第一篇：青島版小學數(shù)學二年級上冊《平均分》精品教案

青島版小學數(shù)學二年級上冊《平均分》精品教案

教學內(nèi)容：青島版五年制二年級上冊第48頁～第50頁。

教學目標：

1.在經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程的基礎(chǔ)上，認識并進一步體會平均分的含義。

2.在動手操作活動中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

教學用具、學具：小棒 糖果

教學過程：

一、導(dǎo)入情境、探索新知

同學們喜歡聽故事嗎？

森林里有兩只笨狗熊，一天它們在尋找食物，發(fā)現(xiàn)了6個野果。熊哥哥搶到了4個，熊弟弟只搶到了2個。熊弟弟當然不愿意，坐在地上哭起來。這時狐貍大嬸走過來，小狗熊急忙去找她幫忙，狐貍大嬸笑著說：“那好辦！”它走到熊哥哥旁邊拿起兩個野果一口氣就吞了下去。這時熊弟弟高興的拍著手說：“哈哈，現(xiàn)在我們可一樣多了！”（現(xiàn)在它們每人有幾個？）狐貍大嬸走后，熊哥哥突然說：“哎呀，上當了，上當了，其實不用狐貍幫忙我們也能一樣多！“小朋友們想一想，它們怎樣做才能一樣多？

通過這根故事，今后碰到問題要互相謙讓，肯動腦筋，做一根聰明的孩子。接下來老師領(lǐng)著大家去參加一場動物聚會，看看那里又發(fā)生了哪些分東西的故事？

（設(shè)計意圖：通過“兩只笨狗熊”的故事，一方面對學生進行思想教育，另一方面引導(dǎo)學生初步體會平均分和不平均分。）

二、自主探究 合作交流

觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

生：我發(fā)現(xiàn)了桌子上有20個桃子、10根竹筍、12根蘿卜、15個松果。

師：竹筍是為誰準備的？

生：竹筍是給熊貓吃的。

師：快看這兩只熊貓，它們正直瞪瞪的看著這些竹筍，你知道小動物們在想什么嗎？

生１：我們多想吃這些竹筍呀！

生2：該怎么分這些竹筍呢？

師：咱們來幫幫熊貓吧?。ㄍ瑢W們表示一致贊同。）

師：如果用小棒來代替竹筍，你準備拿多少根根小棒？（10）得分成幾份？（2份）好。那就請同學們拿出小棒來分一分吧?。▽W生動手操作，同桌合作分一分）

師：誰來說一說，你是怎么分的？

生匯報：

分法1，10根分成3根和7根；

分法2，10根分成4根和6根；

分法3，10根分成2根和8根；

分法4，10根分成5根和5根。（學生分別將分法在展臺上展示出來，教師隨機板書出學生總結(jié)的幾種分法。）師：大家仔細觀察這幾種分法，你能根據(jù)每份分的根數(shù)的相同與不同，把它們進行分類嗎？

生：分成兩類，把前幾種分法分成一類，把最后一種分法10根分成5根和5根分成一類。

師：你為什么把10根分成5根和5根分成一類？

生1：這樣分一般多。

生2：一樣多。

升3：同樣多，?學生說明自己的理由。

師總結(jié)：也就是說這樣分每只熊貓分得同樣多。我們把每只熊貓看作一份，也就是每份分得同樣多。（板書：每份分得同樣多，叫做平均分。）

師：那到底什么是平均分呢？（學生說一說自己的看法，教師給予鼓勵和正確的評價。）像這樣，把10根竹筍分給2只熊貓，每只熊貓分得同樣多，叫做平均分。（同桌之間像老師這樣互相說一說什么是平均分。）

（設(shè)計意圖：引入學生喜聞樂見的小動物分果子情境作為切入點，提出問題，激發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲。通過動手分一分，使學生在活動中感受數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的在活動中學數(shù)學的教學理念。通過讓學生分一分、比一比，不僅認識了什么是平均分，還培養(yǎng)了學生觀察、分析、比較、表達等多方面的能力。）

師：如果把10根竹筍平均分給5只熊貓，也就是每只熊貓分得同樣多，該怎么分呢？請同學們再拿出小棒，動手分一分?。▽W生動手分，總結(jié)不同的分法，教師巡視）

師：你能把分的過程到前面來展示一下嗎？（學生到展臺展示自己的分法：1根1根地分；2根2根地分；每只熊貓都分到2根竹筍）展示兩種分法分的過程。

師小結(jié)：不管是1根1根地分，2根2根地分；每只熊貓都分到2根竹筍，也就是每份分得同樣多，也就是平均分。

剛才同學們不僅幫熊貓分了竹筍，還知道了每份分得同樣多，就是平均分。那下面哪種分法是平均分？（自主練習1，學生判斷，并說明判斷地理由。教師給予正確地評價與指導(dǎo)。）

