第一篇：如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計

如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計

【摘 要】提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵在于優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計，提高英語教師的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為中心；有效課堂；教學(xué)設(shè)計

自新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。在課堂教學(xué)中，我們常常會創(chuàng)設(shè)各種情景來組織教學(xué)。課堂氣氛逐漸活躍了，教學(xué)活動更為多樣化，但“亂花漸欲迷人眼”有時我們會為了“情境”而“情境”。有些教師在組織教學(xué)活動時，重結(jié)論，輕過程，而有些則重形式，輕效果。這些現(xiàn)象都會造成課堂上“費時較多，收效較低”的結(jié)果。因此，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵在于優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計，提高英語教師的教學(xué)能力。下面結(jié)合英語教學(xué)的實際，談?wù)勛约旱膸c想法課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心

在組織教學(xué)活動時應(yīng)注重“以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心”，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題、設(shè)計教學(xué)步驟，充分考慮到就學(xué)生的實際認(rèn)知水平。所謂以“學(xué)生為本”就是在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上去組織教學(xué)。對于英語教學(xué)而言，“學(xué)生實際”即為“根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，生活經(jīng)驗，用符合學(xué)生認(rèn)知能力和接受能力的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)”。

1.1 尊重學(xué)生的實際狀態(tài)，照顧到各個層面的學(xué)生

在英語教學(xué)中，由于學(xué)生存在著個體差異，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的水平參差不齊。對于這種情況，可以在班級教學(xué)中實行分層教學(xué)。對于班上英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，在課堂上教師可以讓他們讀一讀英語單詞或簡短的句子，或讓他們回答一些簡單的問題只要用Yes或 No回答即可。如過程中出現(xiàn)困難，要給與他們適當(dāng)?shù)膸椭荒芊艞夁@類學(xué)生。教師給與他們的關(guān)愛與鼓勵越多，他們對學(xué)習(xí)英語的動力與決心就會越強(qiáng)。對于班級里的中等生，就要讓他們積極的參與課堂當(dāng)中，活躍課堂氣氛，快快樂樂學(xué)英語。在課堂教學(xué)中要保證這些學(xué)生能夠在課堂上掌握大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而對于班上的尖子生，他們一般都能輕松、容易地掌握課堂上講授的知識。對這些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能忽略，否則他們會盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望。所以上課的時候，我們應(yīng)適當(dāng)增加一些有難度的問題讓他們回答，或讓他們做些閱讀性強(qiáng)，推理性強(qiáng)的練習(xí)，來保證他們對英語學(xué)習(xí)的興趣不減。同時為了延長學(xué)生上課專注的時間，經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容做些游戲，教些歌曲，聽聽錄音，或講一些有趣的小故事等。課堂上將學(xué)生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生在不知不覺中就提高了英語的學(xué)習(xí)水平。例如，“外研版”初中一年級下冊Muodule9 Story time讓基礎(chǔ)差的學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展，做出一些動作，這時中等學(xué)生猜，并用短語來表達(dá)。之后，教師有意識的讓基礎(chǔ)好一點的學(xué)生用句子來表達(dá)。而在retell這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生復(fù)述的同時，基礎(chǔ)差的學(xué)生要能表演出相應(yīng)的動作與表情，以小組比賽的形式進(jìn)行，那組同學(xué)配合最默契的，獲勝。

1.2 將學(xué)生的學(xué)習(xí)從以個體方式為主變成以小組學(xué)習(xí)為主

美國教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效的。語言學(xué)習(xí)尤其需要與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)。據(jù)此，可把班上的學(xué)生分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，四人學(xué)習(xí)小組在課堂相互合作，在課外也常常開展活動。四人學(xué)習(xí)小組按鄰近座位組成，開始時，每組指定量名能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗或自我測試等等。這樣學(xué)生把英語學(xué)習(xí)不只當(dāng)作課內(nèi)的任務(wù)，而是把課內(nèi)外的活動變成一種學(xué)習(xí)的整體工作。小組活動要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中充滿交流和協(xié)作。伙伴們之間互相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的實踐機(jī)會。這樣的小組學(xué)習(xí)有效地保證了課內(nèi)綜合式教學(xué)有序地進(jìn)行。

