第一篇：如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)秀的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究、修訂而逐步臻于完善的。高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾步進(jìn)行：

一、把握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容就是“教什么”的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程，教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出的安排。因此，把握教學(xué)內(nèi)容就成為教學(xué)設(shè)計(jì)首要做的工作。

1、學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容包括教師所教的學(xué)生和教材。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題解決要以“學(xué)習(xí)需要分析”作為起點(diǎn)，所以就要對(duì)學(xué)情分析。學(xué)情分析主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、一般特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，重點(diǎn)是了解學(xué)生起點(diǎn)能力以及原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。可以采用自然觀察法、書(shū)面材料分析法、談話法、調(diào)查研究法、測(cè)試法等方法以及交錯(cuò)運(yùn)用上述方法來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)情，在此過(guò)程中一定要講究實(shí)效性。

2、研究教材

教材是學(xué)生借以獲得知識(shí)的中介和手段。為了讓學(xué)生有效的掌握教材中最重要的信息，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材。我認(rèn)為可以從以下幾步來(lái)研究：

⑴學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是弄清自己教學(xué)所教學(xué)科應(yīng)秉持的教學(xué)理念，清楚它的目標(biāo)與要求；了解本學(xué)科的編排體系和內(nèi)容安排，明白學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)建議以及對(duì)課程開(kāi)發(fā)和資源利用的要求。

⑵認(rèn)真鉆研教材

鉆研教材要達(dá)到“懂，透，化”。

一是懂。就是對(duì)教材的基本思想，基本內(nèi)容以及每字每句都弄清楚。二是透。就是對(duì)教材不僅要懂得而且要很熟悉，能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。

三是化。就是教師的思想感情同教材的思想性，科學(xué)性融化在一起，如同蜜蜂釀蜜一樣，是一個(gè)消化吸收的過(guò)程。

⑶獲得其他可以利用的課程資源

課程資源的范圍很廣，教師能獲得教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、參考書(shū)、配套練習(xí)冊(cè)、相關(guān)的關(guān)盤、課件、軟件包以及網(wǎng)上其他人開(kāi)發(fā)的有關(guān)材料，都可以輔助教師把握教材內(nèi)容。

⑷抓住教材內(nèi)容中的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

找出教材中最基本而最主要的具有統(tǒng)攝性、概括性、能舉一反

三、廣泛遷移的知識(shí)，即重點(diǎn)。學(xué)生難于理解、掌握和運(yùn)用的知識(shí)和復(fù)雜技能，即難點(diǎn)。能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”、對(duì)知識(shí)與技能的掌握和后繼學(xué)習(xí)最有影響的知識(shí)，即關(guān)鍵點(diǎn)。

⑸對(duì)教材精細(xì)加工

教材的精細(xì)加工涉及對(duì)教材的靈活處理，合理安排與進(jìn)一步創(chuàng)造性使用。教材內(nèi)容的靈活處理主要是從內(nèi)容質(zhì)量、內(nèi)容深度、內(nèi)容廣度方面對(duì)教材進(jìn)行取舍；給教材增添一些背景性、經(jīng)驗(yàn)性、活動(dòng)性、練習(xí)性、擴(kuò)展性的材料；從順序、時(shí)間、素材等方面對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整；從教材的知識(shí)性、情趣性、操作性進(jìn)行加工。

3、確定三維目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)確立“三維目標(biāo)”將它具體化并落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個(gè)完整的人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個(gè)方面。

二、制定教學(xué)策略

可以從以下四步進(jìn)行：

1、安排教學(xué)程序

在安排教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)按認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)律展開(kāi)教學(xué)過(guò)程；按“課”的類型是單一課還是綜合課來(lái)確定教學(xué)的步驟；按教學(xué)模式是講授式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、范例式和自學(xué)式等模式來(lái)安排教學(xué)的程序。

2、組合教學(xué)方法

教學(xué)方法的種類較多，無(wú)論選擇和運(yùn)用何種方法，都要根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)，本學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律以及教與學(xué)的情況，重視教學(xué)方法的整體功能，綜合運(yùn)用和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，堅(jiān)持啟發(fā)式的指導(dǎo)思想，注意靈活機(jī)智地運(yùn)用教學(xué)方法，處理好細(xì)節(jié)的變化。

3、選擇組織形式

教學(xué)的組織形式就是用什么形式或較為穩(wěn)定的關(guān)系將學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行教與學(xué)。教師以課堂教學(xué)為基本組織形式，借助相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備，科學(xué)合理地確定教學(xué)的組織形式。這樣有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分、自由和全面發(fā)展。

