第一篇：新版蘇教版小學數學四年級上冊《解決問題的策略》教案

解決問題的策略（1）教學設計

授課教師：張修強

教學內容：

蘇教版四年級上冊第五單元《解決問題的策略》，教科書p56-58，例1，練一練1、2，練習九1、2。教學目標：

1、使學生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。

2、使學生會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，會通過列表的過程分析數量關系，尋找解決問題的有效方法。

3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗，提高學好數學的自信心。教學重、難點： 重點：掌握用列表的方法整理題中的有關條件，分析條件與問題之間的數量的關系，學習解答類似歸

一、歸總的實際問題。

難點：會用列表的方法收集、整理信息，多角度尋找解決問題的有效方法。教具準備：自制課件一個 教學設計： 課前三分鐘：

一、填空，感知兩種解決問題的方法

1、根據問題填空：

（1）師：想求買5本筆記本花了多少元？需要知道什么？

生：一本筆記多少元？

（2）師：第二個問題，想求大米和面粉一共多少元？需要哪些條件呢？

生：大米多少元，面粉多少元。

師：想解決剛才的兩個問題，我們都需要找對應的條件。（板書：從問題入手→找條件）

2、根據條件填空：

（1）已知買了4塊蛋糕，每塊蛋糕10元，你能提出什么問題？怎么解答？

（2）已知每枝鉛筆2元，師：根據這個條件可以提出什么問題？ 生：不可以。（或者回到可以，自己添加條件提問題。）師：為什么？

生：一個條件不可以。

師：我們想解決一個問題時，需要兩個條件。師：老師現在再給一個條件（買了10枝），可以提出問題嗎？ 生：可以。

生：…….一共花了多少元？ 師：你們會解答嗎？ 生：…….2*10=20(元)

導入：闖關游戲

（一）小芳家栽了3行桃樹、8行杏樹，桃樹每行7棵，師：可以提什么問題？

1、生：一共有多少行樹？ 師：怎么解答？ 生：3+8=11（行）

師：還可以提什么問題？ 生：桃樹一共有多少棵？

師：對于這個問題，用到了題目中哪些條件？ 生：3行桃樹，每行7棵

師：如果老師把題目信息寫成這樣（桃樹

3行

每行7棵），兩種表達方式你們更喜歡哪種？ 生：下面一種。師：為什么？

生：……..清楚簡單。師：對呀，當題目信息多時，我們可以對有用的信息進行適當的整理。（板書：整理信息）

2、生：桃樹一共有多少棵？

師：對于這個問題，用到了題目中哪些條件？ 生：3行桃樹，每行7棵

師：如果老師把題目信息寫成這樣（桃樹

3行

每行7棵），兩種表達方式你們更喜歡哪種？ 生：下面一種。師：為什么？

生：……..清楚簡單。師：對呀，當題目信息多時，我們可以對有用的信息進行適當的整理。（板書：整理信息）

（二）師：老師再加一個條件（小芳家栽了3行桃樹、8行杏樹，桃樹每行7棵，杏樹每行6棵。）現在條件變多了，想看起來清楚點，你們會對這些條件進行整理嗎？請同學們用自己喜歡的方式進行整理。交流，比較學生的作業。師：哪一種整理方法更清楚？

師：根據這些條件，可以提出哪些問題？

（對于學生的合理問題給予肯定，兩三個問題即可）

（三）師：現在老師再加兩個條件（小芳家栽了3行桃樹、8行杏樹和4行梨樹。桃樹每行7棵，杏樹每行6棵，梨樹每行5棵。）這下信息更多了，你們會對這些信息進行整理嗎？ 師：你是怎么整理的？ 交流展示。（生：在剛才整理的基礎上加上梨樹的信息）師：其實剛才我們整理的信息都是根據題目中果樹的種類來整理的，整理過后看起來更清楚些，你們根據這些信息能提出什么問題？ 簡單交流。

二、體驗策略

1、師：剛才的題目，我們都是有了條件提問題，（板書：從條件入手→提問題）小結：從條件入手→提問題、從問題入手→找條件都是兩種解決問題的方法，下面我們一起用這兩種方法繼續闖關。

師：剛才同學們的表現真不錯，提的問題也很好。現在輪到老師來給你們提問題了。（桃樹和梨樹一共有多少棵？）對于這個問題，剛才我們整理好的這些條件行嗎？ 生：不行。（或行）師：為什么？

