第一篇：北師大版五年級英語Unit3 It’s too expensive!教學設計及反思

北師大版五年級英語Unit3 It’s too expensive!教學設計及反思

教材分析

1．我所設計的教材內容是五年級上冊英語Unit3的第一課時.本課以圖片的形式展示對話內容，生動形象。本課時是本單元的第一課時，主要教學幾個詞組和一個句型。其中，有些單詞和本堂課所教的這個句型，我們在三年級的時候，都已經接觸過。有些話題建立在之前所學過的數字的基礎上，讓學生新舊知識結合，不斷積累。

2．我借助“任務型”教學，采用多樣化的教學手段，將聽、說、玩、演溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力。將所學語言用于生活，并且進一步能應用于生活。

學情分析

1.學生兩級分化比較嚴重，學困生較多，課堂要多照顧學困生。2.學生總體的英語口語交際的能力很薄弱。3.在本節課的教學中應根據學生的個體差異，設計不同層次的問題進行問答練習，這樣才能讓學生都能在活動中得到鍛煉和提高。

4.本課主要進行了兩個句型復習及學習，考慮到學生實際，課堂容量較小。

教學目標

1.知識與技能目標：

1）本節課主要介紹怎樣用英語來表示時間，能夠聽、說、認讀本課時的單詞和句型：a）詞匯：本節課主要詞匯有單數名詞：skirt，dress；以及以復數形式存在的名詞shorts，trousers，socks這幾個單詞。b）句型：學會問答：“Do you have a dress? ”“Yes ,we do.”“ Yes ,we have some.” 能夠正確說出：“Do you have any skirts? ”“No ,we don’t.”“No ,we don’t have any.”

2）通過實物的學習，記憶單詞和句型與實際生活緊密結合起來。培養學生在生活中學習英語，運用英語的良好習慣。

3）通過生動活潑的游戲活動，加深學生對句型的理解和運用。

4）通過聽力練習的鞏固，能夠聽懂，能夠用英語進行詢問及回答。

5）通過對話的學習，引導學生把所學知識運用到實際生活中，培養學校交際能力以及綜合語言運用能力。

2.過程與方法目標：

1）在內容安排上，復習環節主要利用圖片，幻燈片等方式，目的讓學生通過圖片的直觀感受來更好的復習鞏固所學內容。

2）新授環節重點是句型問答，增強學生的英語交際能力。通過分角色朗讀，詞語替換練習，看圖說話等實踐活動，激發學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學好英語的信心，增強學生的參與意識，引導學生積極與他人合作，共同完成學習任務，并在成功中體會英語學習中的樂趣。

3）練習環節，通過聽、說、讀等實踐活動，培養學生的綜合英語水平，幫助學生獲得良好的語言基礎、初步的語感和用英語進行簡單的日常交流的能力。

3．情感態度與價值觀目標：

1）培養學生學習英語的興趣

2）通過本課的學習，學生能積極進行口語交流，在學生體驗，實踐，參與及合作的過程中，讓學生懂得熱愛生活的良好品德。

教學重點和難點

教學重點：

句型：“Do you have a dress? ”“Yes ,we do.”“ Yes ,we have some.”

“Do you have any skirts? ”“No ,we don’t.”“No ,we don’t have any.”

教學難點：學生把所學知識運用到實際生活中，能進行口語交際

第二篇：北師大版小學五年級《微笑》教學設計及反思

微笑

教材分析

這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。

教學目標

1、學會本文生字新詞，正確讀寫并理解“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚”這幾個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、理解詩歌內容,懂得微笑有著無窮的力量,人人都需要微笑。