4、設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在談到教學(xué)最優(yōu)化和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)時(shí)，告誡人們“不要取消作業(yè)”，而是要“從一道練習(xí)作業(yè)中取得最大可能的效果”。這就是要求教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有目的性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、層次性、全體性、適度性、啟發(fā)性、多樣性、診斷性和補(bǔ)救性的作業(yè)。

三、撰寫(xiě)教案

作為一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，教學(xué)設(shè)計(jì)，不可能一蹴而就，一個(gè)優(yōu)秀的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究、修訂而逐步臻于完善的。完善之后，教學(xué)設(shè)計(jì)最終要形成實(shí)踐性的教學(xué)文本----教案。

教案撰寫(xiě)要把主要精力放在教材把握、學(xué)情調(diào)研、教法改進(jìn)、實(shí)踐反思上。

第二篇：如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)

如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)

梁品質(zhì)

新課程改革的理念，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)生了深刻性變革，追求有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要著力點(diǎn)。在課改的實(shí)施過(guò)程中，我們清醒的看到了我們的課堂教學(xué)方法、手段較之以前發(fā)生的了變化：以往的教師“滿堂灌”變成了學(xué)生的“自主探索”，尊重代替了束縛，開(kāi)放代替了封閉，自主建構(gòu)代替了被動(dòng)思考……

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。課堂上應(yīng)該關(guān)注到這樣的情況：回答問(wèn)題的人一直是固定的一小部分人，他們爭(zhēng)著表現(xiàn)自己，老師話音未落，他們便馬上說(shuō)出自己的答案，有時(shí)答案也是錯(cuò)的，生怕別人搶了，搞得整個(gè)課堂亂糟糟的。有時(shí)表面現(xiàn)象似乎都懂了，但實(shí)際上在熱鬧的背后，隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分人成為觀眾、聽(tīng)眾?？上攵枚弥钌彤a(chǎn)生了。

開(kāi)小差的行為也是讓人很頭疼的事情。由于我沒(méi)教過(guò)低年級(jí)，對(duì)他們的心理不是很了解，吹胡子瞪眼睛這種方法只能維持分把鐘。這部分人啊，開(kāi)起小差來(lái)就算皇帝來(lái)了他也不當(dāng)一回事。他完全不管你是否唾沫橫飛、教鞭亂舞，該玩照玩該唱招唱，若無(wú)其事。他們的作業(yè)也是讓自己又氣又恨的，氣的是剛剛講過(guò)的知識(shí)他們竟然不懂，恨的是自己無(wú)法隨時(shí)掌控他們。

如何改變他們的學(xué)習(xí)狀況，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們教師的首要任務(wù)，我談?wù)勎业囊?jiàn)解與措施。

我首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前準(zhǔn)備。我要求每一位學(xué)生在我進(jìn)教室前必須準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，書(shū)本放在桌子的左上方，文具和作業(yè)本緊靠課本。做不好的批評(píng)，班干部檢查并規(guī)勸。我這樣做主要是讓學(xué)生知道要上數(shù)學(xué)課了，有個(gè)準(zhǔn)備。為養(yǎng)成良好的習(xí)慣做鋪墊。如果這一點(diǎn)都做不好，那他的學(xué)習(xí)也不會(huì)好到哪里去。

第二課堂上我不停地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)紀(jì)律，隨時(shí)提醒同學(xué)們要坐端正，要向某某學(xué)習(xí)之類。這樣可以糾正那些開(kāi)小差的同學(xué)，讓他們的思路重新回到課堂上來(lái)。再有就是同一個(gè)問(wèn)題我不停地提問(wèn)他們，讓每一位同學(xué)都知曉該怎么做。就算是超級(jí)學(xué)困生我也要他把答案說(shuō)一遍，哪怕是跟我念一遍也行。比如我在上《直角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，要學(xué)生懂得三種角銳角、直角和鈍角，課堂上已經(jīng)講得我口干舌燥了，結(jié)果超級(jí)學(xué)困生林禺、邵振航兩人還是沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，怎么也不懂，我只好叫他們站起來(lái)跟我念。

