第一篇：自主學習必須解決的幾個問題

自主學習必須解決的幾個問題

今天，自主學習作為對素質教育的一種探索形式，已經算不上新穎。幾乎在全國各地，都有人在探索自主學習的教學模式。不用說，這樣的探索值得肯定；但同時，需要指出的是，有幾個問題始終沒有解決好，給教改帶來了阻力。

一、觀念問題

當今有一句名言叫做：觀念決定一切。我認為很有道理。如果我們只是口頭上講自主學習，而骨子里仍抱著老的一套不放，仍然不讓學生自主、自己包辦一切，那么，自主學習就成了一句空話，騙人又騙己，毫無意義。

到目前為止，應試教育仍在中國掌握著話語權。應試教育過大于功，這已經是不爭的事實。功不可沒，過更滔天。當我們進行自主學習實踐的時候，“應試”的“過”就成了攔路虎，處處設防，企圖使“自主”的吶喊成為恐懼的顫音。我們需要勇氣。但勇氣來自于觀念的更新。

首先是教師的觀念問題。可以說，自主學習的成敗首先取決于教師。自主學習中，學生是掌舵人；但在自主學習的戰略實施過程中，教師是掌舵人。這一點不應該含糊。如果我們在戰略總構思中忽視了教師的這個領導地位，自主學習可能就會成為放羊式學習，學生自主學習的習慣和能力不可能培養出來。毋庸諱言，受“應試教育”思維定勢制約，目前很多教師很難真正認同自主學習這一教改探索形式。他們骨子里還是想在課堂上扮演主要角色，不相信學生有自主能力，更不相信學生能培養出自主能力。于是，滿堂灌，題海戰術等手段仍舊受到青睞。如果教師不改變這種固有的思維模式，學生怎么可能成為學習的主體和主人？

教師可以從以下若干個方面檢視一下自己的觀念是否更新：

1、是否認識到應試教育嚴重阻礙素質教育的發展。

2、是否確立了學生主體觀、教育人本觀。

3、是否確立了新的課程觀。

4、是否確立了教學設計觀。（在教學中，是否有一個整體設計方案，而這個方案是否將學生確定為學習的主體，是否將活動引入課堂。）

5、是否確立了以培養學生自主學習能力為主要目標的有效教學觀。

6、是否養成充分占有課程資源的觀念和行為。

7、是否確立了大備課觀。（是否認識到備課不只是備教案，而且要備學生，備自己，要投入情感和生命。）

8、是否確立了教學反思觀。（養成反思的習慣甚至比精心備課更重要。）

9、是否確立了批判創新觀。（是否在教學中批判性地、創造性地利用教材和面對教學現象。）

10、是否認為帶給學生快樂比傳授、掌握知識技能更重要。（是否將學生情感、意志、人格的培養放在首位。）

當然，教師更新觀念不可能一蹴而就，需要時間，需要行動。沒有行動，觀念的更新就可能成為空話。

其次，學生的觀念更新也很重要。很多人以為自主學習就是改變學生的學習習慣。這沒有錯，但沒有認識到改變學習習慣需要他們首先改變觀念。火車頭不動，火車自然不動。改變學生的觀念就是讓火車頭動起來。

由于應試教育不光是席卷高中教育，就是初中和小學教育也在風潮之中，所以，進入高中后，學生早就習慣于“衣來伸手，飯來張口”。一旦教師不講了，學生會普遍感到不習慣，會無所適從。這就需要作宣傳，對學生注入自主學習的觀念。在實踐中改變觀念，在觀念改變中不斷實踐。

學生是否更新觀念可以從以下幾個方面進行檢視：

1、是否認同學生主體觀。

2、是否有自主學習計劃。

3、是否有自主學習習慣。

4、是否對學習有濃厚興趣。

5、是否有學習的成就感。

6、是否成為快樂學習者。

7、是否在學習中敢干迎接挑戰、充滿斗志。

8、是否具有積極心態，身心最佳狀態。

9、是否具有合作精神。

10、是否具有參與和創新精神。學生更新觀念，教師要擔負起宣傳與培養的職責。長期的應試教育會讓學生產生畏難情緒甚至于抵觸情緒，這就需要教師及時地、耐心地幫助。沒有教師的幫助，學生的觀念不可能更新，也就不可能有真正意義上的自主學習了。