4、讀寫結合，寫寫自己在生活中經歷過的微笑。

教學重點：

1、理解詩歌內容,懂得微笑有著無窮的力量,人人都需要微笑。

2、抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證 教學難點：

讀寫結合，寫寫自己在生活中經歷過的微笑。教學課時：

2課時 教學過程：

一、情境談話，復習導入

1、教師以微笑步入。

2、談話：同學們，剛才，老師是以什么樣的表情走進教室的？（板書：微笑）

對此，你有什么想法？你對微笑是怎么理解的？

班牙民歌《微笑》，給我們講述了一個什么樣的人生哲理吧！

二、初讀課文，整體感知

1、學生初讀課文。要求：（1）認讀字詞：

（2）課文中幾次出現了“微笑”？

（3）詩歌主要圍繞什么來寫？從幾方面寫？——還是請大家再看看課文吧。

三、再讀課文，理解交流

1、學習第一節

（1）學生齊讀后再自讀自悟，然后進行交流。

（2）交流：你認為這節詩寫什么？（板書：花費少

價值高）這講得是關于微笑的哪個方面？（微笑的特點）

2、總結學法：

A、讀課文

B、自讀自悟

C、思考：這節詩寫了微笑的什么？ 學生自學后面幾節詩文，交流：

（1）交流第二節 A、指名讀

B、這節寫了什么

（板書：時間短

回憶長）

C、你從哪個詞看出微笑的時間短？ 理解“轉瞬即逝”

說出幾個表示時間短的詞，如：一瞬間 一剎那 霎時間 眨眼間 一眨眼（2）交流第三節

A、齊讀第三小節

B、這一小節講了什么？

小結：這節講“微笑”不分貧富、不分身份

4、考考你：微笑有哪些好處呢？請同學們自讀課文第四、五小節，在文中畫出相應的語句。

（1）作用大, 真奇妙

（2）學生交流說說生活中微笑的好處，大屏幕出示相關課件

5、學習六、七小節。

如果我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？ 別忘記，不可少

記住：我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

6、請同學們自由讀一讀課文第八小節，想想，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？

①、學生自由朗讀。

②、學生之間相互交流，談談自己的看法。③、教師小結，課件展示。④、指導朗讀。

（四）、拓展延伸 大家都來說一說：

你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說一說自己的經歷吧！

（五）、作業設計

１、有感情地朗讀并背誦課文。

2、讓學生聯系生活實際談經歷。

3、讓學生把談到的實際生活中的感受寫下來。

板書設計：

微 笑花費少，價值高

時間短，回憶好

窮和富，都需要

最好的身份證

作用大，真奇妙 別忘記，不可少

教學反思：

微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。而在我們的生活世界里，大家都知道“微笑服務”，也期待“微笑服務”，享受“微笑服務”。微笑就像一縷縷陽光，能溫暖人的心田；微笑又像一絲絲春風，吹散人的煩惱憂愁。各行各業的“微笑服務”讓我們感到生活的溫馨。也是因為這樣的“微笑教育”更能讓我們親近學生，走進學生的心靈世界；也能讓學生親近老師，走進老師的空靈世界。然而我卻忽視了“微笑教育”，常常以嚴肅的神情待之。因此，我在設計本課教學時，就突發奇想，要是這節課我以微笑的表情走進，再讓學生說說他們的想法，這對我以后的教學定會有所促進。正如我所想，當我微笑著步入后，學生給我的評價是：“老師，我覺得您上這節課特別高興，我們也很高興。”“老師，從你的表情中我更有自信上好這節課了，我們盡可以暢所欲言了！”??

正是如此，學生比以往活躍多了，他們不論是在理解詞語方面，還是在口頭造句方面，都還能踴躍發言，只是對“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”這句話的理解不是那么透徹，但在我的引導下也還能領悟出：只要我們對他人微笑，他人也會還你一個微笑。不管我們走到哪，只要我們多與人為善，別人同樣會與你和諧相處的。

第三篇：北師大版小學五年級《微笑》教學設計及反思

微笑

教材分析

這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。

教學目標

1、學會本文生字新詞，正確讀寫并理解?逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚?這幾個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、理解詩歌內容,懂得微笑有著無窮的力量,人人都需要微笑。