第三，關(guān)于課堂練習(xí)，我一定做到當(dāng)天的作業(yè)放學(xué)前改完。做得不好的我會(huì)找時(shí)間去訂正，或者留堂，盡量不讓學(xué)生把疑問(wèn)帶回家。家庭作業(yè)方面，我一般是先評(píng)講再收上來(lái)，這樣既可以保證正確率，改作業(yè)也省事多了。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。當(dāng)然，能不能合理處理還需教師臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，大凡特級(jí)教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。以上僅僅是我通過(guò)實(shí)踐后認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)中的一些策略，教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，是一個(gè)研究的過(guò)程，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們?cè)谛抡n程“有效教學(xué)”的理念下，研究教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。有效教學(xué)是一個(gè)古老又永恒的課題，值得我們進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)如何進(jìn)行（范文）

一年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)如何進(jìn)行

注意力保持時(shí)間，短活潑好動(dòng)，自控能力差是一年級(jí)孩子的主要特點(diǎn)。有效的組織課堂教學(xué)是取得良好的教學(xué)效果的重要條件;是上好一堂高效課的重要保證;是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)如果教學(xué)方法得當(dāng)，面對(duì)這樣一群挑剔的觀眾一樣能輕輕松松地向40分鐘要效率，不僅有效率更能讓孩子愛(ài)上這課堂上的40分鐘，以下是我對(duì)一年級(jí)組織高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：

一、課堂教學(xué)的組織是實(shí)現(xiàn)高效課堂的先決條件

1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。

大家都知道“興趣是最好的老師”，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極就要讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，耳朵最靈，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花?！崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2、營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要課堂形式靈活多變。

形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“快坐好”師：“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽(tīng)講?！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：??“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜?duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

3、老師用兒童化語(yǔ)言講課。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。

4、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障就要把好質(zhì)量關(guān)

1、教學(xué)質(zhì)量關(guān)--拼音。

拼音教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時(shí)，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開(kāi)火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。

2、加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)、識(shí)字練習(xí)。

學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音方法，使他們不依賴教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)，這與識(shí)字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫(xiě)字有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。在寫(xiě)字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)尤為重要，正確執(zhí)筆姿勢(shì)是寫(xiě)好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字筆畫(huà)、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。寫(xiě)字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書(shū)照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。教師要教給學(xué)生記憶字形的方法更重要，如：利用、比較法、減偏旁、加偏旁等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生寫(xiě)字能力、識(shí)字能力的提高。

3、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。

朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

4、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。

對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫(xiě)下來(lái)。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)話練習(xí)、看圖說(shuō)話。

寫(xiě)話練習(xí)、看圖說(shuō)話有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表達(dá)清楚、意思完整的一句話，寫(xiě)下來(lái)。這樣有利于學(xué)生激發(fā)他們豐富的創(chuàng)造力和想象力。最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好了以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要把教材內(nèi)容吃透，了解教學(xué)要點(diǎn)，備課精心，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有步驟、有目的、有計(jì)劃上好每節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)生保持注意力集中，教學(xué)內(nèi)容的緊湊性要注意，教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性要注意。上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能令學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步，才能提高一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

總之：教師只有不斷實(shí)踐總結(jié)，在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。只有細(xì)心加耐心加愛(ài)心，才能使課堂能夠高效。

一年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)如何進(jìn)行

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)如何進(jìn)行

如何駕馭新課標(biāo)下的一年級(jí)語(yǔ)文課堂

薛菲

注意力保持時(shí)間，短活潑好動(dòng)，自控能力差是一年級(jí)孩子的主要特點(diǎn)。有效的組織課堂教學(xué)是取得良好的教學(xué)效果的重要條件;是上好一堂高效課的重要保證;是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)如果教學(xué)方法得當(dāng)，面對(duì)這樣一群挑剔的觀眾一樣能輕輕松松地向40分鐘要效率，不僅有效率更能讓孩子愛(ài)上這課堂上的40分鐘，以下是我對(duì)一年級(jí)組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：

一、課堂教學(xué)的組織是實(shí)現(xiàn)高效課堂的先決條件

1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。

大家都知道“興趣是最好的老師”，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極就要讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，耳朵最靈，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花。”利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2、營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要課堂形式靈活多變。形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“快坐好”師：“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽(tīng)講?！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：??“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜?duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

3、老師用兒童化語(yǔ)言講課。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。

4、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障就要把好質(zhì)量關(guān)

1、教學(xué)質(zhì)量關(guān)--拼音。

拼音教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時(shí)，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開(kāi)火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。

2、加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)、識(shí)字練習(xí)。

學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音方法，使他們不依賴教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)，這與識(shí)字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫(xiě)字有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。在寫(xiě)字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)尤為重要，正確執(zhí)筆姿勢(shì)是寫(xiě)好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字筆畫(huà)、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。寫(xiě)字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書(shū)照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。教師要教給學(xué)生記憶字形的方法更重要，如：利用、比較法、減偏旁、加偏旁等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生寫(xiě)字能力、識(shí)字能力的提高。

