入手呢？(如果有人能很好地提供解決方案，那必將是個大殺器）。

再說機(jī)遇。

小鳥的成功，網(wǎng)絡(luò)支付安全快捷的完善，淘寶’京東‘凡客模式的急速發(fā)展，B2B'B2C'C2C也好，SoLoMo也好，都在給珠寶電商模式醞釀著既斑斕又詭異的誘因。我認(rèn)為本土珠寶電商的未來會走出三條路來；

1，品牌官網(wǎng)垂直網(wǎng)站+進(jìn)駐淘寶京東等B2C聚攏平臺+實體店與線上線下互動營銷（如線下往線上走的周大福模式，還有線上往線下布點的小鳥模式）線上線下相互滲透，是大勢所趨。2，細(xì)分集結(jié)式平臺，往后，珠寶消費市場會逐漸從婚慶需求轉(zhuǎn)到禮品需求為主導(dǎo)，到時候必定會出現(xiàn)獨立于淘寶或京東的聚攏百貨平臺之外的，被細(xì)分定位過的，只提供珠寶禮品及相關(guān)服務(wù)的，集結(jié)了Cartier 與Tiffany 等以及其他優(yōu)質(zhì)獨立品牌的珠寶禮品商務(wù)平臺(試想像，當(dāng)你在南半球出差或游學(xué)時，你只需要通過移動終端選款結(jié)帳，明天你在北半球的朋友就會收到由彬彬有禮的專業(yè)物流人員送到的Tiffany項鏈，以及相關(guān)的生日蛋糕或者鮮花）。3，單純的B2C高級定制或個性定制模式（小團(tuán)隊對個人，或者被招安進(jìn)入了大品牌平臺內(nèi)部的小團(tuán)隊對個人，因為珠寶的制作基本不會由個人完成，因此可以排除C2C模式，除非是二手交易)，主要以獨立珠寶設(shè)計師和工藝師為核心力量，根據(jù)不同的設(shè)計哲學(xué)主張，結(jié)合貴重寶石和特殊材質(zhì)工藝，無論多么異想天開的Idea,都能幫你實現(xiàn)（當(dāng)然，前提是你付得起賬單，設(shè)計師專人登門送貨，并傳授珠寶佩戴藝術(shù)）。

回應(yīng)關(guān)云海同學(xué)提到的本土珠寶品牌的品牌建設(shè)問題，因為現(xiàn)在中國的珠寶市場還處于大眾消費主導(dǎo)的階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到達(dá)真正的奢侈品消費階段，而且，旁觀北美和歐洲的發(fā)達(dá)國家，從銷售數(shù)據(jù)的比重來看，依然還是大眾消費的比重最大，因此，也同時回應(yīng)了鄧豪同學(xué)的說法，珠寶市場必定走向分化，一是往實惠和佩戴樂趣方向走的大眾路線，另外一頭就是極致奢華的貴重珠寶路線。前者可走ZARA模式或蘋果模式，后者就要有足夠堅實的資金后盾做市場培育，還有要夠長命，要動員幾代人的不懈努力。

最后，互聯(lián)網(wǎng)讓人類的集體意志能夠獨立于人體而存在，是人類歷史上從未有過的現(xiàn)象，當(dāng)集體意志可以完全擺脫人類而存活發(fā)展的時候，不知道它們會需要佩戴什么珠寶呢？(可以拍黑客帝國前傳）呵呵，有點詭異。

第三篇：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較與結(jié)合

如何使用多媒體課件上好課

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機(jī)輔助教學(xué)。

湖南大學(xué)教務(wù)處主管多媒體教學(xué)的副處長龍躍輝認(rèn)為多媒體教學(xué)有5大優(yōu)點：第一，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。第二，它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。第三，能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。第四，利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。第五，可免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。

多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師說不清道不明，學(xué)生不易 掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及，計算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，已經(jīng)成為目前學(xué)校教學(xué)改革的一個重要方面。但目前計算機(jī)輔助教學(xué)的開展還沒有達(dá)到人們所預(yù)期的效果。