觀念問題解決了，以下的問題就好辦了。

二、正視現實

正視現實首先要認清現實。現實是怎樣的？教師應該心中有數。這是自主學習活動的前提。有些教師對教育的現狀只滿足于一個模糊印象，對學生自主學習方面存在的問題不甚了了，于是一搞自主學習就眉毛胡子一把抓，要不就無所適從，無處下手。其結果當然是很不理想的。

學生的現狀是怎樣的？必須作一番周密的分析，從而有一個清醒的認識，采取相應的舉措。

就目前來看，學生較普遍存在的是這樣一些問題：

1、被動與依賴，缺乏主動性，過于服從權威；

2、經驗世界的貧乏與蒼白，缺乏對知識的個性化理解；

3、興趣狹窄且不穩定和深刻;

4、缺乏創新意識和創新能力。

學校中普遍存在的問題則是：

1、缺乏寬松的自主學習環境；

2、教學方式單一，僵化；

3、師生缺少互動，以教代學；

4、考試作為單一的評價機制。認清現實不只是教師的事，也是學生的事。如果學生自己能認清現實，有助于幫助自己增強學習的自主性，提高自主學習的效率。

認清現實以后，師生需要有一個積極的心態，要相信自己有能力去解決存在的問題。退縮不行，急躁也不可取。正視現實就是要有信心和決心，有耐力和毅力，有士氣和勇氣，做好自主學習活動前的準備。

三、習慣養成

習慣養成是自主學習活動的基礎工程。也可以把養成自主學習習慣看作自主學習活動的標志之一。換句話說，沒有養成自主學習的習慣，就算不上成功的自主學習活動。

習慣的養成也有兩個方面：教師的和學生的。一般以為，習慣的養成只是學生的事，其實教師在其中責任重大。首先，教師應該說到做到，不能心血來潮，三心二意，把自主學習當作可有可無的事，不一以貫之。堅持就能形成習慣，這一點教師自己應率先垂范。其次，教師應該有一個全盤計劃，具備戰略家的眼光。對自己的教學進程有一個通盤考慮，而不是走一步看一步。同時這個計劃要體現出循序漸進的特點。教師既是戰略家，又是實踐者，必須忠實地向著自己既定的目標前進，并且，保持著前進的態勢。再次，教師對學生自主學習習慣的養成要負引導和監護之責。如果教師明確了這個責任，并習以為常，有始有終，那么，學生自主學習習慣的養成就有了希望。尤其是這個活動開展的最初階段，教師一定要做一個合格的領航員，為學生養成自主習慣保駕護航。需要指出的是，保駕護航不等于包辦代替，不等于溫室中育苗，它是在適度的“放手”中，進行有效的監控。這在活動之初是必要的。即使在學生“上路”以后，教師的引導與監護之責仍是不可或缺的。

其次就是學生自主習慣的養成。這是這個活動的核心所在。首先，正如前面所說，要改變學生的觀念；如果他們認識到了自主學習的深遠意義，自然就會主動地強化自己的自主意識，并表現為自覺的行為。其次，也正如上文所說，學生的意識、行為受到教師的熏陶和感染，教師以身作則，學生就有了方向感和使命感，自然也就會轉化為自覺的學習行為。再次，學生要給自己一個自主學習計劃，在計劃中明確長遠目標和近期目標，近期目標要細化，要有可行性。可行性就是便于操作，且能實現目標。不要訂不切實際的目標計劃。在計劃中還要確定自主學習的方式方法，方式方法也要與教學內容相適應，切實可行，有利有效。做到以上幾點之后，行動就是最重要的了。須知，行動才有結果。自主學習非一日之功，學生的行動要持之以恒。在“應試”壓力還很大、自主學習環境還不理想的情況下，學生要堅強，克服畏難情緒，不怕挫折，知難而進。從某種意義上講，學生自主習慣的養成，也就是一些優良品質的形成；自主學習活動鑄造出真正高質量的人才，這正符合我們教育的人才觀。師生都應提高到這個角度來認識。