生：…….杏樹的條件多余，我們可以選擇有用的。師：哪個條件用不到？ 生：…….師：是呀，根據問題我們可以選擇整理有用的條件。

對于這些整理好的條件，我們可以加上幾條線，使它成為表格，同學們覺得這樣看起來怎么樣呀？ 生：……更清楚一些。

師：導題：今天這節課我們就來學習用列表來解決問題。（板書：解決問題的策略-列表）

2、利用列表，解決數學問題

談話：在這張表格里為什么要把每行7棵填在第一行列？為什么要對應排列？ 生：……對應（板書）

師：表格可以有兩種形式，橫著或者豎著列都可以。

提問：你能根據整理的數量之間的關系，說說可以怎樣想，確定先算什么再算什么，同桌之間相互說說你的想法。

師：知道了先算什么再算什么，你們會計算嗎？（讓學生獨立完成）師：你們是怎樣算的呢？

根據學生回答板書：3×7=21（棵）

4×5=20（棵）21＋20=41（棵）

【師：每一步求得是什么？你是怎么想的？ 生：…….】

師：剛才計算好了，也沒有檢驗一下。同學們，你們檢驗了嗎？現在請你們檢驗一下剛才的計算。

師：你們是怎么檢驗的？

生：…….（把得數代入原題）師：現在這道題目做完了吧？ 生：沒有答語。

師：哦，老師真粗心，答語還沒有寫，同學們都寫了嗎？

師：剛才，我們做這條題目的時候第一步先干嘛？（小結，并完善板書）（完善板書：整理條件和問題——分析數量關系式——列式計算——檢驗寫答語）

三、解決問題，體驗策略

1、解決問題

談話：同學們表現真棒！根據題目中的條件，你們還能提出什么問題？

師：同學們提的問題都不錯，下面第三關的問題也來了，你們有信心繼續闖關成功嗎？

提問：杏樹比梨樹多多少棵？剛才那個表格還可以用嗎？

你會用列表的方法整理這些信息嗎？讓學生嘗試列表，教師適時指導。交流：剛才你們是怎么想的？（著重讓學生說說分析數量關系的思考過程，突出題目中的數量關系式）

師：你們會計算嗎？列式計算。學生口述。

板書：8×6=48（棵）3×7=21（棵）48-21=27（棵）

討論：每一步表示什么意思？每一步答案是否正確？你是如何檢驗的？ 談話：通過兩次用表格整理信息，你體會到了什么？

揭示：利用表格很方便，便于我們分析數量關系。

（完善板書：整理條件和問題——分析數量關系式——列式計算——檢驗寫答語）

四、鞏固內化，靈活運用列表的策略。

1、第三關絲毫沒有難住同學們，下面我就進入第四關。根據剛才這個表格，同學們能解決這個問題嗎？（桃樹、杏樹和梨樹一共有多少棵？）生：不能。師：為什么？ 生：…….師：是呀，之前這個表格只有兩種樹木的信息，要求三種，我們可以多加一列。同學們能看懂這個新表格嗎？ 師：你們能快速的列式計算嗎？ 快速地交流學生的作業。

2、出示練一練1 談話：同學們今天的表現真棒！第四關最后呀，來了一個火眼金睛，想考考同學們的眼力，同學們可要看仔細咯。

集體讀題，問：根據這個題目，下面哪個表格正確？符合題目的問題。問：每一種表格存在什么問題？

（第一張表格三年級的數據不對，第二張表格信息沒有對應，第三張整理信息整理的不準確，第四張正確。）問：你們會計算嗎？

讓學生快速計算，簡單交流。

3、出示練一練2（1）從題目中，你知道了哪些信息？要求什么？

（2）一件長袖襯衫多少元怎么求？一件短袖襯衫多少元怎么算？（揭示數量關系）

（3）讓學生列表并計算

（4）交流討論，每一道算式是什么意思？（5）如何檢驗的？

五、總結全課

這節課我們學習了什么？在列表中要注意些什么？計算時注意什么？如何檢驗？

六、完成作業 練習九1、2.

