第一篇：淺談提高《Photoshop設計軟件》的教學方法

淺談提高《Photoshop設計軟件》的教學方法

［摘要］photoshop是adobe公司旗下最著名的圖像處理軟件之一，photoshop支持當今的幾乎所有的圖像文件格式，它在圖像制作、圖像編輯、印前處理方面都讓同類產品望塵莫及。深受廣大平面設計人員的青睞。因此，高等院校開設《photoshop設計軟件》課程，是設計教育服務于社會的需要。本篇文章就此課程在教學過程中，如何有機的結合課堂與實踐教學。教師在課堂教學中應扮演什么樣的角色，對培養出合格的應用型人才具有舉足輕重的作用。［關鍵詞］photoshop設計軟件；課堂教學；實踐教學

“photoshop設計軟件”是設計專業的一門必修課程，本課程除了培養學生對圖像制作、圖片處理等基本設計技能外，還能使學生養成良好的設計意識，激發學生的創作意識。

一、《photoshop設計軟件》課程在課堂教學中的局限性

（一）教學方法陳舊

photoshop是設計專業一門必修課程，也是設計人員在制作過程中的必備工具。在傳統的教學過程中，教師只是通過教材里的知識點和案例來教學，把重點放在講解軟件工具應用上，沒有結合學生的實際情況，忽略了培養學生的設計意識，學生學到的也是如何操作軟件，并且所學知識也是零散的，設計思路比較模糊。甚至于不能理解什么是設計，造成學生無法從統一的、全面的角度出發來設計作品，那么這樣設計出來的作品就缺乏設計感。對于自控力差、個性趨向自我為中心的當今高等院校學生來說，傳統的教學方式不能

吸引學生，而只有少數學生堅持到了最后，往往也只是學習了課堂內的知識。一般學生在學習后都只會仿做課本例子和老師在課堂上講的一些簡單的實例，經常出現學生在學習中很出色，可到了實踐運用時就不會舉一反三，不會靈活運用，而是生搬硬套，而沒有真正用所學知識去解決實際問題。

（二）學生的創新意識相對薄弱

在教學過程中，注重培養學生基礎，固然重要，但忽略了培養學生的創新意識。傳統的設計教學方式已經不再適應當前設計發展趨勢。如今，很多院校的相關設計專業缺乏一定的創新意識和活力，并對設計內涵的理解也遠遠不夠，不適應時代的發展。許多學生的作品缺乏創新，沒有民族特色，沒有將民族的文化與設計相結合。教師沒有很好的將課堂教學與社會實際相結合，以至于做出的設計作品質量不高，往往達不到設計所需要的需求。針對這種情況，我們應當改變教學方式，以激勵學生的創新意識為主體，把課堂教學與市場需求相結合，培養出合格的應用型人才。

二、如何提高《photoshop軟件設計》課程在課堂與實踐教學相結合，以提高學生的學習興趣

（一）課堂教學與制作設計項目相結合

帶著設計項目進課堂，這樣可以提高學生的學習興趣和對設計市場的了解，也可以培養學生在完成項目過程中的合作精神和溝通能力。

photoshop是一門操作性較強、應用比較廣泛的軟件課程。在整個

教學過程中，以學生為主體，以市場發展為方向，實施項目教學，在學生能夠熟練運用該軟件的基礎上，結合行業發展需求來設置設計項目，和學生共同去完成。這樣，既讓學生有目的性地去探索，也進一步明確學習目標。通過項目的操作來組織教學，教師在課堂教學中，有意識的把理論和實踐有機地結合起來。這樣不僅讓學生學到了更多的知識，同時也進一步提高了學生的學習興趣和應用專業知識解決實際問題的能力。最終能夠增強學生對軟件的熟練程度。

（二）充分激發學生的實踐能力

鼓勵學生到相關企業、公司進行實踐，鼓勵學生自己聯系項目，進而增強社會實踐交際能力，教師除了對學生專業知識指導外，還得充分調動學生的學習積極性和旺盛的求知欲，不斷提高學生對新的知識了解。上課的地點不應完全都在教室里面，可以帯著學生到企業、公司進行考察、交流、實踐。

（三）要注重培養設計的個性化

設計的本質是創造，創造的靈感源于生活。隨著電腦越來越普及，設計逐步走向程式化，這就要求設計創意必須具有個性化。設計教學工作者應主動熟悉廣泛的設計領域，不斷提高自己設計的水平。面對現代科技帶來的種種壓力和快速發展的市場經濟，設計教育的重要性不斷增強，對設計者能力的要求不斷提高。