3、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。

朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

4、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫(xiě)下來(lái)。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)話練習(xí)、看圖說(shuō)話。寫(xiě)話練習(xí)、看圖說(shuō)話有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表達(dá)清楚、意思完整的一句話，寫(xiě)下來(lái)。這樣有利于學(xué)生激發(fā)他們豐富的創(chuàng)造力和想象力。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好了以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要把教材內(nèi)容吃透，了解教學(xué)要點(diǎn)，備課精心，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有步驟、有目的、有計(jì)劃上好每節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)生保持注意力集中，教學(xué)內(nèi)容的緊湊性要注意，教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性要注意。上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能令學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步，才能提高一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

總之：教師只有不斷實(shí)踐總結(jié)，在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。只有細(xì)心加耐心加愛(ài)心，才能使課堂能夠高效。

第五篇：淺談如何進(jìn)行高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)

淺談如何進(jìn)行高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)

信息技術(shù)課是一門新的學(xué)科，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，雖然很多學(xué)生對(duì)這門學(xué)科也有濃厚的興趣，但是如果教師不講究教學(xué)方法和策略，沒(méi)有幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，久而久之，會(huì)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)信息技術(shù)課又愛(ài)又恨，使信息技術(shù)課成為學(xué)生的“雞肋”，食之無(wú)味，棄之可惜。那么，如何進(jìn)行高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)？如何提高信息技術(shù)的課堂效益？使學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中掌握一定的操作技能，使他們?cè)诓僮髂芰?、?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)等方面得到一定的培養(yǎng)，是現(xiàn)今信息技術(shù)課的重點(diǎn)。

一、善用比喻，淺顯易懂。

信息技術(shù)課是實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的課，專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有時(shí)較難理解，這時(shí)，如果教師能舉一些合適的比喻幫助學(xué)生理解，這樣問(wèn)題就能輕輕松松解決，學(xué)生掌握的效果也高。比如教學(xué)《回收站》這一課時(shí)，我將“回收站”比喻成“垃圾箱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)垃圾箱有什么作用？通過(guò)“垃圾箱”的用途讓學(xué)生了解到當(dāng)某個(gè)文件不用了，可以把它刪除，放到回收站以達(dá)到釋放磁盤空間的目的。如果我們發(fā)現(xiàn)將不該丟的東西也丟掉了，那么可以從“垃圾箱”里找回，同樣，電腦也可以將回收站的文件恢復(fù)到原來(lái)的位置，這樣就叫做“還原”。通過(guò)從“垃圾箱”里找回東西的過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生理解“還原”。如果把垃圾送到垃圾處理中心處理后，那么就不可能找回了，同樣，當(dāng)你將回收站的文件刪除掉，那么該文件也無(wú)法還原了。由于學(xué)生對(duì)“垃圾箱”非常的熟悉，利用“垃圾箱”和“回收站”之間的共性，學(xué)生就能輕而易舉的掌握“回收站”的用途了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)有趣

興趣是最好的老師。因此，在一節(jié)課里，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情，就必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中去。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)力。實(shí)踐證明，許多學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)都是出于對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇而學(xué)的。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。比如教學(xué)《圖畫(huà)展覽會(huì)》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)慶祝元旦的活動(dòng)場(chǎng)面，在活動(dòng)區(qū)有一個(gè)小小圖畫(huà)展臺(tái)，請(qǐng)你動(dòng)手用電腦畫(huà)一幅畫(huà)，放在這個(gè)展示臺(tái)里，讓我們的元旦慶祝會(huì)更加有意義。學(xué)生興趣高漲，都想一展身手，很快就投入到電腦畫(huà)創(chuàng)作上了。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)潛能