第二篇：蘇教版小學數學四年級上冊解決問題的策略教案

2013-204學財神鎮中心小學

公開課教案

四年級（3）班：陳孟2013年11 27日

月

蘇教版小學數學四年級上冊《解決問題的策略》教案

財神鎮中心小學：陳孟

教學內容：

蘇教版四年級數學上冊《解決問題的策略》p65—67 教學目標： 知識與技能：

學生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用；學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息；學會運用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數量關系，尋找解決問題的有效方法。過程與方法：

通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，學生經歷提取信息，發現問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從而搜集信息，整理信息，發現問題、分析問題、解決問題的能力得以提高，并發展他們的推理能力。情感態度與價值觀：

通過學習，學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。教學重點、難點：

重點：用列表的方法整理問題情境中的信息，用從條件想起

-1-或從問題想起的方法分析數量關系。

難點：正確整理、分析數學信息關系，學會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內化成自己的問題解決策略。教學準備：

多媒體課件 教學過程

一、導入新課

談話導入: 在日常生活和數學學習中，為了解決實際問題，需要運用很多策略。（板書：解決問題）

二、新課講解。解決問題

1.學會列表。

談話：自我校開展“讀書活動”興趣以來,各班都積極參與了“讀書活動”的各項活動，為了及時記下讀書心得，大家利用休息時間到文具店購買筆記本。（出示例題情境圖）

引導：仔細觀察情境圖，你知道了哪些信息？

提問：題目中的信息比較多，怎樣才能看得更清楚一些？

學生可能提出不同的想法：按不同人物將信息進行整理；從問題出發，找到有關聯的信息。

引導：老師給大家介紹另一種整理信息的方法。出示表格：

可以先把題目中小明買筆記本的信息填在表格第一行，第二行填誰的信息？（小華）“5本”填在哪里？“多少元”填在哪里？完成下列表格：

小明 3本 18元

小華 5本 ？元

回顧：為什么每人購買的本數和所用的錢數填在同一行？（買的本數和錢數是對應的，3本用的錢數是18元）

你覺得列表整理信息有什么好處？（清楚、簡潔）

2.引導學生利用表格，分析數量關系。

引導：根據表格的第一行，小明買3本用去18元，可以先求出什么？（1本的價錢）再看表格的第二行，求小華買5本用去多少元，需要知道什么條件？（1本的價錢）

提問：你能列式解決這個問題嗎？

引導學生列式：18 ÷ 3 = 6（元）

× 5 = 30（元）

提問：解決這個問題先求什么？再求什么？

3.嘗試從問題想起，列式解答。

提問：剛才我們是根據表格從條件想起的。如果從問題出發，可以怎樣想呢？（要求5本用去多少元，先要求出1本的價錢）

提問：這樣想該怎樣列式？

小結：解決這個問題，我們采用了兩種不同的思路。

（1）從條件想起：根據買3本用去18元，可先求出1本的價錢。

（2）從問題想起：要求買5本用去多少元，先要求出1本的價錢。

三、嘗試解決問題，進一步體驗策略

1.列表解決問題。

出示：如果“小軍用42元買筆記本，他買了多少本？”你能先列表整理再解答嗎？（學生自己填表）

提問：要解決這個問題，可以怎樣想？先在小組里說一說。

引導學生分別從條件和問題想起。

全班交流，列式解答。

2.回顧解決問題的過程。

提問：通過兩次用表格整理條件和問題，你體會到什么？（利用表格分析數量關系比較容易）

談話：根據上面兩題的解答結果和表格，如果把兩次的表格合并起來，可以得到：

小明 3本 18元

小華 5本 ？元

小軍（）本 42元

我們把這張表格再簡化：

本 → 18 元

本 →（）元

（）本 → 42 元

學生在書上第66頁填出括號里的數。

觀察：從左往右看，你發現了什么？（本數與錢數對應，每本價錢不變）要求5本多少元和42元買幾本，都要先算出什么？

觀察：從上往下看，又發現什么？（本數增加，要付的總數增加）如果買10本，要付的錢跟42元比會怎樣？

四、解決問題，鞏固策略

1.完成“想想做做”第1、2題。

2.“想想做做”第3題。

引導重點理解“照這樣計算”的意思。

3.投籃比賽。

五、課后小結

