第一篇：北師大版五年級上冊《唱臉譜》教學設計與反思

《唱臉譜》教學設計與反思

教學目標

1.了解京劇臉譜的相關知識，感受京劇臉譜獨特的藝術魅力，提高民族素質和藝術修養，明了戲曲藝術中人物性格與情感表現的特殊方式。

2.學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

3.通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養學生對綜合藝術的審美感受。教學重點與難點：

1.了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用及表現力。2.熟練演唱歌曲，并能按照正確的風格激情演唱。3.了解臉譜色彩的表現作用，結合繪畫提示簡繪臉譜。教學流程

引起興趣——歌唱體驗——觀賞強化——繪畫提高——總結提煉 教學準備

教師注意搜集與京劇臉譜相關的資料，如影像資料片段、人物臉譜造型圖片等，還要準備：多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶、畫筆、白紙等 教學過程：

一、設境導入，悅中陶情

組織教學前，在教室內響起民族器樂曲《京調》的旋律，讓學生在輕松、愉悅、富有民族戲曲特色的音樂中走進課堂，為本課的教學基調做好鋪墊。

開始上課后，教師用一系列與教學主題相關聯的思考題導入：（師）：無錫的地方戲曲名稱叫什么？（錫劇）（師）：請大家列舉幾個民間戲曲中常用的專有名詞？

通過此問，展開討論，再用教師有意識準備的回答學生的疑問，強化戲曲的基礎知識，引發學生的學習興趣。

（生）：跑龍套、壓軸戲、草臺班…

（師）：根據個人積累的戲曲常識，請問你對臉譜有哪些了解？（用此問連接下一環節）

二、主要教學環節

1、說臉譜，議中釀情

學生發言后，教師用幻燈片展示臉譜的定義、分類、色彩、圖案等知識，讓學生在強烈的好奇心的引導下，初步完成基礎性教學目標。幻燈片展示:

A、定義：“臉譜”是指中國傳統戲劇里男演員臉部的彩色化妝。它在形式、色彩和類型上有一定的格式，是京劇和其他戲曲劇種中相對固定地藝術表現人物性格特征的一種表現手法。

B、分類：臉譜根據描繪著色方式，分為：揉，勾，抹，破四種基本類型。根據臉譜的圖案排列，又把臉譜分為以下四種：整臉；三塊瓦臉；花三塊瓦臉；碎臉。C、色彩：

紅色：忠勇俠義，多為正面角色。

黑色：直爽剛毅，勇猛而智慧。紫色：剛正威武，不媚權貴。

黃色：勇猛而爆躁。金色：一般：神仙高人。

銀色：神仙，妖怪。綠色：一般：勇猛，莽撞。

藍色：剛強陰險。D、圖案

臉譜圖案非常豐富，大體上分為額頭圖，眉型圖，眼眶圖，鼻窩圖，嘴叉圖，嘴下圖。每個部位的圖案變化多端，有規律而無定論。如：包拯黑額頭有一白月牙，表示清正廉潔。竇爾墩，典韋等人的臉譜上有其最擅長的兵器圖案。

2、唱臉譜，歌中激情[教學重點] ①、聽范唱，激發歌唱激情；

聆聽原唱與教師聲情并茂的范唱后，問：

（師）：這首歌曲的風格與其他歌曲相比有何不同？（生）：（現代搖滾節奏中包含戲曲京韻）②、析詞譜，理解作品結構；

要點：歌詞中的人物皆為名著中的人物；結構：A（bB宮調）+B（bE宮調）③、扣難點，唱準歌曲旋律；（拖腔、滑音、倚音和休止）拖腔：京劇中一個字用許多樂音來歌唱的唱腔形式。

“

”為下滑音標志，同時注意處理倚音和休止的演唱效果。④、突重點，把握戲歌風格；（花臉的唱腔特點）幻燈片展示:

