第一篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式利弊

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)之傳統(tǒng)教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式利于弊的思考

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科而言，教育首要任務(wù)是教學(xué)生如何發(fā)掘“造性思維”的潛能，人有了創(chuàng)意性思維，才能提供各種形象化的想象空間、新鮮具體的表現(xiàn)效果需求的形式，至于選用何種工具、手段、空間、模式.是傳統(tǒng)的方式還是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)?則是由人去支配的。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式即用計(jì)算機(jī)幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能循環(huán)延續(xù)的一種活動(dòng)。在教學(xué)上，一個(gè)以三維的、虛擬的、無時(shí)空限制的、可相互互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)在人們的眼前，由于多種媒體的綜合手段可以大規(guī)模地、準(zhǔn)確地處理圖形和文字信息，其終極效果可以全方位地刺激人們的各種感官，所以也越來越被廣泛地運(yùn)用在各種各樣的實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)之中從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)效果圖的最終效果而言，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)幫助學(xué)生將圖紙以最精美和最精確的一種方式呈現(xiàn)在教師和眾多同學(xué)面前。而在設(shè)計(jì)過程中，在環(huán)境藝術(shù)的室內(nèi)或室外的設(shè)計(jì)從一開始就能以可視的、動(dòng)態(tài)的方式全方位展示設(shè)計(jì)實(shí)體所處的地理環(huán)境、實(shí)體外貌和各種附屬設(shè)施以及實(shí)體內(nèi)部空間的效果。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)最終成為設(shè)計(jì)方案及裝修效果展示、教師對(duì)作品評(píng)價(jià)的有力工具。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的出現(xiàn)推動(dòng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育教學(xué)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中進(jìn)入到了一個(gè)非常先進(jìn)的領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的出現(xiàn)提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，拓寬了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，但同時(shí)也在很大程度上制約了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的授課方式可以用語言、文字、音樂、圖片、三維動(dòng)畫影像等.在大屏幕上顯示，使教學(xué)更為直觀。同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于教師授課方式新穎、生動(dòng)、靈活，與學(xué)生接受教育方式是互動(dòng)的，使教學(xué)內(nèi)容更易理解。在實(shí)踐方式上，用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制作，學(xué)生在構(gòu)思階段不受材料與工藝制約，許多構(gòu)成的造型方法，可通過繪圖軟件中相關(guān)命令來實(shí)現(xiàn)，修改方便，終極效果實(shí)時(shí)可見。在成果展示方面，可用平面打印。屏幕、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等形式展示。

計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)也產(chǎn)生了一定的制約，很多學(xué)生在做平面設(shè)計(jì)類作業(yè)時(shí)忽略原創(chuàng)想法，只想借助高科技手段將美輪美奐的精美圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊，以求得在設(shè)計(jì)視覺上的沖擊，以此掩蓋設(shè)計(jì)理念想法上的空洞，卻不知這種片面追求畫面效果不但是舍本逐末，而且近于無的放矢。將應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容放在了一邊，以高科技為借口將設(shè)計(jì)想法掩埋在美麗的視覺效果下。學(xué)生正確方式應(yīng)該將原本要學(xué)習(xí)內(nèi)容理解消化，然后借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表達(dá)出自己的想法。因?yàn)橐磺屑记杀仨殢膬?nèi)容出發(fā)，目的是為了傳達(dá)設(shè)計(jì)所要表達(dá)的信息，技巧不過是一種比較先進(jìn)的手段，是用來輔助制作最終效果的。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的出現(xiàn)加快了設(shè)計(jì)想法“成型”的速度，過程相對(duì)簡(jiǎn)單，這也不利于教學(xué)中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如果藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)全盤引用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式可能會(huì)使學(xué)生逐漸生疏于動(dòng)腦、動(dòng)手的創(chuàng)作能力，最終違背了藝術(shù)初始的宗旨，被工具束縛了人的思維。