4、讀寫結合，寫寫自己在生活中經歷過的微笑。

教學重點：

1、理解詩歌內容,懂得微笑有著無窮的力量,人人都需要微笑。

2、抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證 教學難點：

讀寫結合，寫寫自己在生活中經歷過的微笑。教學課時：

2課時 教學過程：

一、情境談話，復習導入

1、教師以微笑步入

2、談話：同學們，剛才，老師是以什么樣的表情走進教室的？（板書：微笑）

對此，你有什么想法？你對微笑是怎么理解的？

3、認讀字詞：

轉瞬即逝 善良淳厚 效

4、導語：今天，我們來學習《微笑》,來看看西班牙民歌《微笑》，給我們講述了一個什么樣的人生哲理吧！

二、初讀課文，整體感知

1、學生初讀課文。要求：

（1）課文中幾次出現了?微笑?？

（2）詩歌主要圍繞什么來寫？從幾方面寫？——還是請大家再看看課文吧。

三、再讀課文，理解交流

1、學習第一節

（1）學生齊讀后再自讀自悟，然后進行交流。

（2）交流：你認為這節詩寫什么？（板書：花費少 價值高）這講得是關于微笑的哪個方面？（微笑的特點）

2、總結學法： A、讀課文 B、自讀自悟

C、思考：這節詩寫了微笑的什么？ 學生自學后面幾節詩文，逐節交流：

（1）交流第二節 A、指名讀 B、這節寫了什么

（板書：時間短 回憶長）C、你從哪個詞看出微笑的時間短？ 理解?轉瞬即逝?

說出幾個表示時間短的詞，如：一瞬間 一剎那 霎時間 一眨眼

（2）交流第三節 A、齊讀第三小節 B、這一小節講了什么？

小結：這節講?微笑?不分貧富、不分身份（3）交流第四、五節 A、師生分段讀四、五小節 B、從這兩個小節中你知道了什么？（板書：作用大）

C、理解?它?指什么？?頓消?是什么意思？ D、仿照?有了它……有了它……?說話練習（4）交流第六節 A、教師范讀

B、學生交流（板書：人人需要）（5）交流第七節

眨眼 間

A、教師引讀第七節

B、理解?善良淳厚?并讓用?善良淳厚?說句話（板書：表示寬厚）

C、師生對話：如果我忘記了對你微笑，善良淳厚的你（你們）是否愿意給我一個微笑？學生回答。

（6）交流第八節 A、齊讀第八節

B、本節把微笑比作什么？（身份證）C、理解?身份證?

引導：你父母的身份證是什么時候、什么情況用？（然后歸納：身份證就是一個人身份的證明，是人們從事各種活動、工作時必需的證件。）再理解?詩人為何把微笑比成‘最好的身份證’？?讓生討論后小結：無論你走到哪，只要給人一個微笑，都會受到別人的歡迎。——所以詩人倡議大家什么？（永遠微笑吧！）

總結談話：是呀，在生活中，我們應該處處與人為善，給人微笑，與他人和諧共處，為構建和諧社會作出應有的努力。你看文章的前五個自然段，都提到了微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就已足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們?我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？?這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

四、拓展延伸，暢所欲言

1、你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑

嗎？

2、讓學生聯系生活實際談經歷。

3、讓學生把談到的實際生活中的感受寫下來。

五、作業設計

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。板書設計：

微笑

花費少 價值高

表示寬厚 時間短 回憶長----------------永遠微笑吧！作 用 大

人 人 需 要

最好的身份證 教學反思：

微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。而在我們的生活世界里，大家都知道?微笑服務?，也期待?微笑服務?，享受?微笑服務?。微笑就像一縷縷陽光，能溫暖人的心田；微笑又像一絲絲春風，吹散人的煩惱憂愁。各行各業的?微笑服務?讓我們感到生活的溫馨。也是因為這樣的?微笑教育?更能讓我們親近學生，走進學生的心靈世界；也能讓學生親近老師，走進老師的空靈世界。然而我卻忽視了?微笑教育?，常常以嚴肅的神情待之。因此，我在設計本課教學時，就突發奇想，要是這節課我以微笑的表情走進，再讓學生說說他們的想法，這對我以后的教學定會有所促進。正如我所想，當我微笑著步入后，學生給我的評價是：