1.3 激勵學(xué)生，評價要及時到位

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”在教學(xué)中，教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想教育，經(jīng)常做學(xué)生的思想上的工作。在課堂上，教師要運用鼓勵性語言對學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給以積極、準(zhǔn)確的評價，可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)上來，使他們積極、自覺、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時使后進(jìn)生克服心理障礙，消除自卑心理，增強(qiáng)自信心。課堂教學(xué)中教師的鼓勵性語言要適時、適度在課堂教學(xué)中，教師使用鼓勵性語言要注意選準(zhǔn)時機(jī)，及時肯定。對于那些敢于開口說的學(xué)生，教師應(yīng)充滿熱情地對他們說：“wonderful！”“that is great！”“you arethe best！”“you do speak pretty goodenglish！”“this is the best i have seen today.”“you are the best！”對于那些一直不肯開口的學(xué)生，教師應(yīng)面帶微笑，循循善誘，鼓勵開口。“try it again！you can speak well！“”do not worry！“”i am proud of you！”對于后進(jìn)生，在他們回答完問題后，教師也應(yīng)該熱情禮貌地對他們說一聲：“good！”“thank you！”“you are right！”激勵性語言在課堂活動中起了巨大的作用，但是教師也不能忽視肢體語言對學(xué)生所帶來的巨大影響。教師的肢體語言常常會對學(xué)生的各種行為起到暗示作用。老師應(yīng)經(jīng)常走下講臺，站到學(xué)生中間去講課。讓學(xué)生消除對老師產(chǎn)生的高高在上的感覺。對于因為害羞，緊張或心里沒底而不能回答上來的學(xué)生，老師應(yīng)用信任的、期待的眼光看著他們，而不是一種輕視的態(tài)度去觀察他們。老師應(yīng)微笑著用一個詞或一句話來提醒學(xué)生或是號召全班學(xué)生跟著一起回答，消除該生的緊張心理。這種做法不僅有利于學(xué)生的心理健康成長，而且更能促進(jìn)師生感情，提高課堂效率。學(xué)生課后會更加努力地學(xué)習(xí)英語，因為他/她覺得老師信任他/她，讓他/她充滿了自信。

1.4 創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境

教師創(chuàng)設(shè)問題情境時要把教學(xué)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)自然、真實、生動的教學(xué)情境，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會。只有創(chuàng)設(shè)了真實自然的情境，學(xué)生才能較快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)My school life這一課時，如果按照課文，學(xué)生對他們的生活要一邊想象，一邊說會感到吃力，那么，我們就把自己的學(xué)校一天按照時間表把它列出來。讓學(xué)生說一說自己的學(xué)校生活，先全班一起把要做的事情羅列出來，然后請一些學(xué)生組成句子，最后連起來形成My school life。這樣學(xué)生就在不知不覺中掌握了課文，而且沒必要去死記硬背文章了。靈活運用有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生能否學(xué)好英語，首先在于是否對英語學(xué)科感興趣，而課堂又是英語學(xué)習(xí)的主要場所，因此活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的興趣，顯得尤為關(guān)鍵。上課時為了吸引學(xué)生的注意力，激起其興趣，就要求教師必須采用形式多樣的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

新課程改革強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。因此，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，要對學(xué)生有較多的了解，了解他們的認(rèn)知水平，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，所追求的目標(biāo)，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上你的課。例如，在“外研版”初中二年級下冊hobbies這課時，我們可以拿姚明來引話題。

T：Who is this？

S：Yao Ming.T：What does he like？

S：He likes playing basketball.T：So，what’s his hobby？

S：His hobby is playing basketball.教師馬上提問What do you like？ What’s your hobby？學(xué)生也會用I like …My hobby is …來回答，并且要求學(xué)生馬上告訴你的伙伴你的愛好并進(jìn)行詢問，這樣既活躍了課堂氣氛，又操練了句型。初中生的年齡決定了他們的個性，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧。所以教師只有多了解學(xué)生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識地吸引學(xué)生的眼球，他們才會發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習(xí)英語的有效策略。

課堂45分鐘是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的雙邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更利于學(xué)生主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，態(tài)度親切，充分尊重學(xué)生以求得心靈溝通，師生彼此理解、信任、合作。要使學(xué)生在課堂上活躍起來，教師應(yīng)充分挖掘英語教材的趣味性和幽默性，利用游戲，對話表演，演唱英文歌曲等豐富多彩的課堂活動，增加課的趣味性。要充分利用學(xué)生求新，好奇與渴望求知和成功的心理，盡量運用電視機(jī)、錄相機(jī)、投影機(jī)、多媒體電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來增加課堂的科技含量，增加課堂容量為學(xué)生提供真實有趣的英語環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在英語課堂上盡可能地體會到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