講述：其實，解決問題的策略還有很多很多，我們今天只是初步學習了列表的方法和一些具體的策略。相信在今后的學習中，同學們會形成越來越多的解決問題的策略。

2013年11月27日

-5-教學反思：

《解決問題的策略》這一單元是蘇教版教材的一個亮點，但同時也是教學中的一個難點，在以往上課及聽課的經歷中，發現很多老師不明白這一單元該如何去教，教學的重點放在了如何解決問題上，沒能分清策略與方法的本質區別。解決問題的策略不同于解決問題的方法。方法可以在傳遞中習得，但策略卻不能從外部直接輸入，只能在方法的實施中感悟獲得。本人在所帶兩個班級的教學中，第一次教學按照書中例題原樣呈現，發現因為信息量少，看圖即能一目了然地解決問題，學生產生不了列表整理信息的需求，反而是在學生已經得出答案后再讓學生去整理信息，教學變得沒有實效，不但沒讓學生形成策略，感覺策略的價值，反而讓學生感覺到似乎“多此一舉”，于是在所帶的第二個班級中調整了方式，首先通過生活中一件學生熟悉的事（整理分數）逼出學生的“策略”，讓學生初步感知什么是策略，再通過一道改編的例題讓學生產生整理信息的需要，初步體驗列表整理信息簡單、明了，在解決題中問題的過程中，通過表格分析數量關系，再次讓學生體驗列表整理信息不僅具有上述特點，而且還易于分析題中數量關系，很快找到解決問題的途徑，再次感受到列表策略的價值。學生基于解題的經歷和形成的相應經驗、技巧、方法進行反思、提煉，真正形成解決問題的策略。

第三篇：小學數學冀教新版四年級上冊--教學設計-解決問題的策略(二)

小學數學冀教新版四年級上冊

解決問題的策略

（二）【教學目標】

1、讓學生進一步體會列表的價值，并學會用列表的方法解決問題；

2、培養運用策略解決問題的意識，激發學習數學的興趣。

3、通過學習，學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。【教學重點和難點】

1、理解并能應用列表的方法解決問題；

2、正確整理、分析數學信息關系，學會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內化成自己的問題解決策略。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、復習

師：“上一節課我們學習了什么內容？”

生1：“用列表的方法解決實際問題。”

生2：“學習了解決問題可以從問題入手，也可以從條件出發。”

師：“我們用昨天學習過的方法來解決下面的問題。”

（出示題目：一臺織布機3小時織布84米，如果織8小時可以織布多少米？）。

師：“請你來說說你是怎樣想的。”

生１：“我是這樣想的根據3小時織布84米，先求出一小時織布２８米，在用２８乘８，可以求一共織布多少米。”來源：小精靈兒童資訊站

生２：“要求8小時可以織布多少米？必須先根據3小時織布84米求出一小時織布的米數。”

師：“上節課我們學習了用列表和畫圖的方法整理信息的策略，運用這種策略我們可以解決更多的問題。”（板書課題）

二、教學新課

1.教學例題。

（1）（出示例題插圖：小芳家栽了３行桃樹、８行蘋果樹和４行梨樹。桃樹每行７棵，蘋果樹每行６棵，梨樹每行５棵。白菜老師：“桃樹和梨樹一共有多少棵？”）

師：“你知道題目已知什么和要求什么嗎？”

生１：“分別知道桃樹、蘋果樹和梨樹的行數和每行的棵數。”

生２：“求要求桃樹和梨樹一共有多少棵？”

（2）師：“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，可以怎樣想？你們能用上節課學習的畫圖或列表的方法將題中的信息整理出來嗎？”

（同學們整理信息，并全班交流）（相應板書）

生１：“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，必須先分別求桃樹和梨樹的棵數，然后在把它們加起來。”

師：“說說你選擇了那些條件來解決這個問題？”

（展示學生填寫好的表格。再列式解答。

桃樹3行每行7棵

（梨）樹（４）行每行（５）`棵轉自小精靈兒童資訊站（060s.com）３×７＋４×５＝４１（棵）

答：桃樹和梨樹一共有４１棵。

（３）與復習題比較：

師：“今天的例題在整理信息時也用到了列表法，這里的列表與復習題的列表有什么不同？”

生１：“這里的條件更加多，不是每一個條件都有用，我們要根據題目的問題來選擇需要的條件來列表。”

生２：“上一節課是先求出每份有多少，或者一共有多少，這里是先分別求出桃樹和梨樹的棵數，然后再把它們加起來。”

師：“列表不僅起到收集和整理信息的作用，而且還能直觀地顯示數量關系，這樣就可以從中找到解題思路，甚至有時能使問題的答案一目了然。”

師：“用列表的方法，我們再來算一算，桃樹和蘋果樹一共有多少棵？”