?老師，我覺得您上這節課特別高興，我們也很高興。??老師，從你的表情中我更有自信上好這節課了，我們盡可以暢所欲言了！?……

正是如此，學生比以往活躍多了，他們不論是在理解詞語方面，還是在口頭造句方面，都還能踴躍發言，只是對?在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！?這句話的理解不是那么透徹，但在我的引導下也還能領悟出：只要我們對他人微笑，他人也會還你一個微笑。不管我們走到哪，只要我們多與人為善，別人同樣會與你和諧相處的。

本節課，我最大的一個收獲是體會到了?六環五步瓢飲法?教學方法的魅力，正是有了它，讓我在課后對自己的課堂有了一個直觀而又客觀的認識。

第四篇：小學英語五年級教學設計與教學反思

小學英語五年級教學設計與教學反思

Teaching Procedures：

一、歌曲熱身導入(Warm—ing-up)

Hello．boys and girls．I’m so

happy to be your teacher today．Are

you happy?Why not sing a happy

song．(“施之以教，貴在引導。”在與學生相互用英語問好、進行簡單的英語交流后，我與學生共唱一首節奏明快的英語歌曲“，廠you’re happy”，為學生創造一個輕松和諧的教學氛圍，把學生帶到英語學習樂園，也為下一步話題的展開做好鋪墊。興趣是小學英語教學中最好的老師，而精致的圖片和優美的音樂則更能貼近學生的心理，激發學生的學習興趣和欲望。)

二、創設情境，引入新課

Step 1．I can see you are

really happy．I gill happy too．Be-cause I’m going to…(背上野餐包，讓生猜老師要去做什么，這里教師要做好兩種準備：如果學生猜出picnic，就可以自然往下進行；如果猜不出，要播放事先準備好的野餐的圖片并進行解釋，按照學生的不同反應來推進課堂教學，體現課堂教學生成性的特點。)

Step 2．Yes．I’U go for apicnic today．Do you like picnic?(Yes)So let’S go for a picnic。

OK?Look at my bag．I’m readyfor my picnic．Guess．What’S inmy bag?(通過讓生猜師包里的物品，復習鞏固舊知，為下一步的交際打好基礎。)

三、結合生活體驗，設置懸念，學習詞匯及句型(Presenta—tion)

Step 3．I’m ready for thepicnic．Are you ready for it?

S：Yes．

T：Yes?You are ready forthe picnic?Do you have apples?Do you have bananas?

S：No．

T：Then youarenot readyforthe picnic．(學生習慣性的回答并沒有難倒老師，老師通過幾個問題，使學生清楚地意識到他們并沒有準備好去野餐，同時也提醒他們下一次要好好思考老師提出的問題。)

T：It doesn’t matter．I’veprepared them for you．(大屏幕出示食品的圖片)So manyfoods for you．What would youlike?(生用I like…回答。這種練習不但再一次復習了學過的單詞，也培養了學生運用學過的語言進行交際的能力。)

Step 4．I think all ofyou likethem．So let’S take all ofthem tothe picnic，OK?(點擊課件，屏幕上的食物飛走)Oh，where arethey?Are they in your desk?Let’S find them，OK?(為生設置懸念，激發參與熱情)

Step 5．Oh look，SO manyfoods．(當有小組成員找出事先準備的食物圖片后，師可以展示給其他沒有找到的同學看)What do you want for your picnic?(引導生用1 want…回答，并把食物發給他)板書1want…

Step 6．Now you can ask

your group leader this question．1want…(以小組為單位，選取自己喜歡的野餐食物，教師先做示范并告訴學生，如果能說出圖片上表示的單詞就拿走，如果不會說就不能拿。教師巡回指導，并觀察一下是否有人取走了他們并沒有學過的單詞圖片。)

Step 7．Good!So you’ve gotsome food for the picnic．Let’Ssee if there’S something left．(學生選擇后剩下的圖片就是將要學習的新單詞。)

Look!What’s this?Camera．We can take pictures，right?

Can you read the word CalTI--era?(找生讀)D0 you want acamera?(引出D0 you want…句型)引導生用Yes，please回答，并把圖片給他。

(作為鼓勵，師拿出另外幾張照相機的圖片)I have manycameras here．You can ask yourfriends：D0 you want…?(給生提供一個運用語言的機會)

step 8．(找到事先拿走um—brella圖片的同學)Oh，you tookmyfavorite．What'S this?