（設(shè)計意圖：學生利用手中的學具擺一擺，分一分，經(jīng)歷了平均分的過程，初步體會了平均分的意義：每份分得同樣多。在分的過程中，展示了不同的分法，為下面進一步認識平均分作鋪墊。）

師：咱們再來幫小猴分桃子吧！它們都快等不及了。

出示信息：把20個桃子，平均分給5只小猴，？

學生提出問題，把信息補充完整?！鞍?0個桃子，平均分給5只小猴，每只小猴分到幾個？”請同學們?nèi)〕鲂“舴忠环职桑。▽W生動手分，總結(jié)各種分法，教師巡視）

學生匯報交流，邊展示邊說自己是怎么分的：

生1：1根1根地分。生2：2根2根地分。

生3：4根4根地分。

得到的結(jié)論都是每只小猴都分到4根桃子。

師小結(jié)：不管是1根1根地分，2根2根地分，還是4根4根地分，每只小猴都分到4根桃子，也就是每份分得同樣多，也就是平均分。教師邊小結(jié)，課件展示每只小猴都分到4根桃子，并圈一圈，讓學生切身體會這種分法是平均分。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生完整的敘述問題，并且繼續(xù)利用學具分一分，進一步體會平均分的意義，提高了學生動手操作的能力，加深了對平均分的理解。

師：咱們再看小兔在想什么呢？（出示信息窗，出現(xiàn)小兔的信息：“把12根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分到幾根？”）

（學生思考，得到結(jié)論每只小兔分到6根。）

再出示“把12根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分到幾根？”

（每只小兔分到3根。）

再出示“12根蘿卜，每只小兔分3根，可以分給幾只小兔？

（學生到黑板上分一分，邊分邊說是怎么分的，得到的結(jié)論是可以分給4只小兔。）

最后出示“12根蘿卜，每只小兔分6根，可以分給幾只小兔？”

（請一名學生到黑板上分一分，得到的結(jié)論是可以分給2只小兔。）

如果時間允許，教師還可以出示“12根蘿卜，每只小兔分1根，可以分給幾只小兔？”供學生思考。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這幾種分法都是平均分。

（設(shè)計意圖通過“把12根蘿卜，平均分給幾只小兔，每只小兔分到幾根？”和“12根蘿卜，每只小兔分幾根，可以分給幾只小兔？”兩種開放性題目的練習，進一步鞏固對平均分含義的理解，從而由感性認識上升到理性認識，與此同時，培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力。）

三、自主練習，達成目標

1、自主練習2

2、分糖果游戲。四個糖袋里分別放有8塊、12塊、16塊、13塊糖要把它獎勵到表現(xiàn)好的小組，平均分給4位小組成員。小組內(nèi)先討論一下：你們選擇哪袋糖？每人平均分得幾塊糖？（為什么不選13塊呢？）

四、自我反思 總結(jié)評價

師：這節(jié)課同學們有什么收獲？（學生談一談自己的收獲和心得，教師給予補充指導(dǎo)。）

只要同學們留心觀察，生活中還存在著許許多多關(guān)于平均分的問題，那你能創(chuàng)造一種新的算式來表示這根平均分的過程嗎？這就是我們下節(jié)課要學習的內(nèi)容。

第二篇：二年級上冊數(shù)學青島版《平均分》參考教案

《平均分》參考教案

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷分物體的過程，初步感知“平均分”的過程，體驗“平均分”的含義。

2、通過動手實踐、小組合作等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力，初步養(yǎng)成有序思考的習慣。

教學重點：

使學生理解平均分的意義。教學難點：

使學生理解平均分的意義。教具、學具：

教具：課件、大熊貓簡筆畫 學具：學具盒

對教學重點難點突破的闡述：

可以以“講故事”的形式導(dǎo)入，也可以引導(dǎo)學生自己扮演故事中不同的角色，進行模擬表演，讓學生在生動具體的情境中學習本單元的指示。教學時，要抓住“平均分”這一關(guān)鍵，鼓勵學生主動參與“分”的過程，體驗“平均分”的含義，在此基礎(chǔ)上初步認識除法。