[責(zé)任編輯：丁艷]

第二篇：如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計

如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計? ——景村鎮(zhèn)張村學(xué)區(qū)教學(xué)研討會上發(fā)言稿 賈娜

教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程。它是在教育理論的指導(dǎo)下為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一整套系統(tǒng)化程序。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分注重知識的機(jī)械傳授，教師是“布道者”，而新的課堂教學(xué)模式必須是一個讓學(xué)生獲得知識與培養(yǎng)技能同步進(jìn)行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境，并相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。而要使我們的教學(xué)設(shè)計具有有效性，就是我們今天要探討的主題。（首先我們來認(rèn)識：有效教學(xué)設(shè)計的基本理念）

一、有效教學(xué)設(shè)計的基本理念

1、什么樣的課就是有效的課？

（1）實現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)的課就是有效的課。

（2）學(xué)生愿意學(xué)的課是有效的課。（形式和內(nèi)容是學(xué)生感興趣的。）

（3）有內(nèi)容學(xué)的課是有效的課（有意義的）。

2、什么樣的課是學(xué)生愿意學(xué)的課、有內(nèi)容的課？課標(biāo)指出：

（1）符合學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、行為發(fā)展規(guī)律：興趣---需要---挑戰(zhàn)---探索學(xué)習(xí)---成功；

感受---模仿---學(xué)習(xí)---應(yīng)用

（2）主題內(nèi)容以他們熟悉的、想象的、怪異的、神秘的、超自然的、出人意料的?方式出現(xiàn)的和導(dǎo)引的；

（3）能促進(jìn)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西，并能應(yīng)用在實際生活中；

（4）能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，產(chǎn)生愿意學(xué)的愿望；

（5）能激發(fā)學(xué)生對知識的好奇，產(chǎn)生要學(xué)的需要；

（6）能讓學(xué)生產(chǎn)生“我能行”，感受到自身優(yōu)勢和潛力

明白了什么是有效教學(xué)設(shè)計，以及設(shè)計的基本理念，現(xiàn)在來看如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計？

二、如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計？

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況，全面整合和落實“三維目標(biāo)”。

教師在具體制定三維目標(biāo)時，這三維目標(biāo)可以分別制定，但在具體運用實現(xiàn)過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機(jī)整體。當(dāng)然，三維目標(biāo)在具體課中分布和地位也是不同的，有的課知識性強(qiáng)些，有的課教育性比較強(qiáng)，但不管什么課，教師教學(xué)設(shè)計時對“能力”方面一定要切實關(guān)注和重視，對“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)則盡可能挖掘和升華。

案例分析：

比如今天李苗老師的《三顧茅廬》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：

【知識與技能：】

1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2、通過文章中劉備的語言、動作體會劉備誠心誠意請諸葛亮出山，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

【過程與方法：】

引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言、動作中，認(rèn)識人物的內(nèi)心與品質(zhì)。

【情感、態(tài)度與價值觀：】

初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們博大的胸懷和廣博的才能。

李老師嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況，全面整合和落實“三維目標(biāo)”。這樣的教學(xué)目標(biāo)就是有效的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)方式，重難點的確定及處理，知識的構(gòu)建，課內(nèi)外練習(xí)材料的選擇等。

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇

①要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象選擇教學(xué)內(nèi)容。

比如《三顧茅廬》中李老師根據(jù)設(shè)計的三維目標(biāo)選擇了劉備第三次拜訪諸葛亮的內(nèi)容重點來學(xué)。從而起到內(nèi)容服務(wù)與教學(xué)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容選擇的有效。

②要注意選擇“策略性知識”，即關(guān)于如何學(xué)習(xí)的知識、探究性的知識，以便在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會，而且會學(xué)。

再比如說《三顧茅廬》中李老師通過劉備第三次拜訪諸葛亮的前后事情，通過讓學(xué)生閱讀、體會人物神態(tài)語言來學(xué)習(xí)劉備的虔誠，學(xué)生理解了，學(xué)會了，從而達(dá)到交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