多媒體課件呈現(xiàn)的容量大，這就容易加大課堂信息，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機(jī)器，變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”。把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。所以運用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。

傳統(tǒng)教學(xué)，是指“黑板+粉筆”的教學(xué)模式。優(yōu)點：

傳統(tǒng)教學(xué)有不可彌補(bǔ)的缺陷，1、板書化時較多，影響信息量；

2、黑板利用率低，經(jīng)常擦拭黑板，再加上粉筆質(zhì)量不好，影響教室的空氣；

3、由于粉筆字小，還由于教室過于狹長等因素的影響，使得板書不能保證后排的學(xué)生能看清。

“教學(xué)”的內(nèi)涵深而廣，單用多媒體技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能概括和完成的，但若掌握得當(dāng)，使用合理，確實能最大限度地調(diào)動學(xué)生求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與性，加強(qiáng)對重點、難點內(nèi)容的理解、記憶、思考和掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，以培養(yǎng)高素質(zhì)

不能羅列教材上的主要內(nèi)容，成篇的文字會使同學(xué)看不清，筆記無法記。

圖像應(yīng)能反映文本的主要內(nèi)容并配以適當(dāng)?shù)膭赢嫼吐曇簟ｋm有幾幅圖例但不能說明重點內(nèi)容或需要圖像說明問題時又沒有圖例，有些圖例不清晰或者圖例與底色對比度差，解剖關(guān)系看不清，使同學(xué)們難以理解。圖像清晰，雖文字不多，但聽后易理解和記憶是一個好課件的標(biāo)志。

盡量使用教材上的例題，這樣可以減少學(xué)生的筆記量。

設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每堂課突破一、二個難點足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。

因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使之有助于突出教學(xué)重點，突出教學(xué)難點。這是多媒體教學(xué)的精華所在。

２、配色方案的選擇問題

要想得到良好的播放效果，能使最后一排學(xué)生都能看清投影，首先必須選擇一種幻燈片配色方案。

PowerPoint自帶有幾個標(biāo)準(zhǔn)配色方案，這些配色方案是由專家設(shè)計的，每一種配色方案中分為背景、文本和線條、陰影、標(biāo)題文本、填充和強(qiáng)調(diào)等八種顏色用途，可選擇其中的一種配色方案使用，一般不要隨意改動其顏色和顏色用途。

有三種常用的配色方案。第一是藍(lán)底白字；第二是白底黑字；第三是黑底白字。藍(lán)底白字配色方案，色彩艷麗，適合在計算機(jī)屏幕上播放，在光線較亮的教室用投影機(jī)播放的效果不是很好。

白底黑字配色方案，所使用的顏色不多，但由于其背景色與教室的環(huán)境相協(xié)調(diào)，播放的投影效果很好，建議使用這種方案。如果嫌背景單調(diào)，可以插入淺色圖案或經(jīng)過沖蝕的照片。

黑底白字配色方案，由于其反差大，其背景色與計算機(jī)屏幕的本色相協(xié)調(diào)，在計算機(jī)屏幕上播放很清楚，但不適合在教室用投影機(jī)播放。原因有二：一是黑色背景與教室的環(huán)境不協(xié)調(diào)，上課時，考慮到學(xué)生看黑板和記筆記的需要，教室的光線不是很暗；二是有損投影機(jī)的使用壽命，因為投影機(jī)在黑屏?xí)r其內(nèi)部的溫度最高，容易導(dǎo)致使用中投影機(jī)自動關(guān)燈。因此，在使用時，應(yīng)避免長時間使用黑屏。

多地使用飛入飛出會使人眼花繚亂，影響課件的播放效果。一般地，我們僅需使用百葉窗、擦除、切入、收縮、展開等少數(shù)幾種動畫效果。我們既要使課件富于變化，又要減少觀看者的視覺疲勞。

在PowerPoint中，有16種自帶聲音效果，在顯示對象的同時可以配以不同的聲音。但是，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎使用聲音，不用不能體現(xiàn)多媒體的效果，用多了會干擾課堂講授。我們一般在幻燈片切換時加入照相機(jī)的聲音，主要是要告訴學(xué)生幻燈片已經(jīng)切換；在重要的概念處加入風(fēng)鈴的聲音，告訴學(xué)生這里很重要，應(yīng)該記下來。注意：播放時應(yīng)控制音量的大小。