出示列表：

桃樹3行每行7棵

（）樹（）行每行（）`棵

學生獨立完成，對照答案。

引導學生觀察：根據列表得到的信息，我們可以列出怎樣的算式呢？師：“若問所有果樹一共多少棵？應當如何列表？如何列式？”

生：“道理是一樣的，只不過要把三種果樹的棵數分別算出來，在加起來。”

2.教學習題

（1）出示題目。“蘋果樹比桃樹多多少棵？”

師：“要求蘋果樹比桃樹多多少棵？你會解答嗎？”（學生獨立完成講解答案）

三、練習

（一）、完成習題第1、2題。

1.第一題。（出示第1題。指名讀題。）

師：“根據題目中同學們的對話，你可以了解到什么？列表表示出來。

請同學們用學過的方法獨立完成。”

2、第2題。

（1）出示題目，理解題意。

（2）讓學生獨立解決問題。

（3）組織學生進行全班交流。

對于第（3）道小題，不同的學生可能會題出不同的問題，只要學生能提出合理的問題，教師都應給予肯定。

四、全課小結

師：“用哪些方法可以幫助我們解決問題？”

學生說

第四篇：蘇教版小學數學四年級上冊教案第八單元 解決問題的策略

蘇教版小學數學四年級上冊教案第八單元 解決問題的策略

[ 2008-12-4 10:08:00 | By: 阿珍 ]

蘇教版小學數學四年級上冊教案第八單元 解決問題的策略

第一課時 解決問題的策略（1）

教學內容：第65—67頁的例題及“想想做做”。

教學目標：

1、使學生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用畫圖和列表的方法整理相關信息的作用，感受畫圖和列表是解決問題的一種策略。會用畫示意圖或列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，會通過畫示意圖或列表的過程分析數量關系，尋找解決問題的有效方法。

2、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的自信心。

教學重點：用列表的方法整理信息

教學準備：光盤

教學過程：

一、揭示課題 板書：策略

誰來說說策略是什么意思？（好的辦法，技巧??）今天我們來研究解決問題的策略。（板書課題：解決問題的策略）

二、創設情境，尋找解決問題的有效方法。

（一）解決問題1

1、出示生活場景圖，小明、小華、小軍星期天去超市買筆記本，看圖后你了解了哪些信息？ 根據這些信息你可以提些什么數學問題？

這些信息和問題，你能否用一個方法把它們又簡便又清楚地整理一下？ 大家試一試。交流。小明

3本

18元 小華

5本

？元（1）列表的方法：

（2）畫

的方法整理： 3本

18元 5本

？元

（3）畫線段圖（圖略）比較三種方法的共同點：使我們對信息能有一個更清楚地了解。

2、解決問題1：小華用去多少元？

讓學生先獨立解答，再交流。

（1）根據表格來交流：可隨學生的回答，在表格的上面分別增加列名：數量、總價、單價 看第一行，知道了總價和數量，可以先求出單價；看第2行，可利用算出的單價和數量，算出總價

（2）根據線段圖，你能否想出別的解法？ 比如：18＋6×2=30（元）

指出：用不同的方法，可以互相檢驗，提高我們解題的水平和正確率。

（二）解決問題2

1、提問：要求小軍買了多少本，你能先列表整理嗎？

學生在書上把表格整理好，然后根據自己列表整理的情況進行解答。交流：

18÷3=6（元）

42÷6=7（本）或 30÷5=6（元）

42÷6=7（本）

2、比較：在解決這兩個問題時，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

校對以后，讓學生觀察，然后說說你發現了什么？

三、解決問題 1．“想想做做”第1題（字典圖）。讓學生相互說一說題目中的信息和問題，然后列表整理，再解答并交流，最后說說解題思路。借助“15×28”讓學生說說簡便算法。2．“想想做做”第2題（購球情境）。問：讀一讀老師說的話，如何理解它？ 完成書上的表格。并逐一解決。