設(shè)計(jì)之藝術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，一向是以小班上課，一個(gè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生，以言傳身教為主要教學(xué)手段，傳授用手繪方式表達(dá)創(chuàng)意思維的方法與技巧。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科只能存在于藝術(shù)類的學(xué)院之中，所以學(xué)生人數(shù)很少，幾乎是小范圍的、面對(duì)面的、精英教育式的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)腦、眼、手相互配合的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生快速、準(zhǔn)確地觀察、表達(dá)出看到、想到的東西，追求藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中每一個(gè)步驟的操作體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生每一步的操作技能。如何實(shí)現(xiàn)“從構(gòu)思到出品過程”的實(shí)踐，是傳統(tǒng)教學(xué)的總綱，講究完美與實(shí)用之間的矛盾與統(tǒng)一，講究基礎(chǔ)訓(xùn)練的循序與漸進(jìn)，講究藝術(shù)修養(yǎng)的深度與提高，因此，傳統(tǒng)教學(xué)相當(dāng)看重個(gè)人的素質(zhì)、活躍的思維、隨意的表達(dá)、發(fā)展的后勁等素，強(qiáng)調(diào)的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并非只看重設(shè)計(jì)畫面的表面效果，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中、在創(chuàng)作過程中懂得如何思維、如何操作，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的全過程中做到以點(diǎn)帶面、融會(huì)貫通。手繪草圖雖然費(fèi)時(shí)而且不太精準(zhǔn)，但是正是由于這些原因也會(huì)為原本已經(jīng)僵化的設(shè)計(jì)思路打開一條很偶然的通道。手繪的人為因素比較多，多種畫筆的應(yīng)用，會(huì)帶來多種肌理效果，突然畫歪的一個(gè)線條有可能就可以演變成另一個(gè)設(shè)計(jì)方案。在教育教學(xué)中，對(duì)于正在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)生來講，這無疑可以為他們的設(shè)計(jì)思路多一種可能性而埋下伏筆。從而緩解腸思枯竭的學(xué)生們“憋不出”設(shè)計(jì)方案的狀態(tài)。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的出現(xiàn)加快了設(shè)計(jì)想法“成型”的速度，過程相對(duì)簡(jiǎn)單，這也不利于教學(xué)中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。而手繪作業(yè)在繪制過程中可以控制其消化理解的節(jié)奏，在學(xué)生將設(shè)計(jì)想法付諸實(shí)現(xiàn)的過程中把課上所學(xué)的概念內(nèi)容逐步消化理解。

傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)備要求不高，學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際材料進(jìn)行創(chuàng)作，教師的授課方式是言語口授、平面繪圖、圖片幻燈，常用面對(duì)面灌輸?shù)姆绞健W(xué)生接受方式是單向被動(dòng)的，實(shí)踐方式是手工制作，弊端是雖然手繪的構(gòu)思過程靈活、表達(dá)意念簡(jiǎn)單是其強(qiáng)項(xiàng)，但在完成創(chuàng)作過程中用于修改的時(shí)間耗費(fèi)較大，創(chuàng)造力的發(fā)揮因而受到局限。

教育的崇高目標(biāo)是為了延續(xù)培養(yǎng)新鮮人類，教學(xué)方法雖然是可變的，但教育目的則是不變的。全球化風(fēng)潮引發(fā)出無限的、可變的市場(chǎng)空間，這使得無論什么教學(xué)模式都可以去粗存精、適者生存，傳統(tǒng)教學(xué)模式和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式互有利弊，互相結(jié)合可以發(fā)揮更強(qiáng)大的效應(yīng)。我們可以正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)系，明確人在使用工具中的主導(dǎo)地位，既不能依賴于現(xiàn)代技術(shù)來取代人的思想和成熟優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不能一味排斥和忽略與新科學(xué)技術(shù)的聯(lián)動(dòng)作用。為此，我們應(yīng)該對(duì)兩種教學(xué)模式采取整合的策略，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探究課堂空間的拓展，精選相關(guān)學(xué)習(xí)資源的配置，把握課堂時(shí)間的延伸，不斷優(yōu)化教與學(xué)過程中的矛盾，利用兩種教學(xué)模式的“利”而排除其“弊”，才是明智的發(fā)展方向。

第二篇：淺析傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊

正視傳統(tǒng)

放眼未來

——淺析傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊及影響

文山縣第一中學(xué)

駱敏

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其特點(diǎn)是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記,教師能根據(jù)學(xué)生及時(shí)反饋的信息，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

由于社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，使得知識(shí)更新?lián)Q代的周期大大縮短，對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。在這一時(shí)代背景下，許多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出否定，呼吁運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式培養(yǎng)新時(shí)代的接班人。的確，新形式下的教學(xué)模式需要改革，但這并不意味著完全否定傳統(tǒng)，人類社會(huì)發(fā)展中的每一次變革，都將面臨傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖撞，并又在相互的融合中尋找新的途徑，尋求新的發(fā)展。這就需要我們認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)并有效地利用，才能為時(shí)代的發(fā)展服務(wù)，因此，本文分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊，目的是在今后的教學(xué)中有所揚(yáng)棄。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)。一句話，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，很顯然，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，這種課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期以來一直是我國學(xué)校教學(xué)的主流模式。