凈：俗稱花臉。花臉的唱腔主要表現粗曠豪邁、剛烈耿直、鹵莽誠樸等不同性格的男性角色。在歌唱中應注意聲音的寬厚雄渾、明快豪爽的特點。戲歌：用戲曲唱腔旋律為素材創作的具有較為濃郁的戲曲韻味的歌曲。⑤、趣練習，強化教學效果。

（師）：請大家根據歌曲的伴奏音樂，用男、女聲對唱形式強化鞏固歌曲，尤應注意體驗角色轉化后的演唱情感。

（為激發歌唱熱情，學生可采用自由選擇搭檔。）

3、看臉譜，圖中固情

以興趣為切入口，用多媒體投影展示歌曲中涉及到的臉譜人物圖案，鞏固對歌詞、樂曲的體會。

（師）：剛才我們唱了臉譜，對歌詞中涉及到的人物臉譜大家想看看嗎？（生）：想！

多媒體投影展示節選的臉譜人物圖案今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人，使自己能在傳統文化與現代意識交織之間，在發展和更新戲曲文化的過程里，傳承臉譜藝術的進程，將它那旺盛的生命力和不衰的藝術感染力永遠呈現！

三、小結，結束授課

今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人，使自己能在傳統文化與現代意識交織之間，在發展和更新戲曲文化的過程里，傳承臉譜藝術的進程，將它那旺盛的生命力和不衰的藝術感染力永遠呈現！在京歌《唱臉譜》的音樂聲中學生走出教室。

第二篇：《唱臉譜》教學設計與反思

《唱臉譜》教學設計與反思

發布者： 王喜玲

發布時間： 2011-10-12 20:02:04

教學目標

1.了解京劇臉譜的相關知識，感受京劇臉譜獨特的藝術魅力，提高民族素質和藝術修養，明了戲曲藝術中人物性格與情感表現的特殊方式。

2.學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

3.通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養學生對綜合藝術的審美感受。教學重點與難點：

1.了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用及表現力。2.熟練演唱歌曲，并能按照正確的風格激情演唱。3.了解臉譜色彩的表現作用，結合繪畫提示簡繪臉譜。教學流程

引起興趣——歌唱體驗——觀賞強化——繪畫提高——總結提煉 教學準備

教師注意搜集與京劇臉譜相關的資料，如影像資料片段、人物臉譜造型圖片等，還要準備：多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶、畫筆、白紙等 教學過程：

一、設境導入，悅中陶情

組織教學前，在教室內響起民族器樂曲《京調》的旋律，讓學生在輕松、愉悅、富有民族戲曲特色的音樂中走進課堂，為本課的教學基調做好鋪墊。

開始上課后，教師用一系列與教學主題相關聯的思考題導入：（師）：無錫的地方戲曲名稱叫什么？（錫劇）

（師）：請大家列舉幾個民間戲曲中常用的專有名詞？

通過此問，展開討論，再用教師有意識準備的回答學生的疑問，強化戲曲的基礎知識，引發學生的學習興趣。

（生）：跑龍套、壓軸戲、草臺班…

（師）：根據個人積累的戲曲常識，請問你對臉譜有哪些了解？（用此問連接下一環節）

二、主要教學環節

1、說臉譜，議中釀情

學生發言后，教師用幻燈片展示臉譜的定義、分類、色彩、圖案等知識，讓學生在強烈的好奇心的引導下，初步完成基礎性教學目標。幻燈片展示:

A、定義：“臉譜”是指中國傳統戲劇里男演員臉部的彩色化妝。它在形式、色彩和類型上有一定的格式，是京劇和其他戲曲劇種中相對固定地藝術表現人物性格特征的一種表現手法。