預(yù)習設(shè)計：

1、分一分：將10個蘋果分給2 個小朋友，如何分。

2、擺一擺：用學具表示如何分。

3、說一說，如何分。學法指導(dǎo)：

先由學生嘗試獲得新知。教學過程:

一、激趣引入

1、師談話： 同學們，告訴你一個好消息，在美麗的大森林里，小動物們要舉行一次有趣的聚會。在這次聚會中，你會遇到許多可愛的小動物，森林之王獅子還會為你準備許多有趣的問題。你看，小動物們多高興啊！

2、看歡快的課件——小動物們在森林里聚會，有大熊貓、小猴子、松鼠、小兔子、梅花鹿、小青蛙，還有大象，伴隨著歡快的音樂，蹦蹦跳跳的來到餐桌旁。

3、預(yù)習展示激發(fā)興趣：你想去參加嗎？今天，我們就一起去參加森林聚會。（板書：森林聚會）學生展示預(yù)習情況。

二、探索新知，體會領(lǐng)悟 活動一：分竹筍

1、師：讓我們看看這張餐桌上都有誰？有什么好吃的？你看，大熊貓歡歡和樂樂好像在商量什么事情，（貼在黑板上）請你仔細觀察，動腦想一想，這兩只大熊貓會遇到什么問題？（貼竹筍）

2、分竹筍：你想分成幾份？為什么？如果用學具來幫忙代替竹筍，得拿幾個學具？那你想怎樣分？下面請你用6個學具代替竹筍，分給兩只大熊貓，現(xiàn)在開始。

3、學生動手操作，師轉(zhuǎn)著看，你是怎樣分的。

4、談話：誰分好了？你說我寫。（還有不同的分法嗎？為什么？）對學生的各種分法進行比較。

5、談話：同學們看，通過剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡單。那么，從這些不同的分法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、小結(jié)：你看這一種，（用紅筆描一下），你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 活動二：鞏固練習（動手實踐二）

1、剛才我們學習了什么是平均分，讓我們繼續(xù)用這6個學具幫助熊貓平均分竹筍。（學生分竹筍。）

2、請你們拿出自己喜歡的6個學具，把他們平均分成兩份，每份有幾個學具？還是這6個學具，如果平均分成3份，每份有幾個學具呢？（學生小組合作分一分、擺一擺，互相檢查一下）

3、練習：獅子大王說：“小朋友們，你能說出下面哪種分法是平均分嗎？（課件出示）生回答并說出理由。

4、小結(jié)：每份分的同樣多叫做平均分。活動

三、分桃子

1、提問：就在大熊貓津津有味的吃著竹筍的時候，其他小動物們著急了。你看，它們也要求把食物平均分著吃，請你想想，小猴子會遇到什么問題？（打開課件）

2、強調(diào)：要把12個桃子平均分給3只猴子，想一想，先要把桃子分成幾份？每份分幾個桃子？請小組合作，繼續(xù)用你們手中的學具分一分，擺一擺。注意：你想怎樣分就怎樣分，但要用我們剛學到的平均分來解決。

3、小結(jié)：雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，（課件出示）每只小猴子4個桃子，這就是我們今天學習的平均分。

活動四：分蘿卜

1、（出示課件）看大屏幕。誰能提出數(shù)學問題？說一說你是怎樣分的？

2、小結(jié)：通過你們的幫助，小兔吃的非常開心?；顒?/p>

五、分松果

1、生動手分一分，交流。

2、小結(jié)：你們真棒，幫助小松鼠解決了一個小難題，小松鼠說謝謝你們。剛才我們通過分一分明白了每份分的同樣多叫做平均分。這時，獅子大王說：“同學們表現(xiàn)的真棒，我要送一件禮物給你們。（每個小組分一個禮品袋）

三、限時作業(yè)，鞏固深化

限時作業(yè)平均分12根小棒用兩種方法 鞏固深化獅子大王考考你：

大王說：“請每組的小組長打開袋子，每個組員一件禮物，這時你會發(fā)現(xiàn)每人有一張畫有蘋果和果盤的數(shù)學題，原來獅子大王要考考你。請看題：把12個蘋果，平均放在2個果盤里，每盤畫幾個？還是這12個蘋果，如果平均放在3個果盤里，每盤畫幾個？如果平均放在4個果盤里呢？下面聽好要求：請你按照獅子大王的要求，平均在果盤里畫蘋果?，F(xiàn)在開始。

四、課堂小結(jié)