從教師的角度來看，首先他們自己大都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中獲得知識(shí)，或者說是在傳統(tǒng)的教育熏陶中成長(zhǎng)的。他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)熟悉了自己所教授的知識(shí)，習(xí)慣了自己教學(xué)的方法，甚至在備好課的基礎(chǔ)上，不用對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行過多的設(shè)計(jì)，憑著一支粉筆就可以輕松地上完自己的課。其次，教師的主體作用又因各地區(qū)、各學(xué)校、各教師之間的不同而存在著個(gè)體差異，這種個(gè)體差異會(huì)形成事業(yè)心、責(zé)任心及教學(xué)效果的不同，而教師自身的道德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)品位、興趣愛好、思維方式等也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響。在課堂教學(xué)中，教師不斷與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的情感交流，這樣，教師的言傳身教、人格魅力都將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。第三，教師對(duì)教材的處理，由于受國家考試制度的限制，在應(yīng)試教育的大背景下，社會(huì)、學(xué)校都主要立足于學(xué)生的成績(jī)來評(píng)價(jià)教師，教師要干出成績(jī)，就必須完成自己的教學(xué)任務(wù)，即系統(tǒng)地完成教科書及教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，并圍繞高考考點(diǎn)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以至許多教師以書本為中心，“填鴨式”地傳授知識(shí)，為高考而教。第四，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師的教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一，幾十年來都是一塊黑板、一本書、一只粉筆貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)容量的增大，知識(shí)的不斷更新，也向傳統(tǒng)的教學(xué)手段提出挑戰(zhàn)。

從學(xué)生的角度來看，首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是通過老師的傳授被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累知識(shí)的過程，而這種被動(dòng)接受知識(shí)的方式，致使大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”，也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣，從而形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。這種學(xué)習(xí)方法不僅束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失，甚至被迫學(xué)習(xí)，根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是預(yù)習(xí)——聽講——練習(xí)——復(fù)習(xí)，這種被動(dòng)接受、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)法，讓學(xué)生成為了書的奴隸，不僅缺少想象能力和創(chuàng)新精神，也難以升華所學(xué)知識(shí)，個(gè)性得不到張揚(yáng)，以致我們培養(yǎng)了大批中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)?wù)撸瑓s沒有諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺５谌诂F(xiàn)行考試制度下，許多學(xué)生只注重死板地讀書，力爭(zhēng)在考試中獲得一個(gè)高分，往往忽視了對(duì)自身各方面能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致許多學(xué)生高分低能。有的學(xué)生甚至只把自己的視野局限于學(xué)校和教科書，對(duì)世界的發(fā)展，社會(huì)的變革都缺乏必要的了解。

從上面的現(xiàn)象中我們不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊，其優(yōu)點(diǎn)是明顯的，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求比較低，教學(xué)效率比較高，更重要的是在課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的人際交流對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)本身。當(dāng)然，它的缺陷也是明顯的，其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都始終處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。很顯然，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式將勢(shì)在必行。

但與此同時(shí)我們也應(yīng)該知道，任何現(xiàn)代的東西都離不開傳統(tǒng)的積淀，要改變現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，我們應(yīng)該從以下幾方面來落實(shí)：

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念。它是教師立教的根基，是決定教育改革成敗的關(guān)鍵，教育觀念作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)必然反映一定社會(huì)與時(shí)代的特點(diǎn)和需要，因此，我們既要善于繼承，更要不斷更新，讓每一位教師在頭腦中樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念，才能從根本上改變這種現(xiàn)狀。

第二，改變教師“角色”。長(zhǎng)期以來，教師一直占據(jù)著教學(xué)的主體地位，這種“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式已顯出不足，因而，教師必須要轉(zhuǎn)變自身扮演的“角色”。教師要把學(xué)生看成教學(xué)活動(dòng)的主體，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，要利用多種教學(xué)手段及設(shè)備，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

第三，改變學(xué)生“學(xué)法”。要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，必須創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，而且樂學(xué)。