設計教學過程中，在通過對設計理論知識的講授同時，還應該注重培養學生個性化設計思想和創造性思維。

總的來說，《photoshop軟件設計》是一門實用性和操作性很強的課程，以學生為主，不斷把提高學生的實踐能力，著重培養學生的專業設計技能。精心設置和實施項目教學，來提高和加強學生的專業水平和綜合能力，為以后的學習和發展打下堅實的基礎。【參考文獻】

[1]文東,燕宏,王劍雄.photoshopcs3平面設計基礎與項目實訓[m].北京:中國人民大學出版社,2009.[2]楊俊.對美術專業實踐教學的思考[j].藝術教育,2007(6).

第二篇：運用多種教學方法 提高Photoshop教學質量

運用多種教學方法 提高Photoshop教學質量

摘 要：眾所周知，Photoshop是電腦藝術設計專業的主要學科，也是以平面設計為主，兼顧動漫設計、網頁設計的部分內容。但是，在應試教育思想的影響下，我們的Photoshop課堂一直采取的是教師“講”的模式，一節課的大部分時間都是教師滔滔不絕地講，留給學生上機的時間很少，導致有部分學生常常出現“邊學邊忘”的現象，嚴重影響了Photoshop課程價值的最大化實現，也不利于學生信息素養的培養。所以，要借助多樣化的教學方法來調動學生的學習興趣，以提高Photoshop的教學質量，同時也為學生健全的發展做好保障工作。

關鍵詞：教學方法；Photoshop；教學質量

“一切為了學生”是新課程的最高宗旨和核心理念，也是教師選擇教學方法，組織教學活動的指導思想。所以，素質教育下的Photoshop教學應有效地凸顯學生的課堂主體性，要改變以往單一的“講―學”模式，要借助多樣化的教學方法來保護學生的學習興趣，確保高效Photoshop課堂質量得到大幅度提高。因此，本文就從以下幾種教學方法的應用為例對如何提高Photoshop的教學質量進行論述，以為學生健全的發展做好保障工作。

一、自主教學法在Photoshop教學中的應用

自主教學法是指讓學生帶著學習目標進行自主學習，所以，在Photoshop教學中，我們要有意識地給學生搭建自主學習的平臺，鼓勵學生在自主動手操作中輕松地掌握所學的知識，同時也為學生健全的發展做好保障工作。

例如，在教學Photoshop中的“恢復照片”時，由于該部分知識是Photoshop中應用最廣泛的，Photoshop的修圖功能被越來越多的人所應用，所以，我首先引導學生明確本節課的重點內容，即：美化我們的照片；接著，將修圖中的一些基本工具，比如：濾鏡、通道、陰影/高光等工具進行簡單接受，之后，組織學生帶著目標對某照片進行修復，這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，提高學生的自主學習效率，而且對知識應用能力的提高也起著非常重要的作用。

二、任務教學法在Photoshop教學中的應用

任務教學法是以任務組織教學，是指在Photoshop教學中教師布置一定的任務讓學生借助所學的知識去完成，并從中掌握新的知識，鍛煉基本的應用能力的一種有效方式。所以，教師要布置有效的任務，引導學生去自主完成，進而為高效課堂的順利實現做好保障工作。

例如，在教學Photoshop中的“平面設計”時，為了鍛煉學生的知識應用能力，也為了確保高效課堂的順利實現，在基本的知識點講述完畢之后，我引導學生自主選擇一張海報進行自由制作。比如，組織學生自主仿照一張電影海報，借助Photoshop的相關工具進行制作。并模仿制作過程中遇到的問題反饋給我，之后，我再進行有針對性的講解，以確保學生任務高效的完成，同時也確保本節課的教學目標最大化實現。

三、小組教學法在Photoshop教學中的應用

小組教學法是課改下所倡導的新的教學方法，不僅能夠發揮學生的課堂主體性，而且對高效課堂的順利實現也有著密切的聯系。所以，在Photoshop教學中，我們要在全面了解學生的基礎上對其做出合理的分組，并引導學生在應用所學的知識過程中鍛煉學生的學習能力，同時也能使學生在互相交流、互相學習中更好地掌握所學的知識。