③所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時代性、多功能性

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)方式，我認(rèn)為也就是教學(xué)過程設(shè)計，這因人而異，我們不是有同課異構(gòu)的說法嗎，但有一點是相同的，即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法，達(dá)到突出重點，突破難點，讓學(xué)生容易理解接受所學(xué)的知識，在有效的時間內(nèi)達(dá)到一個最佳的效果。打一個比方，當(dāng)一個人想要去一個地方（教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容），確定好了地點，方向，就看怎樣去的問題了，也就是去的路線和方式，你可以走這條路，那條路，但有一條是最近的（教學(xué)過程），你可以步行，騎自行車，開小車，坐飛機(jī)，這就是（教學(xué)方法）。一個有效的教學(xué)過程應(yīng)該是在有限的時間內(nèi)取得的教學(xué)效果最好。

（3）重難點突破

比如李苗老師的《三顧茅廬》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，她選擇了劉備去拜訪諸葛亮前和張飛的談話，到達(dá)前，到達(dá)時，到達(dá)后劉備的四個表現(xiàn)，體現(xiàn)了劉備是如何尊重人才，讓學(xué)生認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠，從而學(xué)習(xí)對人才要尊敬的品質(zhì)。

因此我們要在對教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確理清、把握的基礎(chǔ)上，把重難點設(shè)計成一個個可以解決的問題，使教學(xué)重點和難點問題化，簡單化，即通過問題來解決重點和難點。當(dāng)然，在設(shè)計教學(xué)問題時，一定注意科學(xué)性、挑戰(zhàn)性、開放性、思考性、層次性、引導(dǎo)性。

（4）知識的構(gòu)建。知識構(gòu)建是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每一個框題的知識內(nèi)容都是相對獨立的，當(dāng)然框題之間的知識是有聯(lián)系的。可以通過畫樹狀圖，也可以通過列提綱等方法對知識進(jìn)行總結(jié)，在不違背科學(xué)性、邏輯性的前提下，可以鼓勵學(xué)生大膽用自己喜歡的方法去構(gòu)建。（5）訓(xùn)練題的精選。經(jīng)典訓(xùn)練是對課堂教學(xué)知識的鞏固。選題必須是精細(xì)準(zhǔn)確，現(xiàn)在的參考資料、各種的測試題漫天飛，良莠不齊，教師要精挑細(xì)選，選擇質(zhì)量高有代表性的題型，題型多樣。必須依照知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度來選題，必須覆蓋本框的重點和難點。

比如《三顧茅廬》最后也可以設(shè)計一個口語交際：假如你在學(xué)習(xí)上遇到了一個問題不理解，而小芳是你們班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，這時你應(yīng)該怎樣做？讓學(xué)生議議說說，從而達(dá)到課堂知識的鞏固，也能體現(xiàn)教學(xué)效果。

3、教學(xué)方法設(shè)計：讓學(xué)生“自主、合作、探究”，教師教學(xué)方式科學(xué)化、合理化、多樣化

在新課程教學(xué)中，我們在引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”時，主要采取了“情境問題探究”教學(xué)模式來達(dá)成新課標(biāo) “三維統(tǒng)一”的要求，該模式旨在借助情境，圍繞主題，層層設(shè)問，促進(jìn)師生相互交流意見，突出學(xué)習(xí)過程的互動性和探究性的特點，讓學(xué)生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識和分析解決問題的能力。

4、教學(xué)總結(jié)：理性思考，善于反思

教學(xué)反思，就是指教師對自己已完成的教學(xué)實踐活動有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因為任何教學(xué)設(shè)計，都有“紙上談兵”、“理論脫離實際”之嫌。教學(xué)設(shè)計和“原生態(tài)課堂”往往是不能完全統(tǒng)一、甚至是大相徑庭的。因為課堂是動態(tài)的。這就需要我們在課后從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。比如我在教學(xué)了蘇教版五年級下冊語文課文《神奇的克隆》以后我寫了這樣的反思：