四、互動合作

在自主學習活動中，師生是否互動是活動能否成功的一個重要指標。傳統教學模式往往缺乏互動，基本上是教師講自己的，學生做自己的，井水不犯河水。以教師為主體的陳舊教學觀阻礙著自主學習活動的順利進行。懂得這一點后，教師要勇于打破常規，突破固有模式，真正把學生當作學習的主人。但同時，更重要的是，又不能因為學生是主體，就完全放手不管，造成一種事實上的無政府狀態。教師要明白自己是教學活動的引導者、組織者，也是合作者，要與學生甘苦與共，共創教學佳境。學生呢，也不能說我是課堂的主人，你當老師的靠邊稍息，我好我壞，與你無關。學生也要明白，師生都在一條船上，必須團結合作，友好互助；而且要明白，沒有老師的幫助，自主學習活動是不可能有成效的。這里還有一個學生之間的合作問題。傳統教學模式中，學生之間是缺少互動的，基本上是各自為陣，各學各的。自主學習模式強調一種高度合作的精神，只有積極合作，自主學習才會有高效率。這一點，學生既需要改變觀念，摒棄那種合作學習是“彼此影響”的錯誤意識，又要切切實實拿出行動，與同學之間密切合作。具體做法如下：

1、提供合作條件，培養合作意識。現在的學生一般都是獨生子女，往往缺乏合作意識，彼此之間常有戒備心理。針對這種情況，教師和學生中合作意識強的同學可以協同采取一些合作措施，比如：把班級的桌椅排成若干堆，讓學生團團圍坐，便于小組合作活動的進行；有意將合作意識差的同學安排進合作意識強的同學中，給他們不斷接觸、合作學習的機會，從而逐步樹立合作意識。

2、教給合作方法, 激發交流愿望。如果不教給學生方法，學生可能就是一盤散沙，各自為陣。教師可以采取這樣一些方法，如同桌合作，小組合作，自愿結合合作。教師中采取這些方法教學時，要為學生創設合作學習的環境，點燃學生合作學習的激情。

3、選擇最佳時機，組織合作交流。比如在學生不能獨立解決或完成時，在教學重難點處, 或者在問題解決需要考慮多種因素時。教師要善于把握最佳時機，及時指導學生開展合作交流。

互動與合作的方式與方法是多樣的，師生在教學活動中要努力探索和嘗試。最佳的課堂教學氛圍和最高的教學境界，往往是師生互動與合作的杰作。

五、評價問題

這是目前討論比較多的問題。筆者在素質教育倡導之初就曾考慮到，評價問題將成為制約素質教育發展的核心問題。然而這么多年過去了，這個問題依然沒有能夠解決。當然，根本的原因是應試教育還主宰著教育的話語權。今天我們大力倡導自主學習，評價問題依然是繞不過去的一道坎。

如果我們一定要讓自主學習活動成為教學的規范模式，那么，舊的評價體系就一定要改變。換句話說，評價機制不變，就不可能確立真正的自主學習模式。改革評價體系，首先要摒棄單純“以考試論英雄”的非科學評價觀。長期以來，考試分數作為評價學生和教師的單一指標使無數師生程度不同地出現了心理疾病的癥兆。焦慮情緒，像瘟疫一樣在校園內傳播。舊的評價機制只青睞極少數考試佼佼者，而絕大多數則被視為平庸者，被漠視，或被蔑視。這顯然違背了教育要面向全體的大政方針。這就需要我們在摒棄舊的評價體系的同時建立新的科學的評價體系。

建立新的評價體系首先要考察學校教育的方方面面，將其分割為若干個環節，有利于全面評價師生的勞動。學生的評價體系可以由德、智、體、美、勞等幾個指標構成。每個大的指標由若干小的指標構成。考試成績只是智育中學科成績這個小指標下的一項。我們可以突出這一小小指標，給它以較多的賦值，但絕不可以將它與德、美、體、勞等大指標等同起來，更不可以超越這幾個大指標。教師的評價體系則可以分為情感投入、時間投入、專業素養、教學實績、教研能力等幾個大指標，并在每個大指標下構建若干小指標。同樣，考試成績只是教學實績下的一項小指標，不可能占太大的賦值。如此，方可讓“應試”教育剎住陣腳，也才會有真正的自主學習。

建立科學的評價體系不能由教育行政部門或行政人員單方面操作，應由教師、學生和教研人員會同相關行政人員一同討論、分析、研究，先制定一個草案，在自主教學實踐中不斷地完善，規范。學生和教師應該是評價體系的主人，而不是其中的囚犯。如果做到這一點。自主學習活動的成功就大有保障了。