B、分類：臉譜根據描繪著色方式，分為：揉，勾，抹，破四種基本類型。根據臉譜的圖案排列，又把臉譜分為以下四種：整臉；三塊瓦臉；花三塊瓦臉；碎臉。C、色彩：

紅色：忠勇俠義，多為正面角色。

黑色：直爽剛毅，勇猛而智慧。紫色：剛正威武，不媚權貴。

黃色：勇猛而爆躁。金色：一般：神仙高人。

銀色：神仙，妖怪。綠色：一般：勇猛，莽撞。

藍色：剛強陰險。D、圖案

臉譜圖案非常豐富，大體上分為額頭圖，眉型圖，眼眶圖，鼻窩圖，嘴叉圖，嘴下圖。每個部位的圖案變化多端，有規律而無定論。如：包拯黑額頭有一白月牙，表示清正廉潔。竇爾墩，典韋等人的臉譜上有其最擅長的兵器圖案。

2、唱臉譜，歌中激情[教學重點] ①、聽范唱，激發歌唱激情；

聆聽原唱與教師聲情并茂的范唱后，問：

（師）：這首歌曲的風格與其他歌曲相比有何不同？（生）：（現代搖滾節奏中包含戲曲京韻）②、析詞譜，理解作品結構；

要點：歌詞中的人物皆為名著中的人物；結構：A（bB宮調）+B（bE宮調）③、扣難點，唱準歌曲旋律；（拖腔、滑音、倚音和休止）拖腔：京劇中一個字用許多樂音來歌唱的唱腔形式。

“

”為下滑音標志，同時注意處理倚音和休止的演唱效果。④、突重點，把握戲歌風格；（花臉的唱腔特點）幻燈片展示:

凈：俗稱花臉。花臉的唱腔主要表現粗曠豪邁、剛烈耿直、鹵莽誠樸等不同性格的男性角色。在歌唱中應注意聲音的寬厚雄渾、明快豪爽的特點。戲歌：用戲曲唱腔旋律為素材創作的具有較為濃郁的戲曲韻味的歌曲。⑤、趣練習，強化教學效果。

（師）：請大家根據歌曲的伴奏音樂，用男、女聲對唱形式強化鞏固歌曲，尤應注意體驗角色轉化后的演唱情感。

（為激發歌唱熱情，學生可采用自由選擇搭檔。）

3、看臉譜，圖中固情

以興趣為切入口，用多媒體投影展示歌曲中涉及到的臉譜人物圖案，鞏固對歌詞、樂曲的體會。

（師）：剛才我們唱了臉譜，對歌詞中涉及到的人物臉譜大家想看看嗎？（生）：想！

多媒體投影展示節選的臉譜人物圖案今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人，使自己能在傳統文化與現代意識交織之間，在發展和更新戲曲文化的過程里，傳承臉譜藝術的進程，將它那旺盛的生命力和不衰的藝術感染力永遠呈現！

三、小結，結束授課

今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人，使自己能在傳統文化與現代意識交織之間，在發展和更新戲曲文化的過程里，傳承臉譜藝術的進程，將它那旺盛的生命力和不衰的藝術感染力永遠呈現！在京歌《唱臉譜》的音樂聲中學生走出教室。教學反思

波斯納提出：“經驗+反思=教師成長”。反思本課教學，我在這節課中采取了體驗式教育，對學生的評價采納了綜合評價方式，也就是說教學效果不再是看學生這首歌唱熟到什么程度，而是應該關注學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度等。讓他們通過這節課的參與，對京劇及京劇臉譜產生濃厚的興趣，課后還余興未盡！真正做到了在樂中陶情、情中激趣、趣中學樂、樂中審美、美中提高！

第三篇：五年級《唱臉譜》教學設計

五年級《唱臉譜》教學設計

五年級《唱臉譜》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。了解京劇中不同臉譜與人物性格的聯系。

2、認字2個，寫字11個。

3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味。

教學過程：

一、導入新課。

1、今天老師給大家帶來一張照片（出示閻肅照片），你們見過這位老爺爺嗎?（見過，電視里）看來大家對他的印象還是比較深刻的。

2、走進作者：閻肅是我國 著名的劇作家、詞作家，中國作家協會會員，中國劇協副主席，中國音協委員。創作的歌曲有：《我愛祖國的藍天》、《長城長》、《軍營男子漢》、《敢問路在何方》等等，今天我們學習的《唱臉譜》這篇課文也是他的作品。