第四，調(diào)整課程設(shè)置。我國傳統(tǒng)中學(xué)課程是一種比較典型的學(xué)科中心主義的課程，這種課程過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系本身的邏輯性和結(jié)論的唯一性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，知識(shí)內(nèi)容比較陳舊，脫離學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要。因此，我們要通過課程內(nèi)容的變化來促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富化，加強(qiáng)課程與社會(huì)發(fā)展和科技新成就的聯(lián)系，體現(xiàn)時(shí)代感。

第五，改革評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)教學(xué)往往把考試成績(jī)作為對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的終極性評(píng)價(jià)，在這種“應(yīng)試教育”的評(píng)價(jià)制度下，教師只考慮如何提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化缺乏敏感，對(duì)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的素質(zhì)很少關(guān)心。而學(xué)生也為了追求高分，疲憊地跋涉于書山題海之中，放棄興趣愛好，壓抑個(gè)性思想，成為接受知識(shí)的容器。只有改革評(píng)價(jià)制度，才能讓老師和學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來，素質(zhì)教育也才能真正落到實(shí)處。

從以上分析可以知道，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然在教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)重要地位，原因是多方面的，我們?cè)诤粲踹\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式培養(yǎng)新人的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)辨證地處理問題，只有明白傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊之所在，才能做到取其精華，棄其糟粕，為現(xiàn)代教育服務(wù)。所以，教學(xué)不僅要注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品格、健康的心理素質(zhì)與體魄，具有科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的能力。總之，未來發(fā)展對(duì)人才的要求，需要我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們?nèi)绻盐蘸脗鹘y(tǒng)教學(xué)模式的合理內(nèi)核，并把它很好地應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)模式中，那我們就有可能找到了教育發(fā)展的新起點(diǎn)。

第三篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“兩種模式”

模式一：利用學(xué)校已裝備的電腦和社會(huì)上能買到的一些“教育軟件”，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這是最簡(jiǎn)單的一種方式，但也是最有局限性的一種選擇。因?yàn)橐粊韺W(xué)校現(xiàn)有的電腦與那些“教育軟件”性能要求的硬件基礎(chǔ)不一定匹配；二來這些軟件是否適合大部分學(xué)校的要求也是一個(gè)問題；再者這些不能體現(xiàn)教學(xué)特色和教師個(gè)性的軟件是否受教師的歡迎也是一個(gè)障礙。

模式二：利用先進(jìn)的多媒體開發(fā)平臺(tái)和多媒體制作工具軟件，以及多媒體資源庫，制作個(gè)性化的多媒體課件。這是國外發(fā)達(dá)國家普遍選擇的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，因?yàn)樗捎孟冗M(jìn)的多媒體開發(fā)平臺(tái)，而不是普通的ＰＣ機(jī)，使用多媒體制作變得非常易學(xué)易用，操作簡(jiǎn)便使得任何一個(gè)沒有電腦知識(shí)的普通教師均可以方便地用它，配合幾種流行的多媒體制作工具軟件，編制出豐富多彩的多媒體課件。這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這種開發(fā)工作不需要編寫程序，不需要熟悉計(jì)算機(jī)語言，只要會(huì)用鼠標(biāo)即可。

不難看出，計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校教育是大勢(shì)所趨，要在資金有限的情況下充分發(fā)揮學(xué)校最寶貴的“無形資產(chǎn)”（教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）的作用，高檔機(jī)和低檔機(jī)適當(dāng)搭配，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與計(jì)算機(jī)輔助有機(jī)地配合，用最小的投入換來最大的收益，走向面向21世紀(jì)的教學(xué)改革之路。

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)國際化的社會(huì)，是否應(yīng)該思考互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合？傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味的填鴨式教育，大部分學(xué)生習(xí)慣了由老師為你講解知識(shí)。新時(shí)代下每個(gè)人必須能夠做到自主學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的興趣，能夠認(rèn)清自己的興趣，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)帶給自己全新的知識(shí)體驗(yàn)。

互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)中老師的講解生動(dòng)豐富的多，你可以自主選擇學(xué)習(xí)課程。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中老師的作用也無可替代，這個(gè)世界仍然需要老師面對(duì)面的指導(dǎo)。未來，需要做的是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的教師資源相互結(jié)合。教師同時(shí)也應(yīng)該改變自己死板的教書方法，學(xué)會(huì)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。而不是一味的通過布置作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。這樣的記憶不會(huì)存留多久，只有在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們真正懂得創(chuàng)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合重要性。