第二篇：教學反思_自主學習解決問題

教學反思_自主學習解決問題

開始線上教學的第二周，一切進行的還算順利，講課是用釘釘進行直播授課，在這種特殊情況下，我們只能采取這種線上的方式，網上授課的弊端也確實是有很多。

比如，硬件等這些客觀原因，實習學校所在的地方附近經常性的斷電、斷網，這也讓線上教學很難及時的顧及到每個人，對于這種情況，目前只能通過直播的數據去催促他們進行一個網課回放的學習。

還有就是會存在一邊聽網課一邊做其他事情的情況，本身實習學校的生源較差，大多數學生的自控能力也相對較為薄弱，作為線上教學的老師來說，是很難保證對所有同學都及時性的去監管的，目前能做到的只有一個上課抽查點名的形式，如果說某位同學沒有及時的進行答到，那么我課下會去詢問原因，當然，收到的效果也很一般，具體原因大概有兩方面，第一有只能通過微信去交流，很難做到一個及時的溝通;第二學生會存在一個陽奉陰違的情況，表面說著認識到了錯誤，而實際上卻沒有太大的改變。當然，這個第二個原因是我根據實習學校具體的生源情況作出的判斷，如何去真正的落實他們的態度也是需要接著考慮的一個重要問題。

關于如何提高線上教學的質量，通過這兩周的教學和查閱相關的文章我也有了一個初步的認識，大概分為兩個方面。

第一，知識點的講解。線上教學不比線下教學，學生很難在面對手機和電腦的情況下去認真聽課。所以我們應當去給學生說我們這節課的具體的學習內容，拿一元二次不等式及其解法這一節，我們應該明確這節課的任務，1認識一元二次不等式，2會求解一般的一元二次不等式，在2這一項的具體操作中，又可以分為三小步，這樣的話，把知識點零碎化，任務具體化，避免不分層次的從頭講到尾，這樣的話，學生在看回放的時候也可以有重點的去看，去學習。

第二，作業的布置與講解。結合實習學校生源的具體情況，以及他們一天上九門不同的課程這樣的事實，作業的布置應該本著基礎，經典，量下的原則。在具體的寫作業的過程中會有抄襲的現象，這一點是可以看出來一部分的，對于抄襲，我們應該本著零容忍的原則，但是又限制于是線上，缺少相應的懲罰措施，所以學生抄起來沒有什么顧慮。針對這一點，我認為，勸誡警告為輔，疏導為主。現在我實行的措施的在講解作業題的時候，去用完成較好的同學的作業去當樣板作業講解，下一周想實行一項新的措施，去讓學生錄一個講解作業的視頻，然后去在課上播放，然后我再進行相應的補充和總結，盡可能的把一節課的時間去交還給學生。

這周比較突出的問題和相應的解決措施大概就這么多，出現問題需要我們不斷的去想辦法，辦法也需要去不斷的改進，繼續加油。

第三篇：淺談自主學習

淺談自主學習

“新課標”的施行，網絡教育的發展，給教育注入了生機和活力，也深深地影響著課堂教學。課程改革呼喚教育理念的更新，要求我們樹立新的教師觀、學生觀、教材觀、課堂觀。

以往的教學，我總是在自覺或不自覺中扮演以教師為中心的角色，學生的主體性和主動性都得不到體現。而只要以學生為主體，就能促進學生的素質發展，提高學生的自主學習的能力。那么，在語文教學中，如何培養學生的自主學習能力呢？我認為語文教師要抓好下面幾點。

一、樹立“以學生為主體”的觀念

《學會生存》一書中明確指出：“未來的學校必須把教育的對象變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育”，使學習者“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”。因此，“未來的文盲已不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉圣陶先生也說過：“教育的最終目的在學生自學自勵。”教育學認為，學生具有主觀能動性，學生不僅接受教育，同時還自覺主動地進行自我教育和自我發展。教育的目的就是要造就終生愛好學習的自主學習者。語文教學應確立“以學習者為主體”的教育理念，立足于學生自主學習能力的培養，喚醒學生的自主學習意識。因此教師必須從思想上徹底轉變指導觀念，真正樹立以“以學生為主體”的觀念。

學生是學習的主體，他們不是容器，而是具有獨立意義的人。課程改革要求我們的課堂更重視學習的過程，重視在這個過程中學生獨特的情感體驗，重視這個過程中學生自主的學習活動。