例如，在教學Photoshop中的“包裝設計”時，為了培養學生的合作意識，鍛煉學生的知識應用能力，更為了確保課堂效率最大化實現，我引導學生以小組為單位，自主設計某種商品的包裝。比如，組織學生以小組為單位為“香皂”設計包裝，并說一說設計的主題思想，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生Photoshop相關知識的應用能力，而且對學生個性化發展的培養以及綜合素質水平的培養也起著非常重要的作用。

四、直觀教學法在Photoshop教學中的應用

直觀教學法是指借助多媒體等教學手段進行授課。在Photoshop教學中，我們可以借助多媒體向學生展示一些借助Photoshop工具而完成的作品，并讓學生在前后對比中認識到Photoshop工具的重要性，進而在端正學生學習態度的同時，也對學生課堂參與度的提高起著非常重要的作用。

例如，在教學Photoshop中的“藝術文字”和“恢復照片”時，我們就可以借助多媒體直觀地向學生展示一些成果，目的就是要讓學生在視覺的沖擊下感受到Photoshop工具的強大，進而在提高課堂效率的同時，也為學生健全的發展做好保障工作。

總之，作為新時期的Photoshop教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要借助多樣化的教學方法來確保學生在高效的課堂中綜合素質水平獲得大幅度提高，同時，也確保Photoshop課程魅力得以最大化展示。

參考文獻：

蘇文靜.如何提高《Photoshop》課程的教學質量[J].廣西質量監督導報，2010（05）.編輯 薄躍華

第三篇：淺談PhotoShop課程教學方法

淺談PhotoShop課程教學方法

【摘要】：本文以教學設計的理論為依據，針對Photoshop這門課實踐性和創新性強的特點，探討如何通過對教學內容的設計、不同教學方法的使用以及相應教學評價的實施來激發學生對這門課程的學習興趣，以幫助學生能更好更快地學好Photoshop，從而培養學生的創新精神和創新能力。

【關鍵詞】：PhotoShop課程 教學內容教學方法 教學評價 教學設計

【正文】：Photoshop是一個迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，該軟件的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，要想讓學生熟悉PhotoShop的各種功能，不可能一蹴而就，要從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價的實施等多個方面來改進Photoshop課程的教學設計。作為一名職業學校的計算機教師，下面就來談談如何改進Photoshop課程的教學設計，從而使學生能盡快地掌握該軟件的使用，培養學生自主學習能力和創新能力。

一、教學內容的設計

1.上好每一節課，時刻記住激發學生的學習興趣

學生是學習的主體，教師的任務不單純是傳授知識，更主要的是教育學生掌握學習方法，學會學習。因此，教學中教師應把學生的注意力吸引到參與學習的興趣上來，最大限度地發揮他們學習的主動性與積極性，引導他們對問題的積極思考與探索，從而自行發現原理，掌握新知。

Photoshop的第一堂課，我讓學生欣賞一些圖像及其效果圖，使學生對Photoshop這門課有一個整體的了解，同時也能激發學生學習這門課的興趣，為了增強學生的學習信心，還向他們展示歷屆學生的優秀作品，從圖片的整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解，在拓寬學生視野的同時也增強了學生的信心，使他們相信自己完成Photoshop的學習后也能處理一些復雜的圖像，制作一些迷人的效果。

由于Photoshop工具多，功能強大，學生有時會因為一時掌握不了而感到煩燥，這就要我們老師不斷改變教學方法，時刻注意調動學生的積極性，教授時不要照本宣科，即不要過度地依賴教材。

2．從學生的實際生活中取得素材，培養學生認真的工作態度

學生上機操作時，往往在圖像上亂寫亂畫，把好端端的圖涂抹得非常難看，看著好端端的圖片被自己處理得越來越差，學生會對自己失去信心，會對學好Photoshop這門課失去信心，針對這個情況，我就用數碼相機給每一個學生拍攝了不同背景的多張照片，讓學生自己處理自己的照片，同時加大自主學習的力度。針對學生好追星這個特點，我讓學生上網搜集一些明星照片，讓學生制作其和明星的合影。這樣，學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣和學習熱情，修改起照片來都會非常認真。大多數的學生都能夠獨立完成學習任務，體驗到自主學習帶來的成就感。