第五篇：傳統(tǒng)畜牧業(yè)養(yǎng)殖模式與標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖模式的利弊分析（最終版）

傳統(tǒng)畜牧業(yè)養(yǎng)殖模式與標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖模式的利弊分析

黃麗萍李仲佰

（貴州省盤縣種畜場(chǎng)貴州省盤縣農(nóng)業(yè)局）

摘要我國畜牧業(yè)正處在傳統(tǒng)畜牧業(yè)向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化方向轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。目前政府為了推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖的發(fā)展，投入了大力的人力物力，制定了一系列的鼓勵(lì)措施，仔細(xì)分析他們之間的利弊，是充分發(fā)揮政府引導(dǎo)資金效益及政策效應(yīng)的重要前提。

關(guān)鍵詞傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖模式利弊分析

1．傳統(tǒng)畜牧業(yè)養(yǎng)殖模式的利弊分析

1.1傳統(tǒng)畜牧養(yǎng)殖業(yè)模式的不利方面

1.1.1養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展水平與現(xiàn)代化發(fā)展不適應(yīng)

目前養(yǎng)殖業(yè)仍然是小規(guī)模大群體式的，大規(guī)模專業(yè)化較少，這就決定了這種小作坊式的畜牧業(yè)規(guī)模小，設(shè)備簡(jiǎn)陋，不需購置復(fù)雜、先進(jìn)的設(shè)備就能生產(chǎn)，這也是畜牧業(yè)本身本質(zhì)決定的。

1.1.2養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)薄弱，科技含量低

由于在農(nóng)村、小農(nóng)意識(shí)濃，農(nóng)民仍處于溫飽水平，想靠養(yǎng)殖業(yè)達(dá)到小康水平，資金缺乏，沒有能力購買較為先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備。而在大城市和城鄉(xiāng)結(jié)合部，其思想認(rèn)識(shí)都較農(nóng)村農(nóng)民先進(jìn)，他們以盈利為推動(dòng)力，具天時(shí)、地利、人和等條件，所以發(fā)展快，容易占領(lǐng)市場(chǎng)。

1.1.3缺乏總體規(guī)劃

由于規(guī)模小，還未將總體發(fā)展規(guī)劃提到議事日程上來，在人們的思想中還缺乏整體規(guī)劃意識(shí)。

1.1.4資源的巨大浪費(fèi)和養(yǎng)殖業(yè)的大起大落

由于粗放生產(chǎn)，各種資源轉(zhuǎn)化率低，現(xiàn)代化程度低，抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)力差。從狹義上講畜牧業(yè)現(xiàn)代化就是養(yǎng)殖業(yè)機(jī)械化，即在飼養(yǎng)管理上的機(jī)械化，從畜禽進(jìn)入舍內(nèi)，包括自動(dòng)供(喂)料，自動(dòng)飲水，定時(shí)光照，自動(dòng)刮糞，消毒直到出欄淘汰時(shí)的操作過程；廣義上嚴(yán)格地講是高度的集約化和大規(guī)模工廠化，生產(chǎn)操作過程全面機(jī)械化和自動(dòng)化，包括與養(yǎng)殖有關(guān)的種畜禽生產(chǎn)，畜禽的飼養(yǎng)及出欄淘汰屠宰加工和糞便的清理烘干等相關(guān)行業(yè)的機(jī)械化操作過程均采用電腦控制進(jìn)行的，使之按規(guī)定程序自動(dòng)有條不紊地順利進(jìn)行，稱為畜牧業(yè)現(xiàn)代化。現(xiàn)代化畜牧業(yè)可以大大減輕繁重的體力勞動(dòng)，有效地提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率。

1.2、傳統(tǒng)畜牧養(yǎng)殖模式的優(yōu)勢(shì)方面

1.2.1農(nóng)村生物資源充分利用

可以充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的各種精粗和青綠飼料。這是機(jī)械化飼養(yǎng)絕對(duì)做不到的，尤其傳統(tǒng)養(yǎng)豬、養(yǎng)牛。