我們不能為了滿足同學(xué)們的好奇心，過多的渲染屏幕而不適當(dāng)?shù)卦黾右纛l、視頻或附加信息，這樣無關(guān)信息過多，容易分散學(xué)生的注意力，效果并不好。

５、幻燈片版面的設(shè)計問題

幻燈片的版面設(shè)計是最能體現(xiàn)課件個人特色的地方。它是融藝術(shù)性與教學(xué)方法于一體的綜合性問題。我個人認(rèn)為這方面沒有固定的模式。

一個概念如何引入，需要用什么樣的圖片，如何加深學(xué)生對概念的理解，如何引伸這一概念等等諸如此類的問題的解決，不同的教師可能有不同的做法。

在版面的選擇上是用PowerPoint自帶的版式，還是先選擇空白版式然后在空白版式上自行設(shè)計，這要由所講的內(nèi)容決定。對于全是文字的幻燈片可以選擇它的固定版式，對于其他無法用固定版式表達(dá)的內(nèi)容就應(yīng)該用空白版式再插入需要的對象。后者所花時間較多，藝術(shù)性更強(qiáng)。對理工類的課程要大量使用這種版式。

幻燈片的版面設(shè)計原則是能充分體現(xiàn)教學(xué)目的，方便學(xué)生理解和記錄，不要過于擁擠，文字和圖象要清晰等。

三、怎樣使用課件上好課

制作一個好的課件固然重要，但課件的合理使用更重要。可以想象，同樣一個課件，由不同的教師使用，可能會受到不同的效果。

下面我對怎樣使用課件上好課談?wù)勎覀€人的認(rèn)識。

１、要求同學(xué)記筆記比只聽不記效果好

在使用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)時最好要求同學(xué)記筆記。記筆記可以讓同學(xué)有事做，不易打瞌睡，同時也能放慢教師的講課速度，加深學(xué)生對重點內(nèi)容的理解。記筆記并不是要他們抄投影，而是要求他們能記下授課要點。教師可以通過一些提示傳遞給學(xué)生信息，讓他們將重點記下來。我們可以通過課件播放時的提示音，或特殊顯示，或直接告訴他們這里很重

值得一提的是，多數(shù)教師在講課時使用了無線話筒，這時無線話筒應(yīng)該距離嘴10-15cm，最好夾在胸前的衣服上，因為這種話筒就是這樣設(shè)計的。有些教師喜歡將話筒拿在手上講課，這時會出現(xiàn)聲音過大，會讓學(xué)生感到不舒服，甚至?xí)蓴_其他教室的教學(xué)。另外，將話筒拿在手上也不方便做手勢，無形之中就少了一只手。

如果教師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，然后坐或站在計算機(jī)前開始上課，整個教學(xué)過程中始終保持著這種“在會議上作報告”的形式，這種形式的多媒體教學(xué)的效果如何，是可想而知的。

如果教師一直坐或站在操作臺前，眼不離電腦，同學(xué)既看不到老師在講授中所扮演的角色，又看不到板書，這種課堂效果也可想而知。正像同學(xué)反映的“有些老師只不過是將書本的內(nèi)容照抄在電腦上，對于他們來說，照著幻燈宣讀比照著書本更方便”。

４、在課堂上適當(dāng)提問比只講不問效果好

教學(xué)的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，機(jī)器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。

在課堂上適當(dāng)提問，一可以控制講課速度，二可以使學(xué)生有思考的時間，三可以加深同學(xué)們的印象，四可以驚醒已經(jīng)走神的同學(xué)。