3．根據教學需要調整教學內容，讓學生掌握的知識更系統

大部分教材都是將一個類型的知識放在一起來講，這樣自然有它們的道理，但是，如果在上課時也照著教材的順序來講是不行的，比如，如果講工具時只講工具，學生就會感到枯燥，產生厭煩情緒。我認為，教師應當根據教學需要調整教學內容，根據這幾年的教學實踐，我將圖像的選擇作為一個重點首先來講，只有學會選擇圖像，才能處理圖像，有一位大師曾經說過：“Photoshop的本質就是一門選擇的藝術。”在講圖像選擇的同時，穿插上一些圖像色彩處理的內容，穿插著介紹工具的使用，還不時地應用一些濾鏡來制作特殊的效果，這樣，不但能夠時刻調動學生的學習興趣，還可以讓學生慢慢地對知識進行積累。其次，我把圖層作為另一個重點，著重講解圖層的樣式及圖層的模式。由于通道是一個難點，我把著一部分放在綜合實踐中，讓學生在綜合實踐中體會理解通道。

二、教學方法的選擇

每種教學方法都不是萬能的，每種教學方法都有其長處，也有其短處。在教學過程中各種方法要互相滲透，需要根據教學內容、學生的接受能力等實際情況靈活運用各種教學方法。

1．任務驅動教學法

任務驅動教學法是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。它是以學生的學習為中心，強調學生的學習過程必須與學習任務相結合，以完成任務來調動學生的興趣，使學生能從中體驗成功的喜悅，從而激發他們探索新知識的積極性、主動性、創造性。

在“任務驅動”教學中，“任務”的設計是最關鍵的元素，它將決定該課程學生是主動的去學習還是被動的去接受。一般地，設計“任務”時要注意以下幾個方面：

（1）綜合性：它應該把學過的知識和即將要學的知識綜合進去，這樣學生既學到了新知識又復習了舊知識，達到循序漸進的目的。例如，在學習“修復畫筆” 工具時，就可以和“圖章”工具相比較。

（2）實踐性：任務必須能夠通過實踐來完成，應盡量避免抽象和完全理論化任務出現。

（3）有吸引力：興趣對學生來說是最重要的，有了興趣學生才會積極主動的去學習，如果學生對你提出的任務沒有興趣，那該任務也是失敗的，所以提出的任務必須讓學生感興趣，必須有吸引力。

（4）創新性：我們在設計任務的時候還需要考慮到留給學生一定的創新空間，這樣才會有利于培養學生的創新意識，也有利于學習較好的一部分同學的進一步學習。（5）針對性：“任務”設計要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。總之，提出的任務要符合學生認知規律，融合教學內容于開放平等的教學環境中，引導學生去探求知識，去獲取知識，去運用知識。

2．自主學習法

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有 一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要”。

通過質疑激發學生的學習主動性，為學生提供解決問題的方法，讓學生自己去解決問題，這時學生的學習熱情很高，他們需要證明自己的能力，于是積極地閱讀書上介紹的相關理論知識，結合我給出的實例一遍遍地試驗，查看自己的理解應用是否正確，還可以充分利用互聯網來學習他人的一些方法、技巧。這種自學的行為使學生由他律變為自律，從而形成了一種良好的探求、領悟、發現、創造的習慣。

3．小組合作學習法

在photoshop綜合性練習的教學中，我采用小組合作學習的教學方法，根據學生的理解力和學習能力的不同，把學生分成幾個小組，在自己得出結論的基礎上，再聽聽其他同學的理解和結論，把自己尚未解決的疑點提出來小組一起解決，這樣有利于學生對知識更深一步的理解應用，有利于促進學生各種認知能力的發展，有利于學生學會與他人一起工作的方法與態度，從而培養學生的團隊精神和健康的情感意識與價值觀。

4．案例教學法

“案例”教學法是一種運用案例進行教學的方法，在教學過程中，以實際案例作為被剖析的對象，在教師的指導下，教師和學生要共同參與案例的分析、討論和尋找實現途徑等工作。

案例的選擇多是緊密聯系實際，能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。例如：隨著數碼產品的普及，許多學生家庭都擁有了數碼照相機。結合這一實際情況，我就圍繞如何用Photoshop更好的處理數碼相片這一主題設計了專題學習，讓學生自主學習圖像色彩處理這一教學單元。上機課我安排了如何處理曝光不足的數碼照片，調整偏色照片和制作自已或他人的藝術照等教學內容。實踐證明，運用“案例教學法”能使課堂生動有趣，激發學生的學習興趣，在討論中便于加深學生對一些抽象概念、術語的理解和內化。