二、定向導學(出示目標，學生默讀)

三、自主學習

過渡：讓我們一起走進課文，感受京戲的韻味。

內容：整篇課文

要求：自主朗讀課文，認準字形，讀準字音，看誰讀得正確流利。

方法：自主朗讀

時間：3分鐘

提示：3分鐘后C1展示朗讀，A2點評。

四、合作交流

（一）過渡：俗話說“人不可貌相”、“知人知面不知心”。但是在京劇中恰恰可以以貌取人,因為不同顏色的臉譜是可以展現人物的不同性格和形象的。

內容：全文

要求：

1、看書中臉譜，在臉譜下方標注人物名稱。

2、結合資料，總結概括五幅臉譜的人物性格特點。

3、找一找文中還出現了哪些顏色的臉譜以及代表人物。

4、京劇臉譜有什么特點？

方法：先自主學習并批注重點，再小組交流

時間：6分鐘

提示：6分鐘后小組派代表發言

（二）參考資料1：（出示）

（1）竇爾敦：清朝時期的一名草莽英雄，《盜御馬》是戲名，其中竇爾敦與黃三太有仇，他盜取了御馬，卻留下了黃三太的名字，陷害黃三太。最終竇爾敦又中了別人的計，不得不交出御馬。此人剛強陰險。

（2）關公：關羽，字云長。他身長九尺，使青龍偃月刀，與劉備、張飛桃園結義。此人十分忠勇，是赫赫有名的英雄人物。死后被尊稱為“關公”。

（3）典韋：曹操的貼近侍衛，其性格驍勇兇暴。

（4）曹操：三國時政治家、軍事家、詩人。此人陰險奸詐。

（5）張飛：三國時期人物，是劉備的主要軍事將領之一。為人粗獷(guǎng)耿(gěng)直。

（三）、參考資料2：（出示）

竇爾敦 藍色——剛強陰險 關 公 紅色------忠 勇

典 韋 黃色——驍勇兇暴

曹 操 白色——陰險狡詐

張 飛 黑色——粗獷耿直

李天王 紫色——剛正威嚴

魔 鬼 綠色——暴躁兇猛

孫悟空 金、銀、灰色——神秘，神妖

五、質疑探究：

1、這篇課文的體裁是什么？

2、什么是“四擊頭”和“鴛鴦瓦”？

3、從哪些詞語可以看出他們對京劇以及臉譜的喜愛？

八、背誦加油站。

九、聽歌曲，品韻味

聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味。

十、拓展延伸

小結過渡：那么你還知道哪些地方劇種，請簡單的說一說

1、你還知道那些家鄉戲？簡單說一說。

豫劇、蒲劇、川劇、越劇、黃梅戲? ?

十一、小結檢測

1、課堂總結

京劇是中國最著名的劇種，被世人稱之為“國粹”，而京劇臉譜又被稱為“國粹中之國粹”。不僅中國人喜歡它，就連外國朋友對它也是贊不絕口。

從這節課的學習中，我們不僅了解了臉譜與人物性格的聯系，感受了豐富多彩的臉譜文化，還領略了中華民族音樂的博大精深，體驗到了京劇這一古老劇種的藝術魅力，希望在當今流行音樂盛行的時代，大家不要忘了繼承和發揚我們的民族音樂，做一個熱愛民族音樂的人。

2、檢測。

（一）、看拼音，寫詞語。

liǎn pǔ qiáng dào ǒu ěr

()()()

gōu miáo jiā zuò lang zhù

()()()