因此在一節(jié)課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動問題。

５、幻燈片切換時適當(dāng)停頓比不停頓效果好

在利用多媒體時，要做到兩統(tǒng)一：一是語言表達(dá)與操作相統(tǒng)一；二是講解內(nèi)容與圖像顯示相統(tǒng)一。

多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學(xué)。

運用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無

第四篇：蒙氏教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

作為蒙氏教師,在教育實踐中不同與一般教師的另外一個重要方面,是要在蒙氏教育與傳統(tǒng)教育中尋求平衡,將兩者有機(jī)結(jié)合,相互滲透。我們分析了蒙食與傳統(tǒng)教學(xué)的異同點,找出其相同的地方,確定相同的思路,比如開展傳統(tǒng)教學(xué)活動中可以充分利用蒙氏的區(qū)域和材料,而傳統(tǒng)教學(xué)活動內(nèi)容的來源可以是蒙氏工作內(nèi)容的延伸,孩子有興趣并富有教育價值。比如在開展“食物”的教學(xué)活動中,孩子們在蒙氏工作學(xué)到的分類、排序的知識得到了很好的應(yīng)用;而教學(xué)活動“小手真能干”也在蒙氏工作中取得了很好的素材,比如切工、縫工,以及各種衣飾框教具等。

在日常生活中,我們也將蒙氏教育的理念滲透其內(nèi),吃飯時讓孩子獨立乘飯、乘菜、擦桌子,睡覺時讓孩子獨立折疊衣服和被子。為了防止孩子在某些生活細(xì)節(jié)中的擁擠,比如乘飯乘菜、喝開水,我們在地面上貼上小圓點作為標(biāo)記,提醒孩子排隊進(jìn)行,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第五篇：傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合現(xiàn)在的課堂教學(xué)非常提倡利用信息技術(shù)，它改變了以往的教學(xué)模式，給了學(xué)生更多自主創(chuàng)新的機(jī)會，但是在廣泛使用這些信息技術(shù)時，我們又發(fā)現(xiàn)了它存在著很多不足。兩種教學(xué)方式均有各自的優(yōu)勢和劣勢，只有將他們的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。

一．傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)之間的區(qū)別與聯(lián)系

1.教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以掌握知識為目的的維持性學(xué)習(xí)，是以“老師為中心”的一種教學(xué)模式。學(xué)生獲取知識的主要來源是通過教師講解和教科書，它具有一定的封閉性和保守性，但它卻很好的培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。而信息環(huán)境下的教學(xué)是以“學(xué)生為中心”的一種教學(xué)模式，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

2.教育手段

傳統(tǒng)教學(xué)是教師站在講臺上“說教”，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有方向，有目標(biāo)的人才培養(yǎng)，教師可以隨時了解在各種教學(xué)組織形式下學(xué)生的接受情況。信息環(huán)境下的教學(xué)主要是用多媒體作為輔助手段的一種教學(xué)形式，它能形﹑聲﹑色﹑動﹑靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體﹑生動﹑形象﹑直觀﹑聲畫并茂的視聽材料。

3． 教育形式 在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和學(xué)生都不能互相選擇，教師可以在教學(xué)的過程中根據(jù)情況選擇最佳的學(xué)習(xí)進(jìn)度。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式創(chuàng)造了靈活的學(xué)習(xí)方式，沒有格局限制，學(xué)習(xí)渠道也越來越多，為很多有學(xué)習(xí)困難又想接受正規(guī)教育的人提供了方便。

二．發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果

教學(xué)工作是學(xué)校教育中的核心工作，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主渠道。因此，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)配合起來，以整合的研究與實踐，促進(jìn)帶動教育在信息技術(shù)文化背景中的改革與發(fā)展。這種“整合”既不是兩者簡單的相加，也不是兩者勉強(qiáng)的摻和，而是兩者要做到雙向互動，緊密融合，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。主要是從以下兩個方面來促進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)整合。