但在以往的教學中，我卻常常為“完不成教學任務”、“教學進度不一致”而埋怨，于是，為了“完成教學任務”，我常常是牽著學生的鼻子“走”，盡快地將教案中設計的步驟“走”完。至于學生在此過程中是從容品讀了還是走馬觀花，就顧不了那么多了。其實，這仍然是沒有擺脫傳統觀念的束縛、沒有真正把學生作為學習的主人。一篇文章，學生能理解多少，哪里有疑惑，可能于何處反復質疑討論，即使教師在備課中“備”了學生，也仍難以完全確定。因而，我認為，教學中，教師應適時、適當調整教學設計方案，不能為了追求單位時間完成了多少“任務”而牽著學生走。如果學生明明在此有疑惑卻臵之不理，那么，即使教學設計中各環節都完成了，又怎能說是完成了學習任務？

二、突出學生主體地位

以往在設計教學時，我常常注重“備課的細致”，所謂“細致”，即將每一個環節細化，細到每個問題分解為幾個子問題，教學中每句話應當怎么說等等，甚至每一個環節所需的時間也要精密設計。這樣的設計，恰恰把學生學習的自主性和課堂上的不確定性給忽略了。要尊重學生的獨特體驗及學習過程，課堂中就充滿了不確定因素。因而，設計教學時，在備課標、備教材、備學生的基礎上，只能設計教學的大致程序，而不可能將每個環節細化成條條框框。教學設計應當為學生進行自主學習留有足夠的空間和時間；教學設計也應要有整體性，更應突出學生的活動。我的教學設計突出下面兩點。

1、教學設計要具有整體性。課堂教學是一個整體，教學設計要環環相扣，一氣呵成；文章本身也是一個整體，只有設計從整體著眼，學生才能整體把握、深入理解。

2、教學設計應突出學生的活動。學生的學習是活的，教學設計應多考慮怎樣讓學生在動中理解、體驗、感悟，少考慮教師如何講，教師的講只是引導和點撥，不能代替學生的學。

三、變“教學”為“導學”

現代教育理論告訴我們，學生是認識和學習活動的主體，他們的活動主要源于內部動機，他們的學習是一種“內在的學習”。早在二千多年前我國最早的教育論著《學記》就提出“道而弗牽；強而弗抑；開而弗達”的教育主張，德國教育家第斯多惠更坦誠地指出“不好的教師奉送真理，好的教師教學生發現真理”，語文教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”，不能滿足于學生“學會”，更要引導學生“會學”。在語文教學中，學生不應是消極的聽眾，而應是主動的求知者、探索者。因此語文教師要培養學生的自主意識，要在尊重學生主體的基礎上讓學生成為學習的主人。教師在教學中要逐步引導學生對自己的主體地位形成正確的認識，培養起學生的自主意識和自學能力，要讓學生去參與作者的創造，去對作品中的“未定點”與“空白”進行創造性的補充與組織，從而形成自己新穎獨創的見解。

四、給予充足的空間和時間

教學應當為學生的自主學習留下足夠的空間和時間。新課程倡導讓學生帶著問題學。但是讓學生帶著什么問題學，問題由誰提出來是值得研究的。教學中比較多的問題是由老師提出來的，如果老師提出的思考題只是讓學生從課文找出答案來回答提出的問題，那么，學生的思路跟著老師的思路走，是在老師設計的框框里轉，學習還是被動的，學生的自主學習和獨立思考就受到束縛。因此要從學生學習過程的實際出發，讓學生談談讀懂了什么，還有哪些不明白不清楚的，然后讓大家帶著學生提出的問題學。問題來自于學生，再引導學生自己來分析問題、解決問題，這樣學生獨立思考的空間比較大，能體現學生的主體性。學習中學生往往是從不同的方面、不同角度、不同層次提出問題的。有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度有廣度的。教師要加以疏理、組織，分別對待，逐個解決。因此問題無論是老師提出的還是學生提出的，教師都要給學生有一定的思考時間，這樣才能培養學生獨立思考的能力和養成獨立思考的習慣，才能激發學生學習的積極性，培養自主學習的意識和能力，打破學生學習上的被動局面，才能為自主學習開拓充分的空間。