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文，通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學(xué)知識。而在教學(xué)《神奇的克隆》一文時學(xué)生對于這類科普性質(zhì)的說明文章，缺乏必要的科學(xué)知識儲備，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生更是知之甚少。而可以很臉紅地說一句，我這個做教師的也是只知個大概，課前還要臨時“充電”，以防課上被學(xué)生難倒。所以，科學(xué)知識的缺乏，這可能是應(yīng)試教育帶給學(xué)生的又一影響。如課文當(dāng)中的“有性繁殖”和“無性繁殖”就讓我無法去說，只能告訴學(xué)生：“是爸爸媽媽把我們帶到了這個世界上，這就是有性繁殖。”看來，自己以后還要多看科普書籍，多學(xué)習(xí)科學(xué)知識，才能真正的上好科普性的課文，才能讓學(xué)生真正暢享到語文的樂趣。

因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學(xué)設(shè)計是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計，從此層意義上講，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，必須加以重視。

第三篇：如何有效進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)設(shè)計

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：教學(xué)設(shè)計是在分析學(xué)生的特點，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成特點的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌全局，進(jìn)行構(gòu)造和選擇具體教學(xué)方案的過程。因此，我們要改變落后陳舊的教學(xué)觀，認(rèn)真領(lǐng)悟新課程理念，明確新課程理念則要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。新觀念帶來新變化。

課堂教學(xué)設(shè)計主要涉及六個內(nèi)容：①解決“為什么教”的問題：就是從學(xué)習(xí)的需要分析開始，了解學(xué)生的實際情況與期望水平之間的差距，了解教學(xué)中存在的問題；②分析具體的教學(xué)內(nèi)容。即編者意圖、內(nèi)容框架、主要觀點、問題設(shè)置等；③進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析；④解決“教什么”的問題：明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣知識和技能；⑤解決“怎么教”的問題：確定教學(xué)策略，考慮如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)；⑥對教和學(xué)的行為作出評價。

下面是我在課堂教學(xué)實踐中，針對搞好課堂教學(xué)設(shè)計的問題，摸索出以下三個方面的認(rèn)識，供同學(xué)們參考，如有不妥，請指正為謝！

一、我們的教學(xué)設(shè)計要依據(jù)《課標(biāo)》的具體要求，明確思路。

首先，要從整體上把握教材的具體內(nèi)容，而教材又是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，《課標(biāo)》在整個思想品德課教學(xué)過程中，它起了方向和導(dǎo)航作用。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置包括三個方面，也就是我們通常所說的三維目標(biāo)。三維目標(biāo)包括：情感態(tài)度價值觀、能力、知識。

二、我們的教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，抓住起點。

教學(xué)設(shè)計的一個非常重要依據(jù)是學(xué)生分析，即我們平時所講的學(xué)情分析。我們用的教材，以前稱為“教本”而現(xiàn)在叫做“學(xué)本”，“學(xué)本”的意思是什么呢？就是在老師的組織幫助下，學(xué)生自己學(xué)。因此教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，而不是從教材或從老師假想的問題出發(fā)。比如：在七年級《走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界》的教學(xué)中，我能根據(jù)課堂教學(xué)活動，有效結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，不斷反思自我，讓數(shù)學(xué)伴我們成長，讓同學(xué)們輕松走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界。

三、我們的教學(xué)設(shè)計要抓住教學(xué)關(guān)鍵，突出重點，激發(fā)興趣 在課堂實際教學(xué)中，面對不同的學(xué)生，重點、難點也會有所變化。教材是新課標(biāo)的重要載體，教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分，而不是全部，如只把著眼點放在理順教材本身的知識結(jié)構(gòu)上，這會使上課產(chǎn)生沉悶的氣氛。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對教材的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。例在如在講授三角形知識在各方面的廣泛應(yīng)用時，可以啟發(fā)學(xué)生：三角形具有穩(wěn)定性、可以解決日常生活中的許多問題。數(shù)學(xué)知識只有同實際運用相結(jié)合，才能體會到它的使用價值。另外為了加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生解決實際問題的能力，教師可以給學(xué)生針對性的布置一些作業(yè)，或者建議學(xué)生觀察了解數(shù)學(xué)知識在各個方面的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)他們關(guān)注社會的習(xí)慣。，我始終以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)方法為重點，通過小組討論，師生交流，最終攻克難點，突出重點。因此教師應(yīng)依據(jù)多變的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡的教學(xué)對象，靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