1.加強(qiáng)師生交流 在傳統(tǒng)教育中，教師與學(xué)生面對面地交流時，存在著潛在的情感交流。教師的一個眼神，一個動作，一句話都蘊涵著重要的情感信息。所謂言傳身教就是教師以自身的人格魅力，在傳輸知識的同時，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生在集體環(huán)境中生活，不但便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進(jìn)程，還能很好地適應(yīng)各種層次的教學(xué)和教學(xué)對象，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識體系。關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和情緒變化，用真誠的微笑，和藹可親的教態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的能力和人格的健全發(fā)展。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)這一新生事物，徹底改變了傳統(tǒng)的一個黑板、一支粉筆、一張嘴，教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記的單一的封閉教學(xué)模式，信息化課堂主要包括四個要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造才能的輔助工具。但教學(xué)過程不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，也是創(chuàng)設(shè)寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生情感交流的過程。網(wǎng)絡(luò)課堂雖然提供給了學(xué)生取之不盡，用之不竭的信息資源，卻容易忽視師生之間面對面的情感交流，教師的言傳身教、人格魅力被削弱了。因此，應(yīng)重視師生之間的情感交流，不斷從學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)方法和教師教態(tài)上完善師生之間的交流系統(tǒng)。如：提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性；在教學(xué)中和學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；完善師生之間的交流系統(tǒng)，在傳授知識的過程中與學(xué)生一起做試驗，一起交流探索。

2.注重教師的主導(dǎo)作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)的傳授知識，這樣直接的講解知識可以省掉學(xué)生摸索的時間，在整個過程中學(xué)生接受知識的情況非常好，對于知識的重難點把握的也很好。而網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)資源多采用非線性超文本方式組織，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生自主探索的機(jī)會很多，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易丟失目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時，教師的主導(dǎo)作用容易被忽視，這樣往往容易形成課堂氛圍看起來很活躍，學(xué)生參與率高，但實際上學(xué)生對知識的理解只停留在淺層，缺乏深層次的知識體驗和思維活動，使學(xué)習(xí)過程最終失去教師的控制。現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)往往不能很好地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。形成這種結(jié)果的原因，大多是只注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，而忽視了教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程的主導(dǎo)與控制，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識體系，對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，做到因材施教 新課程的改革對教師的要求更高，教師的教學(xué)手段也隨之發(fā)生了巨大變化，對于多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，教師們更是贊不絕口。甚至有部分教師心里潛意識的認(rèn)為多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課，還有很多教師只是一味的追求文字、圖片、聲音、錄像帶來的五彩繽紛的課堂效果，而對教材重難點不去探究，也無暇探究，看似課堂設(shè)計非常精美，視聽效果也很好，實則學(xué)生上課走馬觀花，所學(xué)有限。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，老師要有清晰的教學(xué)思路，如果只是一味的用課堂效果來吸引學(xué)生，就會有喧賓奪主之味。所以，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的具體情況因材施教。

首先，要熟悉并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材。教材是課堂教學(xué)的載體，教師應(yīng)了解教材編寫者的意圖，把握重難點知識，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能單純的依靠多媒體來提高教學(xué)效果，而是應(yīng)讓多媒體在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。

第二，了解學(xué)生的實際情況。人心所導(dǎo)，各如其面，每個學(xué)生都有不同的特點，在施教之前，應(yīng)充分的掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識，能力水平以及學(xué)生的興趣愛好等，有效組織利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作出更符合實際教學(xué)的多媒體課件，達(dá)到活學(xué)活用，恰到好處的運用信息技術(shù)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)互補(bǔ)關(guān)系。

我們所處的時代是信息化的時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育事業(yè)帶來了深刻的影響，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的一個最大優(yōu)點是教學(xué)手段靈活，教學(xué)信息豐富，不受時間、地點的限制，突出了學(xué)生的認(rèn)知主體地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。從這一點上說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢中得到啟發(fā)。但是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)使得計算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。這一障礙不但不利于師生之間的情感交流，還影響了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，也不利于教師掌握學(xué)生的課堂接受情況。相比之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師便于控制課程進(jìn)度，及時了解學(xué)生接收情況，課堂教學(xué)過程成了師生溝通的橋梁，眼神、動作中都傳遞著愛的信息，縮小了師生之間的物理距離和心理距。這恰好是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢所在。所以，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足；而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢恰好能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的劣勢。它們不是誰取代誰的關(guān)系，也不是彼此對立的關(guān)系，它們是優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這是它們各自的特性所決定的。我們應(yīng)該充分利用它們的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，能產(chǎn)生無可比擬的效果，有著非常美好的前景。