綜上所述，學生自學能力的高低是判斷該生能否主動地、創造性地進行學習的重要標志，因此在語文教學中，教師應堅持“學生為主”、“自學為主”的原則，把學習的主動權交還給學生，引導學生善思、會思，努力培養學生的自學能力。當然培養學生自主學習能力的手段和方法很多，我相信只要我們語文教師轉變觀念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養學生學會發現、學會探究、學會創新，那么語文課堂教學就能勃發出生機和活力，就能提高課堂教學率，真正培養學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發展打下良好的基礎。

第四篇：學習五個必須

五個必頇

胡錦濤主席在澳門回歸祖國10周年慶典和第3屆特區首長就職典禮上，回顧澳門10年歷程，概括出「五個必頇」的重要啟示。第一，必頇全面準確理解和貫徹“一國兩制”方針。第二，必頇嚴格依照澳門基本法辦事。第三，必頇集中精力推動發展。第四，必頇堅持維護社會和諧穩定。第五，必頇著力培養各類人才。

解讀五個“必頇”的啟示

對比澳門回歸5周年和香港回歸10周年時的講話，胡錦濤主席只是以“堅持”來作總結,但是這次在澳門回歸十周年的講話中用“必頇”這兩個字。有人說：“必頇”是一種不容置疑、沒有商量、一定要做到的態度，而相比之下，“堅持”多少帶一點提醒、期望、共勉的味道，從語氣上講，“必頇”比“堅持”要重好多，更加似上級對下級講話。從胡錦濤主席的“五個必頇”來看，證明他對澳門的情況很了解。“五個必頇”不僅是對澳門經驗的總結，而且為澳門未來的發展指明了方向。

首先，胡錦濤主席強調“一國兩制”的方針，依照澳門基本法辦事, 推動發展，維護社會和諧穩定，這些都是中央政府處理港澳問題的核心原則。胡錦濤主席在這次講話中高度讚揚澳門成功落實“一國兩制”，充分肯定了澳門基本法第廿三條立法順利完成，體現了澳門特區政府和各界人士維護國家安全的責任，讚揚澳門人講團結、重協商，在過去十年把握發展，避免政治紛爭和社會內耗。他又強調，中央政府將繼續堅定不移貫徹一國兩制、港人治港、澳人治澳，而“中央政府對香港、澳門採取任何方針政策措施，都會始終堅持有利保持香港、澳門長期繁榮穩定……偉大的祖國始終是香港、澳門繁榮穩定的堅強後盾。的確，澳門回歸祖國十年，社會經濟面貌出現了翻天覆地的變化。澳門由回歸前治安不靖、經濟下滑，到現在治安得到改善，經濟也迅速發展。從一九九九年到二零零八年，澳門本地生產總值由472億澳門元增加到1718億澳門元，年平均增長13.3%，人均GDP居亞洲前列，政府財政收入由169億澳門元上升到525億澳門元，是原來的三倍多。失業率由6.3%下降到3%。居民月入息中位數由4920澳門元上升到8000澳門元，實行了從幼兒教育到高中教育的十五年免費教育，建立和完善了養老金制度。

其次，他強調依法治澳，就是要按照澳門基本法辦事，堅決維護澳門基本法的權威。他要求進一步健全澳門特別行政區各項法律法規，加強制度建設，特別是要按照以人為本、勤政、廉潔、高效的要求，完善政府行政規章制度，促進澳門特別行政區政府管治水準不斷提高。澳門前運輸工務司司長歐文龍貪污案和澳門特區政府沒有得到中央審批就擅自填海事件都顯示出澳門政府在勤政、廉潔、管治水準的不足。去年，第二任行政長官何厚鏵在“紀念澳門基本法實施十周年座談會”上發表講話時曾表示，特區政府在部分施政領域出現過較大的失誤，是政府對基本法的掌握，對基本法立法原意、立法精神的理解有欠全面和準確。雖然胡錦濤主席沒有明確地批評特區政府在某些施政方面的失誤，但是他這次的講話已經對特區政府未來在制度建設和廉政建設上提出了要求。

另外，由於近年澳門的博彩業一枝獨秀急速發展，加劇了澳門的產業單一化。澳門經濟學會理事長劉本立指出，單一化的產業結構必然導致經濟發展的不穩定性及波動性。去年，受國際金融危機衝擊下，以博彩業為單一產業的澳門經濟受到牽制。這足以說明澳門經濟要適度多元發展。所以胡錦濤主席提出要政府繼續加強和完善對博彩業的管理，努力推動澳門經濟適度多元發展。