人的潛能是無(wú)限的，問(wèn)題不在于你有多少潛能，而在于你有沒(méi)有將你的潛能發(fā)揮出來(lái)，有沒(méi)有最大限度的發(fā)揮出來(lái)。阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球”。因此，在課堂實(shí)際操作中，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，積極探索，盡可能地發(fā)揮出自己的潛能。我們經(jīng)常會(huì)看到，當(dāng)老師做了示范后，學(xué)生的作品大部分都與教師的相同，沒(méi)有創(chuàng)新。因此，我在課堂上除了示范自己的作品外，還會(huì)將學(xué)生作品和從資料庫(kù)收集來(lái)的資料展示給學(xué)生，并組織學(xué)生討論其中的特色，讓學(xué)生了解到創(chuàng)作時(shí)必須有自已的特色，不可千變一律，然后讓學(xué)生試一試，時(shí)間久了，學(xué)生思路開(kāi)闊了，也勇于探索嘗試創(chuàng)新了。比如教學(xué)《會(huì)當(dāng)小板報(bào)編輯》一課時(shí)，我課前讓學(xué)生去收集各種的報(bào)刊及了解如何進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)一回小報(bào)的主編，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一份小板報(bào)，最后將學(xué)生的作品進(jìn)行集中展示與點(diǎn)評(píng)，并將有特色的小板報(bào)打印出來(lái)貼在班級(jí)展示區(qū)。學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，體會(huì)到只要敢于嘗試、大膽嘗試就會(huì)成功，也激發(fā)了他們創(chuàng)作的意識(shí)和創(chuàng)新的能力，讓他們將自己內(nèi)在的潛能都發(fā)揮出來(lái)。

四、化難為易，游刃有余

信息技術(shù)課是一門重知識(shí)性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能。因此，在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，將較難的技能分散成幾部分進(jìn)行教學(xué)，以減少難度，且避免枯燥乏味。比如打字對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)是必備的，如果一開(kāi)始只注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的夯實(shí)，而不講究方法，一昧地讓學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)，對(duì)于不懂打字的學(xué)生而言，如果一開(kāi)始就一直讓學(xué)生練習(xí)打字，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，反而會(huì)增加學(xué)生的畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)興趣。但作為信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)，又不能不學(xué)習(xí)打字。因此，我在教學(xué)打字這部分內(nèi)容時(shí)，我適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，將字形與字體、編輯排版、圖片編輯等穿插于打字教學(xué)中。我先進(jìn)行英文字母輸入的教學(xué)，采用小游戲進(jìn)行練習(xí)，等學(xué)生對(duì)字母的輸入有點(diǎn)熟悉后，再采用教師說(shuō)字母學(xué)生打出字母的比賽活動(dòng)，然后教學(xué)將字母進(jìn)行顏色設(shè)置；再教學(xué)拼音輸入法輸入漢字，剛開(kāi)始，讓學(xué)生用拼音法輸入一句名詩(shī)，然后對(duì)這一句名詩(shī)進(jìn)行字形和字體設(shè)置，進(jìn)行字體的動(dòng)態(tài)效果處理；接著讓學(xué)生打一小段課文，再對(duì)這一小段課文進(jìn)行編輯排版，最后讓學(xué)生進(jìn)行打一篇作文，進(jìn)行圖片插入和格式設(shè)置。這些操作技能必須是分幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)的，由易到難，由少到多，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，掌握一定的操作技能和實(shí)踐能力。

五、整合零散，學(xué)以致用

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣與意識(shí)。也就是說(shuō)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，用所學(xué)的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)的為自己的需要而服務(wù)。如在教學(xué)《圖文并茂的作文》這一課時(shí)，學(xué)生已學(xué)會(huì)了《文本編輯》、《字形與字體》和《版式的設(shè)置》等技能，但這些知識(shí)技能都較為零散，如何將這些零散的知識(shí)綜合運(yùn)用，我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一本優(yōu)秀作文集，要求他們必須為作文集設(shè)置一個(gè)封面，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)每篇作文進(jìn)行設(shè)置，使作文集圖文并茂，豐富多彩，最后，我將學(xué)生設(shè)計(jì)的作文集打印出來(lái)，供學(xué)生欣賞借鑒與參考。這里涉及到輸入文字、排版、字體、圖片等知識(shí)技能，學(xué)生必須要會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)技能，并將所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)際生活中，能服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，而且在應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，讓學(xué)生了解到所學(xué)的知識(shí)與技能都是為了應(yīng)用，有了應(yīng)用的可能和應(yīng)用的需求，學(xué)生學(xué)得會(huì)更起勁，這樣也可以強(qiáng)化鞏固自己的知識(shí)。（當(dāng)然，這個(gè)任務(wù)有一定的難度，教師在安排教學(xué)時(shí)應(yīng)分成幾課時(shí)來(lái)完成，切不可急于求成，畢竟學(xué)生的能力有限，需要一定的時(shí)間才能完成。）

總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平以及理解能力，要根據(jù)不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需要，努力創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，使學(xué)生大擔(dān)探究、學(xué)以致用，努力掌握信息技術(shù)的基本技能和實(shí)踐能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，并把信息技術(shù)作為支持自己終身學(xué)習(xí)的手段。