三、教學評價的實施 教學評價是對學生整個學習過程的監控。是管理學生學習的過程。教學中的評價是聯系教師與學生思維、情感的重要環節，如果評價實施得好，可以使教師與學生及時獲得反饋信息，及時調整自己的思維軌跡，從而為教與學活動的有效開展提供保證，使學生既學好基礎知識和基本技能，又學會正確認識自己和把握思維的方向，從而讓每個學生都能從評價中獲益，實現自身素質的提高。

對Photoshop課程的評價方式我主要采用教師評價，學生互評和學生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的，上機時，我讓學生把作品發送到我的郵箱中，在課后我會對全體學生的作品作出評價，并把評價結果公布在網上，在課堂上有針對性地對個別學生的作品進行評價。評價不是評論學生作品的優劣，而是要幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。對于一些特別的學生作品，讓學生一起參與評價。如：“這位同學的作品符合要求嗎？”“為什么不符合要求？”“那么應如何改動呢？”“這些答案中誰的答案最合理？”等等。通過這樣的互評方式共享學習成果，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。在開展同學之間的相互評價的同時，鼓勵學生自我反饋和評價。這樣通過互相反饋和評價，既讓學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發現它不符合在哪里，或錯在哪里，這樣的過程實際上就是評價過程，經過不斷訓練，就能培養學生的反思能力，促進學生的自我發展和自我完善。【參考文獻】：

[1]《關于高職高專計算機圖形圖像制作專業平面構成教學的實踐與思考》 黃檢文《萍鄉高等專科學校學報 》2005年04期

[2]《平面設計師是怎樣煉成的》 葛建國 主編 北京《電腦愛好者》雜志社出版 2003.2

第四篇：Photoshop軟件學習體會

提起Photoshop軟件，很多人都知道它是一款比較專業的圖像處理軟件，但很少人能熟練地運用它。

初次接觸Photoshop軟件，看到用Photoshop軟件做出的效果圖，感覺Photoshop軟件很強大。學好Photoshop軟件對美化生活，對工作PPT圖片調整、修改都非常有幫助。可真正接觸了Photoshop軟件，對于小白來說學起來真的不容易。

盡管學起PS很困難，但我相信“天下無難事，只怕有心人”。只要努力學習，終究會有所收獲。目前我對Photoshop軟件的應用有了初步了解。

通過這段時間的學習。我對學好Photoshop軟件有如下體會：

1、有一定的計算機基礎知識，會操作電腦，并對電腦軟件學習有一定興趣。

2、學習Photoshop軟件應用，要認真掌握操作技能，打好基礎。了解各項常用命令的位置、功能和用法。

3、所有快捷鍵功能菜單都能找到，無須死記硬背。多練、多使用，自然就能熟練。

4、實例很重要,在能夠激起學習興趣的同時,還能夠掌握一些基本的操作技巧,遇到不的明白多看老師提供的教程，或尋找網上教程，反復練習。

5、多看看其他同學做的效果圖。當看到其他同學處理完的圖像時，可以學到不少東西，獲得不少靈感。

6、不急于求成。剛開始學習摳圖、以及畫一下日用品，并把它放桌面上，使自己有成就感，以提起對Photoshop的學習興趣。

7、盡可能經常使用Photoshop軟件，熟能生巧。看到自己能靈活使用Photoshop軟件，對進一步提高學習Photoshop技能很有幫助。

8、我在使用Photoshop軟件時遇見過很多問題。跟著老師教程做作業做不好時心情會很煩躁，但確認堅持就是勝利，堅持著看了很多相關的視頻以及文字、圖片教程，最終攻克難關。所以說，堅持真的很重要，它決定著你是否前功盡棄。

參加這次Photoshop實例應用教程學習，收獲很多。Photoshop軟件有一個很大的魅力就是它給了我們很大的自由發揮空間，有很多創意可以借助Photoshop軟件實現。

本期的學習即將結束，我準備有機會就使用Photoshop軟件，將不太滿意的照片調調色，PS一些效果圖，在自己的PPT課件中加入一些使用Photoshop軟件P過的圖是一件非常愜意的事。