1、今天的動物聚會就要結(jié)束了，小動物們都有點舍不得了，因為它們在你們的幫助下吃得很開心，還學到了許多知識。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？生自由談。

2、課堂總結(jié)：今天，我們學會了什么是平均分，還學會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學會了知識，還學會了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

第三篇：青島版小學數(shù)學二年級上冊《平均分》教學反思

《平均分》的教學反思

《平均分》是青島版二年級上冊中第五單元“除法的初步認識”信息窗1的內(nèi)容。這節(jié)課是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學概念。要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學習的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。對于“平均分”這個概念每個學生并不是一張“白紙”，如何讓學生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識呢？

教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合學生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學生認識除法打好基礎(chǔ)。學生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過豐富的實踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”的過程中，充分調(diào)動起學生參與學習的積極性和主動性。讓學生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生合作交流的能力，增強學習和應(yīng)用數(shù)學的自信心。

教材設(shè)計的兩個例題，例1讓學生認識平均分，在例1 的教學中，我先創(chuàng)設(shè)了小猴分桃的情境，讓學生自由的分，學生分出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個問題，這幾種分法有什么不一樣，你能把它們分分類嗎？問題一下去，五花八門的答案都出來了，為了引出平均分，還頗花了點時間。因此在第二個班級上的時候，我直接問學生，你們認為這幾種分法，哪幾種分法最公平啊，很多學生馬上就把是平均分的幾種分法找出來了，我馬上追問：為什么這幾種分法是公平的呢？學生七七八八地說了自己的理由，與平均分的概念相去不遠，我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念，使學生獲得了平均分的初步概念。接著的試一試，在動手操作、不同分法的交流過程中，鞏固對平均分含義的理解。

我認為本教學設(shè)計有以下值得反思的地方：

1.注重學生對平均分的感受和體驗。不是簡單地讓學生背讀知識，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實踐操作，在學生分完桃后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。

2.注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？” 學生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要。在學生們不知道總數(shù)的情況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。

3.注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。

第四篇：青島版小學數(shù)學二年級上冊《平均分》說課

平均分說課

本節(jié)課是青島版數(shù)學二年級上冊第五單元除法的初步認識信息窗一平均分。課程標準對本單元的要求是能熟練地口算20以內(nèi)的表內(nèi)乘除法。本節(jié)課是學習除法的開始，是進一步學習除法計算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學習本單元的重要前提。除法的意義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。學生參與“分”的過程，其實在日常生活中，學生們已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗，體驗“平均分”的含義，才能在此基礎(chǔ)上初步認識除法。

本節(jié)課的學習目標是：

1、在具體情境中，通過動手分實物，讓學生感受可以一個一個分、二個二個分等，理解平均分的含義。

2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

3、主動參與合作交流，大膽交流想法，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。教學重點是教學平均分的含義。教學難點是正確理解平均分的含義。評價任務(wù)設(shè)計是：

1、通過教學活動一落實目標一，讓學生深刻理解平均分的含義。通過數(shù)學活動二、三、四落實目標一、二、三，在動手操作過程中體驗平均分的過程，理解平均分的兩種方法。

2、通過練習題一檢測目標一的達成情況。

3、通過練習題二、三檢測目標二的達成情況。

4、通過練習題四檢測目標三的達成情況。

下面我介紹一下我對本節(jié)課教學過程的設(shè)計與思考。低年級的學生以具體形象思維為主，本節(jié)課主要是以故事、動手操作、同位合作、自主探索等多種形式展開，創(chuàng)設(shè)一個又一個有效的問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。本節(jié)課第一個環(huán)節(jié)就是讓學生分竹筍，在自主選擇如何分配上感受平均分和不平均分在生活中的應(yīng)用。我認為在此學生借助生活經(jīng)驗自然會想到每只熊貓5個，如果在這個地方體驗平均分的過程會有些牽強生硬，所以這個環(huán)節(jié)主要是讓學

生理解平均分的含義。強調(diào)每份分得同樣多就是平均分。然后緊接著就是4個判斷題，哪種分法是平均分，讓學生深刻理解平均分的含義。

理解了什么是平均分后，第二個環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)如何平均分，平均分的兩種方法。這個環(huán)節(jié)主要是關(guān)注分的有序過程。分桃子的過程重點強調(diào)一個一個分的過程，每次分完后追問為什么還分，每一次分完追問是平均分嗎，直到分完為止。同時又關(guān)注過程后的結(jié)果。雖然分的方法不一樣，但最終的結(jié)果都是每份分得同樣多。分蘿卜和分松果是平均分的第二種方法，也就是常說的包含除，這一環(huán)節(jié)主要是在分蘿卜和分松果的過程中，讓學生理解只需1次拿出4個或5個，這樣分分到最后我們得到是可以分給幾只小兔或者是可以分給幾只松鼠，最終讓學生意識到這樣分也是平均分，因為每份分得同樣多。