交流：指名說說自己是怎么想的？怎么算的？

四、課堂總結

通過今天的學習，你知道解決問題的策略有哪些？有什么好處呢？

五、布置作業： 第67頁第3、4題。

要求學生列表或畫線段圖后再解答

教學反思：

第二課時 解決問題的策略（2）

教學內容：第68頁例題，和第69頁的想想做做

教學目標：

1、通過學習，進一步感受用列表的方法整理信息更為清晰，確實掌握這種解決問題的策略

2、掌握類似于求兩積和（差）的問題，提高解決問題的能力

3、在學習過程中，感受策略帶來的好處，培養學生學習數學的積極情感 教學重點：列表解決類似求兩積和（差）的實際問題

教學準備：光盤

教學過程：

一、復習：

昨天的課上我們學習了解決問題的策略，誰來說說解決問題具體的策略有哪幾種？（列表，畫箭頭，畫線段圖等）

用這些方法，都可以使信息看得更清楚就更方便我們的解答了。其實，昨天解決的問題主要分兩類：歸一和歸總

老師補充練習（略）解釋歸一和歸總的意思和解決方法

二、學習例題：

1、出示例題：讀題后，讓學生說說題里提到了幾種樹？ 根據問題依次把信息填入表格。

問：根據第一行的信息可以求什么？怎么求？這個算式寫在哪里更合適？（因為是求桃樹的棵數，所以該算式就寫在第一行邊上更為清楚。）同樣的，根據第2行的信息可以求什么？算式寫在哪里更合適？ 指名讀問題，說說怎么求該問題？

有沒有別的解答方法？（可能會有學生提出用綜合算式的方法。）指名說說這題的解題步驟。

2、和剛才一樣，自己嘗試著解決“試一試” 全班交流。

三、鞏固練習：

1、讀題后要求學生自己畫出表格來整理，再解答 教師巡視，做一些具體的指導

再全班交流表格的設計和解答的方法

2、讀題后問：這份表格需要設計幾行？

根據每一行的信息，分別能求出什么問題？寫在相應的行。再回答書上的問題。

你還能提出什么問題？選幾個學生的問題讓大家解答。

3、邊讀題邊整理表格，整理完之后再解答交流。

四、全課總結：

這節課我們還是用列表的方法整理信息，解決實際問題。說說你覺得列表整理有什么好處？

教學反思：

第五篇：蘇教版小學數學四年級上冊教案第八單元_解決問題的策略

第八單元 解決問題的策略

中心校西亢村劉小學四年級數學集體備課

教學目標：

1、使學生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用畫圖和列表的方法整理相關信息的作用，感受畫圖和列表是解決問題的一種策略。會用畫示意圖或列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，會通過畫示意圖或列表的過程分析數量關系，尋找解決問題的有效方法。

2、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的自信心。教學重點：用列表的方法整理信息、教具：多媒體課件 教學過程：

一、揭示課題

同學們，你聽說過《曹沖稱象》這個故事嗎？當時既沒有大秤，也不能把大象殺死。那么曹沖是用什么策略來稱大象的呢？（板書：策略）

誰來說說策略是什么意思？（好的辦法，技巧??）

今天我們來研究解決問題的策略。（板書課題：解決問題的策略）

二、創設情境，尋找解決問題的有效方法。

（一）解決問題1 出示生活場景圖，小明、小華、小軍星期天去超市買筆記本，看圖后你了解了哪些信息？

根據這些信息你可以提些什么數學問題？

這些信息和問題，你能否用一個方法把它們又簡便又清楚地整理一下？

大家試一試。交流。

小明

3本

18元 小華

5本

？

根據表格來交流：可隨學生的回答，在表格的上面分別增加列名：數量、總價、單價

看第一行，知道了總價和數量，可以先求出單價；看第2行，可利用算出的單價和數量，算出總價

（18÷3）×5

=6 ×5

=30

（二）解決問題2

1、提問：要求小軍買了多少本，你能先列表整理嗎？

學生在書上把表格整理好，然后根據自己列表整理的情況進行解答。交流：

18÷3=6（元）

42÷6=7（本）或 30÷5=6（元）

42÷6=7（本）

2、比較：在解決這兩個問題時，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

校對以后，讓學生觀察，然后說說你發現了什么？

三、解決問題

1．“想想做做”第1題（字典圖）。讓學生相互說一說題目中的信息和問題，然后列表整理，再解答并交流，最后說說解題思路。借助“15×28”讓學生說說簡便算法。

2．“想想做做”第2題（購球情境）。問：讀一讀老師說的話，如何理解它？ 完成書上的表格。并逐一解決。

交流：指名說說自己是怎么想的？怎么算的？

四、課堂總結

通過今天的學習，你知道解決問題的策略有哪些？有什么好處呢？

五、布置作業：

第67頁第3、4題。