1.2.2可以提供很多就業(yè)機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)飼養(yǎng)可需要大量的農(nóng)村勞動(dòng)力，否則如此眾多的農(nóng)村勞動(dòng)力流向大中城市，對(duì)社會(huì)將形成難以承受的壓力。傳統(tǒng)飼養(yǎng)業(yè)更能承受市場(chǎng)波動(dòng)所帶來的沖擊，船小好掉頭，當(dāng)豬肉價(jià)格下跌，農(nóng)戶就可以少養(yǎng)或不養(yǎng)而改為養(yǎng)牛或養(yǎng)雞，但是如果一萬頭場(chǎng)少養(yǎng)一些就要虧本，同時(shí)房屋及設(shè)備的折舊、維修、工人的工資仍要支出，處境就會(huì)相當(dāng)困難。

2、標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖模式的利弊分析

2.1、當(dāng)前標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)的現(xiàn)狀

我國畜牧業(yè)經(jīng)過20多年的快速發(fā)展，畜產(chǎn)品匱乏、限量供應(yīng)的局面已得到根本轉(zhuǎn)變，肉類、禽蛋總產(chǎn)量躍居世界第一，畜禽個(gè)體生產(chǎn)水平大幅度提高。通過大力推廣優(yōu)良品種、配合飼料、飼養(yǎng)管理、青貯氨化等技術(shù)，傳統(tǒng)的畜牧業(yè)養(yǎng)殖方式被現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所改造。“一勺泔水一把糠，一頭豬養(yǎng)一年”已成為歷史。養(yǎng)殖者通過應(yīng)用科學(xué)技術(shù)提高畜禽生產(chǎn)性能，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，獲得了豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。科學(xué)技術(shù)被越來越多的養(yǎng)殖者所認(rèn)識(shí)、所接受、所掌握。畜牧業(yè)發(fā)展進(jìn)入新階段后，畜牧業(yè)增長(zhǎng)方式需要加快轉(zhuǎn)變，質(zhì)量、效益是關(guān)鍵，這就對(duì)畜牧業(yè)科技提出了更多、更高的要求。

發(fā)展畜牧業(yè)面臨著三大問題：一是從源頭上解決“放心肉”問題，二是有效抵御畜禽疫病，三是解決畜禽糞便造成的面源污染。有效破解上述三大難題，標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)建設(shè)無疑是最有效的途徑。規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)不僅僅是一個(gè)組織生產(chǎn)形式，它不能靠數(shù)量的擴(kuò)張，而是要成為科技成果應(yīng)用的基地。無論是技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)，還是大專院校、科研院所和企業(yè)，都要通過各種方式對(duì)農(nóng)戶進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，把科技成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐，依靠科技提升規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)的生產(chǎn)水平。

2.2、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)

2.2.1實(shí)現(xiàn)畜禽品種資源多樣性

根據(jù)不同區(qū)域市場(chǎng)，在不同規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)養(yǎng)育不同的畜禽品種，如追求 “長(zhǎng)得快、產(chǎn)量高”，或瘦肉率高，或抗病力強(qiáng)，或風(fēng)味濃郁等。

2.2.2改善環(huán)境污染問題

畜牧對(duì)環(huán)境的污染主要體現(xiàn)在兩方面，一是排泄物，即畜禽糞便；二是廢棄物，主要是病死畜禽。通過規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)建設(shè)，常能妥善處理畜禽排

泄物及病死動(dòng)物的處理問題，杜絕隨意排放、到處亂扔，改善對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染，改善了農(nóng)民居住環(huán)境。

2.2.3食品安全有保障

畜產(chǎn)品安全問題主要體現(xiàn)在藥物殘留與病原污染兩方面。通過規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，強(qiáng)制要求用藥規(guī)范、含藥飼料使用規(guī)范、防疫技術(shù)規(guī)范等，最大限度地避免藥物殘留、細(xì)菌等的病原污染。

2.3、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)應(yīng)當(dāng)防止出現(xiàn)的問題

2.3.1場(chǎng)選址方面

如果在規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)的選址、圈舍建造、廢棄物處理、人流物流等方面缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)和管理，小區(qū)隨時(shí)會(huì)成為疾病疫源地，所帶來的損失、危害更大。如，部分地區(qū)的規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)有的建在主干道兩旁或離庭院很近，有的離人飲用水源不遠(yuǎn)，有的圈舍間距太近，有的沒有消毒設(shè)施，有的糞便到處堆積等等，這些都會(huì)成為疫病流行的隱患。規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)的最終功能是為社會(huì)提供畜產(chǎn)品，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們愈發(fā)關(guān)心自我的生存狀況，“民以食為天”，食物是公眾最為關(guān)心的。二惡英事件、瘦肉精事件、禽流感、藥物殘留等有關(guān)話題，使畜產(chǎn)品的消費(fèi)蒙上了一層陰影。標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)建設(shè)，就是從生產(chǎn)源頭開始，從生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，推行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，嚴(yán)格按照國家頒布的技術(shù)法規(guī)，把技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融化在生產(chǎn)操作過程中，制定科學(xué)的免疫程序，合理用藥，不濫用藥物，不使用國家明令禁止使用的藥物，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)、安全的畜產(chǎn)品。