練習題的設(shè)計是讓學生進一步掌握平均分的兩種情況，并嘗試用完整的數(shù)學語言來敘述平均分的過程和結(jié)果，為下一節(jié)課學習除法的意義做好鋪墊。

第五篇：(蘇教版)二年級數(shù)學上冊教案_認識平均分

認識平均分

教學內(nèi)容： 蘇教版二年級數(shù)學第30-31頁

教學目標：

1.經(jīng)歷把一些物體任意分一分、平均分的活動過程，體會平均分的特點，從而認識平均分，并能夠每幾個一份地分，初步學會這種平均分的方法。

2.在分一分的活動中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理思考的習慣，提高學習數(shù)學的興趣。

3.在數(shù)學活動中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

教學重點： 體會平均分的特點，初步學會平均分的方法。

教學難點： 在觀察、比較、實踐中初步理解平均分的過程和方法。

教學準備： 學生：14根小棒;教師：小猴圖片，8個桃圖片

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1.出示果凍圖片，鼓勵學生積極思考果凍引發(fā)的問題。

2.6根果凍分成幾堆，可以怎樣分呢？（出示問題）大家愿意挑戰(zhàn)嗎？

二、動手操作，探索新知

1.教學例1（1）學生操作：把6根小棒（代替果凍）任意地分一分。

（2）全班交流，教師出示各種不同的分法。

（3）觀察分法，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先獨立思考，再同桌交流，最后全班交流）

（4）教師指出：像這樣每份分得同樣多，這樣的分法叫做平均分。（出示這句話，教讀）（同時板書課題）

（5）同桌之間說說什么是“平均分”

（6）小結(jié)：同學們通過分一分，不僅幫助解決了問題，還知道了“每份分得同樣多”就是平均分。

2.做“想想做做”第1題

要求學生用手勢判斷是不是平均分，并說理由。3.教學第30頁“試一試”

（1）出示問題：把8個桃平均分，可以怎樣分？

（2）請學生先各自想一想，再用小棒代替桃分一分。

（3）分完后，在小組里說說你是怎樣分的。

（4）全班交流，教師出示不同的分法。

（5）為什么這些不同的分法都可以說“把8個桃平均分”？

（6）小結(jié)，同學們把8個桃平均分，想出了3種不同的分法，雖然分成的個數(shù)和份數(shù)不同，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分，都符合要求。

4.教學例2（1）出示問題：如果把這8個桃分給小朋友，每個小朋友分2個，可以分給（）個小朋友。

（2）小組合作用8根小棒代替桃分一分（找一組到前面來分桃）（3）集體交流，可以分給幾個小朋友？（板書 4）你是怎樣分的？（4）這樣的分法是平均分嗎？為什么？

（5）小結(jié)：8個桃，我們按要求把2個桃作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分，是平均分的一種分法。

5.教學第31頁“試一試”

（1）讓學生按要求先動手分一分，再填空。

（2）集體交流，指名演示分的過程，說說你是怎樣分的？可以分成幾份？

三、組織練習，深化認識。

導(dǎo)入：看到我們班的小朋友這么熱情、這么能干，邀請我們?nèi)⒓雨J關(guān)游戲呢！小朋友們，準備好了嗎？

1.第一關(guān)：“想想做做”第2題

（1）先讓學生弄清是怎樣圈的，圈一圈，然后填空。（2）集體交流訂正

（3）讓學生聯(lián)系操作過程再說一說一共有幾塊，每幾塊一份，分成了幾份。（4）真棒，祝賀同學們順利地闖過了第一關(guān)。2.第二關(guān)：“想想做做”第3題

指導(dǎo)學生選擇解決問題的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在圖上圈一圈，并根據(jù)分的結(jié)果完成填空后核對，并說說是用什么辦法分的。

太好了，祝賀大家又順利地闖過了第二關(guān)。

四、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)課你學會了什么？

講述：今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還學會了用每幾個一份的方法來分東西，下節(jié)課我們繼續(xù)學習習近平均分。

五、布置作業(yè)

1.一課一練P21 1—3題

2.拓展題：把一根10米長的木頭，每2米鋸一次，可以鋸幾段？