第四篇：如何有效的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織

如何有效的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織

課堂教學(xué)組織的有效性是一個永恒的話題，它在我們教學(xué)中具有潛在性、預(yù)知性、前瞻性。教師做為組織的引領(lǐng)者，過程的指導(dǎo)者，課后的評價者，對整體的教學(xué)有著不可忽略的意義。組織好課堂教學(xué)，抓好課堂紀(jì)律，是檢驗課堂優(yōu)差的最好手段。特別是對于體育教師來講，由于體育教師所面對的課堂，場地是空曠的，學(xué)生是興奮的，因此教師要在這短短的40分鐘中能不能使學(xué)生在這些時間內(nèi)更好、更多、更快的接受新的知識呢？這個就是要看教師如何在教學(xué)中對課程安排的組織、學(xué)生活動內(nèi)容的組織、教學(xué)流程的組織了。那么我們應(yīng)該如果對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織呢？以下是本人的一些實踐經(jīng)驗，主要有這些方面。

1、做為教師要對于課堂組織的重要性有一個充分的認(rèn)識，一節(jié)優(yōu)秀的展示課和流暢的常態(tài)課中，我們都會看到教師的組織在整個課程中起到至關(guān)重要的作用。因此，我們要認(rèn)識到課堂組織的重要性，要嚴(yán)格的按照預(yù)設(shè)的教案來進(jìn)行教學(xué)組織，要慎重的利用教學(xué)組織手段來形成班級的良好的班風(fēng)，但是，一個流暢的教學(xué)組織過程，并不是單單一個參與者就可以實現(xiàn)的，最主要的還是要看引領(lǐng)者也就是我們體育教師。

2、教師要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要不斷的提高自己的理論知識和實踐經(jīng)驗，教師要對自己所教班級的學(xué)生要有一個大致的了解，同樣學(xué)生也要對教師的性格、教學(xué)方式有所認(rèn)識，這些就要使教師要在平時多與學(xué)生溝通，使師生能相互了解。

3、在課堂教學(xué)中，教師要采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，一個單一的教學(xué)手段學(xué)生會感覺到枯燥、無趣，學(xué)生一旦沒有了學(xué)習(xí)興趣教師組織的在好，課程內(nèi)容在新意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)不到要求。如：教師采用暗示這手段來解決課堂的組織，當(dāng)某名或某幾名同學(xué)上課注意力不集中或在底下搞小動作時，教師應(yīng)及時的用眼睛較長時間或多次注視這些同學(xué)，適當(dāng)時可把課堂教學(xué)稍做暫停——但決不是對他們批評教育——以引起學(xué)生們的注意力，讓其把精力收回到課堂教學(xué)上來。這種做法既不耽誤正常課堂教學(xué)，又行之有效的糾正了學(xué)生的小毛病。

總之，教師在課堂教學(xué)進(jìn)行有效組織，具有快速有效地轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，迅速完成學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒準(zhǔn)備，有效地促進(jìn)師生間的情感交流,有效加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律心理訓(xùn)練等作用。要充分發(fā)揮組織教學(xué)的作用，教師必須高度重視和充分運用課堂常規(guī)、注意規(guī)律、人體語言、情感規(guī)律和成功教育等方法有效組織教學(xué)。

第五篇：課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問

課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問

五山鎮(zhèn)小學(xué)

馬驍

在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師為了做到有效教學(xué)，首先得轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用新的眼光去審視學(xué)生，放下師道尊嚴(yán)的架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、協(xié)調(diào)者。新的時代對教師提供了新的機(jī)遇，同時也給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。要想做一個能適應(yīng)新形勢的合格的教師，需要教師做的工作還很多。對有效教學(xué)我的理解和感悟有：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”我覺得有效的課堂提問應(yīng)注意一下幾點：

一、改變方法，讓學(xué)生學(xué)得主動。

新課程主張還學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”的角色定位，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中自主參與，自主實踐，大膽探索和勇于創(chuàng)新，于是，教師要從主角、主演主動讓位，一是作學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者，激勵者，作學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者；二是作教學(xué)行為的研究者，課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者。因此我覺的在教學(xué)新的內(nèi)容之前，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，布置給學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?nèi)プ詫W(xué)，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如：在教學(xué)《頤和園》一文時，為了讓他們真正體會到頤和園的美麗景觀，課前布置他們閱讀或觀看有關(guān)頤和園介紹的文章、課件等，這樣，學(xué)生帶著一些有關(guān)課文內(nèi)容的一些背景資料上課，在課上，通過教師的引導(dǎo)和提問，學(xué)生會把他們準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料在課堂上交流，使學(xué)生形象地感受頤和園的美麗，進(jìn)一步激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。這比教師在課堂上生硬的講述效果要好的多。