最後，胡錦濤這次的講話提出五點啟示，有四點都與上次的“四個堅持”相同，只是“五必頇”中多了一個“必頇著力培養各類人才”。

如何實行五個“必頇”

街坊會是一個由26個街區街坊會、24個附屬機構、50多個大廈組織和社區組織為聯繫會員組成的社會服務團體。街坊會的工作方針是堅持“團結坊眾、參與社會，關注民生、服務社群”。

1.遵守法律和法規。遵紀守法是每個公民應盡的義務和責任。正所謂“修己安人”。所以作為街坊會的成員，更加要遵紀守法，要明白自己的責任，要做到先 “修已”才能“安人”。我們要堅持愛國愛澳、共建特區的理念，自覺貫徹落實“一國兩制”方針和澳門基本法。

2.準確理解和推廣基本法。基本法在澳門法律體系中具有最高地位,澳門一切立法都要以澳門基本法為依據。所以作為澳門人，作為街坊會一員，都要對基本法有準確的理解。街坊會可以利用“街坊報”這個平臺來向坊眾推廣澳門基本法。例如在街坊報開一個小版塊，用趣味性和故事性的方式來推廣基本法，這樣才能使讀者印象深刻。每年舉辦一次基本法推廣周，鼓勵街坊參與，或者基本法知識問答等活動，提高他們的積極性。

3.坊會之間要團結互助。團結就是力量。各個坊會之間要加強交流和合作，總會要深入社區，了解不同基層居民的需求。總會要加強對各坊會的統籌協調和指導工作，要積極推動和幫助各坊會的發展，才能增強團體的凝聚力。

4.加強對政府的監督。街坊會在27次會員代表大會的工作報告中指出，坊會在對特區政府理性監督的水準和能力方面有待提高。在監督政府施政上，要積極，不能瞻前顧後，但也不能太激進。支持“群力”議員的工作，積極地建言獻策，向政府表達居民的需求。

5.重視人才培養。

第五篇：學習必須持之以恒

學習必須持之以恒。俗話說“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。只憑熱情，三日打魚，兩日曬網是做不成大事的。在學習過程中，掌握科學的學習方法，是提高學習成績的重要條件。下面是我的一些學習方法。

一、學習未動，興趣先行

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學習興趣對于學習的作用。

之所以把興趣放在首位，也是因為興趣是十分重要的。如果你把興趣調整到學習上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。之所以能學習好，也就是對任何一個科目都充滿了興趣。這種興趣，使它比別人多了一份求知欲。這種求知欲，使他不會放過每個從自己身邊劃過的知識。這也有了別人都難以做到的對于學習的一種艮勁，所以能過做出許多別人做不出的難題，也使她可以把自己的基本功培養得十分強大。這足以體現興趣的力量之大了。

興趣需要別人的贊揚和鼓勵。當你需要針對某一方面的興趣時，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭取做得好一點。得到別人的夸獎和鼓勵，自然就更愿意做了，這樣也可以培養興趣。我初二的下半學期，有一個階段政治很差，又沒有什么興趣。但我覺得必須提高政治的成績了。于是我每天回家先寫最難辦的政治作業，經常主動地找政治老師探討問題。就這兩條措施，十天之內使我的成績大有長進。

可以說：興趣是學習中最活躍的因素，是決定著學習成績的主導因素。

二、自信是成功的第一秘訣

愛迪生說過：“自信是成功的第一秘訣。”自信在學習中是十分重要的，而且自信是學習的過程中容易忽視的部分之一。

有時候學習成績不好，人們往往歸結于自己的不夠努力，或者不夠聰明，往往忽視心理上對學習成績的巨大影響。在學習中，心里安靜，就能夠踏下心來認真學習，做題；心理積極就能夠不斷地將壓力轉化為動力，促進自己的前進；同樣的，心里信任自己，總并不盲目地認為自己是對的，就能夠不胡亂猜忌自己已經做出來的答案。這點看似很小，但起到了至關重要的作用，考試時，你會省下時間去檢查那些自己確信正確的題目。其實自信是一種生活態度，是一個成功者必備的素質。