（二）、按課文內容填空：

1、（）的竇爾敦（），（）的關公（），黃臉的（），白臉的（），（）的張飛叫喳喳！

2、紫色的（）托寶塔，綠色的（）斗夜叉，（）的猴王，（）的妖怪，灰色的（）笑哈哈！

（三）、連線：

紅 臉

陰險奸詐

黑 臉

驍勇兇暴

藍 臉

粗獷耿直

白 臉

剛強陰險

黃 臉 忠 勇

第四篇：唱臉譜教學反思

《唱臉譜》教后反思

上完課，感覺基本完成任務，學生表現還算不錯，時間把握較為恰當。這篇課文是歌曲，它活靈活現地展現了豐富多彩的臉譜文化，通俗易懂，讀起來朗朗上口。教學一開始，我帶領學生欣賞《唱臉譜》這首歌曲，品一品其中的韻味，隨后由課文第一小節外國人對中國京劇的贊美，激起學生自豪感。然后放手讓學生自學，并提出自學要求：課文講了幾種臉譜？每種臉譜各有什么代表意義？在學生自學學習的基礎上，再交流匯報，學生根據板書能當堂背誦2-3小節，最后拓展延伸。

不足之處：臉譜帶出了許多歷史故事，如竇爾敦盜御馬、關公戰長沙等。但在教學中，因為受學生知識面的影響，對這些歷史故事學生知道的寥寥無幾。

《我喜歡》教后反思

以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生多讀，在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底。重視說寫訓練，激發習作興趣。課開始，我便以生動感人的語言導入，再讓學生以“我喜歡，因為---。”說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗，訓練學生說的能力。我進一步引導學生，發揮自己獨特的想象，仿寫課文。

這節課上對字詞的把握，我做到既重視又淡化，重視對生字新詞的教學，指導上分輕重、難易。“殷勤”的“殷”字，學生掌握較難，又易寫錯，我便分析字形，突出重點，大部分學生能記住這個字。其他較簡單的詞語讓學生通過自學掌握。

《推敲》教學反思

為了讓學生更好的理解“推敲”，我設計了這樣一個教學環節：“如果賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據。”學生暢所欲言。有的說改為“拍”字，有的說改“扣”字，孩子們儼然一個個小賈島，以個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。我提出今后習作中要學著“推敲”字詞和句子，不要寫錯字和病句，不能應付，讓自己的習作生動起來。

讓學生復述這個故事，不僅讓學生再次回顧課文內容，以便留下深刻的印 象，而且可以訓練學生的口頭表達能力和記憶力。

第五篇：《唱臉譜》教學反思

京劇《唱臉譜》教學反思

吳茜瑩

整個課堂的環節設計還是是比較連貫和流暢的。我在這節課中采取的是綜合評價方式，不是看學生這首歌唱到什么程度，而是關注學生對音樂的興趣、為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創造，收到了很好的效果。

《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”。現代教育研究也表明：良好的學習態度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。

設計思路從介紹京劇引入教學，緊接著使學生充分欣賞、體驗蘊涵著京劇韻味的歌曲《唱臉譜》，從談論歌曲的體裁、討論音樂段落的劃分。體會京劇唱腔韻味體現在哪里？對比有無裝飾音、下滑音的效果，教師范唱引導模仿。通過課件介紹京劇臉譜的譜式，使學生對京劇臉譜產生興趣，并獲得一些基本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。

在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，儲備了豐富的知識，對于京劇的基本知識，如：京劇的由來、臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的了解，老師所要做的就是要讓學生融入課堂當中，實現教于學的主動結合。整節課在輕松愉悅的氛圍中完成。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學唱《唱臉譜》 更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。

整個課堂情緒 高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現自我，創造自我。看他們通過這節課的學習，是否對京劇產生了興趣，是否對臉譜產生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。

整個教學過程感覺很緊張，因為對六年級的學生而言，本節課的知識點太多且復雜，學生學起來很吃力，這節課的內容如果可以分成兩個課時來上，效果會更好。