S：Umbrella．

T：Great!you know it's anumbrella．So you can be a teach—er．Read after him，OK．(讓學生充當教師的角色)T：(出示精美的雨傘圖片)Do you want an umbrella?

(當學生回答正確后，可以給他另外一張雨傘的圖片讓他用D0 youwant…?去問其他的同學，同時可以根據學生的回答適時引出No，thanks．1 want…來表達自己的意愿。)

Step 9．Oh，I’m so hot，(師做動作)Look，I take a towel for

my picnic．

(教授towel)T：Do you

want a towel?

Step 10．If it's very hot，we

can also take…for our picnic．(教師出示sunglasses進行講授，方法同上)

SteD 11．(出示學生挑剩的telescope圖片)D0 you want thisfor your picnic?So ask me：1

want a telescope．(讓學生在他們已經比較熟悉的句型中學習這個稍微有點難度的單詞，效果也不錯。)

四、創設情境，實現意義性操練

Step 12．I think，you’ve got

many things for your picnic．Solet’S go for a picnic now，OK?(出示自編的chant)

Let’S go for a picnic．Let’Sgoforapicnic．

Do youwant abanana?Yes，please．Yes，please．

Do you want a camera?N0．thanks．No，thanks．

1wantatowel．1wantatowel．

Do you want a telescope?Yes，please．Yes，please．

Do you want an umbrella?No，thanks．No，thanks．

want…1 want… 1 want

some water．

Step 13．Now Let’S beginthe picnic．Maybe you are tired

now．First close your eyes．Have a

rest and say after me：Go!G0 1

Let’S go．Let’S go for a picnic．(教師快速把事先準備的水果擺在每個小組的桌面上)Lis—ten!Open your eyes!These fruits

are my gifts for you!You Can

share them together in your

groups．Now enjoy your picnic．(教師示范一下，小組成員互相分享食物和用品，開始野餐)

Step 14．T：Are you happy?(Yes．)I think SO，but I’m not

happy．I’m hungry now．(動作表示)引導學生用Do you want…?來詢問老師。(這種檢測方法不但可以讓學生在正確的語境下運用所學句型，更重要的是可以讓他們體驗到幫助別人的快樂，在潛移默化中對學生進行品德教育。)

T：T}lank you very much．I’m not hungry now，(動作表示)but I’m thirsty．(學生起來給老師送飲料的過程時，教師為表示感謝，把本課出現的新單詞制成精美的小圖片，作為獎品發給表現優異的同學，讓他們用1 want…來選擇自己喜歡的圖片)

五、提供任務驅動性材料，鞏固新知，拓展技能

Step 15．Now I’m not hun—gry．I’m not thirsty．I feel verywell．Let’s play games，OK．(游戲永遠是學生的最愛)

游藝活動以幫助小熊一起闖關為主題，設置三關，分別為：I can read．I can say．I canuse．(學生熱心地幫助小熊闖關。順利回到家，活動過程可以激發學生互相幫助、團結友愛的精神。)

I can read：快速說出屏幕上出現的單詞和圖片

I can s√：根據老師提供的語言材料，同桌二人自編對話表演。

I c肌use：教師為學生編排了一個有情節的小故事，讓學生以小組為單位發揮想象，表演這個小故事(故事情節大致如下：一只小熊在路上走著，突然下雨了，接著走過來一只打傘的貓，兩個小動物一起打傘走。后來雨停了，太陽出來了。

兩個人帶著太陽鏡，拿著可樂一起回家了。)

三關順利闖過，小熊回到了自己的家，并對大家表示感謝，學生也體驗到了成功的喜悅。

Step 16．Time flies．We

should go home now．Are you

happy with the picnic?If youlike，you can go for a picnic with

your father and mother on Sun—-day，OK?