通過這次學習，我能更好的調整自己的學習心態，對自己與時俱進的學習能力進一步認可。

非常感謝提供軟件和教程的老師，也非常感謝給他人提供幫助的同期學習的同學。他們的教程、作品給我提供了取長補短、發散思維的空間。

第五篇：中職PhotoShop課程教學方法初探論文

摘要：無論是在高等教育還是在中職教育中，PhotoShop課程都是非常重要的。本文從三個方面討論了PhotoShop課程的教學方法。對PhotoShop課程的教學起到了一定的作用。

關鍵詞：PhotoShop課程教學方法探究式教學

PhotoShop是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它可以把數字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起,并進行處理,使之產生各種絢麗甚至超越意想的藝術效果。學生在學習中普遍存在二方面的問題:一是由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大,編輯手段和技巧層出不窮,不愿主動去熟悉掌握PhotoShop的各種功能造成處理問題能力差的情況;二是學習過程中對素材的收集單一,難以完成復雜的圖片處理,對圖片處理的風格基本相似。要使學生學好這門課,關鍵在教師如何培養學生濃厚的學習興趣,如何激發學生的創造力、想象力及美感的培養。針對上述情況,創設一個良好的課堂學習環境是激發學生學習興趣,培養學生想象力、創造力的關鍵。下面，談談PhotoShop的課堂教學方法。

一、使用網絡實施Photoshop教學的方法

1.1Web教學網站的建立

專用教學網的建立真正實現了網上教學。我們在校園網上建立了專門的Web教學站點。把制作的課件保存為Web的格式后發布到專用的站點上,學生可以通過訪問網站方便地反復瀏覽網頁中的課件內容,實現了教學的互動。在建立Web教學站點時,如果我們使用的是Windows98,可以安裝PWS,這樣就可以建立一個Photoshop課堂教學的Web站點。如果我們使用的是Windows2000、WindowsXP那就更容易了,因為Windows2000和WindowsXP有現成的Web站點。我們可以在開始菜單中的程序管理工具中找到Internet服務管理器,打開Internet服務管理器窗口。通過右單擊默認的Web站點,打開屬性對話框,在Web站點選項卡中指定IP地址,在主目錄選項卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認的Web站點,選擇啟動。這樣一個Web站點就正式啟勸了。無論是Windows2000還是Windows

XP,Web站點默認指定的主目錄是C:Inetpubwww.tmdps.cn778論文在線

在教學過程中充分利用現代教育技術的生動、形象、感染力強,易于激發學生的學習興趣的優點,促使學生積極地參與教學過程,提高教學效益。利用現代教育技術不受時間、空間、微觀、宏觀的限制特點,能直接表現各種事物和現象的優勢,為教學聯系實際提供了條件,擴大時空,大大縮短學習時間,提高學習效益。在教學方法上,大量采用案例法,因為案例法能將需教授的內容,化解到具體獨立的實例制作中,教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析,不僅能使學生熟悉和掌握PhotoShop的各種功能,避免注入灌輸、死記硬背的教學方法,而且還能促使學生結合自己的生活經歷,展開自己的想象,設計出各自的風格,學生的創造性也得到了充分發揮。如:制作一個奔馳的效果的課件,來反映奔馳這一自然現象。首先告訴學生可以使用兩種不同的方法進行制作:第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實現;第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡來實現的。然后以一個汽車奔馳效果為例,對這兩種制作方法進行演示,讓學生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學生將這種制作的方法進行練習,并要求學生用一些實踐中接觸和感受的事例。

我們的教學實踐證明,由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大,編輯手段和技巧層出不窮,熟悉PhotoShop的各種功能不可能一蹴而就,只有多學、多用、多練、多體會,才能插上創意和想象力的翅膀;只有巧用現代電教手段,化靜為動,變無聲為有聲,讓學生面對多彩的畫面激起學習的興趣,提高審美能力、創造力和想象力,而且又讓教師解決了教材重難點,即優化了課堂教學,提高了課堂教學效率;興趣是最好的老師,在教學過程中始終關注提高學生學習興趣,有助于提高學生的學習積極性和教學質量,才能給PhotoShop帶來生機,注入新的活力。

參考文獻：

鄭暉，李莉。關于PHOTOSHOP的教學。南昌高專學報。2004

王少萍，徐勇。淺談PhotoShop課程的教學。濟南教育學院學報。2004

宋雪巖，photoshop7.0人門與提高[M]。北京:人民郵電出版社。2002

霍益萍，張人紅編譯。國外及港臺地區研究性學習資料選編[M]。南寧:廣西教育出版社，2002