二、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀的指導(dǎo)下語文教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練與與應(yīng)試教育一拍即合，使訓(xùn)練變成了脫離了語文教學(xué)的主旨，語文課淡化了情感熏陶，使本應(yīng)具有審美的。詩意的、充滿情趣的語文教育，缺乏了應(yīng)有的魅力，從而導(dǎo)致了語文教學(xué)耗時多而收效小的尷尬局面。于是我們要認(rèn)真審視、反思我們的語文課堂教學(xué)，注重課堂教學(xué)的實效性。注重人文教育，尊重個性。在課堂上怎樣使學(xué)生敢提問、會提問？老師引導(dǎo)學(xué)生思考提問，學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，課堂教學(xué)中要滲透各種能力的培養(yǎng)，尤其是思考能力，讓學(xué)生在語文課上得到鍛煉，受益終生。課堂提問是師生心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、是師生合作與探討，是實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性提問是通過師生間的“對話”來實現(xiàn)的，對話的主體是平等的，彼此間是合作的，氣氛是放松和諧的，心態(tài)是敞開、接納與共享的。

三、選擇時機(jī)，讓學(xué)生勇于探索。

有效課堂教學(xué)提問要注意以下幾點：

１、課堂提問要新鮮。

所謂“新鮮”，就是教師提出的問題要有新意、有價值，出乎學(xué)生的意料，讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，能激起學(xué)生探究問題的興趣。

2、課堂提問要誘導(dǎo)。

提問對學(xué)生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點，因此語文課上的提問應(yīng)是經(jīng)過認(rèn)真推敲，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的。啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生主動探索，能誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。通過比較啟發(fā)，一方面調(diào)動學(xué)生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確性，從而學(xué)習(xí)一些習(xí)作方法。

3、課堂提問要包容。

一問一答的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中較為常見，這種簡單機(jī)械的問答會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問”變成“大步提問”，一節(jié)課要有1到2個大問題以引起學(xué)生大塊地活動。要給學(xué)生留下大塊的思考空間，從而調(diào)動學(xué)生的思維積極性。如：教學(xué)《只有一個地球》一文，可以提煉一個大問題：“為什么說我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了？”這樣，問題的內(nèi)涵就比較豐富，學(xué)生思維的空間就大一些，他們就能從文章中找到不同的內(nèi)容來說明，并從不同的角度來談出自己的看法。使學(xué)生受到應(yīng)有的教育和鍛煉。

4、課堂提問要設(shè)疑。

為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。常有疑問，才能常有思考；常有思考，才能常有創(chuàng)新。因此，教師要抓住一切機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識。《為中華之崛起而讀書》一文，我們就可以讓學(xué)生讀完課題之后，針對課題來提問。學(xué)生也許會問：是誰在什么情況下提出要為中華之崛起而讀書？為什么要為中華之崛起而讀書？等等，這樣，學(xué)生帶著自己提出的問題再來學(xué)習(xí)課文，就會比老師先提出問題，再來讓學(xué)生帶著教師的問題來學(xué)習(xí)課文，效果會好得多。有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信，關(guān)愛，協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學(xué)生，課改無從進(jìn)行。古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個正確的解釋，即有尊嚴(yán)的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，平等尊重，只有尊重學(xué)生，才能切實地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個增長率教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績而占用學(xué)生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使用權(quán)有效的理念在教學(xué)過程中得到具體的貫徹落實。關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性就要做到：一是要提高學(xué)生課堂主體意識，淡化教師的“理性權(quán)威”意識，消除教師的“話語霸權(quán)”角色。二是要強(qiáng)化學(xué)生的自主建構(gòu)意識，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生內(nèi)在需求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，講方法、講規(guī)律，一課一得，得得相連。四是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學(xué)生都能受到關(guān)注，都能獲得成功的體驗。

總之,好的提問能打破學(xué)生腦海里的平靜,蕩起思維的層層漣漪。我想：民主、開放、科學(xué)、平等的課堂有效性提問，是我們每個教師都追求的，讓我們的課堂都成為有效性課堂，讓課堂上的學(xué)生在課堂上得到個性的張揚、讓我們的學(xué)生在有效性課堂的春風(fēng)沐浴下受益終生吧！