做題時，你要能夠做到：做完之后自己就知道正確與否。其實自信就是相信自己有能力解對題。它所起到的作用是將你已有的能力極大的發揮出來。他在你學習的過程中處處有所體現。但是你如果要創造自信，關鍵的就是要把自己放在一個強者的地位。如果你有強的科目，那你就可以找一個在這方面不如你的，對他說：“我決定要幫你學這科，有什么需要我幫忙的嗎？”給他講題，給他找題做。這是創造自信一個非常好的辦法。也可以做一點別人多忽視的題，使成績有很快的上升，也能夠增強自信。

自信是最大限度發揮自己能力的前提條件。如果你有自信，你就可以說自己是一位不折不扣的成功者。

三、練就過硬的本領是學習的根本目的過硬，就是基礎扎實。這是學習的核心問題。記住，無論什么樣的學習方法都必須有利于使自己的基礎扎實，才能培養自己良好的習慣及以更高水平的能力。而其中核心就是扎實的基礎。扎實的基礎可以使成績穩定，扎實的基礎可以使每一次考試無所懼怕而坦然面對，扎實的基礎保證做題的速度與質量兼得。它的好處很多。做到就更非易事。

選題上也是有學問的。做什么樣的題要根據自己要達到什么樣的目的來決定。要是自己做題更加熟練，就需要找一些并不是很新穎的一般題來做，這種題不厭多做，幾十道題如果涵蓋面廣的話，可以多做上幾遍。初一的時候，我的數學很差，幾十道題全是枯燥的計算，我不停地做了好幾遍，一上午就使自己的成績有了很大的長進。如果要多見見各種類型的題目就一定要找新穎的題。如果要鍛煉自己的解體能力，就要找大題由簡入深做下去。

做題一定要做細，必須落在筆上，最好能夠寫過程。只有做精做細，才有條件將來做大做強。做題切不可著急，需要心平氣和，像品咖啡一樣，慢慢地“品味”你所做的幾道題。如果沒有時間就不要做題。應該記住做題是“寧缺毋濫”的。

四、會玩、會偷懶、然后會學

把玩和偷懶放在一起，但他們實際上是兩個問題。

玩主要指在學習之余要有一定的興趣愛好，另外還要通過玩來放松身心，使下一次的學習更有效果。興趣愛好可以使人有機會調整自己的身心，有辦法通過更換自己的注意力所在，來調整自己的興奮點。有了愛好，也有助于培養學習上的興趣。愛好決不是占用學習時間沒用的東西，它有利于提高對學習的興趣，有利于提高學習及其他一些事情的效率。這種愛好必須是自己真正喜歡的，而不是別人逼迫的。做消耗體力的運動也能夠緩解腦力上的疲勞。

偷懶實際上是指尋找更好的方法。當遇到一道十分復雜的題目時，不要急于往下做，不要用麻煩的方法解決。花點時間想想有沒有更好的方法。這樣不僅節省了你解這道題的時間，也提高了你解決問題的能力。非常有作用。

硬學不會有最好的成績。如果多出去旅游還能豐富一下自己的經驗，可以培養人的內在修養和外在閱歷。人經常做到以上兩點，可以變得有靈氣。這就是有些人不那么努力就會取得很好成績的道理了。

五、學習別人

孔子曰：“三人行必有我師”，別人總會有比自己強的地方。別人做了什么自己不做的事，就應該想想，我這樣做對我有沒有益處？也不要避免與比自己成績好的人說話，他們有很多地方是你所沒有的。應該向他們學習。必要的時候厚臉皮一點，向比自己強的人多請教一些東西，探討一些學習的方法。這些人往往是能夠給你最大幫助的人，他們的無意的一句話，也許會使你茅塞頓開。這都說不準的。

比你成績差的人未必處處比你差，他們之中也有你學習的地方，你必須分清什么樣的是造成他們不如你的原因，就不要學。而提煉出來他們身上的精華。但是我們也要學習所有的學習方法，盡為我們所用，才能夠有成績上質的飛躍。

其實學習方法多種多樣，不同的人也要采取不同的學習方法。一定要有自己的主見，通過實踐總結出適合自己的學習方法，這樣才能有收獲。還要在這里強調一點：學習不是苦差事，做好學習中的每一件事，你就會發現“學習，是一塊饃，你能嚼出它的香味來。”