2.3.2規(guī)劃布局方面

規(guī)模化小區(qū)規(guī)劃、布局不合理，建區(qū)隨意性大。

①選擇不當(dāng)。有些把小區(qū)建設(shè)在緊靠主要交通干道兩側(cè)，人流、車流、物流多，噪音大，影響畜禽生產(chǎn)，增加了疫病傳播機(jī)會(huì)；有些為了方便生活，選址離居民點(diǎn)很近，交叉污染嚴(yán)重；有些因集中調(diào)地困難，允許養(yǎng)殖戶把場(chǎng)建在責(zé)任田里；有些因陋就簡(jiǎn)，不加改造地把小區(qū)建在低洼濕地，不利排水，疫病多發(fā)；還有些小區(qū)在環(huán)境污染嚴(yán)重的化工廠、水泥廠等廠礦附近，使小區(qū)空氣和水流受到嚴(yán)重污染，后患無窮。

②小區(qū)布局零亂。小區(qū)未請(qǐng)專家進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)，建場(chǎng)規(guī)模大小不一，建場(chǎng)方向不一，有東向，有西向，有高有矮，五花八門。

③區(qū)內(nèi)飼養(yǎng)畜禽品種混雜。同一小區(qū)內(nèi)飼養(yǎng)畜種雜亂，豬、雞、牛、羊什么場(chǎng)都有，有的甚至一場(chǎng)多畜。

④小區(qū)內(nèi)各場(chǎng)建設(shè)步調(diào)不一。由于大多數(shù)小區(qū)是以農(nóng)戶為投資主體，因受資金或其它條件限制，有些戶已投入生產(chǎn)，有些戶才開始土建，戰(zhàn)線拉得過長(zhǎng)，給統(tǒng)一防病和統(tǒng)一銷售畜產(chǎn)品帶來不便，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)十分不利。

2.3.3建筑物與動(dòng)物福利方面

養(yǎng)殖場(chǎng)內(nèi)部建設(shè)不合理。大多數(shù)養(yǎng)殖戶都是“以場(chǎng)為家”，生活區(qū)與生產(chǎn)區(qū)緊緊相連，有的甚至連圍墻也不砌，生活、生產(chǎn)混為一體；畜舍之間間距過小，畜舍過于低矮，窗戶少而小，采光通風(fēng)不良。養(yǎng)殖場(chǎng)大門口未設(shè)消毒池，生產(chǎn)區(qū)門口未設(shè)消毒間。

2.3.4生產(chǎn)制度建設(shè)方面

①養(yǎng)殖小區(qū)防疫制度不健全。小區(qū)內(nèi)防疫消毒沒有制度化。畜舍內(nèi)外環(huán)境沒有進(jìn)行定期消毒。各養(yǎng)殖戶的免疫程序千差萬別，有的養(yǎng)殖戶以為免疫接種多多益善，本地沒有的疫病也搞防疫注射。相反有的飼養(yǎng)戶圖省事，該

防的病不防，還有的購買低價(jià)劣質(zhì)疫苗或采用不恰當(dāng)方法接種。結(jié)果起不到免疫作用，甚至造成疫情擴(kuò)散。

②養(yǎng)殖小區(qū)組織管理不規(guī)范。一是村里無專人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小區(qū)內(nèi)公共基礎(chǔ)設(shè)施問題，比如水、電、路三通問題；二是小區(qū)內(nèi)沒有自己統(tǒng)一組織，引種、供料、防疫、銷售互不聯(lián)系，各討方便，導(dǎo)致生產(chǎn)秩序混亂，綜合效益不高；三是小區(qū)無章無制，形象欠佳。由于組織管理不到位，小區(qū)內(nèi)部沒有一套科學(xué)的規(guī)章制度，消毒設(shè)施欠缺，畜禽糞便亂堆，病死畜禽亂扔，購銷者隨便出入。