Now Take your umbrella and

your camera．Let’s g0 home．(師生一起說Go!Go!Let’s go!Let’s go home．now!走出教室)

課后反思：由于所教班級較多，所以我在授課過程中不斷地完善自己的課堂教學設計，每一次授課都給自己提出新的挑戰，促使自己不斷改進教學方法。

1．注重活動教學和任務型教學的實效性

在我們平時所聽的觀摩課中，整堂課教師采用了許多游戲，設計了不同的任務，我們有時聽課感覺到整個場面熱熱鬧鬧，學生興趣很高，能積極主動地參與到游戲中來。但仔細深究一下，學生只是忙于完成游戲、完成任務，而忽略了主要問題：運用語言、積累自己的語言經驗。為此教師在設計游戲和任務時必須立足于語言的運用，把學英語和用英語做事聯系起來。本節課我在設計和授課過程中都很注重對學生運用語言進行交際的訓練，改變單一的教單詞和句型分別進行的模式，在學習單詞的過程中滲透句型教學，并逐漸過渡到單詞句型一起學習的模式，使學生不是純粹地在學英語，而是在用英語。2．注重小組合作活動的學習效率我們現在的班容量都很大，每個班最少七十幾個學生，要想減少課堂教學中人數過多的壓力，就應提倡開展小組合作學習活動。合作活動不僅能夠激發學生學習的興趣、培養學生的合作能力和探究精神，同時還對學生的認知、情感、自信心和人際關系等方面產生積極的影響。可是教師如果組織不利，學生的活動過程就會松散甚至無序，難以取得理想的效果。教師作為合作學習的組織者，在學生學習過程中起著至關重要的作用。為此，教師可根據教學內容對合作活動進行有效地組織和幫助。不僅采用多種形式進行分組(按學生興趣、學生語言能力、學生自主選擇對象等形式)，還要在學生討論、開展活動時深入到學生中去，傾聽學生的發言，并觀察各小組的表現，注意合作學習過程中出現的問題以及學生對學習任務的完成情況，及時給予學生鼓勵和幫助。3．注重課堂教學評價的藝術和實效性在小學英語課堂教學中，如何運用評價手段，及時搜集教與學的信息、調整教與學的方式，并通過評價來促進學生的課堂英語學習是十分重要的。其實在教學過程中，我們的教師都在有意無意地運用或是肯定、或是批評的各種評價手段。新課標理念下的小學英語教學，在教學評價上要重態度、重參與、重努力程度、重交流能力。教師要講究評價的藝術，善于運用聲調、眼神、體態語、豐富的語言(不同的評價語言，可激發學生的興趣，擴大學生的信息量)等各種評價手段來對學生學習時出現的情況給予及時的“表態”，也就是給予評價。但如果不注重評價的客觀性，實事求是地對學生進行評價，無原則地給學生表揚，學生將會失去自我判斷能力，不僅失去了評價的實效性，還會對學生的成長產生一定的負面影響。在小學階段提倡使用形成性評價，在設計和使用形成性評價的時候，首先要明確教學目標，當學生達到了目標的時候老師再給予評價，進行記錄，確保評價的實效性。比如本節課我根據教學內容把評價的重點放在學生交際能力的運用上，當學生能根據老師的講授理解并運用了語言后，我把準備好的用本節課的單詞制作成的精美圖片作為獎品。當學生做得很棒時，我讓他(她)自己用本節課學過的句型1 want…來挑獎品。這樣學生既會運用句型，也掌握了新單詞，又得到了獎品，喜悅之情溢于言表。4．注重為學生提供真實的語境 語境具有形象眭、生動性、真實性的特點，它不僅能激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，還能讓學生去體驗，而語境的創設必須以學生綜合語言運用能力的發展為根本目的。為此，教師要創設具有真實交際目的對話語境，以訓練學生的聽說能力，減少機械訓練的時間，不能盲目追求形式上的熱鬧、有趣，更不能為活動而活動。本節課我以野餐為主題創設了多個語境，如野餐前的準備，讓學生用1 want…來選取自己野餐需要的食物。在開始野餐時，給學生提供語言材料，讓他們用Do you want…?的句型來分享野餐食物，在總結階段我制作了精美的動畫故事情景，鼓勵他們運用已有知識進行拓展訓練。5．注重多媒體使用的實用性。多媒體作為教育教學中的一種輔助教學手段，不僅要考慮教師自己制作課件的水平、精力，還要考慮課件本身內容對教學所起的作用。本節課的課件由我一個人獨立完成，因此在制作過程中，我更加注重的是課件的實用性。比如一些可以用實物或者卡片代替的內容，我就制作卡片和圖片，而不是把所有的內容都通過一個課件來展示，目的就在于實用和有效。在教學中運用多媒體不僅使英語教學充滿情趣，并生成許多富有新意的課堂教學模式。還應啟發學生積極思考，拓展學生邏輯思維訓練，幫助學生從信息技術環境和教學化資源中獲得更多的信息。

第五篇：英語五年級教學設計

PEP人教版三年級上冊英語第一單元Unit1 Hello（let’s learn and let’s do）

教學設計

單元教學目標：

1、能聽懂會說：Hello!Hi!I’m …What's your name? My name is..Goodbye./Bye-Bye.等簡單的日常打招呼問候語并能夠在實際情境中運用。能熟練地用英語表演兩個對話。能簡單介紹自己。

2、能夠聽說認讀文具單詞：crayon, pencil, , eraser, ruler，, bag, book, pencil-box，pen 并能用英語介紹文具：I have a pen.能聽懂會說單詞：no your 3.能夠聽懂簡單的指示語，按照指令做出相應的動作：open show close carry

4、能聽說認讀Start to read 中的字母。

5、了解Story time 的內容，學唱兩英文歌曲。Main and difficult points: 學會打招呼、自我介紹及到別的相關會話，練習運用所學語言，達到自然與真實。學習：I have…句式的用法。難點是crayon、eraser、I’m的發音，初步了解英文的縮寫及發音。My name is與My name’s的區別及用法。

第三課時

B let’s learn Let’s do

Teaching aims：

1、能夠在情景中理解會說Hello!Hi!Goodbye!Bye…!, 能夠做簡短的自我介紹：I’m …并能夠在真實的語言環境中初步運用。

2、進一步鞏固打招呼、自我介紹及道別用語，能在不同情景中準確運用。

3、能夠聽說、認讀 crayon, pencil, , eraser, ruler,并能用英語介紹文具。

4、進一步培養開口能力，初步了解一些課堂用語。Main and difficult points: 有關文具的詞匯 crayon、pencil、、eraser、ruler的學習，并用英語介紹文具。較準確讀出各單詞，尤其是crayon，eraser 兩個單詞的發音。會說唱let’s do.Teaching aids:準備本課相應的文具（實物）和教師卡片。

一． Warming up: 熱身

1.師生一起唱abc歌曲

2.2.學生們戴上頭飾向大家介紹自己----Hello, I’m xxx---Hi, I’m xxxx

二．復習時間：

1.復習字母（出示幻燈片）

2.復習A部分單詞： eraser pencil crayon ruler

三．新課時間：

1.講授let’s learn和let’s do 的內容（看大屏幕）

通過zoom丟三落四的毛病出示圖片，讓學生猜zoom到底丟了什么?從而導入新課。

并教授新詞及句子：book------close your book

Pen-------show me your pen

Pencil box-----open your pencil box

bag------carry your bag

四．操練時間;1.再次出示新單詞圖片，讓學生say again.2.再次出示zoom丟東西的圖片，讓同學們說出zoom 丟了什么。進一步練習新單詞。

五．游戲時間：

1.（圈單詞）游戲，從而練習let’s do 2.師生一起說唱let’s do，并讓同學上臺表演。

六．練習時間：

1.字母練習（圈出相同的字母）2.單詞連線

3.句子練習eg:I have a-----

七．小結與作業

1單詞：

book bag pen pencil box 2.作業: 1.回家給自己的文具加上英語的標簽

2.將let’s do說給父母聽。

八．板書設計

book------close your book

Pen-------show me your pen

Pencil box-----open your pencil box

bag------carry your bag

PEP人教版三年級上冊英語第一單元

Unit1 Hello

（let’s learn and let’s do）

教學設計

許晶晶

霸州市第二小學